初中部编版七年级上册语文鸟课件

发人深思。
字词学习
◆生难字
抟扶摇( tuán) 鸟啭( zhuàn ) 长喙( huì ) 倏( shū ) 魁梧( kuí wú )
战栗( lì ) 羽翮( hé ) 干瘪( biě ) 迷惘(wǎnɡ) 蓦然( mò )
栅栏( zhà ) 臃肿( yōnɡ) 丰腴( yú ) 伫立( zhù ) 料峭(qiào)
深入探究
1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲 苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是 否不太协调？
如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可 爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”， 同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更 深刻更丰富。
学习第三部分： 1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？
这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心 句。
2、文章第⑦段在文中有什么作用？
内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在 自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚 禁似的笼中养鸟的做法。
结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味 悠长，深化了主题。
1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而
下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的 鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟 而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。
2.描写细腻，手法多样。
俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透 在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？
这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的 “锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人 产生一种新奇的体验感。
3、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿， 缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山 色和釉绿的梯田”这些内容的理解。
◆多音字
（ ɡuā）呱呱直叫 呱 （ ɡū）呱呱坠地
（ cán）ɡ 昂藏 藏 （ zàn）ɡ 宝藏
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
顾盼：向左右或周围看来看去。 客愁：旅人怀乡的愁思。 据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。 料峭：形容微寒(多指春寒)。 感喟：感叹。 戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。 褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
背景链接
本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出版社1989 年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁 实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中 的《鸟》则是这类散文的典范。作者“爱”鸟的自然形态，而 “悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自 然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社 会现象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味， 更给了人们深深的启迪。
2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会 和人生？
结构梳理
处境：蜷伏 无法高飞——苦闷
鸟鸣
清脆 嘹亮——交响乐 凄绝 酸楚——哀乐
欣赏 喜爱
鸟
优美俊俏的形体（对比）
一只死去的鸟——悲哀
对囚笼般的现实的不满 对无拘无束生活的向往
生存状态
孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
艺术特色
18 鸟
部编本·七年级上册语文
学习目标
1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的 不同特点。(重点) 2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。(难点) 3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意 识。(重点)
新课导入
作者名片
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，笔名秋 郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。 中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集 《雅舍小品》、评论集《偏见集》。译著有《莎士 比亚全集》等。
文体知识
小品文
小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经
过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是
一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事
实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情
成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，
给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，
第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。 并表达对鸟的怀念之情。
学习第一部分：
找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞 手法来说明“鸟儿的苦闷”？
“抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对
比，表达了作者的同情。
引用
“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩 明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。
4、第⑤段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？
表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如 杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼血”“客愁”，所以 往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单 纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。
整体感知
速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样 的感情？
有同情也 有喜爱
令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟
课文解读
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部 分的内容。
第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的 形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸
主“鹰”遭遇的同概是仅次于粘在胶纸上 的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?
类比：“ 粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形 象直白。
学习第二部分： 1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样 的感情？