可爱的小猫教学设计

《可爱的小猫》教学设计

时间：

地点：

年级：一年级

授课教师：

授课内容：北师大版一年级上册数学第三单元《可爱的小猫》

教学过程：

一、创设情境，导入新课。（智力大比拼第一关）

1．猜数游戏——你说我来猜。

2.出示口算卡片——指名学生口算。

二、自主探究，合作交流

1.说一说，填一填。（智力大比拼第二关）

课件依次出示“小猫吃鱼”的图。学生独立观察，想一想每幅图的意思。并尝试解决问题。

（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？

（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？

（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？

2.拨一拨，填一填。（智力大比拼第三关）

学生拨珠，填算式，全班交流，说说是怎么想的。

3.想一想，填一填。（智力大比拼第四关）

（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。

（2）实践套圈，并列出相应的算式。

（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。

三、巩固拓展

1．课件出示，完成教材“练一练”第1题。学生独立完成，说说“5－5”表示的意思。

2．课件出示，完成教材“练一练”第2题。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。

3．课件出示，完成教材“练一练”第3题。

4．课件出示，完成教材“练一练”第4题。数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

四、课堂小结

这节课我们主要学习了得数是"0"的减法，通过创设情境，在自主探究与小组合作中取得良好的效果，学生能够熟练运用。

板书设计：

可爱的小猫

得数是“0”的减法

3-1=2 2-1=1 1-1=0

《可爱的小猫》说课稿

一、说教材

本课是在学生初步了解减法意义后，会初步计算减法的基础上学习的。通过"小猫吃鱼”这一情境，让学生从中发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”、“吹泡泡”等有自身经验。教材中呈现的情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。

由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?教学中，要按具体情境→图形抽象→数字抽象的步骤，让学生从自己感兴趣的"小猫吃鱼"的具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义，再通过圆形图让学生从图形过渡到抽象，进一步体会减法的意义；最后通过数学计算加深对减法意义的理解，通过练习体会加法与减法意义的练习。

二、说目标

知识与技能：在具体的情境中进一步体会减法的含义，并理解得数是0的减法算式的实际意义。

过程与方法：通过多种形式的计算练习来解决实际问题。

情感态度与价值观：体会减法的含义，能解决实际问题。

重点：理解得数是"O"的减法的含义。

难点：熟练计算5以内数的加减法（包括0），解决实际问题。

教具准备：口算卡片、多媒体课件。

学具准备：计数器、圆片

三、说教法、学法

教法：创设情境帮学生理解得数是"O"的减法的含义，讲故事、启发引

导解决实际问题。

学法：在自主探究与小组合作中熟练计算5以内数的加减法（包括0）。

四、说教学流程

1.创设情境；

2.自主探究，合作交流；

3.巩固拓展

4.课堂小结；

五、说课后反思

成功之处：

1.创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势；

2.数学中再现生活，问题中感悟数学。学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识；

3.多媒体课件制作符合学生的视觉感受，增强了课堂的实效性。

不足之处：

1.小组合作的指导不到位;

2.学困生关注不够；

3.生成资源挖掘不深入。