北师大版一年级数学下册谁的红果多教学设计
一年级下册数学优秀教学设计教案-《谁的红果多》北师大版(2023秋)
2.学习使用“＞”、“＜”、“=”等符号表示数量关系。
3.通过实践活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高他们的逻辑思维能力。
2.培养学生运用数学语言描述数量关系，提升他们的数学表达能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比较数量的基本概念。比较是通过观察和判断来确定两组物体数量多少的过程。它是我们日常生活中非常重要的技能，帮助我们解决许多实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小松鼠收集红果的故事展示了比较数量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在小组合作交流时，教师引导学生用简洁明了的语言表达自己的观点，同时训练他们倾听他人意见的能力。
-创设丰富多样的教学情境，让学生在实际操作中发现问题，引导他们学会将实际问题转化为数学问题，并使用符号进行表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《谁的红果多》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较多少的情况？”比如，比较两堆石子或者两盘水果的数量。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数量比较的奥秘。
3.培养学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题的能力，增强他们的应用意识。
4.培养学生合作交流、分享发现，提高他们的团队合作能力。
5.激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极主动、认真负责的学习态度。
三、教学难点与重点
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计3
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计3一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个小故事让学生学习比较物体数量的多少。
本课的内容与学生的生活紧密相连，便于学生理解和掌握。
课文中的角色形象生动，情节有趣，能够激发学生的学习兴趣。
在教材分析中，我们应重点关注课文内容与学生生活的联系，以及如何通过课文教学达到教学目标。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于比较物体数量的多少有一定的认识。
但是，他们的逻辑思维能力还不够成熟，需要通过具体的情境和操作来加深对比较方法的理解。
此外，学生的学习兴趣和注意力集中的时间也会影响教学效果。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并注重引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实际操作，掌握比较物体数量的多少的方法。
2.过程与方法：学生能够在教师的引导下，运用比较方法，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实际操作，掌握比较物体数量的多少的方法。
2.难点：学生能够在实际情境中，运用比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，体验比较方法，加深对比较物体数量的认识。
3.引导发现法：教师引导学生发现比较方法，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：红果卡片、课件等。
2.学具准备：学生自带红果、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个红果丰收的情境，引导学生关注红果的数量。
并提出问题：“你们认为谁的红果多？多多少？”激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文中的情境，让学生观察并回答问题。
学生通过观察，发现比较方法，并能够运用到实际问题中。
一年级数学下册教案-4 谁的红果多-北师大版
一年级数学下册教案4谁的红果多北师大版今天我要为大家分享的是北师大版一年级数学下册的第五单元教案，课题是“谁的红果多”。
下面我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第37页例题以及第38页的练习题。
例题主要通过比较红果的数量，让学生学会使用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述两个物体之间的数量关系。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生能够观察和比较两个物体之间的数量关系，并用恰当的词语描述。
2. 培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 培养学生热爱生活，关注身边的数学。
三、教学难点与重点重点：学会用“多”、“少”、“一样多”等词语描述两个物体之间的数量关系。
难点：如何让学生能够准确、清晰地表达出两个物体之间的数量关系。
四、教具与学具准备教具：红果图片、数字卡片、小篮子等。
学具：学生自带的小红果、练习册等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会提前准备一些红果，然后邀请几名学生来台上，让他们把红果分成两份，并比较哪份多，哪份少。
通过这个实践情景，让学生初步感知到两个物体之间的数量关系。
2. 例题讲解（10分钟）我会展示教材第37页的例题，让学生观察图片，并引导他们用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述红果的数量关系。
然后，我会邀请几名学生上台来演示如何将红果分成两份，并比较数量。
3. 随堂练习（10分钟）我会让学生拿出自己的小红果，分成两份，并与同桌比较谁的红果多，谁的红果少。
然后，让学生把答案写在练习册上。
4. 小组合作（10分钟）我会把学生分成小组，每组都会发一些红果图片和数字卡片。
让学生通过合作，用“多”、“少”、“一样多”等词语来描述红果的数量关系，并将答案写在小组的练习册上。
每个小组都会派一名代表来展示他们的答案，并分享他们是如何描述红果的数量关系的。
一年级下册数学优秀 〔教学设计〕-3.4《谁的红果多》北师大版
一年级下册数学优秀教学设计-3.4《谁的红果多》北师大版一、教学目标1.能用“多”、“少”比较两组物品的多少。
2.能正确读写数词“十”，“二十”，“三十”，“四十”。
3.能用多、少的概念正确比较两个数的大小。
4.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容教材：《谁的红果多》三、教学重难点1. 教学重点1.了解“多”、“少”的概念。
2.学习比较大小，判断多少的原则。
2. 教学难点1.运用所学知识解决实际问题。
2.学习数词“十”，“二十”，“三十”，“四十”的读写。
四、教学过程1. 绪意老师和学生们互相问候，进入主题，通过谈论小朋友们最喜欢的水果以及他们家里有多少水果，为本节课引入话题。
2. 导入1.通过呈现一些有趣的图片等图形，引导学生们思考：这些图形中谁的物品多？谁的物品少？2.推导出一个比较大小的规律，即通过比较谁的物品多谁的物品少来判断大小。
3. 主体1.阅读课文《谁的红果多》。
2.第一遍朗读和理解：老师朗读课文，让学生先听懂课文意思，回答老师提出的一些简单问题，巩固学生对课文的理解。
3.第二遍阅读和理解：老师带读课文，重点让学生记住课文中出现的句子和数字，为做练习打下基础。
4.探究课文内容：老师可以问学生谁的红果多，谁的青果多，谁的水果多等，关键是让学生学会如何比较大小。
5.产生问题：让学生通过问题的提出，学会将生活中的常见事物，如苹果、桔子、玻璃球、小球、饼干等，进行数量上的比较。
6.练习与运用：老师可通过让学生在黑板上画出两组图形进行比较，或是发放练习册让学生进行练习，鼓励学生积极参与并主动思考。
4. 归纳1.回忆课上所学知识点。
2.小结知识点和方法。
五、教学评价1.布置课后作业，让学生对本节课的知识全面、正确掌握。
2.进行课堂小测试，检验学生对本节课程的掌握情况。
六、教学反思1.本节课程难度适中，学生们参与积极，表现良好。
2.随堂评价方面，应随时进行，不要全部集中在课程结束。
3.本课程依仗学生的思考和发散思路，由局面转变为自我积极学习中。
新北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计
新北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计一. 教材分析《谁的红果多》是新北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过一个简单的故事情境，让学生理解和掌握10以内的减法运算。
课文内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。
在教材分析中，我们将对课文的结构和教学内容进行详细解读，以便于制定针对性的教学方案。
二. 学情分析在一年级下册的学生中，大部分学生已经掌握了10以内的加法运算，但对减法运算的理解和应用还不够熟练。
此外，学生的注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段和有趣的活动来吸引他们的兴趣。
在学情分析的基础上，我们将针对学生的特点进行教学设计。
三. 教学目标1.让学生理解减法运算的概念和意义。
2.培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.减法运算的概念和意义。
2.运用减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，让学生理解和掌握减法运算。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，让学生在实践中掌握减法运算。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.红果卡片：用于游戏活动和练习减法运算。
2.PPT课件：展示故事情境和教学内容。
3.练习题：巩固学生对减法运算的理解和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示故事情境，引导学生关注故事中的红果数量。
2.呈现（10分钟）讲述故事，引导学生理解故事中的减法运算。
通过提问，让学生回答故事中的减法问题，如“小兔子拿走了几个红果，还剩下几个红果？”3.操练（10分钟）分组进行减法运算练习，每组发放红果卡片，让学生互相提问并解答。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）利用PPT课件，展示一系列减法运算题目，学生独立完成，教师及时批改和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，尝试用减法解决实际问题，如“如果小兔子再拿走3个红果，还剩下几个红果？”每组分享自己的解答，教师点评并指导。
3.4谁的红果多(教案)-2023-2024学年一年级下册数学北师大版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“谁的红果多”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
其次，我发现学生在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，参与度不够高，缺乏积极性和主动性。针对这一问题，我计划在未来的教学中，采用更多的激励措施，如设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动力。
再次，我发现学生在完成课后作业和拓展学习时，存在拖延和敷衍的情况。为了改变这一状况，我计划在未来的教学中，加强对课后作业的指导和监督，及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地完成课后作业和拓展学习。
例题4：小华有8个气球，小芳有6个气球，谁的多？
解答：小华和小芳各有8个和6个气球，8个气球比6个气球多，所以小华的多。
例题5：比较下面两组物品的数量，并说出谁的多。
A组：5个铅笔，2个橡皮
B组：3个铅笔，4个橡皮
解答：首先，我们比较A组和B组的铅笔数量，A组有5个铅笔，B组有3个铅笔，所以A组的铅笔数量更多。接着，我们比较A组和B组的橡皮数量，A组有2个橡皮，B组有4个橡皮，所以B组的橡皮数量更多。由于A组的铅笔数量比B组多，而B组的橡皮数量比A组多，所以A组和B组的总数量相同。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
谁的红果多(教学设计)-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）-一年级下册数学北师大版一、教学目标1.1 知识与技能•认识和理解数量比的概念。
•利用拼图、手摸、数量比等方法进行数量的比较。
•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。
1.2 过程与方法•培养学生合作学习和探究学习的能力。
•培养学生的观察能力和感知能力。
1.3 态度与情感•培养学生的合作意识和团队精神。
•培养学生的主动学习和积极进取的态度。
二、教学重点•让学生理解数量比的概念；•让学生能够运用不同的方法进行数量比较；•培养学生的观察能力和感知能力。
三、教学难点•培养学生综合运用数学思想和方法的能力。
四、教学过程4.1 导入教师可以通过展示两个不同的水果（例如：苹果和香蕉），然后让学生讨论哪个水果更多，这时可引入比较两个事物的概念，并引出本节课的主题：谁的红果多。
4.2 观察红果教师准备一些红色的小球（可以用海绵球或纸团替代），让学生根据数量对这些小球进行分类，并将它们放到一个有六个小格子的透明盒子里。
4.3 数量比老师让学生分成小组，每组接受一个任务：用红色小球表示两个人的红果数量，利用手缩放、拼图等不同方法进行比较，并回答问题“谁的红色水果多”，最后在白板上用比例竖式表示出红果数量的比例关系。
4.4 数据分析学生倚靠在桌子上，将透明盒子中的球按照数量顺序排列，并找出前三个和最后三个红果，然后进行定量分析，比如询问后三名红果数量与前三名红果数量的关系。
4.5 总结与归纳让学生回忆这节课了解的数量比的概念和不同的方法，总结本节课的关键知识点，并归纳本节课的教学内容。
五、教学评估教师可以通过观察学生在小组合作中的表现，检验学生在本节课中掌握了哪些知识和技能。
教师还可以通过作业或者小测验的形式，测试学生对于数量比的认识和掌握程度，这也有助于教师及时发现和解决问题。
六、教学方法尽可能地采用任务型教学、课堂探究等有效的教学方法，让学生在开放的学习环境中，学习到更多的知识和技能。
教师也可以尝试引入游戏元素来激发学生的学习热情，并丰富教学内容。
北师大版一年级数学下册谁的红果多教案
北师大版一年级数学下册谁的红果多教案一年级数学教师在制定教案的时候，要注意提倡学生自主的实践和探索，下面是本人为大家带来的北师大版一年级数学下册谁的红果多教案，相信对你会有帮助的。
北师大版一年级数学下册谁的红果多教案一谁的红果多3.4.1教学内容： 28—29的教学内容。
教学分析：本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。
因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
教学目标：1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学习比较100以内数的大小。
教学难点：掌握比较数的大小方法。
教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法教学准备：教学课件、教学挂图。
教学过程：一、情境引入(看一看)师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题?(课件出示主题图)生：小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?师：怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、探究新知：1、学生分小组交流(想一想、比一比)2、学生班内交流(说一说)3、可能会有的方法1往下数数比较。
2实物模型比较。
3借助中间数比较。
4借助计数器比较5用数的组成比较4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便?能说说原因吗?5、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。
三、巩固练习：1、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册的一篇教学内容，主要目的是让学生通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于引起学生的兴趣和共鸣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数量感知能力，能够识别和比较物体的多少，但是还缺乏系统的比较方法和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，需要通过具体的操作活动，让学生在实践中掌握比较方法，培养逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过小组合作，运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用小组合作、操作活动、游戏等教学方法，让学生在实践中学习，提高学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具准备：红果、篮子等。
2.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示红果和篮子，激发学生的兴趣，引导学生思考“谁的红果多”。
2.呈现（10分钟）教师分别出示两个篮子的红果，让学生观察并比较两个篮子红果的多少。
学生通过观察，能够直观地感受到哪个篮子的红果多。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组用自己的红果和篮子进行比较，体会比较的方法和过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示不同数量的篮子和红果，让学生进行比较，巩固比较方法。
学生通过实际操作，进一步理解和掌握比较方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：比较物体的多少还有哪些方法？学生通过小组合作，探讨并总结出比较物体多少的其他方法，如数数、排排等。
一年级下册数学教案-《谁的红果多》北师大版
一年级下册数学教案《谁的红果多》北师大版教案：《谁的红果多》教学内容：本节课的教学内容来自北师大版一年级下册数学的第二单元《有趣的游戏》，第四章《谁的红果多》。
本节课的主要内容是让学生通过数数、比较和排列等方法，找出谁的红果多。
教学目标：1. 让学生通过数数找出谁的红果多，培养学生的数数能力。
2. 让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多，培养学生的比较和排列能力。
3. 培养学生合作学习的能力，培养学生的团队意识。
教学难点与重点：难点：如何让学生通过比较和排列的方法找出谁的红果多。
重点：培养学生合作学习的能力。
教具与学具准备：教具：红果卡片、白板、粉笔。
学具：学生自带的红果（如苹果、西红柿等）、学生作业本。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 引导学生观察自己的红果，让学生说出自己红果的名称和颜色。
2. 告诉学生，今天我们要通过数数、比较和排列的方法，找出谁的红果多。
二、数数游戏（5分钟）1. 把学生分成小组，每个小组把自带的红果放在桌子上。
2. 每个小组轮流数自己的红果，数完后，把结果告诉其他小组。
3. 其他小组听后，找出数得最多的红果，并说出原因。
三、比较和排列（5分钟）1. 让学生把自己的红果按照大小排列，并告诉其他同学。
2. 让学生把自己的红果按照颜色排列，并告诉其他同学。
3. 让学生把自己的红果按照形状排列，并告诉其他同学。
四、谁的红果多（5分钟）1. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学数一数，看看谁的红果多。
2. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学比较一下，看看谁的红果多。
3. 让学生把自己的红果放在白板上，其他同学排列一下，看看谁的红果多。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生在自己的作业本上，画出自己喜欢的红果。
2. 让学生在自己的作业本上，写一写自己喜欢的红果的名字、颜色、大小和形状。
板书设计：白板上写上“谁的红果多”，并在旁边画上红果的图片。
课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过数数、比较和排列的方法，让学生找出谁的红果多，学生参与度较高，课堂气氛活跃。
《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》教学设计教学内容北师大版小学数学教材一年级下册第28-29页“谁的红果多”教学目标知识与技能使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
过程与方法结合具体情景进一步体会数位意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观积累比较数的大小的经验，发展数感，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
重点难点重点掌握比较100以内数的大小的方法难点正确比较100以内数的大小教学设计一、复习导入21里有（）个十和（）个一18里有（）个十和（）个一二、创设情景，激发兴趣师：同学们认识图片上是什么吗？学生回答师：你们喜欢吃糖葫芦吗？小熊和小猴也很喜欢吃，所以他们打算一起去摘红果，从图中发现了什么数学信息？生：小熊摘了21个红果，小猴摘了18个红果。
（板书21 18）师:谁的红果多呢？谁能说一说用什么方法。
三、自主探索，体验领悟（1）十位不同，比较大小师：请同学们先独立思考，想一想21和18哪个大？然后把你的想法和同桌说一说。
学生活动，教师指导师：谁愿意来分享一下你的想法呢（学生的想法可能有以下几种情况）生1:用数的顺序比较（18往后数，19、20、21，所以21比18大。
）生2：借助中间数比较（21比18大，因为21比20多，但18还没到20）生3：实物模型比较（用方块代替红果，发现21个方块比18个多3个）生3：借助计数器比较，（21的十位有两颗珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21大于18）指明多个学生回答师：我们学会了判断21和18那个大，那你能判断这两个数吗?出示：（2）十位相同，比较大小师我们知道比较要看十位，那这两个数该怎么办呢（板书32 34）生：十位相同，所以看个位，32里面有2个一，34里面有4个一，4个一大于2个一，所以34大于32。
师：能在说说这些数谁大谁小数位不同，比较大小师：观察计数器，说一说表示的数，并判断大小。
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册第五单元《有趣的动物》中的一节课。
本节课主要通过比较两组红果的数量，让学生感知和理解“多一些”、“少一些”的含义，培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够数出几十甚至几百的数量。
但是对于“多一些”、“少一些”的概念还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解。
同时，学生对于动物的喜爱程度较高，因此通过有趣的动物红果比较，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
3.培养学生合作学习、交流分享的能力。
四. 教学重难点1.重点：通过观察和操作，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.难点：能够用“多一些”、“少一些”来描述两组红果的数量关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六. 教学准备1.教具：红果图片、动物卡片、数字卡片等。
2.学具：每组学生准备相同数量的红果模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示两组红果图片，一组是5个红果，另一组是8个红果。
提问：“谁的红果多？多几个？”让学生观察并回答。
2.呈现（10分钟）教师出示动物卡片，分别是小鸟和小兔子。
告诉学生，小鸟有5个红果，小兔子有8个红果。
让学生观察并回答：“谁的红果多？多几个？”3.操练（10分钟）学生分组，每组拿出相同数量的红果模型。
教师提问：“谁的红果多？多几个？”学生通过实际操作来回答问题。
4.巩固（10分钟）教师出示数字卡片，分别是6和7。
提问：“6和7谁大？大多少？”让学生观察并回答。
然后让学生互相交换红果模型，再次比较数量。
5.拓展（10分钟）教师出示两组红果图片，一组是10个红果，另一组是12个红果。
谁的红果多(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
谁的红果多（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版一、教学背景本课程是数学一年级下册北师大版的第一课，课程名称为“数和计数（二）”。
本课程的学习是以前一节课《数和计数（一）》为基础，主要学习目标是让学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小。
在此基础上，本节课程通过学习比较红果数的大小来进一步提高学生的比较能力。
二、教学目标1.知识目标•能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.能力目标•能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
3.情感目标•培养学生对比较和数量的兴趣和积极性；•培养学生团体合作意识。
三、教学重点和难点1.教学重点•学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•学生能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.教学难点•学生能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•学生能够用图示形式表示两个数字的比较。
四、教学内容1.比较两个数字的大小。
2.用图示形式表示两个数字的比较。
3.用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
五、教学方法本节课程采用互动式的教学方法，首先通过教师的讲解，让学生了解比较的方法以及用图示形式表示两个数字的比较；其次，分组进行小组讨论并用红果数量的大小来比较两个数字的大小，让学生在互动中更好地掌握知识和技能。
六、教学流程1.教师引导学生复习前一节课程。
2.教师介绍本课程的主要内容，让学生了解学习目标。
3.教师讲解如何用比较的方式比较两个数字的大小，并用几个数字进行示范。
4.学生进行小组讨论，用图示形式表示两个数字的比较。
5.教师对学生的图示形式进行点评和纠正。
6.学生用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
7.学生讨论结果，分析不同答案的原因。
教师进行点评和统一认识。
8.小结。
七、教学评价1.教师在教学中能否让学生掌握基本的比较方法。
北师大版小学数学一年级下册第三单元《谁的红果多》教学设计
数线图上越往右边，数越大，往左边，数越小。也就是说比45大的数都在45的右边，比90小的数都在90的左边。
活动四【活动】课堂总结
这节课你学会了什么？（100以内数比大小）
1、位数不同，位数多的数就大。
2、位数相同，比高位，高位上的数大，这个数就大。
3、位数相同，高位相同，比下一位，下一位上的数大，这个数就大。
（3）、从（ ）到（ ）是一位数；从（ ）到（ ）是两位数；100是（ ）位数。
活动二【讲授】探究新知
同学们回答的非常好,老师要给大家打分,是打100分还是99分呢？
一、探究数位不同时两个数的比较。 如果在计算器上面拨珠子怎么拨？
1、99在计数器上面怎么拨？
2、100怎么拨？
3、100里面有几个百？（1个百）99里面有几个百？（1个也没有）所以100大于99。
板书设计：谁多红果多
99＜1001、位数不同，位数多的数就大。
21＞182、位数相同，比高位，高位上的数大，这个数就大。（卡片）
3、位数相同，高位相同，比下一位，下一位上的数大，这个数就大。
教师札记
板书设计
谁的红果多
1、位数不同，位数多的数就大。
2、位数相同，比高位，高位上的数大，这个数就大。（卡片）
方法二：找中间数。21比20大，18比20小。所以21比18大。
方法三：小棒比较。同桌合作，用小棒摆一摆。1捆小棒表示一个十，2捆小棒表示2个十，2个十大于1个十，所以21＞18。
方法四：计数器比较。同桌合作，计数器上拨一拨。十位上一个珠子表示一个十，2个珠子表示2个十，2个十大于1个十，所以21＞18。
方法五：数的组成。21里面有2个十1个一，18里面有1个十8个一，2个十大于1个十，所以21比18大。
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多
一年级下册北师大版数学教案-3.4谁的红果多一、教学目标1.认识“多少”这个概念，理解“多”和“少”的区别；2.认识和学会使用“比较多/少”的表达方式；3.通过实际操作和游戏，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。
二、教学内容本节课主要内容为“谁的红果多”。
通过游戏的形式让学生感受“多”和“少”的差别，并学会使用“比较多/少”的表达方式。
三、教学重难点1.学生能够正确理解“多”和“少”的区别；2.学生能够准确使用“比较多/少”的表达方式。
四、教学过程1. 热身环节（5分钟）教师可以通过唱歌、做体操等方式进行热身，引起学生的注意力。
2. 导入新知（10分钟）教师可以通过展示一些图片和物品，引导学生区分“多少”、“多”和“少”的差别，让学生能够理解这些概念。
3. 游戏环节（35分钟）本节课的重头戏就是游戏环节。
教师先将班级分成两组，每组有五名学生。
然后，教师拿出一个装有大量不同颜色的小球的罐子，然后让每组的学生轮流猜罐子里有多少个小球。
每次轮到一个学生猜测后，教师会将对应颜色的小球放到这个学生的桌子上，让整个班一起数一数，看猜测的数目是否正确。
最后，每组学生桌子上小球的总数不仅仅代表着猜测的准确性，还代表着谁的红果多。
4. 总结归纳（5分钟）教师可以根据游戏结果，引导学生总结谁的红果多，并教会学生使用“比较多/少”的表达方式。
五、教学反思通过本次活动，学生们学会了区分“多少”、“多”和“少”的概念，并能够准确使用“比较多/少”的表达方式。
整个班分组互动的活动形式，能够培养学生的合作精神，并提高学生的数学思维能力。
不过，在赛前需要让学生们仔细观察罐子内部，以更好地猜测小球的数量，避免猜测偏差。
此外，教师应注重学生在游戏过程中对“多”和“少”的理解，应及时指导学生纠正错误，避免形成错误的概念。
《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）
《谁的红果多》教学设计《谁的红果多》教学设计范文（通用5篇）《谁的红果多》教学设计篇1一、说教材《谁的红果多》是北师大小学一年级数学下册第3单元第4课时。
这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。
本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。
利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。
这部分内容尤为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。
教材充分尊重孩子的天性，教学内容按“情境+问题串”的方式展开，学生真正成为学习的主人，思考、分享与提升在教材中得以充分体现。
二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是由无序走向有序。
好奇、好玩、好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。
从学生整体来看，求知欲望比较强，思维较活跃，课堂学习积极性容易调动。
三、说教法分析现代教育理论认为“知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构”。
遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。
教学中体现认知规律“借助经验比较——模型比较——计数器比较——抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
四、说学法分析小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开拓，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。
新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
所以在课堂学习过程中，尽可能让学上自己发现问题，提出问题，解决问题。
课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。
运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。
在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中感受到学习数学的乐趣。
谁的红果多【教学设计】-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）
一、教学目标
1.能够把红果按照数量进行排序；
2.能够指认出谁的红果最多、最少。
二、教学重难点
1.排序的思考与方法；
2.如何比较数的大小。
三、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示两组红果，让学生比较哪一组红果多，引出新课；
2.师生共同探讨如何比较红果的多少，引出排序概念；
2. 观察与比较
1.教师出示三组不同数量的红果，要求学生将它们按数量从小到大排序；
2.学生进行分组，每组共同完成一组红果的排序，并向全班展示；
3.教师与学生一起检查排序是否正确；
4.学生进行比较，指认谁的红果最多、最少。
3. 总结归纳
1.教师与学生一起总结排序的规律与方法；
2.教师出示其他物品的数量，让学生灵活运用排序方法进行解决。
四、教学评价
1. 自评
1.学生参与度高，课堂气氛活跃；
2.学生理解排序方法并能够运用；
3.学生能够正确比较数的大小。
2. 他评
1.根据学生实际情况，进行个体评价；
2.根据课堂表现进行班级及学科评价。
五、教后反思
本节课活动设计严谨，能够吸引学生的注意力，让学生充分参与并探索排序方法，达到了预期目标。
在教学过程中，我注意到学生对于比较大小的概念理解需要进一步加强，今后教学中会重点加强这一部分的教学。
同时，学生的表现也需要不断地进行评估，以便更好地调整教学进度。
谁的红果多(教学设计)-一年级下册数学北师大版
谁的红果多（教学设计）一年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 让学生通过观察、比较，初步感知和理解数量多的概念。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极探究的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 学习比较物体数量的方法。
2. 学习使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
3. 通过实际操作，让学生体验比较数量多的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握比较物体数量的方法，能够正确使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
2. 教学难点：培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
四、教具与学具准备：1. 教具：图片、卡片、多媒体课件等。
2. 学具：水果、玩具等实物。
五、教学过程：1. 导入：利用图片、故事等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解比较物体数量的方法，让学生通过实际操作体验比较数量多的过程。
3. 活动一：让学生分组进行观察、比较，找出数量多的物体，并使用“多”、“少”等词汇描述。
4. 活动二：让学生进行实践操作，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 谁的红果多2. 重点内容：比较物体数量的方法、使用“多”、“少”等词汇描述物体数量。
七、作业设计：1. 让学生观察家里的物品，比较数量，用“多”、“少”等词汇描述。
2. 让学生与家长一起进行实践活动，巩固所学知识。
八、课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察、比较、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作交流、积极探究的学习习惯。
五、教学过程（详细补充）1. 导入利用图片或故事引入：选择与“红果”相关的图片或故事，例如展示一幅画满红果的图画，讲述一个小动物在森林里寻找最多红果的故事。
这样能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心。
2. 新课比较物体数量的方法：通过展示不同数量的红果图片或实物，引导学生观察并说出哪个多哪个少。
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“岗位练兵、教学评优”教案
课题：谁的红果多（比较数的大小）
执教：马克瑞
教学目标：
1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1.（1）10个十是（）
（2）8个十和5个一组成的数是（）
（3）48里面有（）个十和（）个一
（4）计数器上从右往左数，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（5）21的个位上是（），表示（）个一；十位上是（），表示（）个十。
2.猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。
）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
你发现了哪些数学信息？
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
根据这些数学信息提出一个数学问题。
（谁拿的红果多？）
2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。
请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。
（小组交流）
谁愿意把你们找到的好办法和全班的同学交流交流？
学生组内交流，可能找到的方法有：
方法1：用数的顺序比较。
（根据100以内数的顺序，从前往后数。
先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）方法2：实物模型比较。
用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。
方法3：借助中间数比较。
（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
方法4：借助计数器比较。
（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
方法5：用数的组成比较。
（21的十位7是2，表示2个十，18的十位7是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）
4.探索32和34、100和99大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。
三位数大于两位数等。
三、巩固练习。
比大小。
21 ○ 38 51 ○ 59
44 ○34 80 ○100
四、小结：
你会比较两个数的大小了吗？
三位数和两位数，三位数比两位数大。
十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。
十位上的数字一样...比个位上的数字。
板书设计：
谁的红果多
（比较数的大小）
21＞18
32＜34
100＞99
教学反思：
《谁的红果多》是一年级第三单元第4课时的教学内容，对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难，因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小。
在练习中我让学生借助已有的经验自主的探索，进行抽象数的比较。
本节课是在学生已经学会会数、会读、会写100以内数的基础上，逐步体会基数和序数的含义，使学生会比较100以内数的大小，初步感受数的规律。
发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，小学生由于受到年龄的限制，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力比较差，所以对学生来说，能抽象比较100以内数的大小，是本节课的教学重点，也是本节课的教学难点，教学中，我联系学生的生活实际进行了教学，放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主体性。
通过本节课学习，使学生能够比较100以内两个数的大小，同时也为学生能在具体情境中把握数的大小关系奠定基础，是培养学生数感方面的重要内容，学生虽然已经会比较20以内数的大小，对能用符号表示大小，但对100以内数的初步认识，抽象的比较数的大小较为困难。
因此，我根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情景，使学生从中感知两个数的大小。
在逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象的比较数的大小，培养学生自主探索的精神。
谁的红果多（比较数的大小）说课稿
马克瑞
一、说教材
《谁的红果多》是北师大版小学一年级数学下册第3单元第4课时。
这部分内容是学生在掌握20以内数的大小比较和100以内数数、读数、写数的基础上学习的。
本节课数的比较方法涵盖了前面三节课的内容：数数经验，通过找一个标准，方块模型来感知数的大小。
利用计数器和数轴来强化对数的理解，最终达到抽象比较100以内数的大小。
这部分内容又为后续学习万以内数的大小比较奠定基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成知识结构体系，有时会提出意想不到的问题，思维也是在由无序走向有序。
好奇、好玩、
好动，注意力易分散，对直观、具体、形象事物感兴趣。
三、教法分析
现代教育理论认为“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构”。
遵循新课标和顺应孩子求知的特点，也为了更好地突破本课教学重点，化解难点，我采用情境教学，引导学生思考，小组合作探究多种方法解决问题。
教学中体现认知规律“借助经验比较—模型比较—计数器比较—抽象的数的比较”步步递进的过程，通过多层次比较数的大小，进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
四、学法分析
小学阶段教育是人生发展的重要阶段，习惯的养成，思维的开启，知识的获取，方法的掌握都在这一阶段逐渐形成。
新课标指出好的教师不是在教数学而是能激发学生自己去学数学。
所以在课堂学习过程中，尽可能让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。
课堂上尽量让学生自己动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考。
运用小组合作探究式学习，交流汇报、分享中提升自己。
五、说教学过程：
一、复习铺垫，激趣导入
1.填空
2.猜数游戏，激发兴趣
教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。
（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。
）
请你们帮他提示一下，是大了还是小了。
二、创设情境，探究新知
1.在具体情境中感知两个数的大小。
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去做客，你们愿意吗？（课件出示主题图）
你从动物乐园里看到了什么？
你发现了哪些数学信息？
小熊有21个红果，小猴有18个红果。
根据这些数学信息提出一个数学问题。
（谁拿的红果多？）
2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.学生组内讨论，探究比较大小的方法。
请把你的比较方法和你们组内的同学说一说。
（小组交流）
4.探索32和34、100和99大小的方法。
师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。
学生独立思考，说出比较方法。
教师小结：十位相同时我们比个位。
三位数大于两位数等。
三、巩固练习。
比大小。
21 ○ 38 51 ○ 59
44 ○34 80 ○100
四、小结：
你会比较两个数的大小了吗？
三位数和两位数，三位数比两位数大。
十位和个位上的数字都不一样...比十位上的数字。
十位上的数字一样...比个位上的数字。
可以数数比较，可以找一个“标准”比较，用方块模型比较，借助计数器比较，还可以根据数的组成来比较。
通过总结既对本课所学知识的进行有序的梳理，掌握学习方法，又可以培养学生概括能力和自我评价的能力。