《夏洛的》整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计《夏洛的网》
整本书阅读教学设计《夏洛的网》引言：教学设计是课堂教学过程中的重要环节，合理的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
整本书阅读教学是培养学生阅读能力和理解能力的重要途径之一。
本文将就整本书阅读教学设计的重要性以及如何设计《夏洛的网》的整本书阅读教学进行探讨和分析。
一、整本书阅读教学的重要性整本书阅读教学是指学生通过读一整本书来培养阅读技巧、阅读习惯和阅读兴趣的教学模式。
它与传统的选择读或节选读相比，更加注重培养学生的持久性阅读能力和整体理解能力。
整本书阅读教学具有如下重要性：1. 形成阅读习惯。
整本书阅读教学能够使学生养成连续、持久的阅读习惯，有助于提高他们的阅读能力和自我学习能力。
2. 培养阅读策略。
通过整本书阅读教学，学生能够学习和掌握各种阅读策略，提高自己的阅读效率和准确度。
3. 增强阅读理解能力。
整本书阅读教学注重整体理解，通过学生对整本书的阅读和学习，提高他们的阅读理解能力和信息处理能力。
二、 1. 教学目标通过整本书阅读教学，学生能够：a. 对《夏洛的网》内容有整体了解，把握主要情节和人物形象。
b. 能够正确使用阅读策略，提高阅读速度和准确度。
c. 培养学生的阅读习惯和持久阅读能力。
2. 教学内容和过程a. 阶段一：阅读导入通过幻灯片或其他形式展示《夏洛的网》的封面和书的背景介绍，激发学生的阅读兴趣，并简要介绍故事的背景和主要人物。
b. 阶段二：整体阅读学生开始阅读整本《夏洛的网》，老师鼓励学生进行连续阅读，并适时组织学生进行小组讨论，分享对书中情节、人物和主题的理解。
c. 阶段三：重点阅读选取几个重要章节或关键情节，对学生进行重点指导，包括词汇解读、文本分析、情节理解等。
d. 阶段四：阅读技巧训练教师结合实际情况，教授学生不同的阅读技巧，如速读、扫读、分析文本结构、提取关键信息等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
e. 阶段五：阅读评价设计相关的问答题、小组讨论或写作任务，让学生对自己的阅读进行评价，并及时给予反馈和指导。
夏洛的网整本书阅读导读课教学设计
夏洛的网整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、了解《夏洛的网》文学地位及影响。
2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学重难点：1、掌握阅读方法，通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
2、感知角色，产生情感。
教学过程：1、激趣导入。
2、走近主要人物，感知故事内容。
3、留下悬念，推荐阅读。
4、初读自测。
一、激趣导入课件出示“网”，互动问题：看到“网”字，你首先想到了什么？（学生各抒己见）师：这些网分别有什么作用呢？（学生自己想象，说出自己的想法。
）师：如果有只小猪被网救了，你觉得是哪种“网”呢？这种“网”是怎样救了小猪呢？（学生想象，教师指名说）师：今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛网救小猪的书，它的名字叫《夏洛的网》。
（板书课题）老师相信你们读了之后，一定会爱上这本书。
想读吗？不过读之前老师就有问题了，我们拿到一本书就圆冏吞枣一般开始读起来了吗？是否有方法可寻呢？所以这节课，我们不仅要读《夏洛的网》，还要边读边去寻找帮助我们打开更多阅读之门的金钥匙。
（板书：金钥匙）（一）学习如何了解一本书（金钥匙一：看书评）这是一本相当了不起的书，不过老师一个人说可不算。
我们一起来看看笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的。
教师出示课件“跨越时间与空间的经典:指名学生多种形式读。
思考：你从中知道哪些信息？教师出示《唤醒阅读力•阅读指导手册》“这书有点儿酷”版块，学生开火车读。
重点指出这本书位居“100年来最伟大的10本儿童读物之首”。
师：这是英国广播公司，请来最具权威的书评人，评选出来100年来最伟大的10本儿童读物，《夏洛的网》排第一名，其余的九本书中，有孩子们喜欢的《爱丽丝梦游仙境》《小王子》等。
这都是对于《夏洛的网》这本书的评论，我们称为书评。
所以我们了解一本书的第一个金钥匙是什么呢？就是看书评（教师板书：看书评）。
夏洛的网整书阅读教学设计
夏洛的网整书阅读教学设计篇一：导入与预备活动夏洛的网是一部经典儿童文学作品，通过一只智慧的蜘蛛夏洛和一只勇敢的小猪威尔伯之间的友谊，讲述了生命、友情、成长和不同生物之间的相互依赖。
本次整书阅读教学设计旨在激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
活动一：图片导入师生可以在课堂上展示夏洛和威尔伯的插图，引导学生观察插图中的细节，提出相关问题，如“你们看到哪些动物？”、“夏洛和威尔伯之间有怎样的互动？”等。
通过对插图的观察和思考，激发学生对故事的好奇心。
活动二：前情提要在导入中，教师可以简要介绍夏洛的网的故事背景和主要人物，让学生对故事有一个初步的了解。
同时，可以用简短的语言预告故事的发展和高潮部分，引起学生的期待和兴趣。
篇二：故事阅读与理解活动三：逐章阅读学生们在教师引导下，逐章阅读夏洛的网。
教师可以采用齐读或分段读的方式，适时让学生停下来思考并回答一些问题，如“夏洛和威尔伯是如何成为朋友的？”、“他们之间有怎样的交流？”等。
通过逐章阅读，学生可以更好地理解故事的情节和角色之间的关系。
活动四：文学圈教师可以将学生分成小组，每组选取一个场景或者角色进行深入讨论。
学生可以从不同角度出发，分享自己对于故事的理解和感受，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点。
同时，教师也可以借此机会提供一些问题或者提示来引导学生的讨论。
篇三：思考与拓展活动五：情感共鸣通过整书阅读，学生们进入了夏洛和威尔伯的世界，学习到了友情、勇气和牺牲的重要性。
在这个环节，教师可以邀请学生分享自己对于故事的感受和思考，如“你最喜欢故事中的哪个角色？”、“你认为故事想告诉我们什么？”等。
通过分享，学生们能够加深对故事的理解，并培养情感共鸣。
活动六：扩展阅读为了进一步扩展学生的阅读能力，教师可以鼓励学生阅读其他与夏洛的网主题相关的文学作品，或者探索有关蜘蛛、猪等动物的知识。
这样不仅能够培养学生的广泛阅读兴趣，还能够扩展他们的背景知识和思考能力。
整本书阅读教学策略初探——以《夏洛的网》阅读指导课为例
小学语文教学·园地2022.02———以《夏洛的网》阅读指导课为例教师既要做学生学习的引路人，又要做学生阅读的点灯人。
在教学中，教师应不断激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，努力在每位学生生命中播下爱读书的种子，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。
随着教育教学改革，推进整本书阅读已经成为教学中必不可少的一部分，教师应将其作为课内教学任务来安排。
那么，在实际教学中该如何加强指导，落实整本书阅读的教学实践呢？我以《夏洛的网》为例，探索整本书阅读的教学策略。
一、导读方式多样化书是人类进步的阶梯。
阅读是人类走向成功的必由之路。
尽管学生都知道读书的重要性，但是真正让他们静下心来阅读也不是一件容易的事。
因此，导读的首要目的就是激发阅读兴趣，让学生捧起书来，开启阅读，教师不妨试试以下的方法。
1.唤醒式导读阅读前，教师要充分唤醒学生已有的生活经验，激发学生将阅读与生活相结合，引发共同话题，主动走进阅读。
如在指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，我是这样设计的：（1）引出话题。
“生活中你见过哪些网？它们是什么样的？有什么作用？”首先引导学生联系生活实际对网有个初步的认识。
（2）唤醒已有的知识经验。
笔者出示蜘蛛网图片，并提问：“知道这是什么网吗？看到这张网，你会想到什么？”（3）关联书目。
出示书的封面，看到《夏洛的网》这个书名，猜猜夏洛是谁？它的网又会有什么作用？由生活到书本相互关联，启发学生产生联想，进行推测。
（4）设置悬念。
听读故事片段，小猪威尔伯面临着被做成熏肉火腿，蜘蛛夏洛是怎样帮助它的呢？猜一猜以后会发生什么样的故事。
学生最大的兴趣就是探求未知，这样一来，学生阅读的兴趣被调动起来，便会主动开始阅读。
2.片段引读阅读前通过精彩片段的引读，或猜测书中人物的命运，或推测故事的情节发展，可以打开学生思维，让学生产生强烈的阅读期待，这也是一种有效的导读方式。
如指导学生阅读《夏洛的网》这本书时，为了引导学生关注情节要点和人物形象，我选取夏洛第一次织网的片段：它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。
夏洛的阅读教学设计
能力目标
学生能够理解夏洛的故事情节 和主题思想
学生能够分析夏洛的人物形象 和性格特点
学生能够运用阅读技巧和策略， 提高阅读能力和思维水平
学生能够通过比较、归纳、总 结等方式，对不同文本进行比 较阅读和分析
情感目标
感受夏洛的聪明才智和善良品 质
体会夏洛和威尔伯之间的友谊 和情感
培养学生对阅读的兴趣和热爱
文本分析：分析夏 洛的特点和品质， 引导学生理解课文
小组讨论：分组讨 论夏洛的形象和意 义，培养学生的合 作探究能力
总结提升：总结夏 洛的形象和品质， 引导学生思考人生 价值
巩固环节
小组讨论：组织学生进行小组 讨论，分享学习心得，加深对 课文的理解。
课堂练习：提供与课文相关的 练习题，帮助学生巩固所学知 识。
选择教学内容： 根据教学目标， 选择适合的教学 内容，可以包括 课文、阅读材料、 多媒体素材等。
安排教学进度： 根据教学计划和 学生实际情况， 合理安排教学进 度，确保教学内 容的完成。
确定教学方法： 根据教学内容和 教学目标，选择 适合的教学方法， 如讲解、讨论、 演示等。
教材分析
的价值观和 人生观
XXX
PART TWO
教学内容
教学目标分析
掌握夏洛的生平事迹和文学成就 理解夏洛的诗歌特色和艺术风格 分析夏洛诗歌中的主题思想和情感表达 探讨夏洛诗歌在文学史上的地位和影响
教学内容选择
确定教学目标： 根据学生实际情 况和教学大纲要 求，确定具体的 教学目标。
评价标准制定
教学目标是否明确 教学内容是否符合学生实际需求 教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动性 教学评价是否能够客观、公正地反映学生的学习情况
评价实施过程
夏洛的网整本书阅读教学设计
夏洛的网整本书阅读教学设计引言：《夏洛的网》是E·B·怀特创作的一本儿童文学作品，讲述了小猪威伯和写字蛛夏洛之间发生的友谊故事。
本文将围绕《夏洛的网》这本书展开整本书的阅读教学设计，包括导读环节、读前准备、阅读指导、阅读任务和读后延伸活动等，旨在引导学生全面理解和欣赏这本经典儿童文学作品。
一、导读环节为了激发学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，可以通过导读环节引入，并简要介绍书籍的内容和作者的背景。
在导读过程中，可以使用一些引人入胜的情境描述，引起学生的好奇心。
二、读前准备在阅读之前，需要为学生提供一些基础知识和背景信息，使他们更好地理解故事。
可以向学生介绍蜘蛛与蜘蛛网的相关知识，让学生对主人公夏洛有一个初步的了解。
同时，也要提醒学生关注书中的人物形象和情节发展。
三、阅读指导1. 阅读目标：明确阅读重点，培养学生的阅读策略能力。
可以在课前列出几个问题，引导学生在阅读时有针对性地思考和关注。
2. 分析人物：鼓励学生分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点、行为动机和与其他角色之间的关系。
3. 描述场景：帮助学生描绘小说中的场景，提升他们的想象力和描述能力。
可以请学生通过插图或文字形式将场景呈现出来。
4. 预测发展：在适当的时间给学生提供一些情节线索，促使他们对故事发展进行预测，并与实际情节进行对比。
四、阅读任务设立合理的阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容，并将之应用到实际生活中。
1. 角色情感分析：要求学生选择一个角色，从该角色的角度出发，分析他们在故事中的情感变化，以及事件对他们情感的影响。
2. 思维导图绘制：让学生整理《夏洛的网》中的重要事件，并用思维导图的形式展示出来。
这有助于帮助学生整体把握故事的结构和发展。
3. 配乐设计：鼓励学生为小说中的关键场景设计配乐。
他们可以选择适合场景氛围的音乐，用声音来传达主人公的情感或者故事背后的含义。
五、读后延伸活动通过读后延伸活动，加深学生对故事的理解和欣赏，同时培养他们的创造力和表达能力。
《夏洛的》整本书阅读学习教学学习设计
《夏洛的》整本书阅读教课方案《夏洛的网》介绍课教课方案双池一小：张燕教课目的：、让学生学会如何经过封底、封面、目录、人物表、封飘、等去认识一本书，并初步感知故事内容。
2、让学生在自主学习的过程中，经过想象、猜想、分角色读、等形式，激发阅读整本书的兴趣。
3、在初步感知故事内容中，领会角色，产生美好的感情。
教课重难点：让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。
在初步感知故事内容中，领会角色，产生美好的感情。
教课方法：激发想象、启迪猜读、角色朗诵等一：创建情境，明确任务。
1：导入：沟通读过的书。
师：莎士比亚曾说过：“书本是全球的营养品。
生活里没有书本，就仿佛没有阳光；智慧里没有书本，就仿佛鸟儿没有翅膀。
”看来念书关于我们每一个人都特别重要。
同学们你喜爱读什么书？师：看来同学们都是喜好念书的孩子。
是啊，书本是人类进步的阶梯。
读一本好书就是与崇高的人对话，今日老师给你们介绍“拥有一册，感人一世”的一本好书。
2、名人对这本书的评论2一个理想的世界应当只有两种人，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是准备读《夏洛的网》的人。
拥有一册，感人一世！3：出示书名，察看封面师：这终究是一本如何的书呢？让我们一睹为快吧。
（出示书本，察看封面）同学们，看，这就是今日老师要给同学们介绍的好书，让我们一同读出这本书的名字。
生：《夏洛的网》。
师：这本书是谁写的呢？让我们一同读出他的名字？怀特4、介绍作者：埃尔文·布鲁克斯·怀特，二十世纪美国最优异的漫笔作家。
作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手确立了影响深远的“《纽约客》文风”。
怀特对这个世界上的全部都怀着“面对复杂，保值欢欣”的态度，其人品魅力与文字涵养同样天长地久。
除了他平生挚爱的漫笔以外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受敬爱的童话。
”师：看书看皮，看报看题。
念书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。
夏洛的网整本阅读教学设计
夏洛的网整本阅读教学设计第一单元：导入与前导知识为了引起学生对《夏洛的网》的兴趣，我将在课堂上进行一系列的导入活动。
首先，我将展示一张描绘动物的图片，并引导学生谈论图片中的特点和特性。
然后，我将给学生播放一段视频介绍有关蜘蛛和蜘蛛网的知识，以便让学生对蜘蛛和网有一定的了解。
接下来，我会提出以下问题给学生思考和回答：你认为蜘蛛网的作用是什么？你在现实生活中有没有遇到过蜘蛛网？如果有，你是如何处理的？第二单元：课堂阅读在这一单元中，学生将进行课堂阅读。
我将解释《夏洛的网》故事的简要梗概，并帮助学生理解故事背景和角色。
然后，我将给每一个学生分发一本《夏洛的网》的阅读原版书，让他们在课堂上自行阅读故事。
我会鼓励学生读出自己感兴趣的章节，并及时帮助他们解决阅读中的问题和障碍。
在学生阅读结束后，我将组织小组讨论，让学生分享他们的阅读体验和理解。
同时，我会提出一些问题引导学生思考：你最喜欢的角色是谁？为什么？你认为这个故事有什么寓意？第三单元：角色分析与情感识别在这一单元中，我将引导学生深入分析《夏洛的网》中的不同角色，并帮助他们懂得角色的思想和情感。
我会选取一些关键性的章节给学生阅读，然后要求他们书写角色分析，包括角色的外貌特征、性格特点、行为举止等等。
学生们会在课堂上分享他们的分析，并进行互动讨论。
同时，我也会引导学生思考角色背后的情感，例如夏洛和威尔伯之间的友谊、夏洛对其他动物的善良等等。
第四单元：主题探究与创意写作在这一单元中，学生将深入探究《夏洛的网》的主题，并进行创意写作。
我会引导学生思考一些问题，如友谊、助人、团结等，让他们理解这些主题在故事中的呈现方式。
然后，我会让学生展开创意写作活动，要求他们撰写一篇关于自己与他人之间友谊的故事，或者写一篇关于助人为乐的体验。
学生们将在课堂上分享自己的作品，并相互评价和提出建议。
第五单元：整体回顾与评价在这一单元中，我将帮助学生进行整体回顾与评价。
我会提供一份简要的故事梗概，让学生回顾整个故事情节，并口头描述他们的理解。
《夏洛的网》整本书共读课
《夏洛的网》整本书共读课一、聊“人”物表师：《夏洛的网》是咱们们班期共读的一本书。
在交流之前，有的同学已经读了好几遍了，还有的同学的爸爸妈妈也一起看起，今天我们的课堂就一起来聊聊这本书。
下面，我们就一起来聊一聊这本书。
这本书说的是一个故事。
我们读一个故事，尤其是比较长的故事，首先得知道故事里的人物，记住这些人物的名字。
这样，我们在读书的时候就不容易张冠李戴了。
那么，《夏洛的网》里都有哪些人物呢？生：读扉页上的人“物”表。
师：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？为什么要加黑呢？（他们是故事的主角。
）我们在阅读的时候，要注意这些细节。
二、聊主要内容1、聊主要内容师：故事一共有22章，如果你觉得这个故事好，要向在座的各位同学介绍一下，请你用最简洁的一句话概括，你会怎么说？生：这个故事讲的是一只蜘蛛和一头小猪的友谊。
生：书里是讲夏洛在蜘蛛网上织下了被人类视为奇迹的文字，从而救下小猪威尔伯的故事。
师：这些主要内容，在哪儿有介绍？对，书的封底，书的主要内容往往在书的扉页、封底，或者前勒口、后勒口，我们读书时要关注这些信息。
板书：读封底生：（齐读封底介绍。
）我们读书时要关注这些信息。
2、聊作者师：这本书的作者是谁？记住作者的名字，这是对他劳动成果的尊重。
生：美国的E.B.怀特。
师：E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。
作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。
可以说，《夏洛的网》在很大程度上就是写的怀特自己的生活。
而他本人就是养猪的好手，在这个过程中，怀特和他的猪一天天地熟识起来，可是他自己却无法改变它们即将被宰杀的命运，所以在《夏洛的网》这本书里，他就下决心要拯救一只小猪的命运，这只小猪就是――威尔伯。
他写过三个童话故事。
我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。
也推荐大家读一读。
夏洛的网阅读教案
夏洛的网阅读教案一、教材选用的理由1.《夏洛的网》是经典的儿童文学作品，以其温暖的故事情节和深刻的思想内涵吸引了全球无数读者的热爱。
通过阅读《夏洛的网》，能够锻炼学生的阅读能力，培养他们对文学的兴趣。
2.这本书涉及了人与动物、友谊、忍让、勇气、希望等多个主题，适合进行启发式教学，可以通过讨论这些主题帮助学生更好地理解故事，思考人生的意义。
3.全书语言简洁易懂，情节紧凑，适合不同年龄段的学生阅读。
教师可以根据班级学生的实际情况选择合适的内容进行阅读。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力，能够准确理解故事情节、人物心理和主题思想。
2.培养学生的批判性思维能力，通过讨论和思考，发展学生的分析问题和解决问题的能力。
3.通过教学活动，激发学生对文学的热爱，培养他们的创造力和想象力。
三、教学内容与方法1.教学内容：（1）帮助学生理解故事情节，包括人物形象、人物关系以及故事发展过程。
（2）引导学生认识小说中所涉及的主题思想，包括友谊、勇气、忍让、希望等。
（3）通过讨论和思考，激发学生对文学作品的理解和个人见解。
2.教学方法：（1）小组讨论：安排学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想等展开讨论，分享彼此的理解和观点。
（2）角色扮演：让学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来感受故事中的情感和思想。
（3）写作练习：要求学生根据故事情节或主题思想，撰写读后感、心得体会等作文，培养他们的写作能力。
四、教学步骤1.导入活动：通过展示故事封面和简介，激发学生对《夏洛的网》的兴趣，介绍作者及作品背景。
2.阅读故事：要求学生独立阅读故事，可以适当标记重要的段落和句子。
3.小组讨论：把学生分成小组，就故事情节、人物形象、主题思想展开讨论，辅导学生分析和整理自己的观点。
4.集体讨论：每个小组派代表，向全班分享小组讨论的内容和观点。
教师引导学生对不同观点进行辩论，激发学生的批判性思维能力。
5.角色扮演：安排学生扮演故事中的人物，通过角色扮演来体验故事情节和人物的心理活动。
《夏洛的网》整本书阅读教学设计
《夏洛的网》整本书阅读教学设计引言:《夏洛的网》是一本经典的儿童文学作品，通过生动活泼的故事情节，展现了友谊、勇敢和互助的重要性。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这本作品，本文将提供一套整本书的阅读教学设计。
一、引入在开始阅读《夏洛的网》之前，教师可以进行一系列的引导活动。
例如，教师可以请学生观察和描述书籍的封面，让他们猜测故事的大致内容。
此外，教师还可以播放与书籍主题相关的音乐或视频，引发学生对故事情节的好奇心。
二、分析故事情节在阅读过程中，教师可以选择适当的时间停下来，与学生一起分析故事情节。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。
例如：1. 故事的背景是什么？它发生在哪里？时间是什么时候？2. 故事中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？他们之间有什么关系？3. 故事的主要问题是什么？有什么冲突或障碍阻碍着解决问题？人物是如何应对的？4. 故事的结局如何？主要人物是否解决了问题？故事留给我们什么样的启示或思考？三、角色扮演为了激发学生的兴趣和参与度，教师可以组织角色扮演活动。
在阅读过程中的关键场景，教师可以让学生分别扮演不同的角色，并通过表演来展示不同角色的情感和冲突。
这种亲身参与可以使学生更加深入地理解故事情节，并增强他们的合作和批判性思维能力。
四、创作续篇在学生阅读完整本书后，教师可以组织一个小组活动，让学生自由发挥，为故事创作一个续篇。
学生可以自行设定情节和角色，融入自己的想象和创意。
他们可以通过绘画、写作、戏剧表演等形式来呈现自己的创作。
这样的活动不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创造力和想象力。
五、主题讨论《夏洛的网》涵盖了许多深刻的主题，如友谊、勇敢、互助、生命和死亡等。
为了加深学生对这些主题的理解，教师可以组织小组或全班的主题讨论。
学生可以分享自己的看法和感受，同时也可以从其他同学的观点中获得启示和思考。
六、创作读后感学生在阅读完《夏洛的网》后，可以写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。
夏洛的网整本书阅读课教学设计
夏洛的网整本书阅读课教学设计教学目标1、梳理书中的人物关系，分析人物形象。
2、感受夏洛和威尔伯之间彼此付出、相互支撑的友情。
教学过程一、主线解析一一人物命运同学们，《夏洛的网》精彩好看。
这一节课，和老师一起去书中遨游，关注书中的主要人物及它的命运走向吧！1、请同学们翻开扉页后的人“物”表，我们来梳理人物关系，分析人物形象。
2、请你找出你印象深刻的一个人物，简要介绍，并用几个词语来形容这个人物。
3、结合书中的片段或情节来说说，为什么这个人物给你留下了深刻印象。
4、本书主人公威尔伯是一头命运多舛的小猪，它历经磨难、受尽挫折，一起来梳理一下威尔伯经历的磨难和挫折。
思考1：哪一次的劫难让你印象深刻？请你简要说明。
思考2：在小猪的一次次的劫难中，你还有什么发现？（例如网上文字的变化，小猪和威尔伯友情的增进等）二、重点点拨 ----- 网情深接下来，重点研读书中的另一位人物一一夏洛，看看它是如何用蛛网来书写与威尔伯的友谊的。
1、完成“唤醒阅读力”手册中的“重点点拨”版块《友谊让你变变变》。
2、指名学生读友谊树内容，通过夏洛与威尔伯的友谊树，见证两人的成长和变化，感悟友谊的力量。
3、夏洛的网十分神奇，一次次织网，一次次救威尔伯性命。
第一次织网(1)教师出示课件，提问：快速阅读相关段落，找出夏洛第一次织网时的情景。
学生找到后阅读。
(2)教师提问：夏洛第一次在网上织了什么字？夏洛的哪些行为让你感动？(指名学生分享)(3)从中可以看出夏洛是一只怎样的蜘蛛？(说到做到、信守承诺、不辞辛劳等)第二次织网(1)快速默读夏洛第二次织网的内容，找到触动你内心的文字。
(2)学生默读，交流分享。
(3)从这些文字中，你觉得夏洛是一只怎样的蜘蛛？(4)重点分析书92页，现在轮到织“起”字了！一横！下来！……好样的！交流：你注意了吗？这一段中感叹号特别多，足足有36个，作者为什么要用这么多感叹号呢？指名交流，教师出示小结：展现出夏洛织网的艰难和辛苦，以及它认真用心、坚持不懈的态度。
夏洛的文本阅读指导课教案
夏洛的文本阅读指导课教案简介本教案旨在为学生提供夏洛·夏洛特作品的文本阅读指导，帮助他们深入理解并分析夏洛的作品。
通过阅读和讨论相关文本，学生将提高自己的阅读理解能力，并培养批判性思维和文学鉴赏能力。
教学目标- 理解夏洛的作品的主题、情节和人物- 分析夏洛的作品中的文学元素和风格- 挖掘夏洛的作品中的隐含意义和象征- 培养学生的阅读理解能力和批判性思维- 提高学生的写作和表达能力教学内容1. 夏洛的作品选读：选择夏洛的经典作品，如《夏洛的网》、《夏洛的新朋友》等，让学生分阶段阅读并讨论。
2. 文本分析：引导学生分析夏洛的作品中的主题、情节、人物以及背后的含义。
教师可以提供问题引导学生深入思考，如夏洛的作品传递了什么样的价值观？其中的人物形象有何特点？作品中的隐喻和象征有何作用？3. 批判性思维训练：通过与学生进行讨论和辩论，培养他们的批判性思维能力。
教师可以引导学生从不同角度分析夏洛的作品，提出自己的观点并给予合理解释。
4. 写作任务：给学生布置与夏洛的作品相关的写作任务，如写一篇关于人物分析的短文、写一篇书评等，以提高他们的写作和表达能力。
教学方法- 小组讨论：组织学生小组进行讨论，让学生积极参与，交流彼此的想法和观点。
- 教师引导：教师通过提问和指导引导学生思考和分析夏洛的作品。
- 辩论活动：组织学生进行辩论活动，培养他们的批判性思维和辩论技巧。
教学评估- 口头表达：观察学生在讨论和辩论中的表达能力和思维逻辑。
- 书面作业：评估学生通过写作任务展示的阅读理解和批判性思维能力。
- 小组合作评分：对学生在小组讨论和合作中的表现进行评分。
参考资源- 夏洛的作品：《夏洛的网》，作者：E.B.怀特- 夏洛的作品：《夏洛的新朋友》，作者：E.B.怀特总结通过本教案的指导，学生将能够深入理解和分析夏洛的作品，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
同时，通过写作任务的布置，学生也能提高自己的写作和表达能力。
人教版三年级语文下册《夏洛的网》整书阅读教学设计
《夏洛的网》整书阅读教学设计教学目的：1、引领学生交流《夏洛的网》读后认识，让学生感动自己的心灵。
2、享受读书乐趣，激发读书热情，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
3、通过读书交流，培养学生语言表达能力。
教学过程：一、谈话导入1、导言：读书重要的是读完之后的交流，今天我们一起分享我们读书的收获。
（幻灯片展示书名）2、有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。
的确，这是一本好书，蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。
那么这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。
二、走进书本1、聊人“物”表(1)今天，我们要一起来聊一聊这本了不起的书。
这本书说的是一个故事。
我们读一个故事，尤其是比较长的故事，首先得知道故事里的人物，记住这些人物的名字。
这样，我们在读书的时候就不容易张冠李戴了。
那么，《夏洛的网》里都有哪些人物呢？（板书：读人物表）弗恩夏洛艾弗里老鼠坦普尔顿威尔伯等当然，书中还有很多人物，如冷漠的山羊，啰嗦的鹅妈妈，朱克曼一家，我们都在阅读时，和他们相遇了。
出示课件，老师把书中的一些人物打在了屏幕上，右边是他们的关键词，只不过位置放错了，你能将它们连一连吗？师：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？为什么要加黑呢？（他们是故事的主角。
）我们在阅读的时候，要注意这些细节。
2、聊主角夏洛——夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？（让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。
这里我要告诉大家一个很重要的阅读方法。
）威尔伯——威尔伯从一只落脚猪到后来的王牌猪，除了蜘蛛夏洛的鼎力帮助外，他也自身做了努力。
弗恩——一个有爱心的小姑娘，从爸爸的斧头下救下了威尔伯，她细心地照顾小猪威尔伯。
3、聊配角：坦普尔顿（出示：P162）他说：是他从垃圾场咬下带字的杂志碎片，让夏洛织出网上的字。
小学四年级语文整本书阅读指导《夏洛的网》教案
《夏洛的网》阅读导读【课型】整本书阅读指导课【教学目标】1、初步了解作品的作者、主要内容及作品的主要人物。
2、能谈谈自己印象深刻的人物形象和故事情节，探讨友谊、承诺、人生价值等收获；3、通过交流，渗透初步感知整本书的阅读方法，激发阅读兴趣。
【教学重难点】精读典型情节，品味人物形象，初步感知一些阅读整本书的方法。
【教学过程】一、屏幕出示孩子们读书的照片。
导入：一木好书就是我们的良师益友，能带给我们许多人生启迪。
我们行走在真善美的求知路上，感受阳光雨露的芬芳，人间真情的弥足珍贵，我们感动着书中人物的美好品质，牵挂着书中人物的命运，今天让我们一起走进《夏洛的网》，分享从这本书中收获的快乐和感动，并一同来学习一些读整木书的方法。
二、整体感知，质疑猜想。
1.拿出书，你最先了解到了什么？简介作者。
2•阅读方法介绍一（出示课件）：如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、目录、人物表、故事简介。
3.人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。
比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。
4.小游戏，猜猜他是谁？猜人物（弗恩和威尔伯）。
5.质疑猜想。
封底的内容介绍中，是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……（1）看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）阅读方法介绍：在读书的时候，若碰到类似或空口，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。
这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。
（2）学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。
如：正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……①看到这里，你最想知道什么？②阅读方法介绍：目录是文章的脉络和纲要，能给读者提供线索。
任务驱动下的整本书阅读——《夏洛的网》整本书阅读指导设计
©I精彩课堂任务驱动下的整本书阅读——《夏洛的网》整本书阅读指导设计◎丁文女青教科书整体建构的不断优化，体现了语文教学理念的重大变革，即课外阅读课程化。
进入阅读，学生便打开了智慧的窗口、文学的窗口。
他们与书本为友，与书本中的各种人物交流，久而久之，思想精华的积淀就会形成学生的精神底色。
就阅读而言，引导学生读整本书尤为重要。
1.读封面，了解作者作品任何一本书整体呈现在学生面前，首先吸引学生的是该书的封面。
让学生从封面设计、书名、作者、国别、译者、出版社等信息中提取重要信息，充分激发学生兴趣。
本书作者E・B・怀特的个人经历以及《夏洛的网》在全球儿童文学界的影响等都是激发学生阅读兴趣的重要因素。
2.读梗概，了解故事内容引导学生阅读故事梗概：在朱克曼家的谷仓里，生活着一群快乐的动物，它们幽默、可爱，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。
作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。
然而，夏洛为了拯救威尔伯，用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字：“王牌猪”“了不起”“谦卑”“光彩照人”，从而彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得了特别奖和一个安享天年的未来。
这时候，夏洛的生命却走到了尽头……从此，它的子子孙孙们都和威尔伯结成了好朋友。
如此，从内容入手阅读梗概，激发学生阅读整本书的欲望。
3.读人物表，了解主要人物《夏洛的网》人物较多。
作者为了让我们更好地走进故事，在作品的开头向我们罗列了一张人物表。
在读整本书之前，引导学生读读人物表，可以帮助学生更好地了解和记忆作品中那些不太好记的外国名字。
而后再引导学生仔细观察，自己去发现人物表中用黑体字标出的主要角色弗恩、夏洛和威尔伯。
在大概了解作品内容的基础上，熟悉作品中的人物，更能激发学生对作品的兴趣，有助于通读整本书。
4•读目录，预测故事发展《夏洛的网》目录中有二十二个小标题，每个小标题概括一个小故事的主要内容。
让学生结合前面的人物表，和已经读过的故事梗概，选择其中自己感兴趣的小故事，大胆猜想可能发生的事，充分激发学生的想象力和好奇心，增加学生读整本书的信心。
夏洛的书阅读指导课教案
夏洛的书阅读指导课教案1. 课程介绍本课程旨在通过《夏洛的网》这本经典的儿童文学作品，帮助学生提高阅读理解和分析能力，培养其阅读乐趣和想象力。
2. 教学目标- 帮助学生理解小说的基本情节和主题- 培养学生观察和分析细节的能力- 培养学生演绎和推理能力- 培养学生表达和写作能力3. 教学内容3.1 基本情节概括- 介绍小说的开头、中间和结尾部分- 帮助学生理解每个章节的重要事件和角色3.2 主题解析- 找出小说中的主题，并与学生进行讨论和思考- 引导学生思考作者想要传达的信息和价值观3.3 角色分析- 对小说中的主要角色进行分析和描述- 讨论角色的性格特点、目标、动机以及他们在故事中的作用3.4 文学元素- 引导学生观察和分析小说中的文学元素，如比喻、象征和意象等- 帮助学生理解这些元素对故事情节和主题的作用3.5 阅读技巧和策略- 教授学生一些阅读技巧和策略，如预测、推测、总结和评价等- 演示给学生如何运用这些技巧和策略来提高阅读理解能力3.6 听写和朗读- 安排学生进行小说中重要段落的听写和朗读练- 培养学生的听力和口语表达能力4. 教学方法- 组织小组讨论和整体讨论，鼓励学生参与活动- 使用示例文段和问题引导学生思考和分析- 布置个人或小组作业，鼓励学生展示自己的思考和观点5. 教学评估- 设计小测验检测学生对小说内容的理解和分析能力- 收集和评估学生的作业，包括写作和口头表达练以上是《夏洛的书阅读指导课教案》的基本内容和安排。
通过此教案，我们将为学生提供一个综合的阅读理解和分析培训课程，帮助他们更好地理解和欣赏这部经典作品。
教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整和补充教学内容。
《夏洛的网》整本书阅读指导
《夏洛的网》整本书阅读指导新津县兴义镇万和中心小学钟静【教学目标】1．推荐阅读《夏洛的网》，让学生了解作品的作者、内容及主要人物。
2. 通过经典片段的阅读，抓住人物的语言和动作，品味书中主要人物形象。
3. 初步感知整本书阅读的方法。
【教学重难点】：通过经典片段的阅读，抓住人物的语言和动作，品味书中主要人物形象，初步感知整本书阅读的方法。
【教学准备】多媒体课件一、导入。
今天我们一起走进这样一本童话书：二十世纪最受爱戴的文体家，写下二十世纪最受爱戴的童话傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首你知道这里说的是哪本书吗？（夏洛的网）这句话就出自这本书的封底，我们拿到一本书时，可以看看封底的内容。
二、智慧地打开（初识本书）1.拿到一本书，最初映入我们眼帘的是它的封面，请你仔细看看这本书的封面，通过封面你看到了什么？（书名图画作者出版社……）①书名：第一次看到这个书名时，你是怎么想的？（夏洛是谁？……）你们刚才的问题提得非常好，“学贵有疑”，我们要带着疑问去阅读。
（板书：质疑）②图画：我们再看看封面上的这幅图，你看到了什么？封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，是从封面开始的，刚才我们还看了书的封底，仔细观看封面和封底能让我们大致了解书的内容。
（板书：细看封面封底）③你对这本书的作者有哪些了解？了解作者让我们知道了他当时创作的目的。
（板书：概知作者）2.为了让我们能更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读一读，再仔细读读，你发现了什么？3.我们在读一本书时，如果有人物表，我们可以认真地读读，这样能帮助我们理清人物的关系。
（板书：读人物表）4.【出示目录】这是这本书的目录，目录可以体现作者的思路，来，看看这本书的目录，这本书由多少个小故事组成？通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
（板书：细看目录）5总结：通过细看封面、封底，概知作者，读人物表，细看目录，我们能快速地对一本书有一个整体的印象，以后在初次接触一本书时，聪明的你可以用上这些方法快速了解书中内容。
名著导读《夏洛的网》教学设计9篇
名著导读《夏洛的网》教学设计9篇分享经典篇一1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？2、大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。
3、（点击出示句子）默读。
4、你知道了什么？5、你又有什么样的问题？（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）6、（出示弗恩怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
7、（点击出示图片，快乐的日子总是那么短暂）8、弗恩用她的爱心救了小猪，我们每个人心中都会长长地舒一口气，但威尔伯的命运并没有从此一帆风顺。
不久，威尔伯换了新家，离开了弗恩，它很不快乐。
（句子）9、在经历一次不成功的'逃跑后小猪陷入了深深的孤独。
它要一个朋友，可是：母鹅要孵蛋；小羊羔说猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠也不跟它玩。
10、朗读体会。
11、最后它结识了一个忠实的朋友，它的名字叫——夏洛，正当它们快乐地生活在一起的时候，有一天，传来一个丑恶的消息，这就是第7章“坏消息”，猜猜看，是一个怎样的坏消息？12、同学们，听到这个消息，你有怎样的感受？13、是啊，威尔伯听到这个消息后几乎急疯了，它哭着说：“我不要死！”就在它悲痛绝望的时候，从猪圈上方传出一个坚定的声音：“我救你！”14、一只蜘蛛真能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯呢？想知道吗？15、对，是网，是夏洛结网救威尔伯的，这是一张充满爱心的网，这是一张美丽的网，这是一张改变小猪命运的网……赶快去阅读这本书吧！名著导读《夏洛的网》教学设计篇二一、导入（1）师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
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《夏洛的》整本书阅读教学设计
《夏洛的网》推荐课教学设计
双池一小：张燕
教学目标：
1、让学生学会如何通过封底、封面、目录、人物表、封飘、等去了解一本书，并初步感知故事内容。
2、让学生在自主学习的过程中，通过想象、猜测、分角色读、等形式，激发阅读整本书的兴趣。
3、在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。
教学重难点：
1.让学生初步感知故事内容，产生阅读整本书的兴趣。
2.在初步感知故事内容中，体会角色，产生美好的情感。
教学方法：激发想象、启发猜读、角色朗读等
一：创设情境，明确任务。
1：导入：交流读过的书。
师：莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”看来读书对于我们每个人都非常重要。
同学们你喜欢读什么书？
师：看来同学们都是爱好读书的孩子。
是啊，书籍是人类进步的阶梯。
读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师给你们推荐“拥有一册，感动一生”的一本好书。
2、名人对这本书的评价
一个理想的世界应该只有两种人，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是准备读《夏洛的网》的人。
拥有一册，感动一生！
3：出示书名，观察封面
师：这究竟是一本怎样的书呢？让我们一睹为快吧。
（出示书本，观察封面）同学们，看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读出这本书的名字。
生：《夏洛的网》。
师：这本书是谁写的呢？让我们一起读出他的名字？怀特
4、介绍作者：
埃尔文·布鲁克斯·怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。
作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。
怀特对这个世界上的一切都怀着“面对复杂，保值欢喜”的态度，其人格魅力与文字修养一样山高水长。
除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。
”
师：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面，书的封面是书的眼睛。
请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是谁？
生：女孩，小猪。
师：你们落了一个人物，大家顺着女孩的视线，仔细观察图上还有谁？
生：蜘蛛
师：蜘蛛会织网，大家猜猜这只蜘蛛叫什么名字？
师适当评价：注意说话完整性，观察真仔细、认真。
师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？
生1：这本书讲了谁和谁的故事呢？
生2 ：这本书讲了那些故事？。
【设计意图：作品封面往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在期待中明确学习任务。
】
二：初步了解，激发兴趣：
1、读人物表
师：为了能让我们更好地走进这个故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人物表，让我们一起来读读这些主人公的名字吧。
师师范领读，生自己读。
生：人，物，10岁。
2、再读人物表
师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。
那请同学们再读人物表，猜测一下封面中主人公的名字？
生1：小女孩。
师：她的名字叫。
生：
生2：小猪。
师：它有个可爱的名字，生：威伯
师：认真观察封面，还有谁？
生3：蜘蛛。
师：它的名字就叫，所有生：夏洛。
【设计意图：这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。
同时让学生在较短时间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。
】
师：那他们之间到底发生了那些故事呢？让我们一起来读读目录吧！
生：读
三：片段欣赏，走进作品。
师：今天，老师带来了故事中的几幅插图。
请同学们运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？
1、认识弗恩，威尔伯。
A、看图猜想。
生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。
师：那你猜测一下他们为什么挣斧子？
生：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整）
B：读文感知。
师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。
那他们之间到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。
（出示片段）
c：认识人物：
师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-----
生：落脚猪。
师：（教师解释落脚猪：母猪最后生下来的那只小猪，通常体质较弱，养不大，所以通常是不要的。
）弗恩是一个怎样的女孩呢？---- 生：她善良，不杀生。
师：从哪地方看出来的？。
你的片断读得真仔细。
介绍读书方法
师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？
生：想。
师：那请同学们边欣赏图片边自读片断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。
D：看图想象。
请看。
（出示幻灯片）
师：多么温馨的场景啊，同学们，让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字。
（点击，出示“威尔伯”）
师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你有什么感受？
生：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。
被人照顾很幸福，无忧无虑。
E：设疑：
师过渡：是啊，多么温馨幸福啊！可是威尔伯后来被卖到弗恩舅舅朱克曼家里。
它的生活有了很大的变化，它经历了一次不成功的逃跑，没有人和它说话，它感觉到很孤单。
这时它认识了一位最要好
的朋友，他的名字是（幻灯片）
生：夏洛。
【设计意图：在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，让学生对作品人物，情节产生兴趣，从而引发学生的阅读期待。
】
2、认识夏洛。
师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们和老师一起看视频，说说你看视频后有什么感受？
组织学生看后交流。
生：我觉得他在一丝不苟的织网。
过渡：那么，作者是如何描写蜘蛛织网的呢？（出示片段）
师：同学们，通过读你们体会到了什么？
生：我体会到了蜘蛛织网很不容易。
我觉得他做事认真，一丝不苟。
我的体会是她工作特别用心，而且能坚持不懈。
师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整）
生：他是一只认真的蜘蛛。
他是一只一丝不苟的蜘蛛。
师：你们的体会真深刻，仿佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。
那让我们再次齐读，去体会他的一丝不苟。
配乐读：多么温馨多么幸福的生活呀！儿时的威尔伯是幸运的，弗恩救了它的生命，像小孩子一样的把它抱在怀里喂奶，威尔伯走累时，弗恩干脆把它抱起来，放到婴儿车上，让它躺在洋娃娃的身边。
弗恩把车子推的很慢很轻，以免吵醒它。
在朱克曼的谷仓里，小猪威
尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
快乐的时光总是那么短暂，一个可怕的消息打破谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为烟熏火腿！作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，这一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上。
看似渺小的夏洛却说：“别担心，我来救你！”一只蜘蛛真的能救威尔伯的命运吗？要想解开心中的种种疑问，那就让我们一起读书在书中寻找答案吧！
【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，强化角色体验，同时进行多元化评价和鼓励。
同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整本书的兴趣。
】
板书设计：
《夏洛的网》
读封面试猜想
读人物表知人物
读目录知故事
读封飘知内容
读封底知价值。