不含括号的混合运算
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思《不含括号的混合运算》教学反思1本节课是计算课，如何在平凡的计算中表达老师的新意，进展同学的力量，是设计中的一个重点。
在开头的例题中，我为同学供应了沟通展现的平台，通过商量、互动、板演、充分暴露同学的思维，在合作沟通中探究出先乘除后加减的规律，在汇报沟通中老师非常敬重同学的思维方法，并学会赏识他人，完善自己，不断获得主动的数学学习的情感和体验。
要把握计算的算理并不难，可是真正让同学明白其中的算理却是难事。
因此从情境中提炼数学学问并通过自己的生活阅历来解决，从而得出算理是再自然不过的事了。
这样的教学自然、贴切、同学乐于接受，学习的效果也比同学死记硬背强多了。
本节课教得轻松，但从作业反馈来看，不是很抱负。
有的同学竟然连65+120也不会做了。
《不含括号的混合运算》教学反思2今日开头教学三步混合运算，在设计中重点引导同学理解运算挨次，还特意设计了：12×3+15×4=36+15×4=51×4=204元的错例分析，然而在课堂上，却没有消失这样的状况，反而在如何解决例题时消失了两种不同的方法：方法一：12×3+15×4；方法二：〔12+15〕×〔3+4〕。
为了明确同学对数量关系的理解，就重新调整了教学环节，重点引导同学对两种解题方法进行辨析。
第一步：了解同学对两种算法的看法，通过统计发觉大部分同学赞同第一种解法，有部分同学不置可否，还有3个同学坚持其次种方法也是正确的。
其次步：分析每一步计算的意义。
第一种方法很快就被全体同学认可。
其次种方法还是有不少同学表示困惑。
为了解决这个问题，就借助了简图关心同学理解。
〔△+○〕表示一副象棋和一副围棋的价钱，〔△+○〕×〔3+4〕=〔△+○〕×7，这时表示的是什么？同学经过思索得出这样计算得到的结果表示7副象棋和7副围棋的总价，和题意不相符，所以是错误的。
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思今天开始教学三步混合运算，在设计中重点引导学生理解运算顺序，还特意设计了：123+154=36+154=514=204元的错例分析，然而在课堂上，却没有出现这样的情况，反而在如何解决例题时出现了两种不同的方法：方法一：123+154；方法二：（12+15）（3+4）。
为了明确学生对数量关系的理解，就重新调整了教学环节，重点引导学生对两种解题方法进行辨析。
第一步：了解学生对两种算法的态度，通过统计发现大部分学生赞同第一种解法，有部分学生不置可否，还有3个同学坚持第二种方法也是正确的。
第二步：分析每一步计算的意义。
第一种方法很快就被全体学生认可。
第二种方法还是有不少学生表示困惑。
为了解决这个问题，就借助了简图帮助学生理解。
（△+○）表示一副象棋和一副围棋的价钱，（△+○）（3+4）=（△+○）7，这时表示的是什么？学生经过思考得出这样计算得到的结果表示7副象棋和7副围棋的总价，和题意不相符，所以是错误的。
经过这样的调整，学生基本对这个数量关系有了比较明确的认识。
在后面的教学中，又发现学生对实际问题中的数量关系不是很清楚，所以在数量关系的分析上又花了不少的时间，例如人均居住面积等。
所以这节到底突出了什么重点似乎很难说了，似乎数量关系的分析倒成了重点了。
计算课中计算能力的培养与解决实际问题能力的培养有时真的很难调整好，困惑之中。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图所示的正方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（）A．B．C．D．2．一个圆的半径扩大2倍，那么面积和周长（）A.面积和周长扩大2倍B.面积扩大4倍，周长扩大2倍C.周长扩大4倍，面积扩大2倍3．与12÷ 结果相等的式子是( )。
A．12÷5×4B．12÷4×5C．12÷4÷5D．12×5×44．一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时，分针的顶点走过了（）cm。
苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》说课稿
苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《不含括号的混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了加减乘除运算的基础上进行教学的。
本章节主要让学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的安排，使学生能够循序渐进地理解和掌握运算规律。
二. 学情分析面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对加减乘除运算有了初步的认识。
但是，学生在运算过程中可能会存在运算顺序混乱、计算方法不正确等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用混合运算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、激励法等教学方法，并结合多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引发学生对混合运算的兴趣，进而引入本节课的内容。
2.讲解新课：讲解不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，通过示例使学生理解并掌握。
3.课堂练习：安排不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固运算顺序和计算方法。
4.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，培养学生的合作精神。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成知识体系。
6.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
《不含括号的混合运算》教案精选3篇
《不含括号的混合运算》教案精选3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《不含括号的混合运算》教案精选3篇《不含括号的混合运算》教案篇1教材简析：苏教版四年级上册第30页的例题，完成第31页的“想想做做”。
不含括号的三步混合运算说课稿
不含括号的三步混合运算说课稿小朋友，你这个题目对于我这个小学生来说有点难呀！不过没关系，我还是努力来试试。
大家好！今天我要说的是不含括号的三步混合运算。
咱们先来说说啥是混合运算吧！就像我们去超市买东西，有时候买了好几种，要算一共花了多少钱，可能就得一会儿加法，一会儿乘法，这就是混合运算啦。
那不含括号的三步混合运算又是啥呢？比如说，有一道题是12×3 + 5 - 8，这里有乘法、加法、减法，要按顺序一步步来算，这就是不含括号的三步混合运算。
那为啥要学这个呢？你想想，要是我们以后长大了，出去旅游，算钱的时候不得用上呀？或者爸爸妈妈让帮忙算算家里的水电费，不会可不行哟！
老师在教我们的时候，可仔细啦！就像带着我们走迷宫，一步一步地告诉我们怎么走才不会迷路。
比如说，老师会举好多例子，像20 + 15÷3×2 这样的式子，会让我们先算除法，再算乘法，最后算加法。
还会让我们互相讨论，同桌之间你问问我，我问问你，“哎，这道题你是咋算的？”“我先算的除法呀，你呢？”可热闹啦！
那在做这种题的时候，可千万要小心哟！一不小心就会出错。
就好像走钢丝，一步没走好，就掉下去啦！比如说，要是先算加法再算除法，那可就全错啦！
所以呀，我觉得不含括号的三步混合运算虽然有点难，但是只要我们认真听老师讲，多做练习，就一定能学会！咱们可不能怕困难，要像勇敢的小战士一样，把这些难题都打败！
以上就是我对不含括号的三步混合运算的理解啦，大家觉得我说得怎么样？。
《不含括号的三步混合运算》教学反思
《不含括号的三步混合运算》教学反思《不含括号的三步混合运算》教学反思《不含括号的三步混合运算》教学反思1 一、考虑学生已有知识，合理安排复习内容在学习《不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学惯用递等式完成两步混合运算的计算。
为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了10道两步式题〔4题含有同一级运算，4题含有乘〔除〕和加〔减〕、2题含有括号的两步式题〕，试教中发现安排含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有一定的干扰〔好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好〕，因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现顺序。
离学生思维最近的是乘〔除〕和加〔减〕的混合运算，因此先出示了4题乘〔除〕和加〔减〕混合的，而后出示含有同一级运算的，“试一试”的教学用到这局部内容，这样的出现顺序与教材的编排相吻合。
更多小学数学教学反思二、注重“算”与“用”的结合新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大局部解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进展，因此，在计算教学中要注重“算”与“用”的结合，使学生更好地理解算理。
本课的练习中，我安排了两个解决问题，即“想想做做”的第4、5题。
第4题与例题较相似，求两商之差，一是稳固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积”后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。
我们平时计算的教学和练习，倘假设能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学严密结合起来，使“算”和“用”和谐交融。
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思
◆您如今正在阅读的«不含括号的混合运算»教学反
思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资
源!«不含括号的混合运算»教学反思明天末尾教学三步混合运算，在设计中重点引导先生了解运算顺序，还特意设计了：123+154=36+154=514=204元的错例剖析，但是在课堂上，却没有出现这样的状况，反而在如何处置例题时出现了两种不同的方法：方法一：123+154；方法二：〔12+15〕〔3+4〕。
为了明白先生对数量关系的了解，就重新调整了教学环节，重点引导先生对两种解题方法停止辨析。
第一步：了解先生对两种算法的态度，经过统计发现大局部先生赞同第一种解法，有局部先生模棱两可，还有3个同窗坚持第二种方法也是正确的。
第二步：剖析每一步计算的意义。
第一种方法很快就被全体先生认可。
第二种方法还是有不少先生表示困惑。
为了处置这个效果，就借助了简图协助先生了解。
〔△+○〕表示一副象棋和一副围棋的价钱，〔△+○〕〔3+4〕=〔△+○〕7，这时表示的是什么？先生经过思索得出这样计算失掉的结果
表示7副象棋和7副围棋的总价，和题意不相符，所以是错误的。
经过这样的调整，先生基本对这个数量关系有了比拟明白的看法。
在前面的教学中，又发现先生对实践效果中的数量关
系不是很清楚，所以在数量关系的剖析上又花了不少的时间，例如人均寓居面积等。
所以这节究竟突出了什么重点似乎很难说了，似乎数量关系的剖析倒成了重点了。
计算课中计算才干的培育与处置实践效果才干的培育有时真的很难调整好，困惑之中。
不含括号的混合运算
不含括号的混合运算混合运算是指在一个数学表达式中同时出现加、减、乘、除等不同运算符的运算。
通常情况下，混合运算中还会出现括号，而本文将介绍一种特殊的混合运算，即不含括号的混合运算。
1. 什么是不含括号的混合运算在数学表达式中，通常可以使用括号来改变运算的优先级，但本文所讨论的不含括号的混合运算不涉及括号的使用。
即在这种混合运算中，所有的运算符都没有被括号包围。
例如，表达式5 + 3 * 2 - 4 / 2便是一个不含括号的混合运算。
在不含括号的混合运算中，运算符的优先级按照一定的规则确定，我们将在后面的章节中详细讨论。
2. 不含括号的混合运算的优先级规则在不含括号的混合运算中，各个运算符的优先级按照以下的规则确定：1.乘法和除法的优先级高于加法和减法。
2.当有多个乘法或除法运算符出现时，从左到右依次进行计算。
根据这些规则，我们可以对不含括号的混合运算进行优先级的划分和计算。
3. 不含括号的混合运算的计算过程为了更好地理解不含括号的混合运算的计算过程，我们以一个具体的例子进行说明。
假设有一个表达式8 + 4 * 3 - 6 / 2，我们按照运算符的优先级规则进行计算。
首先，我们计算乘法和除法运算。
根据优先级规则，4 * 3的结果为12，6 / 2的结果为3。
于是，原表达式可以转化为8 + 12 - 3。
接下来，我们计算加法和减法运算。
根据优先级规则，8 + 12的结果为20，20 - 3的结果为17。
因此，原表达式的最终结果为17。
综上所述，不含括号的混合运算的计算过程可以分为两个步骤：先计算乘法和除法，再计算加法和减法。
4. 不含括号的混合运算的注意事项在进行不含括号的混合运算时，需要注意以下几点：•乘法和除法的运算优先级高于加法和减法，要特别注意遵守优先级规则。
•在有多个乘法或除法运算符的情况下，要按照从左到右的顺序进行计算。
•对于较长的表达式，可以使用计算器或编程语言中的解释器来进行计算，以避免计算错误。
第七单元 第1课时 不含括号的混合运算(教学设计)四年级数学上册 苏教版
第七单元第1课时不含括号的混合运算教学设计教学流程1.教师谈话导入：同学们，你们知道围棋吗？围棋，是中国传统棋种，也是国际通行棋种，属于双人对抗性智力游戏，流行于中国、日本、韩国等东亚国家。
围棋起源于中国，春秋战国时期即有记载，是中华民族发明的迄今最久远、最复杂的智力博弈活动之一，为琴棋书画四艺之一。
南北朝时经朝鲜半岛传入日本，流传到欧美各国。
2.提问：小红去买棋类商品，若买围棋还剩10元，若买象棋还剩多少钱？学生思考并计算。
板书：10 + 15 - 12 = 133.提问：说说下面各题的运算顺序。
4.交流：在一道算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要按照从左往右的顺序依次计算。
谈话：其实，我们在以前已经学习过不含括号的两步计算混合运算，掌握了运算顺序。
这节课我们学习不含括号的混合运算。
学习任务一：不含括号的混合运算。
【设计意图：结合实例情境，复习两步混合运算和同级运算，为学习整数四则混合运算知识做好铺垫。
】新知探究—习“方法”1.先算乘法，再算加法课件出示教科书P70例1。
例1：（1）阅读与理解。
提问：为了丰富同学们的课余生活，参加更多的体育活动，大家派一位同学到体育用品商店购买象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店能知道些什么？交流：要求一共要付多少元，要把3副中国象棋的钱加4副围棋的钱，所以应该先用乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。
板书：3副中国象棋+4副围棋=一共要付的价钱（2）分步列式引导：用3副中国象棋的价钱加上4副围棋的价钱。
学生自行计算并交流。
3副中国象棋的价钱:12×3=36(元)4副围棋的价钱:15×4=60(元)一共要付的钱数:36+60=96(元)引导：用4副围棋的价钱加上3副中国象棋的价钱。
4副围棋的价钱:15×4=60(元)3副中国象棋的价钱:12×3=36(元)一共要付的钱数:60十36=96(元)（3）综合算式提问：这道题综合算式怎么列？板书：12×3+15×4引导：想想应该先算哪个部分，试着算出得数。
不含括号的乘加乘减混合运算
5.
（1）买4张成人票和1张儿童 票，应付多少元？ 15×4+8 ＝ 60＋8 ＝ 68（元） 答：应付68元。
5.
（2）用100元买12张儿童票， 应找回多少元？ 100 - 8×12 = 100- 96
= 4（元）
答：应找回4元。
6. 鸵鸟的体重比企鹅的3倍少15 千克，这只鸵鸟的体重是多 少千克？ 36 ×3 -15 = 108 - 15
1
5×3+20 = 15 + 20 = 35
50-15×2 = 50 - 30 = 20
算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。
巩固练习 1. 说说每题应先算什么，再计算。 16×6-9 = 96 = 87 9
38+4×15
= 38 + 60 = 98
80-23×3
= 80 - 69 = 11
2.
= 93（千克）
答：这只鸵鸟的体重93千克。
= 45
= 20
2.
下面的计算对吗？把不对的改正。
50+50×7 = 50 +350 = 400
40 - 7×4 = 40 - 28 = 12
15×3 - 25
= 45
= 20
2.
下面的计算对吗？把不对的改正。
50+50×7 = 50 +350 = 400
40 - 7×4 = 40 - 28 = 12
下面的计算对吗？把不对的改正。
50+50×7 = 100 ×7 = 700
40 - 7×4 = 28 - 40 = 12
15×3 - 25
= 45
= 20
2.
下面的计算对吗？把不对的改正。
苏教版四年级上册数学教案：七 不含括号的混合运算
苏教版四年级上册数学教案：七不含括号的混合运算一、教学目标1. 让学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 不含括号的混合运算的运算顺序。
2. 不含括号的混合运算的计算方法。
3. 解决实际问题，运用不含括号的混合运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题，运用不含括号的混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习已学的整数加减乘除法，引导学生发现混合运算的存在，进而引出本节课的主题：不含括号的混合运算。
2. 探究新知（1）运算顺序引导学生观察例题，总结出不含括号的混合运算的运算顺序：先乘除，后加减，从左到右依次计算。
（2）计算方法通过讲解例题，让学生掌握不含括号的混合运算的计算方法，并强调注意事项，如注意运算符号和数据。
3. 实践应用（1）课堂练习让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）实际应用出示一些实际问题，让学生运用不含括号的混合运算进行解决，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 总结与拓展（1）总结让学生回顾本节课所学内容，加深对不含括号的混合运算的理解。
（2）拓展引导学生思考：如果含有括号，混合运算的运算顺序是怎样的？为下节课的学习做好铺垫。
五、课后作业1. 完成教材上的练习题。
2. 家长出一些实际问题，让学生运用不含括号的混合运算进行解决。
六、板书设计1. 不含括号的混合运算的运算顺序：先乘除，后加减，从左到右依次计算。
2. 不含括号的混合运算的计算方法及注意事项。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是运算顺序和计算方法的教授。
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析
“不含括号的三步混合运算”教学设计与评析教学目标：1.学生能够理解什么是混合运算，并能够进行简单的混合运算。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
3.学生能够通过实际问题运用混合运算来解决实际问题。
教学重点：1.学生能够理解混合运算的概念和步骤。
2.学生能够通过思考和分析来解决不含括号的三步混合运算问题。
教学准备：1.准备教案、教学PPT等教学辅助工具。
2.准备白板、黑板、彩色粉笔等教学用具。
3.准备一些练习题和实际问题来进行练习。
教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）在引入新知识的第一步，可以通过一些日常生活中的实际问题启发学生思考和讨论，引起学生的兴趣。
比如：老师：同学们，你们在日常生活中是如何进行计算的呢？请举一个例子来说明一下。
学生1：老师，我们在买东西时，需要计算价钱和找零钱。
学生2：老师，我们在运动会上要计算各项成绩的总和。
老师：很好！那么计算价钱和找零的时候，你们是怎么做的呢？学生1：我们会先把每样东西的价格加起来，然后再减去付出的钱数，就可以得到找零的金额了。
学生2：对，而且有时候还会涉及到乘法、除法等运算。
老师：非常好！你们提到了加法、减法、乘法和除法，这些都是我们学过的运算方法。
今天我们要学习的内容就是这些运算的混合运算。
Step 2：教授混合运算的概念（10分钟）在这一步中，教师可以通过PPT或板书的方式，给学生呈现混合运算的概念和步骤。
老师：同学们，前面提到过混合运算，你们知道混合运算是什么意思吗？学生：不知道。
老师：混合运算是指在一个算式中包含了两个或两个以上的不同运算方法，并且按照一定的次序进行计算的运算方法。
我们通常按照乘除法、加减法的顺序进行计算，先乘除后加减。
老师：我给你们举个例子，我们来算一下这个算式：5+7*3学生：35老师：为什么是35呢？学生：因为先算乘法，再算加法。
老师：非常好！这就是混合运算，我们需要按照一定的次序进行计算。
四年级上册数学教案-第7单元 不含括号的混合运算(2)∣苏教版
四年级上册数学教案-第7单元不含括号的混合运算（2）∣苏教版一、教学目标1. 让学生理解不含括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 不含括号的混合运算的运算顺序。
2. 不含括号的混合运算的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确理解和运用运算顺序进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的混合运算知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）讲解不含括号的混合运算的运算顺序。
① 引导学生观察算式，发现运算顺序。
② 讲解运算顺序：先算乘除，后算加减。
（2）讲解不含括号的混合运算的计算方法。
① 通过例题，展示计算方法。
② 引导学生总结计算方法：从左到右依次计算。
3. 练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师点评，强调易错点。
4. 解决实际问题出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结收获。
6. 作业布置布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 课后及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
本节课通过讲解、练习、解决实际问题等环节，让学生掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，确保教学效果。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，特别是对不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法的讲解。
这部分内容是学生理解和掌握新知识的关键，也是本节课的核心内容。
详细补充和说明：讲解新课（1）讲解不含括号的混合运算的运算顺序。
《不含括号的混合运算》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《不含括号的混合运算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要同时进行加减乘除运算的情况？”（例如：购物时计算总价和找零）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不含括号的混合运算的奥秘。
-通过典型例题，强调在混合运算中如何正确应用运算顺序，确保运算结果的准确性。
-引导学生掌握混合运算在实际问题中的应用，如购物找零、时间计算等。
举例：在教学过程中，重点讲解如“24 + 3 × 5”此类表达式，强调先乘除后加减的运算顺序，确保学生能够正确计算出结果。
2.教学难点
-难点内容：学生对混合运算顺序的理解和在实际问题中的应用。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了不含括号的混合运算的基本概念、运算顺序规则以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对混合运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《不含括号的混合运算》教案
一、教学内容
本节教学内容选自《数学》四年级下册第五章《混合运算》，主要包括以下内容：不含括号的混合运算规则，重点讲解加减乘除的运算顺序；通过实际例题，让学生掌握同级运算的顺序和不同级运算的顺序；以及在实际问题中应用不含括号的混合运算，提高学生解决问题的能力。具体内容包括：
四年下《不含括号的混合运算》
$(a + b) times c = a times c + b times c$ 或 $(a - b) times c = a times c - b times c$，即两个数的 和（或差）与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加（或相减）。
除法运算规则回顾与拓展
除法的定义
小数表示整数部分与小数 部分分开的数，形如 a.bcd，其中a为整数部分， bcd为小数部分。
小数的性质
小数的末尾添上0或去掉0， 小数的大小不变。
小数的分类
纯小数（整数部分为0的 小数）、带小数（整数部 分不为0的小数）。
分数和小数在不含括号混合运算中处理方法
分数与分数的运算
同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再按同 分母分数相加减的方法进行计算；分数乘法，分子相乘做分子，分母相乘做分母；分数 除法，除以一个数等于乘以这个数的倒数。
培养认真审题、独立思考的良好习惯， 提高计算能力和解决问题的能力。
过程与方法
通过观察、比较、分析等方法，理解 混合运算的运算顺序和计算方法。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时复习整数四则运算和运 算顺序，第二课时学习不含括号的混合运算的计算方法， 第三课时通过解决实际问题巩固所学知识。
已知两个因数的积与其中一个因 数，求另一个因数的运算。
除法的性质
商不变的性质，即在除法里，被 除数和除数同时扩大（或缩小） 相同的倍数（0除外），商不变。
除法的运算顺序
从被除数的高位除起，除数是几 位数，就看被除数的前几位；如 果不够除，就多看一位，除到被 除数的哪一位，商就写在哪一位
的上面。
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思
《不含括号的混合运算》教学反思范文
本堂课是在学生掌握了两步混合运算的基础上进行教学的。
为了避免计算与实际引用的割裂，我将运算顺序与具体场景结合在一起，让学生充分理解实际问题中的数量关系，让学生思考先算什么，然后列出综合算式，并总结出运算顺序，感悟运算顺序的合理性，从而提高学生解决实际问题的能力。
从学生的练习情况来看，基本上没有出现运算错误的情况，但是计算错误比较多，看来对于计算能力的训练还需进一步加强。
还有，学生对解决实际问题的能力比较薄弱，特别是“想想做做”的第4题，很多同学不理解“人均居住面积”的含义，因此都用乘法来求，其实我应该在学生解题之前就应帮助学生理解其含义。
今天教学了不含括号三步混合运算，重点让学生理解运算顺序。
例题出示后，学生都能列出综合算式，对于如何计算？学生中出现了两种计算，虽然都正确。
但引导学生先同时算出两个积，既先算出象棋和围棋的钱，这样计算比较简便。
当时，我让学生先算的部分划出来，这样下面就出现了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起画，一起算，没有过程的。
我发现后及时指出：在计算时，要把没有参与计算的.部分照写下来，把每一步的计算过程要写出来。
又让学生练习了45—20×3÷4，学生把过程写得很清楚了。
最后，大部分学生能归纳出不含括号的三步混合运算的运算顺序。
在后面教学中，我补充
了2组把3道一步计算的题目合并成一道综合算式。
有点难度，错的也比较多。
书上的几道解决实际的问题没来得及讲评完。
我想，运算顺序没问题了，本节课目标基本上已达成了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3副中国象棋的价钱： 12×3 =36（元） 她一共要 付多少元？ 4副围棋的价钱： 15×4 =60（元）
+
先算什 么？
苏教版四年级数学下册
本节课我们来学习不带括号的混 合运算，同学们要认真的听讲， 掌握运算的顺序，以便能够快速 准确的计算相关的习题。
12×3+15 + ×4 = 36 60 = 96 （元） 答：一共要付96元。
少先队员割草。第一组14人，平均每人割草 11千克；第二组13人，平均每人割草9千克。 第一组比第二组多割草多少千克？
154÷14－117÷13 =11－9 =2（千克）
少先队员割草。第一组14人，共割草154千克； 第二组13人，共割草117千克。第一组比第二 组平均每人多割草多少千克？
买3副中国象棋 和4副围棋。 她一共要 付多少元？
先算 3副中国象棋 买3 副中国象棋 和多少钱 4副围棋。
3 副中国象棋的价钱： 12×3=36（元） 她一共要 付多少元？ 再算4副围棋的价钱： 15×4=60（元） 总价钱： 36+60=96（元）
答：一共要付96元。
把两个算式合在 买3一起列成综合算 副中国象棋 和式，你会算吗？ 4副围棋。
12×3 36 98－1880 80×907200 55÷511 420÷6 70 20×3468064×10 640 36＋60 96 100÷4 25 21×40 84080－2852 30×800
24000
说出先算什么，再计算。 16×3＋20 560÷4×2 =48+20 =140×2 =68 =280
= 30
下面的运算对吗？把不对的改正过来。 440-200÷5×8 ÷ 40 = 440-200 440－40 × 8 = 440-5 440－320 140-20×5+25 = 140 － 100＋25 120× 30 = 40 ＋25 360
= 65
120 = 435
想 想 做 做
25×30+25×20 =750＋500 =1250
25×(30+20) =25×50 =1250
想 想 做 做
840÷40-400÷40 =21－10 =11 (840-400) ÷40 =440÷40 =11
我们组的人数是美术组 的2倍。
我们组有 18人。
我们组比你 们两组的总 人数多6人。
18+18×2+6 =18+36+6 =54+6 合唱组有多少人？ =60（人）
本课小结
本节课你们都学了哪些 内容？同桌之间互相总结一 下！
• 想想做做第4、6题
我家有5口人，居住面 积是85平方米。
72÷3－85÷5 = 24－17 = 7(平方米) 兵兵
我家有3口人，居 住面积是72平方米。
乐乐
兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少？
11×14－9×13 =154－117 =37（千克）
150+ 150+120 ÷6×5 = 150 + 20 100
=
= 250
在没有括号的算式里，有 乘、除法和加、减法，要 先算乘、除法。
说说每道题应先算什么，再计算。 80÷2+76÷4 = 40 + 19 = 59
240÷6-2×17
= 40 = 6
-
34
说说每道题应先算什么，再计算。 45-20×3÷4 = 45 - 60÷4 = 45 - 15 51-36÷3+4 = 51 - 12 +4 = 39 + 4 = 43