部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案

其次,关于教学方法的运用。在本次教学中,我采用了分组讨论、角色扮演等活动,旨在激发学生的兴趣,提高他们的参与度。从实际效果来看,这些方法确实起到了一定的作用,学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时,我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动,今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性,让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案,主要包括以下内容:
1.《社戏》原文阅读:引导学生阅读鲁迅的《社戏》,理解故事情节,分析人物形象,体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习:学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等,如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养:通过学习课文,引导学生正确认识社会现象,培养积极向上的情感态度,树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容:把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等,领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语:学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等,如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承:探讨课文中社戏所承载的传统文化,激发学生对民族传统文化的兴趣,提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质:引导学生通过课文学习,锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维,形成独立思考和理性判断的能力。
部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计

部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计【教材分析】【学情分析】对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】1.知识与能力目标:(1)理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。
(2)培养理清复杂结构的能力。
(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)2.过程与方法目标:品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
(1)理解景物描写在小说中的作用;(2)提高分析人物的能力。
3.情感态度价值观目标:【教学重点难点】教学重点:教学难点:理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法:1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。
学法:自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一.导入新课:童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发,只是说说就行,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
】【学生活动:找四个学生回答】问题简单,找四个成绩差的学生来答此问题。
【师小结并导入新课】:四位同学讲的很好。
的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明:由提问导入,揭示课题。
通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。
】二.检查预习:1、生字注音鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。
第1课《社戏》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册

《社戏》成都市金牛中学校李芮【教学目标】知识和能力:1、理清文章的脉络,结合“思考探索一”把握文章的内容。
2、学习小说围绕“看戏”这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。
过程和方法:1、分析“看戏”前其他情节的写作意图,理解小说情节“一波三折”的作用。
2、通过分析景物描写和人物刻画,结合“积累拓展四”,提高语言鉴赏、人物体察的能力。
情感态度和价值观:1、结合“思考探究三”,体会作者对童年美好生活的回忆和留恋,认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,培养追求纯真自由生活、热爱劳动人民的思想感情。
【教学重点】1、引导学生体会、分析景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
【教学难点】1、根据文本进展分析“我”的见闻与感受,从而把握情节的起伏,明白小说情节一波三折的妙处。
2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
【教学方法】朗读法,合作探究法【教学课时】4课时【教学过程】第一课时一、情景导入导入1:童年是我们记忆长河中一段永不褪色的缤纷画卷。
很多作家都用温暖的笔触回忆过自己的童年生活,这两天我们正在学习的《社戏》,就是鲁迅先生根据自己一段童年经历所创作的小说。
导入2:春节刚过,同学们在假期间是否回了一趟老家?你们的老家有没有什么民俗让你大开眼界?(学生自由发言)看来同学们的家乡都各有特色。
可巧今天我们也要跟随一位作家回到家乡,一起领略那里的风土人情。
让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》。
二、课文初探1、结合预习作业,再次快速浏览文章,用尽可能简洁的话语,概括文章内容。
(提示学生:概括文章内容,一般使用“要素法”)参考:本文叙述了“我”在夏天回到老家平桥村,在那里结识了新伙伴。
后来我们一起去赵庄看戏,返航途中(为了充饥)还一起偷豆。
第二天六一公公发现豆少了还和我们交流,再次回顾昨晚的快乐。
2、根据刚刚概括的三句话,梳理文章层次。
教师提示点:注意引导学生根据刚刚的概括,把握关键事件,同时注意时间节点。
部编版八年级语文下册1《社戏》(课后解析)

1《社戏》(课后解析)一、参考答案:平桥“乐土“一优厚待遇一戏前风波一一夏夜行船一船头看戏一归航偷豆一怀念好豆一怀念好戏。
解析:本文的线索是“社戏”,作者按照“盼社戏一看社戏一念社戏”的思路来写。
盼社戏,主要写了“我”在平桥村的生活;看社戏,主要写了看戏前的风波,看戏时的情景,看戏后的快乐;念社戏,主要是怀念好吃的罗汉豆,怀念那晚的好戏。
理清思路,抓住事情的核心,用四字短语概括即可。
二、参考答案:(示例)事例:看戏后归航偷豆(1)景物摘写:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
作用:“同望”两字表现了“我”依依不舍的心情;“罩”字是通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,再次以仙境比拟社戏,与来时呼应。
这句充满了梦幻般色彩的描写,表现了“我”童年时眼中社戏的美。
(2)抒情、议论:真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
作用:表达了作者对童年伙伴的怀念及对美好时光的留恋之情。
解析:课文主要写了“我“去赵庄看社戏的经过。
有戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节,文中除记叙外,还大量运用了描写、抒情、议论等表达方式,特别是描写,有景物描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
选择其中的某一情节,找出其中运用描写、抒情、议论的句子,结合上下文体会其作用。
三、参考答案:其实那夜的戏,看得叫人“打阿欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了“我”对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表达了“我”对人生理想境界的渴望和追求。
解析:“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种纯朴、善良、真挚的品质,再加上特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系,这一切都是“我”童年时代在城镇未曾遇到过的,在以后的人生路上也很少遇到的。
对这段往事的回忆,表达了“我”对美好生活的向往之情。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课 教案

【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文,是中国现代著名文学家鲁迅的代表作之一。
这篇课文通过讲述作者童年时参加农村社戏的活动,反映了封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难,揭示了社会的不公和阶级的对立。
课文具有深刻的思想内涵和艺术价值,对于学生了解社会、提高文学素养具有重要作用。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经学习了一些鲁迅的作品,对鲁迅的思想和文学风格有一定的了解。
但学生对于社戏这一传统文化形式的了解可能有限,需要教师在教学过程中进行补充和引导。
此外,课文中的方言词汇和古白话文可能对学生理解课文造成一定困难,需要教师进行讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解课文的基本内容,掌握生词和短语,理解课文中的方言词汇和古白话文。
2.过程与方法:学生能够通过阅读和讨论,培养阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观:学生能够认识到封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难,对社会不公和阶级对立有更深刻的理解。
四. 教学重难点1.重点:课文的基本内容的理解和掌握。
2.难点:方言词汇和古白话文的理解,以及对课文深层含义的把握。
五. 教学方法1.讲授法:教师对课文进行讲解和分析,解释方言词汇和古白话文。
2.讨论法:学生通过小组讨论,分享对课文内容的理解和感悟。
3.阅读理解法:学生通过阅读课文,回答相关问题,检验对课文的理解。
六. 教学准备1.教师准备:课文讲解稿,相关背景资料,PPT等教学工具。
2.学生准备:预习课文,查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学习的鲁迅作品,激发学生对《社戏》的学习兴趣。
例如:“你们认为鲁迅的作品通常表现出怎样的思想和风格?在《社戏》这篇课文中,你们认为会涉及到哪些社会问题?”2.呈现(10分钟)教师借助PPT展示课文原文,要求学生集中注意力阅读课文,并标注出生词和不懂的句子。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说,作者以饱含深情的笔墨,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜,六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音:惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书,解释下列词语:⑴倘:连词。
有如果的意思,表示假设。
⑴大抵:副词。
有大多、多半的意思,表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿:大致相同。
仿:类似。
⑴欺生:欺负新来的生人。
⑴怠慢:冷淡。
怠:轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然:副词。
有确实的意思。
⑴舒展:原指伸展得开,不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通:本课形容船头激水的声音。
部编版八下语文《社戏》精品教案

部编版语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计教学目标:1、理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2、学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。
3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
教学重点:1、学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。
2、了解小说中的景物描写的特点及作用。
教学难点:掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
教学过程:一、激趣导入1、导入同学们,你们知道中国十大国粹有哪些吗?刺绣、剪纸、围棋、瓷器、茶道、汉服、京剧、中医、武术、书法。
我们今天学习的内容就是中国十大国粹之一。
猜一猜,是谁?——京剧。
没错,我们今天学习的内容就是京剧的变身,我们做名作家鲁迅便把它写进了我们的课文——《社戏》中,今天我们就道鲁迅写的《社戏》中去看看。
2、写作背景这是一部短篇小说。
小说以作者少年时代的生活经历为依据,写了“我”少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
3、社戏简介为什么叫“社戏”明确:社是个会意字,“礻”表示祭祀,“土”指土地神。
古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。
按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。
在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。
社原指土地神或土地庙,后发展为一种地方基层组织或区域的名称,接近“村庄”的概念。
社戏是汉族民间迎神赛会及其他社会活动时所演之戏。
一般在庙宇、祠堂或野台演出。
它发端的年代久远,渊源可上溯到中国原始社会的图腾祭祀仪式。
4、体裁介绍《社戏》体裁是小说;(1)小说的三要素是人物、情节、环境;(2)人物描写包括:动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写;(3)情节包括:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声;(4)环境包括:自然环境和社会环境部分。
二、新课学习1、字词学习惮()踱()归省()行辈()凫水()橹()棹()旺相()撺掇()撮()桕树()怠慢()篙()磕()潺潺()弥散()蕴藻()家眷()筋斗()楫()蹿()2、多音字:省、哄3、词语注释乐土:安乐的地方。
八年级下册第01课《社戏》教案及课件

解题方法与技巧指导
知识记忆与理解
指导学生通过阅读教材、 观看视频等方式,加深对 社戏相关知识的记忆和理 解。
分析比较与归纳
指导学生通过分析比较不 同社戏作品在内容、形式 、风格等方面的异同,归 纳出各自的特点和规律。
实践应用与创新
鼓励学生参与社戏表演实 践活动,将所学知识应用 到实际中,同时培养他们 的创新意识和实践能力。
• 鲁迅简介:鲁迅(原名周树人)是中国现代文学的奠基人之一,他的作品广泛 涉及社会、历史、文化等各个领域,深刻揭示了社会的矛盾和人性的复杂。他 的小说、散文、评论等作品都具有很高的艺术成就和社会价值。
教学目标与要求
知识目标
情感目标
了解《社戏》的背景和作者鲁迅的生 平及代表作品;掌握小说的基本情节 和人物形象。
社戏的表演形式与角色
社戏的表演形式多样,包括唱、念、做、打等。角色行当也丰富多样, 生、旦、净、末、丑等各行当在社戏中都有体现。
03
社戏的文化内涵与价值
社戏作为非物质文化遗产,承载着丰富的历史文化内涵和民族精神。它
不仅是人们娱乐的一种方式,更是传承历史文化、弘扬民族精神的重要
载体。
常见考点分析
社戏的起源与发展
提问方式
鼓励学生就课文内容、文学手法 、作者观点等方面提出问题。
问题筛选
教师对学生提出的问题进行筛选 和分类,选择有代表性的问题进
行解答。
解答方式
教师直接解答或引导学生通过思 考和讨论找到答案。
教师点评与总结陈述
点评内容
对学生的讨论和提问进行点评,肯定优点,指出不足,提出建议 。
总结陈述
对《社戏》一课的教学内容进行总结,强调重点、难点和考点。
八年级下册第01课《社戏 》教案及课件
人教部编版八年级下册第1课《社戏》知识点梳理

《1 社戏》一、作者简介鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
二、小说知识介绍(了解)小说的三要素:人物(主要因素)、情节、环境。
小说的情节结构:开端—发展—高潮—结局。
三、文章线索线索是什么?找出并根据线索划分文章结构。
本文的线索是看社戏的活动。
(1)看戏前(1-3)。
(2)看戏中(4-30)。
(3)看戏后(31-40)。
四、作者为什么说平桥村“在我是乐土”?(1)“我”作为客人,在这里得到优待;(2)可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那些规矩可蹈;(3)可以亲近大自然,掘蚯蚓、钓虾、放牛,体验到乡间生活的无穷乐趣。
五、一到三段这一部分与写看社戏有什么关系?(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;(2)引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友;(3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第盼望的一一看社戏”做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
六、第二部分写的是赵庄看戏的全过程,找出主要写的几件事并据此划分层次。
一层(4—9段):看社戏前的波折。
二层(10—13段):月夜行船(去看社戏途中的见闻感受)。
三层(14—21段):船头看戏(在赵庄看社戏)。
四层(22—30段):看社戏后月下归航和偷豆吃豆。
八、从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?(1)随母亲归省小住平桥村。
(2)钓虾放牛的乡间生活。
(3)看社戏前的波折。
(4)夜航去看社戏途中。
(5)赵庄看社戏。
(6)看社戏后归航偷豆。
(7)六一公公送豆。
因为文章主要写看社戏。
所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
九、看社戏前的波折和看社戏后六一公公送豆的内容能不能删掉?看社戏前的波折,是为了表现乡村少年伙伴的聪明机智;看社戏后六一公公送豆,主要表现六-公公的朴实、善良,实际上是在写“人好”,是不能删掉的。
部编版八年级下册课文《社戏》

部编版八年级下册课文《社戏》我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏9。
那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务,所以夏期便不能多日的归省10了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山11”了。
和我一同玩的是许多小朋友,因为有了远客,他们也都从父母那里得了减少工作的许可,伴我来游戏。
在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿,但论起行辈12来,却至少是叔子,有几个还是太公,因为他们合村都同姓,是本家。
然而我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出“犯上13”这两个字来,而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓,掘来穿在铜丝做的小钩上,伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子,决不惮14用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的,所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛,但或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着。
这时候,小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”,却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小,自己演不起戏,每年总付给赵庄多少钱,算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想,那或者是春赛15,是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了。
不料这一年真可惜,在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船,决没有留用的道理。
其余的都是小船,不合用;央人到邻村去问,也没有,早都给别人定下了。
外祖母很气恼,怪家里的人不早定,絮叨16起来。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案

【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说,作者以饱含深情的笔墨,刻画了⼀群农家少年朋友的形象,表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德,表达了作者对少年时代⽣活的怀念,特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
®⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容,希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的⼥⼉,倘⾃⼰还未当家,夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建,但母亲也已分担了些家务,所以夏期便不能多⽇的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住⼏天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村,是⼀个离海边不远,极偏僻的,临河的⼩村庄;住户不满三⼗家,都种⽥,打鱼,只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟:因为我在这⾥不但得到优待,⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友,因为有了远客,他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可,伴我来游戏。
在⼩村⾥,⼀家的客,⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿,但论起⾏辈来,却⾄少是叔⼦,有⼏个还是太公,因为他们合村都同姓,是本家。
然⽽我们是朋友,即使偶⽽吵闹起来,打了太公,⼀村的⽼⽼少少,也决没有⼀个会想出犯上这两个字来,⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓,掘来穿在铜丝做的⼩钩上,伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦,决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的,所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜,但或者因为⾼等动物了的缘故罢,黄⽜⽔⽜都欺⽣,敢于欺侮我,因此我也总不敢⾛近⾝,只好远远地跟着,站着。
这时候,⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲,却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的,却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄;平桥村太⼩,⾃⼰演不起戏,每年总付给赵庄多少钱,算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想,那或者是春赛,是社戏了。
八年级下册语文第一课《社戏》课文内容、教案及教学反思

八年级下册语文第一课《社戏》课文内容、教案及教学反思课文内容本课的《社戏》是一篇小说,作者是老舍。
主要讲述了一个北京的小社会在明清时期举行戏台比赛的故事。
这个小社会包括了一些不一样的人,他们有着各自不同的经历、性格和嗜好,但是他们都被戏剧吸引,都想要参加戏台比赛。
小说通过详细描写这些人物的人生经历、思想感情、行为举止等方面,展现了中国传统文化中注重社会情感和集体生活的特点。
小说中最引人注目的角色之一是姓谷的女子,她游走于街巷之间,帮忙搭戏台,她的身世之谜和身材的特殊让人产生非常自然的好奇和探究。
作者用细节描写,让读者领会到这位在戏台比赛中表现出色的姑娘无比努力的种种细节。
对于此类靠努力改变自身、超越现状,实现自我价值的事迹,带给人的鼓舞和启示,是非常有意义的。
教学设计及教学反思教学设计课程类型:综合实践课教学目标1.通过学习本课内容,了解中国传统文化中注重社会情感和集体生活的特点。
2.通过小组合作制作社戏,在实践中了解中国传统文化和艺术形式。
3.提高学生的表达能力和合作精神。
教学重点1.《社戏》中各重要人物的生活经历、性格和嗜好等。
2. 社戏制作的过程和方法。
3. 学生的表达和合作能力。
教学难点1.提高学生的创造力和合作意识。
2.让学生体会小说中表现的传统文化特点。
教学内容1.通过阅读学习《社戏》的内容并进行讨论,了解中国传统文化中注重社会情感和集体生活的特点。
2.小组合作制作社戏,在实践中了解中国传统文化和艺术形式。
3.学生在小组中展示合作成果并进行其他小组的点评。
教学方式小组讨论、合作制作、互相点评、个人汇报。
教学过程阶段一:导入(10分钟)教师可以向学生介绍小说《社戏》的背景,激发学生的学习兴趣,让学生能够积极投入到整个课程中来。
阶段二:讨论(30分钟)教师引导学生针对小说中的人物形象、情感和文化背景等方面进行讨论。
通过讨论,让学生更好地领会中国传统文化中的集体意识和情感。
阶段三:制作(50分钟)教师将学生分为若干个小组,带领学生一起制作社戏。
人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案

1.理论介绍:首先,我们要了解社戏的基本概念。社戏是中国民间一种古老的戏剧形式,具有浓厚的地方特色和民俗风情。它是民间文化的重要组成部分,反映了我国劳动人民的智慧和创造力。
2.案例分析:接下来,我们来看课文中对社戏的具体描述。这个案例展示了社戏在实际中的表演场景,以及它如何传递情感、表达主题。
其次,在分析课文结构时,我发现学生们对于对比、衬托等手法的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够到位,或者示例不够丰富。在以后的教学中,我会尽量用更多生动的例子来解释这些手法,让学生在实际操作中感受其作用。
此外,实践活动中的角色扮演活动,虽然学生们都很投入,但在分配角色时,部分学生显得拘谨。我意识到,在组织类似活动时,应该更加注重引导学生放松心情,充分调动他们的积极性。同时,可以增加一些互动环节,让每个学生都能参与到活动中来。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了社戏的基本概念、表演特点和文化价值。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对社戏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中关注和传承民间文化。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ围绕“社戏在实际生活中的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案

部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案【教学目标】1.通过自主阅读和批注,理清文章思路,研读情节设置,感受叙事艺术。
2.探究人物描写艺术,把握人物形象,理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解文中的儿童叙述视角。
4.品味语言,体会景物描写的特点及其作用。
5.理解旧时江南的民风民俗,体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学重难点】1.教学重点:(1)了解小说中景物描写的特点及作用。
(2)掌握通过人物的语言、动作来刻画人物形象的写法。
2.教学难点:(1)学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致、疏密相间的写法。
(2)领会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学准备】教学多媒体课件,有关作者鲁迅和写作背景的资料。
【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.识记重点字词,了解作者,了解文章主要内容。
2.通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容,理清文章思路。
3.研读情节设置,感受叙事艺术。
【教学过程】一、创设情境,激情导入教师:(出示课件1)同学们,请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章?这些文章分别出自哪里?(《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》,都出自《朝花夕拾》。
)今天,我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
教师板书课题:1 社戏(出示课件2)二、自主学习,知识备查1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。
(1)走近作者教师以课件形式展示作者“鲁迅”的相关知识,补充学生预习的不足。
预设:(出示课件4)鲁迅(1881—1936),文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
(2)课本知识教师出示课件,讲解这课涉及的重要知识,为后面同学们理解本文内容做准备。
八年级下册语文教案第一课《社戏》

双喜 自由生活的向往
六一公公 和怀念
桂生
阿发
细致逼真的景物描写
教
学
反
思
在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成,欠缺的是朗度不够,对文章精彩段落没有反复诵读,没有让学生在充分的朗读中感悟深化,也对今后长久的记忆有影响。另一方面,由于分两个课时,时间不是很充裕,不能够兼顾一些分析反映比较慢的学生,从而使他们的课堂参与的积极性不高。教这课时,学生的课堂反应让我明白,语文课教学无法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路,如果一定要说一点点成功,那就是尝试的结果。当然也有不足之处:一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求,但是学生是否认真落实没有认真的去检查,也没有去细致的去搜集学生的疑问,以至于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。
(2)抽学生读,并以第一小节为例,让学生谈谈为什们这样读?
提示方法:理解诗意,读出语气、语速、重音、节奏。学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点,简单谈听后感受。)
介绍课前收集的背景资料在自我阅读的基础上根据要求提出质疑、学生读课文自学,完成导学案中的问题
学生动手标注诗的节奏、重音展示学习成果。由于这是一首离学生所处年代较远的诗歌,因此应以“信天游”的歌曲艺术导入,对信游游的形式加以介绍,使学生在对信天游的感受之中走入课文培养学生质疑精神,明确学习目标培养学生的自学能力,初步感知诗的内容培养学生诵读诗歌的能力培养学生诵读诗歌的能力对比自己所做的批注,矫正思维偏差。
学生展示搜集到的有关“社戏”的资料。
学生理清文章内容,掌握文章结构
激发学生的阅读兴趣
培养学生概括能力,掌握详略得当的好处
板
书
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案

1 社戏1.掌握相关文学、文化常识,概括主要事件,学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3.通过揣摩语句的含义,分析人物形象,感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情,理解传统民俗的价值和意义。
第1课时一、导入新课欣赏‚社戏‛视频。
它,是中华民族文化的瑰宝,是东方的歌剧,是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆,看看鲁迅笔下的‚社戏‛。
二、教学新课目标导学一:介绍作家作品及背景1.社戏知识简介。
‚社‛原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的‚年规戏‛。
简单地说,凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是‚社戏‛。
2.《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定,表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3.背景简介。
《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱,也有淳朴善良农民的抚爱,更有热情能干小伙伴的友爱。
那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
作者热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。
部编版八年级语文下册第1课《社戏》知识点.doc

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】统编版八年级语文下册第1课《社戏》知识点知识点一、字音宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn踱duó 棹zhào 归省xǐng 行háng 辈撺掇cuān duō 凫fú水撮cuō桕jiù 楫jí 旺相xiàng二、结构第一部分:十年间两次看京戏的回忆。
(1)第一次看京戏的情形。
(至“不由的毛骨悚然的走出了”)(2)第二次看京戏的情形。
(至“我后无回路,自然挤而又挤,终于出了大门”)第二部分:平桥村随母归省的生活。
(1)随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。
(2)交代乡间生活的小朋友的情况(热情、好客)和关系(平等)。
(3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。
第三部分:在赵庄看社戏的全过程。
(1)看社戏前的波折。
(2)去看社戏途中的见闻感受。
(3)在赵庄看社戏。
(4)看社戏后,深夜归航。
第四部分:看社戏后的余波。
(5)三、重难点1.文章的重点是写看“社戏”,为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景?是否是多余之笔?(1)找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。
(2)这些句子的作用是什么?意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑,增强小说的表现力。
比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照;“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照;看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。
(3)2.为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?(学生找出相关的句子后讨论。
)(1)民风淳朴、乡民善良的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。
统编版八年级下册第1课《社戏》课文原文预习和知识点总结梳理

统编版八年级下册第1课《社戏》课文原文预习和知识点总结梳理第一部分:课文知识点第二部分:课文教材习题答案第三部分:课文同步练习及答案第一部分:课文知识点一、作者简介鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人,字豫才,原名周树人。
以笔名鲁迅闻名于世。
中国现代文学的奠基人。
1918年5月首次使用“鲁迅”这一笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《华盖集》等,对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。
二、故事背景《社戏》写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。
他日夜忧国忧民,为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。
因其外祖母家在农村,所以他从小就与农民有着密切的联系,对他们被压迫的遭遇寄予了无限的同情。
他看到了农民身上的闪光点,受到启发和教育,并从中汲取力量,对农民进行热情的歌颂。
三、理解词义1.大抵:大概,大都。
2.消夏:过夏天。
3.归省:回家探望父母。
4.絮叨:形容说话啰唆;来回地说。
5.宽慰:宽解安慰。
6.怠慢:客套话,表示招待不周。
7.撺掇:从旁鼓动人(做某事),怂恿。
8.凫水:游水。
9.潺潺:拟声词,形容溪水、泉水等流动的声音。
10.悠扬:形容声音时高时低而和谐。
11.自失:文中的意思是,完全为笛声所陶醉,仿佛自身都不存在了。
12.弥散:扩散,布满。
13.屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
14.踊跃:形容情绪热烈,争先恐后。
15.纠葛:葛蔓纠结,难于分解,比喻纠缠不清的事情。
16.棹:划船。
四、课文结构第一部分(1—3):写“我”随母归省后,在平桥村的生活。
第二部分(4—30):详写赵庄看社戏的全过程。
第三部分(31—40):写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》文本解读

部编人教版语文八年级下册第1课《社戏》文本解读《社戏》文本解读1.时代背景【探讨作者的创作背景】《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说,收在鲁迅先生的小说集《呐喊》里,作品里的“我”,是鲁迅先生把自传性的材料加以艺术提炼塑造出来的人物。
“我”(迅哥儿)虽然不能说就是作者,但在一定程度上确实反映了鲁迅先生的思想面貌和身世经历。
这篇作品跟鲁迅早期的其它作品一样,也反映了他的改革社会,必须先清除封建统治阶级加在人民身上的精神枷锁,改造国民性的观点,充满了反对封建的战斗精神。
《社戏》写于一九二二年十月。
作品写到在北京看戏的时候,说那是“倒数上去二十年中”的事。
从作品发表时算起,倒数上去二十年,便是辛亥革命前十年左右。
当时灾难深重的中华民族正处在水深火热之中,例如刚刚经过了一八九四年的中日甲午战争,一八九八年的戊戌变法一九○○年的八国联军入侵中国的战争……清王朝的反动统治者正在“量中华之物力,结与国之欢心,”和帝国主义勾结起来,加紧奴役和盘剥中国人民。
鲁迅先生于一九○二年怀着救国救民的思想,留学于日本,一九○九年至一九一一年年底先后任教于杭州、绍兴。
资产阶级领导的辛亥革命,推翻了专制主义的清王朝,于一九一二年一日建立中华民国临时政府。
对此,鲁迅先生非常兴奋,热情地欢迎和支持,并应当时教育总长蔡元培的邀请,赴南京教育部任部员,后随教育部迁北京。
此后接连发生了袁世凯称帝,张勋复辟……他说“看来看去,就看得怀疑起来,于是失望,颓唐得很了。
”终于使他认识到,经过辛亥革命,中国的社会现状“招牌虽换,货色照旧”,没有什么改变。
十月革命给正在沉思,探索的鲁迅以强烈的震动,使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。
“五四”爱国运动暴发,使鲁迅的革命精神更加振奋,于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质,发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。
他从此“一发而不可收”,以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪,表现了鲜明的革命者的立场。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文我们鲁镇的习惯,本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建,但母亲也已分担了些家务,所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天,这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是许多小朋友,因为有了远客,他们也都从父母那里得了减少工作的许可,伴我来游戏。
在小村里,一家的客,几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿,但论起行辈来,却至少是叔子,有几个还是太公,因为他们合村都同姓,是本家。
然而我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出犯上这两个字来,而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓,掘来穿在铜丝做的小钩上,伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子,决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的,所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛,但或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着。
这时候,小朋友们便不再原谅我会读秩秩斯干,却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄;平桥村太小,自己演不起戏,每年总付给赵庄多少钱,算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想,那或者是春赛,是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了。
不料这一年真可惜,在早上就叫不到船。
平桥村只有一只早出晚归的航船是大船,决没有留用的道理。
其余的都是小船,不合用;央人到邻村去问,也没有,早都给别人定下了。
外祖母很气恼,怪家里的人不早定,絮叨起来。
母亲便宽慰伊,说我们鲁镇的戏比小村里的好得多,一年看几回,今天就算了。
只有我急得要哭,母亲却竭力的嘱咐我,说万不能装模装样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心。
总之,是完了。
到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
这一天我不钓虾,东西也少吃。
母亲很为难,没有法子想。
到晚饭时候,外祖母也终于觉察了,并且说我应当不高兴,他们太怠慢,是待客的礼数里从来没有的。
吃饭之后,看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏。
只有我不开口;他们都叹息而且表同情。
忽然间,一个最聪明的双喜大悟似的提议了,他说,大船?八叔的航船不是回来了么?十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。
然而外祖母又怕都是孩子,不可靠;母亲又说是若叫大人一同去,他们白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的。
在这迟疑之中,双喜可又看出底细来了,便又大声的说道,我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!诚然!这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。
外祖母和母亲也相信,便不再驳回,都微笑了。
我们立刻一哄的出了门。
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台,模胡在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。
这时船走得更快,不多时,在台上显出人物来,红红绿绿的动,近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
近台没有什么空了,我们远远的看罢。
阿发说。
这时船慢了,不久就到,果然近不得台旁,大家只能下了篙,比那正对戏台的神棚还要远。
其实我们这白篷的航船,本也不愿意和乌篷的船在一处,而况没有空地呢……在停船的匆忙中,看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤膊的人正打仗。
双喜说,那就是有名的铁头老生,能连翻八十四个筋斗,他日里亲自数过的。
我们便都挤在船头上看打仗,但那铁头老生却又并不翻筋斗,只有几个赤膊的人翻,翻了一阵,都进去了,接着走出一个小旦来,咿咿呀呀的唱。
双喜说,晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?我相信这话对,因为其时台下已经不很有人,乡下人为了明天的工作,熬不得夜,早都睡觉去了,疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。
乌篷船里的那些土财主的家眷固然在,然而他们也不在乎看戏,多半是专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的。
所以简直可以算白地。
然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。
我最愿意看的是一个人蒙了白布,两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精,其次是套了黄布衣跳老虎。
但是等了许多时都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来了一个很老的小生。
我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。
他去了一刻,回来说,没有。
卖豆浆的聋子也回去了。
日里倒有,我还喝了两碗呢。
现在去舀一瓢水来给你喝罢。
我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低。
年纪小的几个多打呵欠了,大的也各管自己谈话。
忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了,大家才又振作精神的笑着看。
在这一夜里,我以为这实在要算是的一折。
然而老旦终于出台了。
老旦本来是我所最怕的东西,尤其是怕他坐下了唱。
这时候,看见大家也都很扫兴,才知道他们的意见是和我一致的。
那老旦当初还只是踱来踱去的唱,后来竟在中间的一把交椅上坐下了。
我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。
我忍耐的等着,许多工夫,只见那老旦将手一抬,我以为就要站起来了,不料他却又慢慢的放下在原地方,仍旧唱。
全船里几个人不住的吁气,其余的也打起哈欠来。
双喜终于熬不住了,说道,怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢。
大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,驾起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了。
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样,船行却慢了,摇船的都说很疲乏,因为太用力,而且许久没有东西吃。
这回想出来的是桂生,说是罗汉豆正旺相,柴火又现成,我们可以偷一点来煮吃。
大家都赞成,立刻近岸停了船;岸上的田里,乌油油的都是结实的罗汉豆。
阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?双喜先跳下去了,在岸上说。
我们也都跳上岸。
阿发一面跳,一面说道,且慢,让我来看一看罢,他于是往来的摸了一回,直起身来说道,偷我们的罢,我们的大得多呢。
一声答应,大家便散开在阿发家的豆田里,各摘了一大捧,抛入船舱中。
双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。
不久豆熟了,便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃。
吃完豆,又开船,一面洗器具,豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。
然而大家议论之后,归结是不怕。
他如果骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树,而且当面叫他八癞子。
都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!双喜在船头上忽而大声的说。
我向船头一望,前面已经是平桥。
桥脚上站着一个人,却是我的母亲,双喜便是对伊说着话。
我走出前舱去,船也就进了平桥了,停了船,我们纷纷都上岸。
母亲颇有些生气,说是过了三更了,怎么回来得这样迟,但也就高兴了,笑着邀大家去吃炒米。
大家都说已经吃了点心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去钓虾。
双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,蹋坏了不少。
我抬头看时,是六一公公棹着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆豆。
是的。
我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看,你把我的虾吓跑了!双喜说。
六一公公看见我,便停了楫,笑道,请客?--这是应该的。
于是对我说,迅哥儿,昨天的戏可好么?我点一点头,说道,好。
豆可中吃呢?我又点一点头,说道,很好。
不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比不上别人的呢。
我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……他于是打着楫子过去了。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆,就是六一公公送给母亲和我吃的。
听说他还对母亲极口夸奖我,说小小年纪便有见识,将来一定要中状元。
姑奶奶,你的福气是可以写包票的了。
但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好。
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
一九二二年十月。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》知识点一、字音宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng二、结构第一部分:十年间两次看京戏的回忆。