初中政治课堂导入方法的研究

《初中政治课堂导入方法的研究》

结题报告

本课题由曹金刚主持申报，由李卫军、刘玲等骨干教师参与。该题自立项以来，在课题负责人曹金刚的带领下，所有课题研究人员积极参与，广泛调研，深入开展，使的该课题取得了一定的成效。

一、课题研究的意义

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。用特定的教学情境导入新课有重要的意义,

1、本课题的研究有利于促进教师教学水平的提高。

情境导入离不开老师的设计和引导,如何设计好的教学情境,必然需要教师加强相关理论的学习以及相关经验的积累和总结,在这个过程中教师的整体素质必然会得到相应的提高．

2、本课题的研究有利于促进学生在学习上取得一定的进步．

只要教师设计的教学情境能够提高学生的学习兴趣,在上课一开始就紧紧吸引学生,抓住了学生的注意力,在紧接的教学活动中,只要不出现意外,学生应该是能够主动学习的．我对学生提出的要求是不求人人成功,但愿人人进步．学生学习起来没有压力,在兴趣的支配下,他们尽其所能,能学多少就学多少,对于部分学习成绩较差的学生,我甚至只要求他们每课只要掌握一个问题就可以,所以每个学生都有一定的学习目标,经过一段时间的学习,他们的知识和能力一定会得到提高．

3、本课题的研究有利于提高学生学习的自觉性．

俗话说兴趣是最好的老师,在上课伊始．教师就运用特定的情境吸引了学生,提高了学生学习的兴趣,学生自然会自觉投入到教学活动中去,这时教师就可以退居二线,把一线的学习活动让给学生,让学生自己去发现问题解决问题,只要在适当的时候点拨,就能让学生柳暗花明又一村,学生学习的自觉性提高了,能力也得到了锻炼,这也符合新课标的要求．

4、本课题的研究有利于贯彻新课标精神．

新一轮的课程改革开始以来,每位教师都在探讨学习．新课标要求在课堂教学中要以学生为主体,发挥学生学习的自觉性,主动性,提高学生的能力,改变过去单纯的以教师的讲授为主,学生被动接受知识的局面,要把学习活动让给学生,教师只能引导,只要学生自己能学会的,教师坚决不去讲解,如何发挥学生学习的自觉性和能动性就成了一线教师研究的问题之一．情境教学法是许多教师都运用到课堂教学的一种方法,导入新课是每节课教师都要做的事情,我把二者结合,也是贯彻执行新一轮课改的结果．

二、课题研究的理论或政策依据

1、依据课程标准。

思想品德课程标准指出,学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，

为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

2、依据学生的认知规律。

学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，有了良好的学习兴趣，学生就会乐学，愿意学，没有学习兴趣，学生就会觉得学习是一种负担，不愿意自觉投入的学习中去，那只能是被动的接受知识，不符合新课程改革的精神。在美国有句格言说，我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做到了就理解了，这说明学生认识事物，有一个从感性到理性，从具体到抽象的过程，中学生由于年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主过度到抽象思维。在课堂教学中，要使学生对知识融会贯通，就需要教师设置适当的情境让学生参与教学，课前导入无疑是较好的符合学生认知规律的一种方法。

三、课题研究的目标、内容

研究目标

1、通过课题的研究和实践，提高学生政治学科实用性认识。

2、构成课堂教学导入的创新模式，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，调动各种非智力因素参与学习过程, 促使学生从被动、依赖走向主动和独立，使学生形成学习能力。

研究内容

1、对新课导入的初步探讨和试尝。

通过调查问卷、访谈、作业反馈以及课堂的及时观察等多种形式的研究和探讨，从而确定本次导课的是否有效。

2、初中思想政治课堂教学导课艺术注意事项。

①导课是否具有有针对性。

②导入是否具有生动性。

③是否明确“导入”与“整个课堂”的关系。

四、课题研究的思路

本课题研究通过立足课堂，注重学情分析，集思广益，积极改进，采用多种方法，提高导课的有效性，最终提高学生的学习兴趣，使学生学会学习，得到全面的发展。

五、课题研究的方法与过程

研究方法

（1）实例研究法。通过课堂实例剖析，研究教学效果；通过个案研究，引导学生学会参与讨论。

（2）文献研究法。从多渠道、多角度搜集资料、信息及国内外研究成果，借鉴他们的经验教训。

（3）调查法。对学生、教师进行相关的调查研究。

研究过程

1、准备和启动阶段（2016年1月——2016年4月）

成立课题组，使每位组员了解本课题研究的意义、目标，明确分工，布置任务，并且着手制定各自的实施计划和方案；组织课题组成员进行理论学习。

2、实施阶段（2016年5月——2016年8月）

在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处，与教师的日常教学工作结合起来。

3、总结阶段（2016年9月——2016年10月）

整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测评，形成研究成果，完成研究报告。

六、课题研究的成果

通过一年的研究，我的课堂教学水平有了一定的提高，学生明显表现出对思想品德课不再排斥，有部分学生甚至喜欢上我的课，在同年级的教学评比中，我所从事的四个班的学习成绩与以前相比也有了很大的提高。主要有以下几种方法。

1、温故导入

孔子说：“温故而知新”。通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是教学中最常用的一种导入方法。在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。例如：我在上初三年级第三课第二节《党在社会主义初级阶段的基本路线》之前，我先对第一节“我国社会主义初级阶段的基本国情”进行复习提问，使学生对初级阶段的基本国情、主要矛盾、根本任务、人口问题、资源和环境形势等主要内容得到巩固。然后告诉学生，本节课我们就要开始学习我党根据以上基本国情所制定的初级阶段基本路线

的内容。这样做，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。