《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2课时)
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案2
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案2一. 教材分析《分类与整理》是人教新课标数学一年级下册的一章内容，主要让学生初步理解分类与整理的概念，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
本章内容通过生活中的实例，让学生感受到分类与整理的重要性，学会运用分类与整理的方法解决问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察力和动手操作能力，但对于分类与整理的概念还比较陌生。
通过对学生的观察和了解，发现他们在生活中已经有了一定的分类经验，如整理书包、玩具等。
因此，在教学过程中，可以结合学生的实际生活经验，引导他们理解和掌握分类与整理的方法。
三. 教学目标1.让学生理解分类与整理的概念，知道分类与整理的意义和作用。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分类与整理的方法，能够运用分类与整理解决实际问题。
2.难点：引导学生理解分类与整理的概念，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到分类与整理的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行分类与整理，提高学生的动手操作能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：分类与整理的实物教具，如图片、卡片等。
2.学具：学生分组使用的分类与整理工具，如小框、小袋子等。
3.教学环境：教室环境布置舒适、宽敞，便于学生进行动手操作和小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如书包、玩具、水果等，引导学生观察并思考：这些物品可以怎样分类和整理？让学生初步感受到分类与整理的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解分类与整理的概念，让学生明白分类与整理的意义和作用。
同时，教师进行示范，展示分类与整理的方法和步骤。
人教版数学一年级下册《分类与整理》教案
人教版数学一年级下册《分类与整理》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册《分类与整理》是针对一年级学生开展分类和整理活动的教学内容。
通过本节课的学习，让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于分类和整理有一定的认识。
但是，他们在分类和整理的过程中，可能还存在一些困难，需要通过实践活动来进一步巩固。
此外，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过引导和培养，逐步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理。
2.教学难点：如何引导学生发现分类和整理的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与分类和整理活动。
2.游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固分类和整理的方法。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成分类和整理任务，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：分类和整理的教具，如图片、卡片等。
2.学具准备：学生分组合作的工具，如剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者实物，引导学生观察并思考：这些物品可以怎样分类和整理？让学生初步感知分类和整理的概念。
2.呈现（10分钟）呈现分类和整理的教具，让学生观察并尝试进行分类和整理。
在呈现过程中，引导学生发现不同的分类和整理方法，如按照形状、颜色等进行分类。
3.操练（10分钟）学生分组合作，运用不同的分类和整理方法，对给定的物品进行分类和整理。
《分类与整理》说课稿
《分类与整理》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心的教育理念，注重培养幼儿的实践操作能力和逻辑思维能力。
因此，我设计了一节《分类与整理》的活动，希望通过这节课，让幼儿能够理解分类和整理的概念，提高他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和动手操作法，以生活中常见的物品为载体，让幼儿在实践中感受分类和整理的重要性。
活动的目的是培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们能够在生活中更好地处理事物。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够理解分类和整理的概念，知道分类和整理的方法和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿的自主学习能力，提高他们的自信心和成就感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够理解分类和整理的概念，掌握分类和整理的方法。
难点：让幼儿能够将所学的分类和整理方法应用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：分类和整理的图片、实物等。
学具：分类和整理的卡片、实物等。
五、活动过程1. 情境导入：通过一个乱糟糟的房间，让幼儿看到分类和整理的必要性。
2. 讲解分类和整理的概念，展示分类和整理的方法。
3. 动手操作：让幼儿分组进行分类和整理的实践活动，教师巡回指导。
4. 分享交流：让每组幼儿分享自己的分类和整理成果，大家互相学习和借鉴。
6. 课后拓展：让幼儿回家后，尝试将所学的分类和整理方法应用到家庭生活中。
六、活动重难点重点：让幼儿能够理解分类和整理的概念，掌握分类和整理的方法。
难点：让幼儿能够将所学的分类和整理方法应用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现幼儿们对分类和整理有了更深刻的理解，他们在实践活动中的动手能力和团队协作能力也得到了提高。
但在活动中，我也发现有些幼儿对分类和整理的方法掌握得不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
课后拓展延伸方面，我会让幼儿们回家后，尝试将所学的分类和整理方法应用到家庭生活中，让他们在实践中不断提高自己的能力。
《分类与整理》第二课时教学设计
《自选标准分类并整理表格数据》教学设计凉州区共和街小学王雪梅教学内容人教版小学数学教材一年级上第28页内容及练习七有关习题。
教材分析统计是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。
就本单元来说，气球的个数、参加游戏的人数都是数据，这些数据都包含在生活事件和现象中。
收集、整理数据，并用图或表的形式呈现，对这些事件和现象的了解能更清晰，把握更准确。
安排本课时教学，就是让学生参加收集、整理、描述数据的活动，感受数据的意义和统计的功能，为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。
教学目标1. 使学生经历简单数据的整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
2．能从统计的角度提出并解决与数据信息相关的问题，发展数学思考。
3. 组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，获得成功的体验。
教学重难点重点：能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教具学具课件教学过程一、复习引入上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：这节课我们继续学习分类。
（板书：分类）二、自主探究。
1. 提出问题，引出探究内容。
出示：本课时情景主题图。
师：操场上一共有多少人呢？这些人有什么不同？师继续提问：如果成分两组做游戏，可以怎样分？每组各有多少人？(同桌互相说一说）。
2．探究分类的方法，学习简单的统计表。
学生数数，并交流、确定方法。
学生大多能想出按男女性别、大人和孩子来分类统计。
师小结：要给这些人，先确定分类标准，分类标准不一样，结果也不一样。
可怎么把分类的这些结果记录下来呢？如果不记录，一转眼就会忘掉的，今天我们就再学习一项新知识------用表格来记录整理好的这些数据。
（补充板书）学生汇报整理结果。
教师根据学生的汇报在电脑上做表格。
师，这种表格真了不起，把刚才我们分类的数据正确清楚记录了下来。
人教版数学一下第三单元《分类与整理》说课稿
人教版数学一下第三单元《分类与整理》说课稿一. 教材分析《分类与整理》是人教版小学数学一下第三单元的内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解分类与整理的概念，学会根据不同的标准对物体进行分类，并能对分类后的数据进行简单的整理和描述。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受分类与整理在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的生活经验，对于分类和整理有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生在生活中已经接触过分类和整理，有一定的基础；而有的学生可能对此概念比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考等方式，逐步理解和掌握分类与整理的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够根据不同的标准对物体进行分类，了解分类与整理的方法和步骤。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养分类、比较、概括等数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够根据不同的标准对物体进行分类，并掌握分类与整理的方法。
2.教学难点：学生学会如何根据事物的特征和规律进行分类，并对分类后的数据进行整理和描述。
五. 说教学方法与手段1.情境导入：通过生活实例引入分类与整理的概念，激发学生的学习兴趣。
2.操作活动：引导学生动手实践，通过实际操作体验分类与整理的过程。
3.小组合作：学生进行小组讨论和合作，共同完成分类与整理的任务。
4.引导探究：教师提问引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
5.媒体辅助：运用多媒体课件和教具，帮助学生直观地理解分类与整理的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如整理书桌，引入分类与整理的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试对给定的物品进行分类和整理。
人教2011课标版一年级上《分类与整理》教材分析
《分类与整理》教材分析一、本单元教材编排说明和特点：1.分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，最新修订的本册教材中编排了“分类与整理”单元，将分类与统计结合起来。
这也是本套教材第一次出现统计的内容。
2.教材编排特点：（1）因为统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材为了体现这一点，例1和例2的安排是类似的，都是从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。
（2）从易到难，坡度合适。
例题设计由给定标准到到自己选择标准、由单一标准到不同标准，由形象地表达分类结果到用较抽象的统计表表达；练习中也由简单的基本练习到复杂的综合练习、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度都是逐渐加大。
二、在教材中的地位：（一）分类思想是一种基本的数学思想。
分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。
所以本单元的教学内容在小学数学中占有重要作用。
（二）《义务教育数学课程标准（2011版）》第一次将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，明确了“分类”的教学目标。
本次新修订的教材也是基于此编排了本单元，第一次将分类与统计结合起来编排。
（三）分类计数能力对学生来说非常重要，是一切统计的起点。
本单元的教材编排不但突出了这一点，还将“分类计数-收集-整理数据-分析数据”这一完整的统计过程渗透给学生。
（四）本单元的教学内容贴近学生的生活，在内容编排中有很多学生动手参与学习过程的机会，容易激发学生的学习兴趣。
三、知识结构：本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。
具体内容如下。
其中，例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思1本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。
然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理过程,体现了学生的主体地位。
实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。
分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的。
通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。
再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
在分类整理的练习知道上应该注意以下几点：1.加强对技术方法的指导。
在分类计数时，教师适时地给学生方法上的指导，如数1个划1个;每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。
2.在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培养。
学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息。
3.注意把所学知识和学生生活有机结合。
让学生体会到数学知识在生活中的应用，感受数学的价值。
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思2【教学设计】《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
下面是我的几个教学环节：第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。
人教版一年级下册《分类与整理(2)》教学设计及反思
第2课时分类与整理(2)教学内容：教科书P28例2，完成P28“做一做”，P31“练习七”第5题。
教学目标：1.学会按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，感知分类的实际意义。
2.经历完整的分类统计的过程，培养学生的动手操作能力、观察与分析能力和语言表达能力。
3.体会数学与生活的密切联系，增强实践应用意识。
教学重点：学会按不同的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
教学难点：能根据具体情况自定分类标准，体会分类的实际意义。
教学准备：课件、简单的统计表。
教学过程：一、复习旧知识，揭示课题（一）师：上节课我们学习了简单的分类，了解了分类的意义，课后同学们有没有整理自己的书包和房间？说说你是怎样整理的，有什么体会？组织学生分小组讨论、交流，指名学生回答，按一定的标准有序整理就行。
【设计意图】通过整理书包和房间的活动，有效地沟通了数学与生活的密切联系，使学生真切感受到分类知识的应用价值，既巩固了已有知识经验，又激发了继续探索新知的兴趣。
（二）揭示课题。
师：这节课我们继续学习生活中的分类知识。
［板书课题：分类与整理(2)］二、情境呈现，探索新知课件出示教科书P28例2主题图。
（一）讨论分类标准。
师：星期天，四个小朋友在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。
如果要分组做游戏，他们可以怎样分组呢？【设计意图】从做游戏分组的问题出发，让学生自选分组(分类)标准，经历分类的第一步。
（二）选定分类标准，统计分类结果。
师：那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人和孩子分或按男、女分。
(板书）用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。
（课件出示）师：表中的数据“8”和“4”分别表示什么？“6”又表示什么呢？【设计意图】让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势。
师：仔细观察这两个表，你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分得的结果不一样呢？师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？师小结：在分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。
人教版数学一下第三单元《分类与整理》教案
人教版数学一下第三单元《分类与整理》教案一. 教材分析人教版小学数学一下第三单元《分类与整理》的内容包括两部分：一部分是物体的分类，另一部分是统计图的识别。
这一单元的主要目的是让学生掌握分类和整理的方法，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，能够对物体进行简单的分类。
但是对于统计图的识别和整理方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生从实际生活中发现和理解分类与整理的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够对物体进行合理的分类，并能够用简单的统计图表示分类结果。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握分类和整理的方法，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到分类和整理在生活中的作用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分类和整理的方法，能够对物体进行合理的分类，并用统计图表示分类结果。
2.教学难点：让学生能够从统计图中获取信息，并能够对信息进行分析和处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际生活中体验和理解分类与整理的方法。
2.直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解和掌握分类与整理的方法。
3.小组合作学习法：让学生在小组合作中，培养合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些实物、图片等直观教具，用于教学过程中的展示和操作。
2.教学场地准备：准备一个宽敞的教学场地，以便于学生进行操作和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如：整理书包、整理房间等，引导学生思考：如何将物品进行合理的分类和整理？从而引出本节课的主题《分类与整理》。
2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片等直观教具，展示一些分类和整理的实例，让学生观察和思考：这些物体是如何进行分类和整理的？并引导学生用自己的语言描述分类和整理的方法。
《分类与整理二》教学设计
一课时
教
学
过
程
主备人设计
集体研讨
个人复备
一、定向激趣，快乐导入
问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？ 完成：1. 按形状分一分，涂一涂。
2. 每种图形各有几个？
二、明确问题，快乐发现
1、尝试用图表记录分类结果
师：小朋友们，你们喜欢跳绳吗？
瞧：这里有几个小朋友正在跳绳，你能把他们分分类吗？（多媒体出示例3情境图）
课题
分类与整理（二）
课型
新课
备课时间
主备人参与人备课源自点一年级办公室教材分析
本课时教材安排了一个例题，本课时的内容是在第一课时的基础上让学生进一步感知分类标准的多样性，为学生以后进一步学习统计和概率打下基础
教学目标
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
板书设计
分类与整理（二）
按年龄分，按男女分
总结反思
（要说清按什么标准分）
二、合作探究（探究交流），快乐体验
小组交流，探讨。
师生小结
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。
（1）按年龄分。
8岁 9岁 10岁
（ ）人（ ）人（ ）人
2）按男女分。
男（ ）人 女 （ ）人
2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。 3、对比体会分类的标准
六、课堂小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样回顾旧知
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思教案：一、教学内容：《分类与整理》二、教学目标：1. 掌握分类和整理的概念；2. 能够应用分类和整理的方法，对物品进行归类和整理；3. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
三、教学重点：1. 理解分类和整理的概念；2. 能够进行简单的分类与整理。
四、教学难点：1. 运用分类和整理的方法进行归类和整理。
五、教学准备：1. 教师准备不同种类的物品；2. 学生课桌上准备白纸和铅笔。
六、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师提前将不同类别的物品准备好，并将其分别放在教室的不同角落。
然后，教师需要带领学生观察物品，并引导学生思考如何对这些物品进行分类和整理。
2. 讲解新知识（10分钟）教师通过问问题的方式带领学生发现规律和特征，然后解释分类和整理的概念。
教师可以通过示范的方式，将物品分类和整理，以便学生更好地理解概念和方法。
3. 实践练习（15分钟）学生将教室中已经放置好的物品进行分类和整理。
教师可以指导学生观察物品的特征，并帮助学生确定分类的方法和标准。
学生在白纸上画出分类和整理的图表，并标注好每一类的特征。
4. 讨论总结（10分钟）教师引导学生讨论整理过程中遇到的困难和问题，并给予合理的解决方法。
同时，教师总结分类和整理的方法和技巧，并帮助学生形成良好的学习习惯。
七、教学反思：这节课的教学目标是让学生掌握分类和整理的概念，并运用方法对物品进行归类和整理。
教师通过观察物品的特征和引导学生思考，培养了学生的观察力和逻辑思维能力。
同时，教师通过示范和实践练习，帮助学生理解分类和整理的方法和技巧。
在讨论总结环节，教师及时解决了学生在整理过程中遇到的问题，并总结了分类和整理的要点。
整节课下来，学生参与积极，思维活跃，达到了预期的教学目标。
在以后的教学中，我会更加注重启发式教学，引导学生自主思考，发现规律和解决问题的方法。
此外，我还会加强课堂评价，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。
一年级下册数学教案《 3 分类与整理 第2课时 分类与整理(2) 》人教版
一年级下册数学教案《 3 分类与整理第2课时分类与整理(2) 》人教版一. 教材分析《分类与整理(2)》是人教版一年级下册数学的教学内容，本节课主要让学生进一步感知分类的意义和方法，培养学生的分类能力。
教材通过生活中的实例，让学生在操作活动中体验分类的过程，感受分类在实际生活中的作用。
学生通过前期的学习已经掌握了简单的分类方法，对分类有了初步的认识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，能够观察到生活中的一些分类现象。
他们对分类已有一定的了解，但还不能准确地表达分类的意义和方法。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
三. 教学目标1.让学生经历分类的过程，进一步理解分类的意义和方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.使学生能够运用分类的方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生经历分类的过程，进一步理解分类的意义和方法。
2.难点：培养学生运用分类的方法解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际操作和互动交流中学习分类。
六. 教学准备1.教具准备：分类卡片、实物、课件等。
2.学具准备：每组准备一些相同的物品，如图片、玩具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的分类现象，如超市商品的分类、图书的分类等，引导学生观察并思考：你们在哪里见过这样的分类？分类有什么好处？呈现（10分钟）教师出示一些实物，如图片、玩具等，让学生自由地按要求进行分类。
学生可以按照自己的方式进行分类，如按照颜色、形状等进行分类。
教师在旁边引导，让学生表达自己分类的理由。
操练（10分钟）教师学生进行分类游戏，如“分类接力赛”、“分类大比拼”等。
学生在游戏中进一步体验分类的过程，巩固分类的方法。
巩固（10分钟）教师出示一些分类问题，让学生独立解决。
如：“把这些图片按照颜色分类”、“把这个玩具箱里的玩具按照形状分类”等。
教师在旁边指导，帮助学生正确完成分类。
《分类与整理》教学说课稿
《分类与整理》教学说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》第一课时。
现在我将从教学内容、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书设计，教学反思来说一、说教材：教学内容分析《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的内容。
分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物实行有序划分和组织的过程。
教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容，今天我讲的是第一课时，教会学生按一定标准分类。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。
例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作水平、观察水平、判断水平和语言表达水平，并培养合作交流意识。
同时养成有条有理的生活、学习习惯。
1学生认知分析：小学一年级的学生已经有一定的生活经验，也有具备一定分类意识，即使学生在日常生活中也接触了很多分类的具体事例，如：超市分类陈列商品、书店图书摆放也要分类；学生整理自己的书包、整理自己的物品等也需要分类。
但学生并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准实行分类。
所以需要在教师的引导下，通过大量的实例感受、操作，并总结出概念，最后使用到自己的实际生活当中，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准实行分类。
2学生学习特点分析：对于入学半学期的一年级学生，他们的课堂学习习惯刚刚形成，但自控水平较差，他们参与数学活动，很少是因为理解上的需要，而仅仅对数学活动本身感兴趣。
所以，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。
三说教学目标：根据教学内容和学生的基础，我制定了如下教学目标：1.知识和技能：（1）初步感知分类的意义，学会分类的方法，能选择不同的标准对物体实行不同的分类。
人教版一年级下册《分类与整理(2)》教学设计
第2课时分类与整理（2）课题分类与整理（2）课型新授课设计理念1.关注学生已有的知识经验。
对物体进行简单的分类，是学生已经掌握的知识技能。
在教学中，充分尊重学生已有的知识经验，给学生提供足够的时间和空间，让他们利用已有的知识经验为题目中的人进行分组，保护学生的求知欲。
2.关注学生的合作探究能力。
在教学中，鼓励学生以小组合作的方式，共同探究要解决的问题，在合作中共享思考的成果，取长补短，共同体会合作学习的乐趣，培养学生与人合作的能力。
教学目标1.能按不同标准对同一事物进行分类。
2.能从简单的统计图表中获取信息，提出问题并回答问题。
3.初步培养学生的分类意识、统计意识和创新意识。
教学重点按不同标准对事物进行分类。
教学难点能自制统计表。
教学准备教具准备：PPT课件。
学具准备：彩笔、直尺。
课时安排1课时教学环节教学过程个性教案复习简单的分类，导入新课。
1.课件出示：把下列图形分类，并统计出每个图形各有几个。
2.这节课我们将继续学习有关分类的知识。
自选分类标准，感悟分类的实际意义。
1.出示课件教材第28页例2情境图。
观察并获取数学信息。
2.了解要解决的问题。
3.自主选择分组方法，并呈现分组结果。
4.比较分组的结果，体会分组的实际意义。
思考：哪种分组方法适合开展游戏呢？5.生成简单的统计表。
讨论：怎样把分组的结果整理到统计表中呢？6.讨论：同样是这些人，为什么分类的结果不同？按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？巩固练习完成教材第28页“做一做”。
课堂总结1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后作业。
教学板书教学反思本节课的分类整理教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的。
通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。
再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到：分类标准不同，分类的结果多样；虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
人教版一年级下册-分类与整理(2)教案与教学反思
第3单元分类与整理第2课时分类与整理（2）【举世不师，故道益离。
柳宗元◆教学目标】1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
【教学重难点】重点:掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。
难点：会用不同的标准进行分类。
【教学过程】一、引入新课复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。
（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1．出示例2观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类1．分图形（第30页第4题）要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。
（第31页的第5题。
）启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。
接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。
（第31页的第6题）四、应用练习1．给公园中的人分类。
（第32页第7题）引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。
这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。
现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a．小组活动。
（放背景音乐）b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
《分类与整理》教案
《分类与整理》教案一、教学目标1.让学生通过观察、比较，掌握分类与整理的基本方法。
2.培养学生合作、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生有序、有条理地思考问题的习惯。
二、教学内容1.学习分类与整理的基本概念和方法。
2.通过实例分析，学会运用分类与整理的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握分类与整理的基本方法，能运用方法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生有序、有条理地思考问题的习惯。
四、教学过程第一环节：导入新课1.老师出示一堆杂乱无章的物品，如：书籍、文具、玩具等。
2.提问：你们觉得这堆物品乱不乱？有没有什么方法可以让它们变得整齐有序？第二环节：学习分类与整理的方法1.老师讲解分类与整理的基本概念。
分类：将具有相同特征的物品归为一类。
整理：按照一定的顺序排列物品，使其有序。
2.老师以实例讲解分类与整理的方法。
实例1：将书籍按照类型分类，如：小说、散文、科普等。
实例2：将文具按照用途分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。
3.学生跟随老师一起进行分类与整理的实践。
学生分组，每组选取一种物品进行分类与整理。
学生展示成果，老师点评并给予建议。
第三环节：巩固练习1.老师出示一些新的物品，如：水果、蔬菜、衣物等。
2.学生根据所学方法，对这些物品进行分类与整理。
3.学生展示成果，老师点评并给予建议。
第四环节：拓展与应用1.老师提出问题：如何在日常生活中运用分类与整理的方法？2.学生讨论，分享自己的经验。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的收获。
3.老师布置作业：运用分类与整理的方法，整理自己的房间。
五、作业布置1.运用分类与整理的方法，整理自己的房间。
2.家长监督并签字，下节课分享成果。
六、教学反思1.本节课通过实例讲解和实际操作，让学生掌握了分类与整理的基本方法。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极思考、分享自己的经验。
3.课堂小结环节，学生对所学内容有了更深刻的理解。
4.作业布置有助于学生将所学方法运用到日常生活中，提高实践能力。
《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2课时)
《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2课时)《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2课时)一、教材分析本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类，并经历了简单的数据整理过程，体会到了分类的含义、目的，掌握了分类计数的方法，并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。
例2同样将分类与统计结合起来编排，突出分类与统计的密切关系。
统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材在编排上注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。
例2从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，让学生自选标准分组(分类)，并将分类的结果整理在简单的统计表中，让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。
由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
这里的“统计表”是非常简单的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后得出来的，表头并不完整。
教学时要注意把握“度”。
再根据实际需要选择标准。
还可以多设置一些与数学相关的分类活动，如立体、平面图形等，让学生体会分类的作用。
(3)引导学生经历利用简单统计表呈现分类结果的生成过程。
在学生自选标准进行分类，并用自己的方式呈现分类结果的基础上，有选择的利用学生中出现的用文字呈现分类结果的方式(例1的第三种呈现方式)，给该方式加上线，把单位统一写在前面，从而变成简单的统计表。
通过让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势：简单、清楚。
2.体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
突破建议在学生根据自选标准进行分类的探究活动之后，教师要结合学生呈现的分类计数结果组织学生进行讨论、对比。
一是针对不同的分类标准进行对比，教师可以展示根据不同分类标准进行分类后所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同?”;二是针对相同分类标准进行对比，教师同样可以展示根据同一分类标准进行分类后所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“为什么他们分类结果相同呢?”;教师还可以引导学生讨论“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方?”让学生在对比中体会到：分类标准一致，分类的结果就一致;不同分类标准，分类结果多样;虽然分类标准不同分类结果不同，但在每一种分类标准下划分的结果数据加起来总数是一样的。
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《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2
课时)
一、教材分析
本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类，并经历了简单的数据整理过程，体会到了分类的含义、目的，掌握了分类计数的方法，并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。
例2同样将分类与统计结合起来编排，突出分类与统计的密切关系。
统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材在编排上注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。
例2从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，让学生自选标准分组(分类)，并将分类的结果整理在简单的统计表中，让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。
由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
这里的“统计表”是非常简单的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后得出来的，表头并不完整。
教学时要注意把握“度”。
“做一做”是让学生自选标准把全班同学分成两组(两类)，
并将分类的结果整理在简单的统计表中，巩固本节课的学习内容。
本节课的教学重点是能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，进一步体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，会用简单统计表呈现分类的结果。
教学难点是体验分类结果在不同标准下的多样性。
二、重难点突破
1.根据自己选定的标准进行分类，并经历简单的数据整理过程，会用简单统计表呈现分类的结果。
突破建议
(1)为学生提供充分地从事数学活动和交流的时间和空间，提供充分的“分”的机会，使学生充分体验“分类”，经历数据收集和整理的全过程，不应将数据直接提供给学生。
(2)要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的日常生活组织分类活动，如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用——使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类思想。
在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。
在分类过程中，标准可有多个，具体选择哪个标准，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。
还可以多设置一些与数学相关的分类活动，如立体、平面图形等，让学生体会分类的作用。
(3)引导学生经历利用简单统计表呈现分类结果的生成过程。
在学生自选标准进行分类，并用自己的方式呈现分类结果的基础上，有选择的利用学生中出现的用文字呈现分类结果的方式(例1的第三种呈现方式)，给该方式加上线，把单位统一写在前面，从而变成简单的统计表。
通过让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势：简单、清楚。
2.体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的
多样性。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 突破建议
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
在学生根据自选标准进行分类的探究活动之后，教师要结合学生呈现的分类计数结果组织学生进行讨论、对比。
一是针对不同的分类标准进行对比，教师可以展示根据不同分类标准进行分类后所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同?”；二是针对相同分类标准进行对比，教师同样可以展示根据同一分类标准进行分类后
所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“为什么他们分类结果相同呢?”；教师还可以引导学生讨论“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方?”让学生在对比中体会到：分类标准一致，分类的结果就一致；不同分类标准，分类结果多样；虽然分类标准不同分类结果不同，但在每一种分类标准下划分的结果数据加起来总数是一样的。