不含小括号的加减乘除混合运算教学设计
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案。
本课时的板书设计主要围绕小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》展开，旨在帮助学生掌握如何做好这类题目，并在板书设计中运用各种图片、图表和文字等，使学生更加易于理解和记忆。
1.教学目标本课的教学目标为：1.1.理解不含括号的三步混合运算的含义和特点；1.2.掌握快速和准确地解决这类题目的方法；1.3.培养学生的思维逻辑能力和数学素养。
2.教学内容本课的教学内容为：2.1.深入剖析不含括号的三步混合运算的种类和规律；2.2.通过多种案例演示，让学生深入理解各种混合运算符的用法和运算优先级；2.3.引导学生灵活运用各种运算方法，快速解决这类问题。
3.教学方法本课的教学方法为：3.1.合作探究法：引导学生互相讨论、合作探究，共同发现不含括号的混合运算规律；3.2.案例演练法：通过多个经典案例的演示和讲解，让学生更加深入地理解和掌握不含括号的三步混合运算；3.3.视觉感受法：在讲解的过程中，通过多媒体投影、图片、图表等不同的视觉展示方式帮助学生更加直观地感受和理解。
4.教学步骤四年级数学《不含括号的三步混合运算》板书设计教案的具体步骤如下：4.1.导入环节：通过一个有趣的小游戏让学生了解三步混合运算的基础知识和规则。
4.2.直观感受环节：通过多媒体投影等视觉展示方式，让学生感受各种混合运算符的优先级和用法。
4.3.合作探究环节：让学生以组为单位，互相讨论交流，试图发现不含括号的混合运算的特点和规律。
4.4.案例演练环节：通过多个经典案例的演示和讲解，巩固学生的相关知识点和技能。
4.5.练习测试环节：针对不同层次的学生，进行不同难度水平的练习和测试。
4.6.教学总结环节：对本节课的知识点和技能进行总结，让学生从中领悟到学习方法和思路。
5.教学评估根据学生的实际学习表现和练习成绩进行评估，主要评价指标为：5.1.学生对不含括号的三步混合运算的理解程度和运用水平；5.2.学生的思维逻辑能力和解题能力；5.3.学生的板书笔记和认真程度。
四年级上册数学教案-第七单元 不含括号的四则混合运算 苏教版
四年级上册数学教案-第七单元：不含括号的四则混合运算（苏教版）一、教学目标1.学习四则混合运算，理解运算顺序的重要性；2.掌握快速计算不含括号的四则混合运算的方法；3.训练学生的数学思维、逻辑思维和口算能力。
二、教学重难点1.掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧；2.改变运算顺序时要注意先乘除后加减的原则；3.培养学生快速、准确、灵活地进行计算的能力。
三、教学过程1. 导入新知识首先，教师可以让学生回忆一下上一节课所学的四则运算和括号运算的知识点。
然后，出示本节课的学习目标和重难点，帮助学生了解本节课将学习的知识和难点，吸引学生的兴趣并提高他们的学习效率。
2. 讲解不含括号的四则混合运算示例题目：15÷3+4×2-1首先，让学生对这个式子的运算顺序进行分析，根据先乘除后加减的原则，可以将式子改写为：15÷3+(4×2)-1然后，计算式子的结果，先计算括号内的乘法运算，再按照先乘除后加减的原则，计算加减运算和除法运算的结果，得出最终的答案：16。
要点提示：不含括号的四则混合运算中，改变运算的顺序可能会影响计算结果，因此要引导学生熟记先乘除后加减的原则，遵循正确的运算顺序进行计算。
3. 练习不含括号的四则混合运算这一环节可以分为以下三个步骤：步骤一：例题演示出示一个不含括号的四则混合运算例题，让学生先自行计算，再与同桌交流和比较结果，最后请一些同学上来板书过程和答案。
步骤二：练习题目在黑板上出示几道练习题目，让学生在规定时间内计算完毕，再检查答案。
步骤三：提升难度教师可以适当增加题目的难度，提高学生的练习难度。
同时，应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，做到因材施教。
4. 总结归纳在本节课的最后，教师可以帮助学生对本节课所学的知识进行总结，强化学生的记忆与理解。
也让学生自我检查和评价自己本节课所学的内容，提出疑问和问题。
四、教学反思本节课的教学目标是帮助学生掌握不含括号的四则混合运算的操作技巧，强化先乘除后加减的原则，提高学生的口算能力。
四年级数学不含括号的四则运算教案5篇
四班级数学不含括号的四那么运算教案5篇老师要擅长用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。
总之，认真的争辩教案是钻研教材的一项格外重要的工作，它对教学质量提高有着重要好处。
下面我给大家带来关于四班级数学不含括号的四那么运算教案，便利大家学习四班级数学不含括号的四那么运算教案1教学目标：把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。
教学关键：通过实例引导同学概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、课前预备口算25+75 12×4 16+4+23 25×4×235+25 60-24 18+22 100-25-10回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么设计意图：“温故而知新〞，让同学通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进行计算的规那么，为本节课的学习打下根底。
二、情境导入用多媒体呈现主题图，说说图中描绘的是哪儿人们都在做什么依据图中的信息，你能提出哪些数学问题怎么解决设计意图：四那么混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题方案的，是情境问题的另一种表述，四那么混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。
三、学习从左往右的运算挨次。
只有加、减法的运算挨次学习多媒体呈现“滑冰场〞情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰师：这道题的条件是什么每个条件是什么意思(同学思考并沟通的同时，多媒体课件呈现条件及其意义)师：求“现在有多少人在滑冰〞，该怎样列式计算(同学列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)全班沟通方法1：分步列式72-44=28(人)28+85=113(人)方法2：列综合算式72-44+85师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么再算什么(依据同学的答复沟通，呈现计算过程)2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的100+30-1638+65-45120-80+72师：上面各题算式的运算挨次有什么特点(同学争辩，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。
最新苏教版小学数学三年级下册《除法和加减法的两步混合运算(不含小括号)》说课稿
《除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）》说课稿各位听课老师好！现在我说课的内容是小学数学苏教版三年级下册《除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）》。
学生在此前已经学习了乘法和加减法两步混合运算，本节课让学生结合具体情境学习除法和加减法的混合运算，进一步发展学生混合计算的能力，解决有关的数学问题，并为以后进一步学习小数、分数混合运算打下基础。
因此，我充分利用教材里的素材，开展数学活动。
根据教材安排，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了以下的教学目标和重、难点：一、教学目标：1、让学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的两步混合运算的顺序，并能正确进行计算。
2、让学生在认识和理解运算顺序、解决两步计算的实际问题过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识；3、使学生在解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学的学习兴趣。
二、教学重点：理解和掌握两步混合运算的顺序，列出综合算三、教学难点：在联系实际问题的过程中增强解决问题的能力。
数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，我创设情境，以情导航，引导学生参与一系列教学活动。
我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“三让”的特色：(1)书本让学生自学（2）问题让学生提出（3）规律让学生发现。
下面我来具体谈谈这堂课的教学过程：结合本节课的特点，我设计了四个教学环节：1.创设情境，激趣导入新课伊始，利用谈话的方法，以“购物”为支点，然后一起去看看，他们遇到了哪些数学问题。
这样导入的目的是：创设情境，在轻松的环境下进入课堂学习，激发兴趣，为后面的学习打下基础。
2.自主学习，合作学习首先出示情境图：看图你知道了什么？让学生自主收集信息。
并根据信息，说说想到的数量关系式：总价÷数量=单价，使学生自主动脑思索，根据数量关系式，列出综合算式，并从合作交流中，明确每步列式的含义，从而理解和掌握这节课的重点，突破难点。
不含括号的三步混合运算详细教案
不含括号的三步混合运算详细教案教学目标：1.学生能够理解不含括号的三步混合运算的概念。
2.学生能够根据给定的运算式进行计算。
3.学生能够解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
教学准备：1.计算器2.预先准备好的不含括号的三步混合运算题目3.白板和黑板笔教学过程：一、导入小游戏(5分钟)1.教师可以设计一个小游戏，要求学生根据给定的不含括号的三步混合运算式进行计算。
2.可以根据学生的反馈，选取几道题并进行解答，并鼓励学生参与讨论答案。
二、引入不含括号的三步混合运算的概念(10分钟)1.教师引导学生思考什么是不含括号的三步混合运算，并给出简单的解释。
2.引导学生思考如何进行三步混合运算的计算顺序。
三、示范解题(15分钟)1.教师在黑板上给出一个不含括号的三步混合运算的题目，例如：8+3×2-5÷12.教师解释并演示如何根据计算顺序进行求解，并要求学生跟着一起计算。
3.教师强调每一步计算的顺序，加减法和乘除法的优先级。
四、学生练习(20分钟)1.学生自己完成几个不含括号的三步混合运算的题目，可以互相检查答案。
2.鼓励学生用纸和笔进行计算，以避免出错。
五、解析和答疑(10分钟)1.教师与学生共同检查答案，对错误的地方进行解析和讲解。
2.教师回答学生的问题并进行答疑。
六、拓展练习(20分钟)1.学生根据自己的实际情况，自选一些不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
2.教师鼓励学生思考并解决与不含括号的三步混合运算相关的问题。
七、小结与评价(10分钟)1.教师引导学生总结今天所学的知识点，并进行回顾。
2.学生对本节课的学习进行评价，提出建议和意见。
课堂延伸：1.学生可以自己编写一些不含括号的三步混合运算的题目，然后交给同学做。
2.学生可以通过网络或其他途径查找更多关于不含括号的三步混合运算的题目进行练习。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
不含括号的三步混合运算一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生学会不含括号的三步混合运算，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生解决问题的能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三部分：•加法与减法的综合运算•乘法与除法的综合运算•不含括号的三步混合运算3. 教学步骤步骤一：复习加法与减法的综合运算为了帮助学生温习加法与减法的综合运算，可以出示一些相关的练习题，让学生完成并相互讨论答案。
同时，教师可以提问学生一些与这方面知识相关的问题，引导学生回忆并巩固所学知识。
步骤二：学习乘法与除法的综合运算在本节课的第二部分，教师将介绍乘法与除法的综合运算。
通过举例和讲解的方式，引导学生理解乘法与除法的应用场景，并提供一些相关的练习题供学生完成。
加减乘除的综合运算题 1. 12 + 6 - 3 x 2 ÷ 4 = ? 2. 8 - 2 x 3 + 4 ÷ 2 = ? 3. 5 + 3 x 2 - 4 ÷ 2 = ?步骤三：学习不含括号的三步混合运算在本节课的最后一部分，教师将介绍不含括号的三步混合运算。
通过举例和讲解的方式，演示如何解决这类问题，并提醒学生注意运算符的优先级。
同样，提供一些相关的练习题供学生巩固所学知识。
三步混合运算题 1. 2 + 3 x 4 - 6 = ? 2. 8 - 2 ÷ 4 + 5 = ? 3. 6 ÷ 3 + 2 x 4 = ?4. 教学评估为了检验学生对不含括号的三步混合运算的掌握情况，教师可以设计一些小测试，让学生独立完成，并对学生的答题情况进行评分和记录。
同时，教师还需观察学生在课堂上的表现，包括是否能积极参与讨论，是否能够自信地解决问题等。
二、评析本节课的教学设计充分考虑了学生的学习需求和认知水平，循序渐进地引导学生掌握不含括号的三步混合运算。
通过复习加法与减法的综合运算和学习乘法与除法的综合运算，为后续的不含括号的三步混合运算打下了坚实的基础。
《不含括号的混合运算》教案精选3篇
《不含括号的混合运算》教案精选3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》教案
小学四年级数学《不含括号的三步混合运算》教案一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握不含括号的三步混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握不含括号的三步混合运算的顺序。
2.教学难点：能正确运用运算顺序进行计算。
三、教学过程（一）导入新课1.利用多媒体展示生活中的实际问题，如：小明有12个苹果，他先吃掉了3个，然后又吃掉了剩下的苹果的一半，请问小明还剩多少个苹果？2.让学生尝试解答，引导学生发现不含括号的三步混合运算问题。
（二）探究新知1.引导学生回顾已学的混合运算顺序，如先乘除后加减。
2.利用多媒体展示不含括号的三步混合运算题目，如：8+6×24。
3.让学生分组讨论，尝试找出正确的计算顺序。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，如：（1）12+3×45（2）24÷6+8×2（3）164×2+82.让学生独立完成，教师巡视指导。
3.集体订正答案，讲解解题过程。
（四）拓展延伸1.出示含有字母的混合运算题目，如：a+b×cd，引导学生运用不含括号的混合运算顺序进行计算。
2.让学生尝试解答，教师指导。
（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（六）课后作业1.完成课后练习题，巩固不含括号的三步混合运算。
2.家长签字确认，加强家校沟通。
四、教学反思1.在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.在巩固练习环节，要增加一些变式题目，提高学生的应变能力。
3.在课后作业布置上，要关注学生的个体差异，适当调整难度。
通过本节课的教学，学生对不含括号的三步混合运算有了更深入的了解，为后续学习打下了坚实的基础。
重难点补充：教学过程：（一）导入新课1.教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要解决几个步骤的问题呢？”2.学生回答：“有，比如先做作业，再看电视。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析教学目标：1.学生能够理解什么是混合运算，并能够进行简单的混合运算。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
3.学生能够通过实际问题运用混合运算来解决实际问题。
教学重点：1.学生能够理解混合运算的概念和步骤。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
教学准备：1.准备教案、教学PPT等教学辅助工具。
2.准备白板、黑板、彩色粉笔等教学用具。
3.准备一些练习题和实际问题来进行练习。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）在引入新知识的第一步，可以通过一些日常生活中的实际问题启发学生思考和讨论，引起学生的兴趣。
比如：老师：同学们，你们在日常生活中是如何进行计算的呢？请举一个例子来说明一下。
学生1：老师，我们在买东西时，需要计算价钱和找零钱。
学生2：老师，我们在运动会上要计算各项成绩的总和。
老师：很好！那么计算价钱和找零的时候，你们是怎么做的呢？学生1：我们会先把每样东西的价格加起来，然后再减去付出的钱数，就可以得到找零的金额了。
学生2：对，而且有时候还会涉及到乘法、除法等运算。
老师：非常好！你们提到了加法、减法、乘法和除法，这些都是我们学过的运算方法。
今天我们要学习的内容就是这些运算的混合运算。
Step 2：教授混合运算的概念（10分钟）在这一步中，教师可以通过PPT或板书的方式，给学生呈现混合运算的概念和步骤。
老师：同学们，前面提到过混合运算，你们知道混合运算是什么意思吗？学生：不知道。
老师：混合运算是指在一个算式中包含了两个或两个以上的不同运算方法，并且按照一定的次序进行计算的运算方法。
我们通常按照乘除法、加减法的顺序进行计算，先乘除后加减。
老师：我给你们举个例子，我们来算一下这个算式：5+7*3学生：35老师：为什么是35呢？学生：因为先算乘法，再算加法。
老师：非常好！这就是混合运算，我们需要按照一定的次序进行计算。
不含小括号的加减乘除混合运算
不含小括号的加减乘除混合运算教学目标：1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝ 15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？2. 根据这幅图我们能提出什么问题？3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？二、探究新知（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式综合算式综合算式4×3＝1212＋7＝19追问：这是谁列的？说说是怎么想的。
（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？2. 加这个小括号什么意思？3. 不加这个小括号先算谁？4. 这个小括号该加吗?5. 用脱式计算的形式怎么算的啊？说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。
在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。
7＋12÷3＝7＋4＝11问题：1. 这道题谁会用脱式算一算？2. 这个算式我们要先算什么？再算什么?小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序进行计算?（二）小动物回家（四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来问题：1. 谁读懂题目的意思了？2. 你能说说错误的原因吗？3. 你有什么要提醒大家注意的?四、课堂作业作业：第50页练习十一，第4题。
小学二年级下册数学《没有括号的两级混合运算》教案
并计算，同学间互相交流并说明理由。
1. 4×3=12 12+7=19 2. 4×3+7=19 3. 7+(4×3)=19 7+4×3=19 (3)汇报算法，与其他同学交流以。
(4)观察算式，汇报：不管乘法在前，还是在后，都要先算乘法，后算加法。
（5）让学生学以致用 (6)认真倾听教师的总结，明确没有小括号的混合运算的计算方法。
三、分层练习，巩固提高。
1.独立完成，选择一道题与同桌互相交流算法。
2.独立完成，全班订正。
3.独立完成，全班订正。
4.独立完成，集体订正。
四、课堂总结学生发言，教师予以总结。
哪些条件可以求出问题。
(2)引导学生独立列出综合算式，并与其他同学交流这样列式的理由。
(3)要求学生汇报算法，教师进行板书。
(4)提问：观察这些算式，你发现了什么？（5）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序4+12÷3 (6)根据学生的汇报，教师总结没有小括号的混合运算的计算方法。
三、分层练习，巩固提高。
1.完成教材第48页“做一做”。
2.小动物回家3.完成教材第50页第5题。
4.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 四、课堂总结 1.同学们，今天我们学习了什么样的混合运算？运算顺序有什么特点？2.布置作业。
课堂练习1.完成教材第48页“做一做”。
2.小动物回家3.完成教材第50页第5题。
4.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来课后作业设计必做：1：教材第50页第4题。
2：小册和大册相关练习题选做：大册的能力提升板书设计没有括号的两级混合运算在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法，后算加、减法。
教学后记。
苏教版三年级下册数学乘法和加、减法的两步混合运算(不含小括号)教案
乘法和加、减法的两步混合运算（不含小括号）1、教学目标使学生结合解决问题的过程,体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题,初步认识综合算式,初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算和运算顺序,并能按顺序正确进行计算。
使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程,初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。
使学生在认识综合算式以及综合算式解决问题的过程中,培养初步的分析与综合能力,发展思维的逻辑性。
2、新设计在全班交流时,通过学生的自主探索交流,得出解决混合运算的一般规则,然后让学生利用这个规则去解决其他问题,这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。
3、学情分析含有乘法和加、减法的混合运算, 学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式,但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及,本节课的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序,能正确地进行脱式计算。
4、重点难点教学重点:体会相关运算顺序的合理性,并学会按运算顺序正确计算。
教学难点:掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
5、教学过程5.1 第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】一、情境导入谈话:你有过到商店买东西的经历吗?出示例1的情境图,引导学生自主观察。
提问:小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。
你能看图说说,图中有哪些学习用品,它们的价格各是多少吗?活动2【讲授】二、引导学生探究例一（一）完成问题一的教学出示问题(1):小军买3本笔记本和1个书包,一共用去多少元?(1)师:现在小军要买3本笔记本和1个书包,你能帮他算算一共用去多少元?请在你的课堂练习本上写出算式。
(学生独立计算,找一学生板演)师:请你跟大家说说你是怎么想的?生:先用5×3算出3个笔记本的价钱,再用……(师相机贴出数量关系式。
)问:你们也是这么算的吗?那我们把这道数量关系式读一遍吧。
(2)师:谁能把这两道分步算式合在一起列成综合算式?板:5×3+20。
《不含括号的混合运算》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《不含括号的混合运算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要同时进行加减乘除运算的情况？”（例如：购物时计算总价和找零）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不含括号的混合运算的奥秘。
-通过典型例题，强调在混合运算中如何正确应用运算顺序，确保运算结果的准确性。
-引导学生掌握混合运算在实际问题中的应用，如购物找零、时间计算等。
举例：在教学过程中，重点讲解如“24 + 3 × 5”此类表达式，强调先乘除后加减的运算顺序，确保学生能够正确计算出结果。
2.教学难点
-难点内容：学生对混合运算顺序的理解和在实际问题中的应用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了不含括号的混合运算的基本概念、运算顺序规则以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对混合运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《不含括号的混合运算》教案
一、教学内容
本节教学内容选自《数学》四年级下册第五章《混合运算》，主要包括以下内容：不含括号的混合运算规则，重点讲解加减乘除的运算顺序；通过实际例题，让学生掌握同级运算的顺序和不同级运算的顺序；以及在实际问题中应用不含括号的混合运算，提高学生解决问题的能力。具体内容包括：
不含括号的混合运算三种教学设计范文
不含括号的混合运算三种教学设计范文不含括号的混合运算三种教学设计范文篇一：一、教学内容2014苏教版小学数学《义务教育教科书》四年级（上册）第70、71页。
二、教学目标1.使学生在联系现实问题中的数量关系，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行运算。
2.积累数学学习经验，能用三步计算进行实际问题解决，发展数学思维。
3.感受数学的应用价值，让学生认识到数学与生活息息相关，增强数学学习的信心，并在学习过程中渗透乐于助人的优秀品质。
三、重、难点1、重点：四、教学过程（1）复习导入1.课堂常规：①师生问好；②课前小文数学是给我智慧的一门学科，以前我不该懒惰，不爱做题，把老师的话当做耳旁风，上课不认真听讲，下课不认真做题，对待数学作业应付、糊弄、抄袭，上课说话、玩玩具、做小动作这些都不对，今天我知道错了，我真的知道错了，今后我要好好学习数学，培养自己学习数学的兴趣！2.复习师：我们已经学过两步计算的混合运算，这些题请你算一算！看看谁又快又好！20×3＋40=180－60÷2=师：谁来说说你的运算顺序？教师明确运算顺序:(在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法,后算加减法.看这！“符号决定顺序”！这句话老师原来教过你们，混合运算中一定要看清符号。
这句秘诀，在不含括号的三步混合运算中依然管用。
（板书课题）3.导入看，小朋友们在玩象棋和围棋，羡慕吧！不用羡慕，为了丰富大家的课余生活，咱们学校的李老师也到商店去购买了，不过她好像遇到问题了，聪明的同学们，你能帮助她解决吗？（出示例题图）（2）教学新知1.一起学（例1）师：你从题中找到了怎样的数量关系？根据找到的数量关系，请你列式解答，能列综合算式的最好。
（展示）方法一：12×3＝36（元）方法二：15×4＝60（元）15×4＝60（元）12×3＝36（元）36＋60＝96（元）60＋36＝96（元）师：你能根据分步算式列出综合算式吗？（真棒！）12×3＋15×4（这就是一道不含括号的三步混合运算的题目）师：我们按座位分成苹果、番茄两个小组，比赛一下哪组同学算的好。
乘法和加减法的混合运算(不含括号)教学设计
《乘法和加、减法的混合运算（不含括号）》教学设计《乘法和加、减法的混合运算（不含括号）》教学设计执教者：文靓学习内容：教科书第34页例1及随后的“想想做做”。
学习目标：1．结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能按顺序正确进行计算。
2．在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。
学习重点：掌握乘法和加、减法两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。
学习难点：理解综合算式的含义。
学习准备：课件、教具。
一、复习导入1.口算。
35－4＋27 6×3÷2让学生口算，并说说计算的过程。
2.揭题：在混合运算里加减法是同一级，乘除法是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时都要按从左往右的顺序计算。
那么，如果一道算式里既有加、减法又有乘法，该怎样计算呢？这节课我们继续来学习混合运算。
(板书课题)二、互动新授1.教学例1。
（1）课件出示教材第34页例1货架图。
谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具，我们一起来看看商店里有什么文具，他们买了什么。
指名说出各文具的单价，并说出小军买了什么。
课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）指名列式解答，教师板书：5×3＝15（元） 15＋20＝35（元）引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，教师板书：5×3＋20引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？（有乘又有加）（2）学习运算顺序。
提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？（先算乘法再算加法）教师边说边板演。
明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝”，再在“＝”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝”，在下一行写“＝”，并在“＝”后面写第二步运算的结果。
小学语文苏教版四年级上册《不含括号的四则混合运算》教案
小学语文苏教版四年级上册《不含括号的
四则混合运算》教案
教案概述
本教案是针对小学四年级上册《不含括号的四则混合运算》这一内容进行设计。
通过本教案的研究，学生将能够掌握不含括号的四则混合运算的基本方法和技巧。
教学目标
- 理解不含括号的四则混合运算的概念；
- 掌握加法、减法、乘法和除法在混合运算中的运用方法；
- 能够独立解决不含括号的四则混合运算题目。
教学内容
1. 加法运算的混合运算；
2. 减法运算的混合运算；
3. 乘法运算的混合运算；
4. 除法运算的混合运算。
教学步骤
第一步：引入知识
通过引导学生回顾已学过的加法、减法、乘法和除法知识，为研究不含括号的四则混合运算做铺垫。
第二步：讲解不含括号的四则混合运算
详细讲解不含括号的四则混合运算的概念和运算规则，包括加法、减法、乘法和除法在混合运算中的优先级和顺序。
第三步：示范演练
通过示范演练一些简单的不含括号的四则混合运算题目，让学生理解运算过程和解题方法。
第四步：练巩固
提供一定数量的不含括号的四则混合运算题目，让学生独立解题并进行练巩固。
第五步：总结回顾
对本节课研究的内容进行总结回顾，强调学生在以后的研究中继续积累运算经验和提高解题能力。
教学评价
通过课堂练和作业的评价，检查学生对不含括号的四则混合运算的掌握情况和解题能力。
参考资料
教材：小学语文苏教版四年级上册。
四年级上册数学教案-第七单元 不含括号的三步混合运算 苏教版
四年级上册数学教案-第七单元不含括号的三步混合运算苏教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解不含括号的三步混合运算的运算顺序，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 不含括号的三步混合运算的概念和运算顺序。
2. 不含括号的三步混合运算的计算方法。
3. 解决实际问题中不含括号的三步混合运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中不含括号的三步混合运算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解不含括号的三步混合运算的概念、运算顺序和计算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示不含括号的三步混合运算的计算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课通过复习两步混合运算，引导学生发现不含括号的三步混合运算的特点，从而引出本节课的教学内容。
2. 讲解不含括号的三步混合运算的概念和运算顺序（1）概念：不含括号的三步混合运算是指只包含加减乘除运算，且没有括号的三步运算。
（2）运算顺序：先算乘除，再算加减，从左到右依次进行。
3. 演示不含括号的三步混合运算的计算方法通过实际操作演示，让学生直观地理解不含括号的三步混合运算的计算过程。
4. 练习不含括号的三步混合运算的计算布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组合作，解决实际问题（1）分组讨论，让学生在实际问题中运用不含括号的三步混合运算。
（2）分享小组讨论成果，总结解决实际问题的方法。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学知识，强调运算顺序和计算方法。
（2）拓展：引导学生思考如何解决含有括号的三步混合运算。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
人教版二年级上册数学 不含小括号的加减混合运算 教案(教学设计)
《不含小括号的加减混合运算》【教学目标】知识与技能：结合具体情境，经历探索加减混合运算计算方法的过程。
过程与方法：掌握100以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
情感态度与价值观：在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】正确计算加减混合式题。
【教学难点】优化算法，正确计算加减混合式题。
【教材分析】这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。
学习20以内的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事；100以内数的加减后，又安排了一次，重点是通过求三个数的和、购物等，学习计算方法的多样化。
本单元安排的混合运算，主要是结合简单的现实问题，在用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的加、减问题，学习写答语。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫填一填。
计算15-6+8按照（）的顺序计算，计算结果是（）。
计算减法时，如果个位不够减，应（）个位（）再减。
计算加法时，个位相加满十，（）。
二、情境导入师：同学们，平时你们都是怎样到学校的呢？（坐车，步行……）师：我们在乘公交车的时候会发现，每到一个站点都会有一些人下车，也会有一些人上车。
看，在南山站就有一些小朋友下车了，还有一些小朋友上车。
你们知道吗，乘车问题中也包含一些数学知识，这节课就让我们一起来学习吧。
（板书课题）三、探究新知。
1.教学例3。
师：同学们，你们能找到题目中的数学信息吗？指名学生回答，图中的已知条件是车上原来有67人，在南山站有25人下车，又有28人上车。
所求问题是现在有多少人。
根据图中的信息谁还能提出哪些数学问题？学生交流回答，对于学生提出的一步计算的简单问题可以现场回答。
如果有同学提出了现在有多少人就开始讲授新课，反之就启发学生提出问题。
师：现在有多少人，怎样列算式呢？学生小组讨论交流，教师巡视指导。
指名学生回答。
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《不含小括号的加减乘除运算》教学设计教学内容：教材第48页中的例2及相关内容。
教学目标：
1.充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算含有小括号的混合运算。
2.充分调动学生独立思考，自主学习新知，通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。
3.提高学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力。
目标解析：
创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。
在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。
教学重点：理解含有小括号的混合运算的运算顺序
教学难点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序
教学准备：课件、尺子等。
教学过程：
一、复习导入：
与同桌说一说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。
23+8-14 56-13+39 36+24+15
6×6÷4 27÷9×6 72÷9÷2
二、创设情境，解决问题
课件出示第48页例2的情境图。
(一)引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）
提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。
(二)根据上面的信息提出数学问题
问题预设：1．跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2．跷跷板乐园一共有多少人？
(三)解决以上两个问题
1．解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”
（1）学生独立列式并计算。
（2）学生汇报、交流。
2．解决“跷跷板乐园一共有多少人？”
（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？
（2）学生独立列式并计算。
可能出现以下方法：
方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小括号的综合算式4×3=12（人）4×3＋7 7＋（4×3）
12＋7=19（人）=12＋7 =7＋12
=19（人）=19（人）
3．指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？
【设计意图：例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。
同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。
】
二、合作交流、初步探究
（一）交流比较、理解运算顺序的必要性
引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。
（二）优化算法、体会数学表达的简洁美
1．呈现算式：7＋（4×3）和7＋4×3。
2．引导学生比较。
（1）这两个算式有什么相同点和不同点？
（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。
3．学生独立脱式计算7＋4×3，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。
4．师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。
让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。
同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。
】
三、运用规定，进行计算
1.下面各题第一步要先算什么？把它圈起来，然后再计算。
20-8÷2 7×5-3 4+4×6 81÷9+21
让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。
2．全班交流，并根据学情进行归纳指导。
【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。
】
四、练习巩固、应用实践
（一）计算（课件出示教材第48页“做一做”）
教师引导学生读题，明确先算什么，加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。
（二）接力赛（课件出示教材第50页第4题）
以小组接力的形式完成，每小组派6名学生上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。
最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。
（三）比大小（课件出示教材第50页第5题）
先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。
教师巡视，关注学生解题的习惯。
（四）2.在○里填上“>、<或=”
54÷9÷2○3 3×6÷2○13+56÷7 3×7-16○27 45-9×3○5×8-18
先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。
五、课堂小结、畅谈收获
今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？
【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据情况正确选择。
】。