小学语文一年级《石榴笑了》集备及教学设计
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
11石榴笑了教学设计1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
最新语文S版小学语文一年级上册《石榴笑了》优秀教案2(精品)
《石榴笑了》教案2
教学目标
一、知识与技能
学会本课4个生字，做到会读、会写、了解意思，另外11个生字只要求会认读。
二、过程与方法
会认、会写本课生字。
三、情感态度和价值观
了解生活常识，知道石榴成熟的季节，懂得所有植物的生长都有一定规律。
教学重点
掌握生字，会读、会写本课的生字词。
教学难点
有感情地朗读课文。
教学方法
演绎法，情境创设法。
课前准备
实物投影仪、生字卡片、挂图、课件。
课时安排
2课时。
第2课时。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
轻声读课文，今天我们继续学习《石榴笑了》。
二、新课学习
（一）读全文，巩固识字。
指导书写。
出示生字卡片，读一读。
观察生字的笔顺、占格。
（二）描描写写。
王、力、石、牙。
（三）词语花蓝（已渗透在课文教学中）。
三、结论总结
老师总结：今天我们把《石榴笑了》完整的学完了，从这课程的学习中，我们知道了石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。
四、课堂练习
1．有感情朗读课文。
2．石榴从不笑到笑，你发现了什么小秘密。
五、作业布置
1．用认字的笔画和说词语记字。
2. 对字形较复杂的字看清结构，多读、多认，并抄写4遍。
六、板书设计
石榴笑了
唱歌
讲笑话不笑
力力跳舞
石榴
秋风“呼呼”地吹笑了。
《石榴笑了》教案5篇
《石榴笑了》教案5篇第一篇：《石榴笑了》教案11.石榴笑了皂市镇李场小学方孟诗教学目标：1.认识“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”12 个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6 个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
重点：通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。
难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。
教学准备：课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣（一）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
（二）认识石榴。
小朋友们真聪明，一下子就猜出来了。
石榴到底是什么样子的呢？板书：石榴，指导认读，“石”是翘舌音，“榴”读轻声。
（三）这节课我们要和石榴交朋友。
板书“笑了”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文。
（二）指导学生自由读文。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼音，问同桌或老师；遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。
（三）学生自由读课文。
（四）检查生字认读情况。
1．出示带音节的生字，检查认读情况。
2．指名读，齐读。
3．去掉音节，巩固生字认读，开火车读。
（五）朗读课文。
1．淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去找找他们吧。
请小朋友们再读读课文，给自然段标上序号。
2．指名分自然段读课文，师生评价。
三、理解课文，品读感悟（一）学习第一自然段。
1．石榴要在什么时候吃呢？妈妈是怎样告诉力力的？谁再读第一自然段？2．出示课文第一自然段，指名读。
其他同学数一数这段有几句话。
3．大家看，这就是石榴树，石榴树上挂着的是什么？（石榴）看到这些又大又红的石榴，你有什么想法？4．是啊！王力力也想吃呢。
妈妈怎么告诉她的？谁把妈妈的话读一遍？（板书：笑）（二）学习第二自然段。
小学一年级语文《石榴笑了》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《石榴笑了》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《石榴笑了》原文院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。
”石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。
力力跳舞，石榴不笑。
力力讲笑话，石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。
树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。
力力望着石榴，也笑了。
【篇二】小学一年级语文《石榴笑了》教案教学目标：1、熟悉“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白全部植物的生长都有肯定的规律。
教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会全部植物的生长都有肯定的规律课前预备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：一、出示课题，激发学生兴趣1、板书课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前预备的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。
并把本课的生字在课文中圈出来。
认真的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写其次幅图的内容。
2、看一看图，对比着图再读课文。
四、逐段学习课文1、学习第一自然段观看没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。
王力力的妈妈是怎么说的？读一读（留意对读的指导）2、学习其次自然段读课文其次段，说说王力力想了哪些方法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）3、学习第三自然段观看其次幅图中石榴的外形、颜色，外形变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。
石榴笑了教学设计之.doc
《石榴笑了》教学设计之一-教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：石榴图片，CAI课件教学流程：一．激趣导入1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。
（读出喜爱之情）二．初读感知1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解（一）学习第一段1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？3．指导朗读句子，流露喜爱之情院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？5．抽生反馈（二）学习第二段1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？2．力力怎么做的？A．自由读第2段B．抽生反馈C．可结果怎么样？（板书）3．此时，力力的心情怎样？4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。
《石榴笑了》语文教案
《石榴笑了》语文教案《石榴笑了》语文教案4篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《石榴笑了》语文教案，欢迎大家分享。
《石榴笑了》语文教案1一、师生谈话，引出课题师：又到快乐读书屋的时间了。
生：（拍手）你快乐，我快乐，大家读书真快乐。
你来、我来，大家来，请你快来读书屋。
出示快乐读书屋图标师：今天，我们在读书屋中能体验到哪些快乐呢？师：首先请同学们看老师手中拿的是什么水果呢？生：石榴。
出示“石榴”的词语卡片。
师：跟老师一起读（石榴）。
师：同学们看老师手里的这两个石榴有什么不同？生：有一个石榴是闭着嘴的，有一个石榴是张着嘴的。
师：张着嘴的石榴像不像人张开嘴笑呀？生：像。
师：今天我们就来学习一篇关于“石榴”的诗歌。
板书课题，先板书拼音、再板书生字。
过渡：石榴娃娃什么时候“笑”呢？是谁让它笑的呢？读过课文以后你就会明白了。
二、指导阅读1、看拼音读课文师：请同学们看拼音读课文，要读准字音。
2、看汉字读课文师：请同学们看着汉字把课文读给自己听一听，不认识的字可以看拼音、可以问同学、也可以问老师。
3、同桌互读互听师：我们已经读过两遍课文了，现在你们愿不愿意把课文读给同桌听一听？生：愿意。
师：听的同学要认真帮同学纠正错误，同时把你不懂的地方画出来。
师：刚才帮助同学纠正错误的同学请举一下手，有没有自己发现读错的同学。
师：刚才同学们读书读的很认真，老师这有几个字想考考大家。
出示生字（他、们、己、巴）师：谁愿意读一读这个字？如果你认为他读对了就请你给他鼓鼓掌跟着读一读。
4、指名读课文师：哪位同学愿意把这篇诗歌读给同学听一听？师：请大家认真听，边听边思考：为什么秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后，石榴娃娃就露出一排排小小的红牙呢？师：这位同学读的声音响亮，还很流利，请同学们用你喜欢的方式鼓励他。
学生汇报出示课件(欣赏石榴树、石榴花、石榴)师：请同学们看电视屏幕，这棵就是石榴树，上面红色的就是石榴。
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
结合阅读教学，用例文引
干 的一件“傻事”。
路，分步诱导，教给学生观察
初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的
和表达的方法，学生接受快，
送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、 使之变得更加实用、有效。糖，
每 样包上 6 个。意思是：如果吃到带钱的
饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子， 这
一年就会好运早来；如果吃到带糖的饺子， 这
5.抽生反馈 (二)学习第二段 1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗? 2.力力怎么做的? A. 自由读第 2 段 B.抽生反馈 C.可结果怎么样?(板书) 3.此时,力力的心情怎样? 4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。 (三)学习第 3 段 1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆) 2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第 3 段。 3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。 A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第 3 段,议一议。 B.指名反馈。 4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达 的思想感情。 3. 会认“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数” 等7 个 字。
重难点分析：
教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
1. 生读教学目标后师提问：什么是转述？ 2. 引导学生读指南针和泡泡框里的话。
3. 结合自己的体验，说说转述别人的话应该注意的问题。 三、小组交流“寒假的生活”
石榴笑了完整版教学设计
《石榴笑了》的教学设计教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：石榴图片，小黑板教学流程一、导入新课1猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
2认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢（出示图片：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ｓｈíｌｉｕ师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3课题师：读得真不错！我们再看看（出示一颗熟了的石榴图片，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢谁会说？生：一个裂开了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生：一个会笑，另一个不会笑……师：大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。
来，一起读一读。
（读出喜爱之情）生：齐读（石榴笑了）。
《石榴笑了》教学设计
《石榴笑了》教学设计教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：石榴图片，CAI课件教学过程：一．激趣导入1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。
（读出喜爱之情）二．初读感知1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解（一）学习第一段1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？3．指导朗读句子，流露喜爱之情“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
”教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？5．抽生反馈（二）学习第二段1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？2．力力怎么做的？A．自由读第2段B．抽生反馈C．可结果怎么样？（板书）3．此时，力力的心情怎样？4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。
小学语文《石榴笑了》教案
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用小组讨论、问答等互动方式，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 对石榴的生长过程和特点的理解。
3. 培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
三、教学难点1. 对石榴的生长过程和特点的理解。
2. 运用适当的表达方式来描述石榴的生长过程和特点。
四、教学准备1. 准备石榴实物或图片，用于展示和观察。
2. 准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。
3. 准备生字词卡片，用于学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴实物或图片，引导学生观察并说出石榴的特点。
（2）引导学生思考：石榴为什么会笑呢？引出课文《石榴笑了》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和巩固。
4. 理解课文内容（1）学生通过小组讨论、问答等方式，理解石榴的生长过程和特点。
（2）教师引导学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学拓展1. 运用多媒体展示其他水果的生长过程，如苹果、香蕉等，引导学生进行比较和观察。
2. 邀请家长或专业人士进行讲解，让学生更深入了解水果的生长过程和特点。
七、作业布置1. 根据课文内容，画出石榴的生长过程图。
2. 家庭作业：观察一种水果的生长过程，并写一篇观察日记。
教学设计1：石榴笑了
第15课《石榴笑了》教学设计【教学目标】1．认知目标：认识“石、棵、什、”等12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2．技能目标：正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3．情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
【教学重难点】正确流利的朗读课文，认字、识字。
知道“石榴笑了”是什么意思。
【教学准备】教学挂图、生字卡片、课件、小黑板【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入1．猜谜，激发学生的兴趣。
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
(猜一水果)(石榴)2．(出示石榴课件)谈话：同学们吃过石榴吗？那石榴什么时候可以吃呢？这节课我们学习课文《石榴笑了》。
(1) 板书课题，齐读课题。
(读出喜爱之情)(2) 指名对课题质疑，相互补充交流。
二、初读课文，自主识字1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．学生自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音多读几次，不会读的请教老师、同学。
3．出示生字卡片，先借助拼音读，再去掉拼音认读。
石榴、一棵、就、可以、什么、时候、不会、讲笑话、还是、出、牙齿指名认读生字，同学互相正音。
4．说说你用什么方法记住这些生字的？三、再读课文，感知内容1．朗读课文。
(分段读)2．指导朗读。
(1) 教师范读课文。
(2) 同桌之间互相读，互相纠正读音。
(3) 指名读课文，分男女生读、全班齐读。
3．再读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？课文讲了谁的什么事？四、指导书写(出示小黑板)1．出示生字卡片：“力”“牙”“王”“石”，读一读。
2．谁来说说写这几个生字应注意什么？3．指导书写，观察生字的笔顺、占格。
(1) “牙”字注意“一”和“﹂”之间要留空间，吃东西要张口，千万不要连上，连上的话，“牙”就没办法咬了。
(2) “石”的第二画“长撇”要撇出来，“口”字在横中线的下边。
石榴笑了教学设计
石榴笑了教学设计石榴笑了教学设计1教学目标：1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备师：制作幻灯片;生：询问大人，查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?)教学课时：第二课时教学流程：一、激趣导入，引出“笑”(通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。
)1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情)，是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。
你们愿不愿意把微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。
(生笑)，你们太可爱了。
2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。
读课题：15石榴笑了(A注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读：什么笑了?石榴怎么样?)二、初读课文，质疑“笑”(教学生学会质疑的良好习惯)1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗?(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。
其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧!2、自由地读课文(要求读谁字音)3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词，读准字音)全体读---开火车读。
三、品读课文，体会“笑”(在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。
《石榴笑了》教学设计
《石榴笑了》教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
1、你见过石榴吗？石榴什么样？
2、板书“石榴”，指导书写“石”。
3、补充课题“笑了”。
你见过会笑的石榴吗？
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，读准字音。
圈出不认识的字。
2、同桌互测识字情况，抢读生字，分层识记。
3、再读课文，读通顺，读流利。
4、指名分段读课文。
三、学习第一自然段。
1、（出示图）没笑的石榴什么样？读第一句，评价。
2、读妈妈说的话，读出妈妈的风趣。
四、学习第二自然段。
1、引读：石榴什么时候笑呢？读出疑问、迫不及待与盼望的语气。
2、王力力是怎么想的？学习“王”、“力”。
3、王力力想出了什么办法逗石榴笑？结果怎么样？
4、读一读，演一演。
五、学习第三自然段。
1、听风声，说话训练（拟声词）。
2、石榴有什么变化？笑了吗？石榴笑了是什么样？
3、石榴笑了是什么意思？石榴是在什么情况下笑的？石榴为什么笑？
4、王力力心里怎么想？读出高兴的语气。
六、课外拓展。
你还知道哪些水果什么季节成熟？（教师简介）
七、巩固识字。
游戏：摘石榴。
八、小结：收获了石榴、收获了知识、收获了学习的喜悦。
语文S版一年级语文上册教案石榴笑了
语文S版一年级语文上册教案：石榴笑了
教学背景
本节课是语文S版一年级语文上册的第六篇课文《石榴笑了》，教学主要针对一年级学生，本节教学的重点为学生阅读理解能力的培养。
教学目标
1.通过学习本课文，增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣与表达能
力。
2.培养学生的听说读写能力，培养学生故事理解的能力。
3.让学生认识和了解“两个石榴”的故事，把学生的学习观念由学到学以
致用转变。
教学重点
1.学生能够初步了解石榴的形态、颜色等特点，理解“石榴笑了”是一种
比喻手法。
2.学生能够说出故事的主要情节，理解石榴“互帮互助”的友情故事。
3.学生能够在故事中感受到互帮互助的重要性，对植物和动物怀有感激
之情。
教学难点
学生能够理解“石榴笑了”的含义，理解此为一种比喻手法，理解故事主旨。
教学反思
通过这一时段的语文学习，学生对于阅读能力和好奇心增强了，阅读内容的难度达到了基础性阅读知识点，比如常见的故事、膳食。
除了阅读之外，老师也让孩子们开口说故事、写作，让他们接触不同的语言形式。
希望今后，教学上能够在其他方面多培养孩子们的能力，让他们健康快乐的学习，快乐成长。
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
11石榴笑了教学设计1教学目标1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,知道石榴笑了的意思。
3.激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感2学情分析一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易对新事物吸引。
学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话3重点难点1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文4教学过程活动1【导入】兴趣导入1.教师:老师为小朋友带来一位可爱的朋友,和它打个招呼吧!(出示多媒体课件未裂嘴的石榴图)2.教师:还有一位淘气的朋友也想认识孩子们,快把它请出来吧!(裂开嘴的石榴图)3.比较它们的不同,引出课题。
4.板书,读题。
(读出喜爱之情活动2【活动】再读巩固，鼓励探究1.分组有感情地朗读全文,注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2.你还知道,秋天一到,哪些水果还会笑呢?它们笑起来又是什么样的?活动3【讲授】深入理解(一)学习第一段1.孩子们读得那么认真,老师带领大家到石榴园看看2.看到这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?3.指导朗读句子,流露喜爱之情“院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。
”教师:怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢?4.教师:是呀,望着一个个可爱的石榴,力力小朋友可想吃了,石榴什么时候可以吃呢?5.抽生反馈(二)学习第二段1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗?2.力力怎么做的?A.自由读第2段B.抽生反馈C.可结果怎么样?(板书)3.此时,力力的心情怎样?4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。
让学生挑战读一读。
(三)学习第3段1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆)2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第3段。
3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。
A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第3段,议一议。
小学一年级上册语文15-19课教案
小学一年级上册语文15-19课教案作为一名老师写教案，一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决的方案。
下面给大家带来小学一年级上册语文15-19课教案，希望对你们有所帮助。
小学一年级上册语文15-19课教案1第15课《石榴笑了》教案目标预设：1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教具准备：生字卡片实物(石榴)、课件教学流程：一、实物引入，激发兴趣、1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗?2、(板书：石榴)谁来读读它的名字。
3、看到它，你想说什么呢?4、这节课，我们就要和石榴交朋友。
愿意吗?(板书：笑了)齐读课题。
二、初读课文，认识字词1、情境创设，带出字。
贴上生字卡片，你认识他们吗?2、生交流识字方法。
3、你们的办法真多!他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。
和他们交朋友吧。
4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。
5、巩固生字认读词语。
现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗?6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。
三、品读课文，感知内容、1、孩子们平常读书给自己提要求吗?按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标!2、谁愿意来读读第一自然段?你觉得妈妈的话应该怎样读?为什么?(指导朗读第一自然段)3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果呢?课文里是怎么写的?请三个孩子分别来读这三句话。
分男女生读。
谁愿意来演一演?4、生表演。
5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样?6、它笑了吗?“笑”是什么意思啊?读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的?秋风来了，石榴就笑了。
7、你有什么问题吗?8、是的。
我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。
小学语文《石榴笑了》教案
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《石榴笑了》。
（2）理解课文内容，体会石榴的生长过程和农民的辛勤劳动。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的形式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
（2）培养学生尊重农民、珍惜劳动人民的感情。
（3）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，体会石榴的生长过程和农民的辛勤劳动。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物观察等方法，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论等形式，引导学生主动参与，培养团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课件：制作课件，包括课文动画、生字词、图片等。
2. 实物：准备石榴实物，让学生观察。
3. 作业本：准备学生的作业本，用于检查学习效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示石榴实物，引导学生观察石榴的外观特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解，引出课文《石榴笑了》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，讲解生字词的含义。
3. 理解课文（1）学生通过小组合作，讨论课文内容，理解石榴的生长过程。
（2）教师提问，引导学生思考，深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
一年级上册11_石榴笑了_教案
语文（S）一年级上册-教学设计11石榴笑了设计思路课文讲了“王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了”这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中，我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。
教学目标1.认识“笑、棵、就、什、么、王、力、想、讲、还、秋、出”12个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3．让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
重难点分析教学重点：掌握本课六个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。
课前准备1.多媒体课件。
2.学生自制生字卡片。
教学过程教学过程设计说明第一课时一、谜语导入，激发兴趣（一）猜谜语：老师知道小朋友们猜谜语很儿童对猜谜语有天生的爱厉害，今天老师又给小朋友们带来了一则谜语：好，谜语导入，激发了学生学小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看习的兴趣，且谜面描述了石榴不能戴，吃到嘴里酸又甜。
猜一种水果。
的样子，有助于学生对课文的（二）认识石榴。
小朋友们真聪明，一下子学习。
就猜出来了。
石榴到底是什么样子的呢？板书：石榴，指导认读，“石”是翘舌音，“榴”读轻声。
哪个小朋友吃过石榴，利用学生已有的生活积说一说它里面是什么样子，石榴是什么味道。
累，让学生说一说，进而对石（三）这节课我们要和石榴交朋友。
板书“笑榴有更全面的认识。
了”，齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文。
（二）指导学生自由读文。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？和学生共同探讨、总结读生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼书的方法，帮助学生尽早掌握音，问同桌或老师；遇到难读的句子多读读，读书的方法，尽早养成良好的把长句子读成短句子。
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２、总结
板书设计
15.石榴笑了
石课什时就王力不讲还出牙
１０、老师这儿还有几个大石榴，谁能把它们也挂在树上去。（出示词语卡片）
１１、小结：通过我们大家的努力，石榴树上挂满了石榴。这就是我们本节课要学的１１个生字和要积累的词语，你们可真了不起！让我们快快把它们送回课文，相信你们会把课文读得更好。
1、仔细观察，说说石榴的样子。
２、认真倾听，交流讨论。
３、借助拼音自由读课文，边读边用“△”标出不会读的生字。
朱庆芬：
这篇文章讲了王力力看到石榴，吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象，教学中应以读为主，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让课堂真正做到“华而不花，实而不死”。
研讨过程
***：
本节课应立足在激发学生情趣，创设教学情境活跃课堂气氛上下功夫。
活动效果
多媒体教学时教学活动中非常重要的手段之一，对于提高学生的认知能力有很好的辅助作用。
记录人
附教学设计：
课题
15.石榴笑了
第1课时
单位
新港小学
教者
*标：1、认知目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字
2、能力目标：指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
教学难点
体会所有植物的生长都有一定的规律
教学资源及教具
1、一个石榴、生字词语卡片。
2、教学挂图
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
一、谈话质疑，引出课题。
1、同学们，最近认了很多字，许多小朋友都成了识字大王，现在老师要写两个字，看看你会认吗？（板书：笑了）
２、你看见过谁笑了？现在你看看谁笑了？（师笑）
３、板书：石榴。谁能准确的读出课题。
1、自由读，指名读，齐读。
２、说话训练。
３、指名读课题，齐读课题两遍。
二、初读课文，自主识字。
１、（出示石榴）石榴是什么样子的？
２、石榴是一种水果，它为什么笑了？秘密就在课文里。请同学们轻轻的翻开书１１０页。先听老师来读课文。
３、范读课文。
４、初读课文。
５、刚才读课文时，有没有为会读的生字，你是怎么做的？
６、自读生字条中的生字，同桌小老师考考他。
７、老师来考考你们。（大屏幕出示带拼音的生字）
８、想想办法记记这些生字。
９、游戏巩固：你们的办法又多又巧妙！现在这些淘气的字宝宝离开拼音，跑到石榴后面去了，它们想和你们玩捉迷藏的游戏。
***：
教学让学生观察图画，说说没笑的石榴是什么样子的，并读一读，演一演，激活学生的思维。
***：
教学中应引导学生想象石榴一笑，力力心理会想些什么，把课堂还给学生。
解决问题的途径与方法
通过创设情境，利用多媒体教学，向学生真实展现石榴成熟的过程，引发学生学习的兴趣，给学生一个直观的展现，加深学生的理解和认知程度。
４、想办法自主学习生字。同桌之间互相读，互相纠正读音。
５、指名认读生字，同学互相正音。
６、用自己喜欢的方式记忆字形。
７、交流识字方法，互相学习借鉴。
８、做游戏：摘贴石榴字卡。（组词认读并领读）
９、小老师领读词语，完成知识树。
三、朗读课文，初步感知内容。
1、自己读课文，边读边标出自然段。
2、课文共有几个自然段，看看你们和老师标的一们吗？（大屏幕出示全文）
3、逐段指导朗读。
4、再读课文：说说石榴为什么笑了？
1、自己读课文，标出自然段。
2、互相交流。
3、指名逐段读课文，请学生评、分小组读、分男女生读、全班齐读。
4、齐读全文，交流问题。
四、归纳总结。，
１、谈谈这节课你有什么收获？
２、总结：这节课我们学会了１１个生字，积累了９个词语，读会了课文；还知道了秋风来了，石榴就笑了。
（14）
集备时间
2010-12
集备地点
办公室
参加人员
一年组教师
中心发言人
朱庆芬
集备主题
石榴笑了
本次主题的集备目标
1、12个生字，会写4个生字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
集备过程
中心发言人主持