教学质量评价机制
学校教学质量监测与评估机制
学校教学质量监测与评估机制教育是国家发展的基石，而学校教学质量的提升是教育事业发展的关键。
为了确保学校教学质量的不断提高，各级政府和学校纷纷建立了教学质量监测与评估机制。
本文将从不同的角度探讨学校教学质量监测与评估机制的重要性、目标、方法以及存在的问题。
1. 定义与重要性教学质量监测与评估是对学校课程设置、教学过程、教学效果进行全面监测和评估的一种机制。
它不仅关注学生的学习成果，还涉及教师教育能力、课程设置、教学资源等多个方面。
学校教学质量监测与评估机制的建立具有重要意义，可以真实反映学校的教学水平，帮助学校改进教学方法，提高学生的学习效果。
2. 目标与原则学校教学质量监测与评估机制的目标是全面了解学校的教学质量，促进教学水平的提升。
在制定机制的过程中，应遵循客观公正、科学准确、及时高效的原则。
只有这样，才能真实反映学校的教学情况，并提供有针对性的改进建议。
3. 方法与指标学校教学质量监测与评估机制的方法多种多样，如课堂观察、教学评价、学生问卷调查、学生作品评比等。
同时，也需要确定一些具体的指标，如学生学习成绩、教师教学质量、教学资源配置等，以便进行评估和比较。
4. 学校层面的监测学校教学质量监测与评估机制首先需要在学校层面运行。
学校应建立完善的教学质量监测体系，包括课程设计、教学方法、教学资源配置等多个方面的监测。
监测结果可以帮助学校发现存在的问题，并及时采取措施进行改进。
5. 教师层面的评估教师是教学质量的决定性因素，因此，教师的评估也是学校教学质量监测与评估机制的重要一环。
通过评估教师的教学能力、教学方法、学术研究等方面，学校可以找到教师教学中的问题，并提供个性化的培训和支持。
6. 学生层面的评价学生是教学过程的主体，他们的评价对于教学质量监测与评估机制的有效性至关重要。
学校可以通过学生的问卷调查、作业表现、课堂参与度等方式来评估学生对教学质量的满意度，从而更好地了解教学过程中存在的问题。
教学质量评估制度
教学质量评估制度一、评估制度概述1. 评估目的：通过对教学质量的评估，全面了解教师的教学水平、学生的学习效果以及教学资源的使用情况，以提升整体教学质量。
2. 评估对象：教师的教学活动、学生的学习成果、教学设施与资源的使用情况。
3. 评估周期：每学期末进行一次全面评估，特殊情况可随时进行专项评估。
二、评估内容1. 教师教学评估：a. 教学态度：对教学工作认真负责，无迟到、早退现象。
b. 教学计划：教学计划完整，符合教学大纲要求。
c. 教学内容：内容丰富，知识点讲解准确，注重启发式教学。
d. 教学方法：教学方法灵活，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。
e. 课堂管理：课堂秩序良好，能有效控制课堂纪律。
f. 学生反馈：关注学生反馈，及时调整教学策略。
2. 学生学习成果评估：a. 课堂表现：积极参与课堂活动，回答问题准确、流畅。
b. 作业完成情况：作业按时提交，质量较高，认真修改。
c. 考试成绩：考试合格率达到要求，优秀率逐步提高。
d. 课外活动参与度：积极参加课外活动，拓宽知识面。
3. 教学设施与资源评估：a. 教学设施完好率：设施设备齐全，无损坏现象。
b. 教学资源使用情况：资源利用充分，无浪费现象。
c. 教学环境：教室环境整洁，温度、湿度适宜。
三、评估方法1. 教师自评：教师对本学期教学情况进行自我评估。
2. 同行互评：同年级、同科目教师之间相互评估，交流教学经验。
3. 学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对教师教学的评价。
4. 管理部门评估：学校管理部门对教学情况进行全面评估。
四、评估结果运用1. 教师教学水平提升：针对评估结果，教师有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生学习成绩提高：根据评估结果，调整教学内容和方法，提高学生学习效果。
3. 教学资源优化配置：根据评估结果，合理调整教学资源，提高使用效率。
4. 教学环境改善：根据评估结果，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
五、重点事项约定1. 评估过程公平、公正、公开，确保评估结果的客观性。
教学质量评价管理制度
教学质量评价管理制度一、总则为全面提升教学质量，推动学校发展，建立健全教学质量评价管理制度，对教学过程进行全面监控、评估和改善，促进师生共同成长，是学校教育教学工作的重要保障。
本制度旨在规范教学质量评价管理工作，为教师教学提供管理指导。
二、教学质量评价体系1. 教学质量评价体系包括教学目标评价、教学过程评价、教学效果评价和教师教学质量评价。
2. 教学目标评价指标包括课程目标的实现程度、学生的学习效果等，通过定期开展教学目标评价调研，了解教学目标的完成情况，有效指导教师调整教学策略。
3. 教学过程评价指标包括教学活动设计、课堂教学过程、教学手段和教学资源等，通过定期课堂观摩、听课评课等形式来进行评价，促进教师的教学设计和授课方式的不断创新。
4. 教学效果评价指标包括学生学业成绩、学科知识应用能力等，通过学生学习成绩、自主学习能力和创新能力等方面的评价，全面了解学生的学习效果，为教师提供改进教学方法的参考。
5. 教师教学质量评价指标包括教师的专业素养、教学能力和师德师风等，通过对教师的教学观摩、教学评价和教学反思，全面了解教师的教学水平和发展需求。
三、教学质量评价管理程序1. 教学质量评价管理由学校设立教学质量评价委员会负责统筹工作，各部门分工负责，保障教学质量评价工作的顺利开展。
2. 教学质量评价委员会定期召开会议，总结教学质量评价工作，分析评价结果，提出改进建议，促进教学质量的提升。
3. 各部门建立教学质量评价档案，定期对教学质量进行全面评估，发现问题，提出改进意见。
4. 学校将教学质量评价结果作为教师考核和奖惩的重要依据，对教学质量评价结果进行公示，建立教师的评价档案。
5. 教师根据评价结果，进行教学工作总结和改进，提出自我成长计划，定期进行教学质量自评和互评。
四、教学质量评价管理制度的监督和检查1. 学校教学质量评价工作由学校教学督导组和教学质量监测中心共同负责，建立教学质量评价监督检查机制。
教学质量监控与评价机制
教学质量监控与评价机制在现代教育中，教学质量监控与评价机制是一个关键的方面。
它对于保障教育质量，提高教师教学水平，促进学生全面发展都起着至关重要的作用。
下面将从多个角度展开，探讨教学质量监控与评价机制的重要性以及应该如何完善。
第一部分：教学质量监控的背景随着教育事业的发展，教学质量监控成为教育改革的重要议题之一。
作为培养未来社会发展的重要群体，学生的教育质量不仅对他们个人的发展具有重要影响，也关系到整个社会的进步。
因此，建立起严密的教学质量监控与评价机制势在必行。
第二部分：教学质量监控的目标教学质量监控的目标是确保教育教学的有效性和高质量，具体包括：促进学生的全面发展；提高教师的教学水平；发现和解决教学中存在的问题；加强学校与家长、社会的沟通合作等。
这样的目标旨在确保学生能够获得优质的教育资源，提高学习成绩及综合能力，助力其未来的发展。
第三部分：教学质量监控的方式和手段教学质量监控的方式和手段包括：课堂观察、教学评估、学生评价、家长反馈等多个方面。
其中，课堂观察可以通过教学录像、观摩课等方式进行，以了解教师的教学效果和学生的学习情况；教学评估可以通过定期考试、测验等方式进行，以考察学生对知识的掌握情况；学生评价可以通过问卷调查、小组讨论等形式进行，以了解学生对教师教学的满意度；家长反馈可以通过家长会、家访等渠道进行，以了解家长对学校教育的反馈意见。
这些方式和手段相互配合，形成一个相对完整的教学质量监控体系。
第四部分：教学质量评价的重要性教学质量评价对于提高教育质量和教师专业发展具有重要意义。
通过对教师的评价，可以为教师提供反馈和改进方向，帮助他们提高自己的教学水平；通过对学生的评价，可以了解到学生的学习状况和需求，为个性化教育提供依据；通过对教育机构的评价，可以发现教育资源不均衡的问题，促进教育均衡发展。
因此，建立起科学、公正、有效的教学质量评价机制具有重要的现实意义。
第五部分：现行教学质量监控与评价机制存在的问题目前，我国的教学质量监控与评价机制还存在一些问题。
教学质量评估办法
教学质量评估办法
教学质量评估是对教学活动的效果、效能、效益进行综合评定的一种方法。
以下是常用的教学质量评估办法：
1. 学生评价：通过学生的反馈来评估教学质量。
可以使用问卷调查、面谈等方式，询问学生对教学的满意度、教学效果等方面的评价。
2. 同行评价：利用教师组织的评课、观摩课和教学交流等形式，邀请教学同行对教学进行评价。
同行教师可以提出专业意见和建议，帮助改进教学质量。
3. 教学观察评价：由专家或教育局工作人员进行教学观察，通过观察教学过程和学生表现来评估教学质量。
可以通过评分表、教学观察记录等方式进行评价。
4. 教学成果评价：通过考试成绩、作业质量、实验报告等学习成果来评估教学质量。
可以通过评分、成绩分析等方式来评价学生的学习成果。
5. 教学效果评价：通过比较教学前后学生的学习情况和学习效果来评估教学质量。
可以利用教学实验、教学研究等方式进行评估。
6. 教学反思评价：教师自我评价是一种重要的教学质量评估方法。
教师可以通过反思自己的教学行为和教学效果，进行评估和改进。
以上是常用的教学质量评估办法，不同的评估方法可以互相补充和支持，全面评估教学质量。
教学质量评估制度
教学质量评估制度教学质量评估是对教学实施结果的考核，是衡量教师教学质量、判定教学效果的重要手段，也是教师聘任、评定职称、评优、晋级的重要依据。
为准确反映教学情况，改进教学方法，提高教学质量，特制定本制度。
一、指导思想建立教学质量评估制度，目的在于通过加强教学效果的综合考评，对教学质量进行量化分析以便于奖优汰劣，推动教学改革的深化，加强教学管理，健全人才开发与竞争的检查、考核机制，提高教师的授课水平和业务能力，加强师资队伍建设。
二、评估范围1、对承担党校、行政学院各班次教学任务的教师个人教学质量进行评估。
2、对承担党校、行政学院各班次教学单元主持任务的教研部门整体教学质量进行评估。
三、评估标准与方法1、学员评估。
学员评估分过程评估与期终总评。
过程评估，由各主体班次学员对主讲教师的教学质量逐个进行评估，主要内容为效果总评和评价意见两项，以评估课堂教学效果为主。
效果总评定为“优秀”、“一般”、“较差”三个档次，并以“优秀率”（填“优秀”的人数与参加测评的学员总数之比）作为效果总评的直观指标。
所谓优秀，即在教学态度上，备课充分，教态亲切，精神饱满；在教学内容上，重点突出，逻辑性强，有个人见解，有深度，信息量大，紧密联系实际；在教学方法上，语言生动，师生双向互动，有教学特色。
所谓一般，即在教学态度上，备课认真，教态自然；在教学内容上，重点较突出，有一定个人见解，有较大信息量，能够联系实际分析问题；在教学方法上，讲授熟练，语言规范，运用合适的教学方法。
所谓较差，即在教学态度上，表述生疏，精神不振；在教学内容上，重点不够明确，逻辑性欠强，理论联系实际缺乏针对性，说服力不强；在教学方法上，语言平淡，宣讲式教学。
评价意见是简要指出本课教学的优点与不足，用以反馈给教师，从而改进教学内容与方法。
期终总评，由各主体班次学员在学习结束时根据全过程教学状况，分别提出满意、不满意的教师名单。
教研部门整体教学质量的学员评估主要由学员根据各单元总体教学效果和教学组织管理情况，从好到差排出名次，并提出意见和建议。
建立科学的教学质量评价机制
建立科学的教学质量评价机制一、正确认识教学质量评价的内涵教育评价是现代教育管理的有效手段，教学质量是一个综合、宽泛的概念，从狭义的角度看，主要指学科教学质量。
学科教学质量又根据考试学科和考查学科分为两类学科教学质量。
而确定科学的教学质量标准则是教学质量评价的前提和基础。
教学质量评价的最终目的，就是要通过这项工作的开展，建设一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍，进一步确立学科教学工作在学校各项工作中的中心地位。
通过“以评促建”，通过对教学质量工作的评价，促进教学质量的提高，形成教学特色，使教学质量再上一个新的台阶。
教学质量评价主要有学校评价、学生评价，教师评价三种方式。
而教学质量的评价也离不开外部评价。
但科学的教学质量评价必须坚持“五个”突出，即：突出科学性；突出激励性；突出公平性；突出整体性；突出发展性。
二、目前教学质量评价体系存在的问题1．评价内容促使教师教学两手抓教育主管部门一方面提倡素质教育，而另一方面却给教师按学生考试成绩的优劣排名。
而主管部门又把学生的考试成绩与教师能否被聘直接挂钩，学生的考试成绩占教师评聘考核成绩的40％。
因此在评聘这根指挥棒的指引下，考试考什么，教师就教什么。
学生的分数不仅是学生的命根，也成了教师的命根。
同时教师在紧抓教学成绩同时，还要准备各种作业，以应付各级领导对素质教育的检查指导，致使在实际教学中，许多能够真正提高教师教学技能技巧和学生身心素质的教学方式，得不到运用。
2．对教师“德”的评价操作不规范聘任制及学校给教师排名次，致使领导、教师间的关系变得紧张，不和谐。
学校用同事之间的打分考查每个教师的“德”，而教师往往把是否对自己有利作为评价别人“德”的标准。
在学生评价教师的过程中，有些学生因教师要求“过严”，在给教师评分时，就会不顾教师的教学实际，故意压低教师的得分，甚至给出反常分数。
这样，使得有些教师为了功利目的，迎合学生的口味，放低对他们的要求，以获得评估高分。
教育教学质量考核评价制度(4篇)
教育教学质量考核评价制度一、概述教育教学质量是衡量教育发展和学校水平的重要指标，对教师和学校进行全面、科学的考核评价是提高教育教学质量的关键。
教育教学质量考核评价制度是指针对教师和学校的教育教学工作进行量化、定性、定量的评价体系和评价方法，为教育教学水平的提升提供有效的参考依据。
二、考核评价内容1. 教学方法教学方法是教育教学过程中的重要环节，对教师教学质量有直接影响。
考核评价内容包括教学目标的设定、教学内容的准备和安排、教学资源的利用、教学形式的选择等。
通过观察教学过程、听课、查阅教案等方式进行评价。
2. 教学效果教学效果是衡量教师和学校教育教学质量的重要指标，主要通过学生的学业成绩、学习态度和学习习惯等来进行评价。
可通过考试成绩、作业质量、学生评价等方式进行评价。
3. 课外活动课外活动是培养学生综合素质、发展学生个性和兴趣的重要途径，也是评价学校综合水平的重要内容。
教育教学质量考核评价制度应包括学校开展的各类课外活动情况、学生参与度以及活动成果等内容进行评价。
4. 教师专业发展教师专业发展是提高教育教学质量的重要保障，因此应将教师专业发展情况纳入考核评价体系中。
评价内容可以包括参加培训研修情况、教研活动参与情况、专业成果等内容。
5. 学校管理学校管理对教育教学质量的影响不可忽视。
评价内容应包括学校管理团队的能力和效果、学校教育资源的配置和利用、学校规章制度的完善等方面。
三、考核评价方法1. 观察法通过对教学现场的观察进行评价，包括课堂教学的观察、学生日常行为的观察、教研活动的观察等。
观察法能够直观地了解教育教学的实际情况，评价结果具有客观性和真实性。
2. 测评法通过科学、规范的测评工具对教师和学生进行评价。
例如，可以制定评价问卷，通过学生的评价来评估教师的教学效果；可以进行考试测试，评估学生的学业水平等。
3. 文件评析法通过查阅教师和学生的相关文件进行评价。
例如，通过查阅教案、备课笔记、作业等文件，评估教师的备课质量和教学效果；通过查阅学生的学习记录、作品等文件，评估学生的学业水平。
7.2教学质量评价及反馈机制
7.2 教学质量评价及反馈机制质量评价的目的是为了实现对教学质量的正确认识和客观判断，以便不断完善、修正和改进，并维护教育教学的公平竞争。
学校从各种专项评估入手，建立了多层次、多角度、全方位的质量评价体系，贯穿了理论教学及实践教学全过程，涵盖了教师、学生、专家、校友、行业、企业等多个群体，衔接了课内及课外多个环节，通过周期性评价，促进了各环节质量的持续提升。
一、教学质量评价机制（一）专业人才培养方案的质量评价学校制定了《南阳理工学院本科人才培养方案管理办法》（支撑材料7.2-1），对人才培养方案的制定、执行、调整等作了详细的规定。
为了保证专业人才培养方案的科学性，在人才培养方案制定过程中，一方面，学校组织校内专家进行论证和评价；另一方面，学院也组织行业专家和高校专家进行评价，评价内容主要包括：人才培养定位是否合理，是否符合学校定位和社会、企业需求；人才培养目标和培养规格是否符合专业定位；课程模块是否合理体现知识、技能和素养的培养；课程设置是否合理，理论、实践学分、学时分配是否合理等。
各专业根据评价反馈意见修订人才培养方案。
培养方案一经确定不得任意更改，对培养方案的调整实行逐级上报审核批准制度。
通过考核教师以往授课情况，根据双向选择原则，至少提前三个月下达教学任务，并由拟任课教师选定教材，提出教学设施要求，由学院审核后予以落实；执行教学进度表模板，新学期第一周任课教师提交本学期开设课程的教学进度表，上报教学内容安排、学时等，由教研室主任审定后上报学院、学校备案；严格教材选用制度。
（二）主要教学环节的质量评价为了保证质量评价有据可依，学校制定了《南阳理工学院本科教学主要质量环节标准》(支撑材料7.2-1)、《南阳理工学院教师教学质量年度考评办法（试行）》(支撑材料7.2-2)，两份文件以教学环节为对象，规范了教学活动的各个细节，并制定了详细的评价体系，为实现准确的质量评价提供了有效的保障。
1.理论课程教学环节质量评价文件规定了理论课程的教学准备、课堂纪律、教学内容、教学方法、辅导答疑、课程作业等环节的教学质量标准。
7.2教学质量评价及反馈机制一、教学质量评价机制
7.2 教学质量评价及反馈机制一、教学质量评价机制社会工作专业的教学质量评价，依托于学校的教学质量标准和社会工作行业的人才需求，形成了教师、同行专家、社会工作从业者三位一体的教学质量评价体系。
学校每年结合教学名师评选、教风检查、教师评优评先等教学活动，由学生、督导员、院系领导及同行专家等多层次人员参与评价。
教务处负责评价标准办法的制定，评价采取校、院协同、督导组配合，网上评教的方式进行。
评价结果由教学质量科汇总，反馈给学校领导及相关学院。
1、社会工作专业在培养计划制定、培养计划实施、理论课教学、考试环节、实践环节、毕业设计等多个环节有着严格的质量评价机制。
在培养计划的制度和实施上，实行系部主任负责、校院两级领导监控机制，教学主管院长对于培养计划的制定和实施全程跟进，征求同行专家的意见。
在教学督导制度方面，教学督导员督查教师教学工作质量、检查教学大纲、教材选用、教学计划执行情况、抽查授课教案。
了解学生上课出勤情况、与学生谈心。
监督校院两级教学管理部门的工作、参与教学工作检查并作客观评价。
对教学条件检查并提意见建议。
参加学校和各教学单位组织的各级各类教学评估工作和教学评优评先工作，充分发挥教学督导员的评价作用。
在实践环节，院系领导中期检查指导，开实习报告会议总结实习经验。
毕业设计中，指导教师对于前期调研、资料整理、中期写作、后期修订等过程进行指导，最终组成一个由5名以上专任教师组成的答辩小组，全面并客观的评价学生论文质量。
每年抽取一部分学生论文送给同行专家外审，或者要求同行专家作为答辩小组成员。
2、在领导干部听课制度方面，明确规定了听课人员、听课次数、听课范围、听课方式和考核办法，加强领导干部对本科教学环节的监督，从管理的角度对教学环节进行评价。
3、学生对于教学质量的评价主要有网上评价、学生座谈会。
从学生评教方面，学生结合任课教师的课堂表现、课堂效果等，在学校教务系统进行网上评教，使学校能够及时掌握学生的课堂感受和对教师的教学评价，并将这些评价反馈给任课教师以提升自身教研水平。
7.2教学质量评价及反馈机制
7.2 教学质量评价及反馈机制7.2.2 教学质量评价（一）教师教学质量评价：学院建立完善的学生学习满意度评价、学生评教、同行评教、管理人员评教、教学督导组督导制等教学质量评价机制，从教学过程的各个环节入手、多角度科学评价教学质量。
（1）理论教学质量评价：①学生学习满意度评价。
学生是高校教育工作的直接受益者，学生对自我学习与成长的满意度也是对高校教育工作质量的检验。
学院建立了完善的学生满意度测评机制，在学年初和学年末定期开展满意度调查，了解学生学习发展情况，了解学院教育教学工作情况。
②学生评教、同行评教、管理人员评教、教学督导组督导。
学生通过网上评教及时反馈对教学过程的满意度及建议；学院组织同行教师、管理人员、教学督导进行随机现场听课进行评价。
③课程考试评价。
对学时相同的同一门课程进行统一试卷考试，考试命题严格按照河南农业大学试卷命题相关规定执行，通过不同班级的成绩比较，对同一门课程的不同任课教师进行教学评价；任课教师对教学和考试成绩进行总结和分析，提交学院保存，每学期学校和学院对期末考试教学相关资料进行抽查与评价。
（2）实践教学和毕业实习教学评价：重视实践教学的考核评价，每次课堂实验后要求学生及时完成实验报告，对数据进行科学分析，老师批改后在课堂上进行讲解，并记录实验成绩。
对课时数大于30学时的课程，期末要进行操作和理论考试。
对植物学、动物学等进行野外课程实习的教学过程，加强对学生教学过程核、实习报告、实习现场考试等的考核。
在本科毕业生实习过程中，安排实习生在选题、中期进展汇报、毕业论文答辩等环节进行考核。
（3）教师教学能力评价：①学期与年度教师教学考评。
每学期学院组织教师进行教学考评，考评分为不合格、合格和优秀三个层次，获得学期教学考评优秀的教师有资格参加年度综合考核优秀的评选。
年度考核同职称评定直接相关，任期内年度综合考核优秀一次以上的教师才能进行职称申报。
②教师教学技能与讲课比赛。
每年度学校和学院组织教师教学技能与讲课比赛，为教师提供教学方法和技能展示与交流的机会，获奖教师被推荐参加国家和省里组织的讲课大赛，获得国家和省级教学大赛奖励的教师在职称评定时可以申请教学突出贡献认定，直接评为高一级职称。
教学质量评价机制
教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法,并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行;专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制,同时广泛吸收社会的评价,以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价;其中,全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会,从多层面、多角度实施全面评价,构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络;自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价;教学质量评价机制如图所示二、教学质量评价体系节入手,依据各个教学环节的性质、特点,制定相应的评价制度,评价措施、评价方法和反馈途径;1、培养计划制定、实施质量评价与反馈培养计划的制定,是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的,在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验,由学院召开专业培养计划修订工作研讨会,并聘请行业专家,提出修改意见,由教务处和各教学部讨论通过,报请学院教学主管院长批准备案;近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上,进行多次修订;现行的培养方案符合社会人才需求,并具有较明显的专业特色;培养计划制定、实施质量评价与反馈表课堂教学评价是教学评价的重要环节;学院建立了完善的教学评价体系,制定了切实可行的评价措施和方法;课堂教学质量评价与反馈表听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节;按学院相关的规定,教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师,学院领导和教务处进行随机性听课;根据学院听课制度要求每学期必须进行教学检查;2学生评教制度学院在每个学期,教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价;3、考试环节质量评价与反馈考试环节是教学过程中的重要环节,学院建立了完善的考试评价制度,制定了一整套的考试评价文件,覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程;1考试命题考试命题体现教学大纲的基本要求,覆盖课程的所有主要内容,试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容,20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力,应具有一定的难度,10%的试题应有更高的深度和难度,用以考察优秀学生的学习程度;命题教师应完成难易程度,试题经教学部审阅后,于考前一周交教务处审查印制;2考试安排和监考、巡考学院本着严格考试纪律的原则,对考试过程加强管理;考试前,学院进行靠前教育,组织学生学习考试的相关规定;学院教务处负责理论课程的考试时间和地点安排,每考场安排2位监考教师,考场座位则由班主任统一安排;考试中,根据考试工作实施细则要求,监考教师要尽到监考职责,对于监考不力的教师按教学事故处理;学院领导和教务处工作人员负责巡考;3阅卷与成绩评定课程考核方式分为考试、考查两种;课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成,其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行,并由任课教师在开课第一周向学生公布;课程考试成绩评定采用百分制记分;阅卷评分工作须在课程考完后5天内完成,任课教师须将评分结果及填入成绩单,登分结束后,要进行试卷分析,包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据,凡课程成绩出现异常时,任课教师需写出书面报告,写明情况,分析原因提交学院;成绩一经评定,不得更改;4考核档案管理考试试卷评阅和成绩登录完毕后,由任课教师将试卷以课程、班级为单位,应把成绩单交教务处验收、保管;考试环节质量评价与反馈时间环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节,是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养,学院制订了一系列实践教学考核评价办法;每学期教务处组织对实习、课程设计等环节进行监督检查;实践环节的质量评价与反馈毕业设计是评价教学运行,实现本科培养目标的重要教学环节;在毕业设计完成过程中,学校与学院加强过程和结果评价,对毕业设计论文的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求,学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计论文中期大检查,对部分学生工作不认真,工作进度量严重不达标的学生,提出黄牌预警报教务处备案;如不及时整改,学生毕业设计论文成绩按不及格处理;毕业设计质量评价与反馈专家根据毕业设计论文评价指标和标准,从选题质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价,并提出存在的问题;对于专家提出的问题,教务处将记入到毕业设计抽查的情况通报中予以公布;每年都进行一次校优秀毕业设计论文指导教师、校优秀毕业论文的评选工作;在学院层面,通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈,并要求相关人员提出整改措施;本专业坚持多种形式的教学质量检查,教学质量检查座位教学管理的一项基本制度,已经规范化、制度化和多样化;从检查主体看,有学院检查、教学部检查和教师自查等环节；从检查内容看,有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看,有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查;学院通过多种形式的教学质量检查,及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决,促进了教学质量的稳步提高;在教学信息反馈环节,部分信息通过整理进行反馈,如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈,另外,教务处不仅实地听课、巡课,并现场与各教学部进行了反馈交流,对存在的问题提出整改措施,为进一步规范课堂教学管理,构建高效的课堂教学模式提出了建设性的意见;从反馈效果上看,质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升,在修订培养方案和教学大纲,制定授课计划时,要求切合质量评价信息进行改进和完善,以此为基础,使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善,授课计划科学性和可操作性得到保障和强化,各教学环节教学质量保持较高的质量水平,专业教学质量不断提升;。
学校教学质量评估机制
学校教学质量评估机制一、教学质量评估的意义教学质量评估是对学校教育教学过程进行客观、综合和全面评价的一种机制。
通过教学质量评估，可以发现教学存在的问题，确定改进措施，提高师生的学习效果和教学质量。
二、目的明确，目标导向教学质量评估的目的是为了促进教师发展、优化课程、提升教学质量。
评估的结果是反馈给教师的，帮助他们发现自身的问题并进行改进。
教学质量评估应该以教师的发展和学生的学习为导向，促进教师与学生的共同进步。
三、综合评估方式学校教学质量评估应该采用综合评估方式，包括定量指标和定性分析相结合。
定量指标可以通过学生的学习成绩、教师的教学反馈等进行评估，而定性分析则可以通过教师教学记录、教育教学案例等进行评估。
综合评估方式可以更全面地了解教学质量的情况。
四、建立科学的评估指标体系学校教学质量评估需要建立科学的评估指标体系。
指标体系应包括学生成绩、学习态度、教师教学行为、教学内容等方面的指标，并且要有合理权重的设置。
建立科学的指标体系可以使评估结果更客观、准确。
五、多元化评估方法学校教学质量评估应该采取多元化的评估方法。
除了定期的考试和测评之外，还可以引入教育教学观察、教师自评、同行评议等方法。
多元化的评估方法可以更全面地了解教学质量的情况，避免简单地以考试成绩作为评估标准。
六、建立有效的反馈机制学校教学质量评估应该建立起有效的反馈机制。
评估结果应该及时反馈给教师，帮助他们了解自身存在的问题，改进教学方法。
反馈机制应该是双向的，通过教师的反馈也可以对评估机制进行改进和完善。
七、鼓励教师专业发展学校教学质量评估可以鼓励教师进行专业发展。
通过评估结果，教师可以了解自身的不足之处，提出自我发展计划，不断提高自身的专业能力。
学校应该提供相应的培训和支持，促进教师的专业发展。
八、提高学生学习能力学校教学质量评估也可以帮助学生提高学习能力。
通过评估结果，学生可以了解自身的学习状态和问题所在，并进行相应的调整和改进。
教学质量评价制度
教学质量评价制度 1一、指导思想通过对老师教学质量的评价，促进老师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行严格有效掌握。
建立激励机制，以评促教，以评促改，提高老师整体素质 ,实现教学工作的规范化。
二、指导原则1、每位老师必需在开学后一周内依据学校工作计划和教育教学详细实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。
2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。
3、汇总学生、老师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原由准时反馈给有关当事人。
逐步实行教考分别。
4、期末每位老师必需依据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。
5、分管领导对每位老师的教育教学工作作出评价。
每学期至少面谈一次。
三、教学质量评价的要求1、树立科学的教学质量观我校必需坚固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人材培养质量。
要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。
2、基础教育的教学质量应当是全面的，德智体全面发展的，那就是严格根据国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。
而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的.实用主义的对付考试的所谓教学。
这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的扩大教学领域或者教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成果，侵占学生全部活动时间，甚至加班加点，无止境界补课，轻蔑德育和体育，让学生失去开心而夸姣的童年。
3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。
课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准(教学大纲) 的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。
它有利于经济有效地大面积地培养人材，有利于充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。
教学质量评价及反馈机制
教学质量评价及反馈机制在对教师教学质量评价过程中，学院坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提高。
建立有效的教学信息反馈机制，落实解决教学过程中出现的问题。
下面对本专业的教学质量评价及反馈机制进行说明。
（一）教学质量评价组织学院成立以分管院领导为组长、教务处、督导组、科技处、人事处、学工处、各系部负责人为成员的教学质量和教师业绩考核工作领导小组，教务处、督导组负责牵头工作，各系部成立相应的工作小组，负责组织、协调、落实考核工作，并指定专人操作，以保证考核结果的客观、公正、合理。
（二）教学环节评价1.教学指导文件建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。
教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。
2．课堂教学环节数字媒体艺术专业的课堂教学评价涵盖日常的教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。
在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
3.考试环节严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。
通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。
相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式，确保试卷质量，使考试能真实、全面、准确地反映学生的学习状况；检查阅卷过程和课程考试成绩的形成过程，强化自身责任感；评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。
2024年小学教学质量评价制度(三篇)
2024年小学教学质量评价制度一、评价目的、意义教学质量是高等学校生存的基础，不断提高教学质量是教学工作的中心，加强教学质量检查是提高教学质量的保证。
为保证学校教学质量的稳步提高，保证本学校的生存和进一步发展，必须加强教学质量的检查和评估。
同时，通过教学质量的评价，让教师获得全面、准确、真实的教学反馈信息，为教师的自我提高提供服务；也为教师的评优、晋级提供客观依据。
二、评价机构由学校教学质量评价小组来完成。
评价小组由学校教学质量评价小组成员、教务处成员组成，由张勇校长任组长。
三、评价对象本校的在编教师和在本校代课的教师。
四、教师开新课和新开课必需进行试讲，由教务处组织相应教师参加听课和评课，由教务处根据试讲情况决定能否上课。
五、教师每期行课前必需根据____版课程标准制定出本期课程教学进度计划(一式三份)，交由学校教务处审核签字、校长复核签字批准后执行。
教师必须严格按教学进度计划进行教学。
每学期的中期和期末定期对全体教师的教学进度进行检查并记载检查情况，其间进行不定期的抽查。
六、教师的教学必须严格执行学校关于教学环节的若干规定，严格要求自己，不断学习，更新知识结构，结合最新科研成果，教书育人；认真备课，认真钻研教材，教案、板书、板画必须规范，坚持用普通话教学；检查小组成员按学校规定的听课节数不定期听全校教师的课，做好记载，给出评价并按月上报教务处，课后及时与教师交换意见，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、教师必须认真备课，撰写教案，严禁无教案上课。
课后应根据课程特点适当布置作业，认真批改，检查小组成员不定期抽查教师教案和学生作业，做好记载，给出评价并按月上报教务处。
八、每期不定期组织学生座谈会，听取学生对各位教师教学情况的反映；及时反馈意见。
对反映较差的应提出限期改进要求，对反映很好的要组织其它教师听公开课，共同提高教学质量。
九、配合教务处做好每年的学生评教工作，结合学院的检查情况，给每位教师一个公正的评价。
教学评估机制
教学评估机制
教学评估是指对教学质量、教学效果及教师授课水平等进行科学客观地评价，目的是提高教学质量、促进教育教学改革发展。
我校教学评估机制分为两部分：
全员参与的间接评价
全员参与的间接评价通常由学生和家长参与，评估内容包括教师教学态度、授课内容、授课方式等。
学生和家长可以通过问卷、信件等方式进行评价，通常每个学期进行一次评价。
评估结果会定期向教师反馈，教师可以根据意见和建议对教学改进。
专家组进行的直接评价
专家组进行的直接评价是由教学督导机构组织开展的。
专家组通常由教学督导、学科专家、校内外评价专家等组成。
评估内容包括教学质量、教学方法、教学成果等。
专家组一般在课堂上进行评估，通过观察、听课、访谈等方式收集信息。
评估结果会向教师反
馈，根据评估结果，教学督导机构将制定教学督导计划，为学校教学改革提供支持。
总之，教学评估机制在提高教学质量、推进教育教学改革发展方面起到了重要作用。
学校将继续完善教学评估机制，努力提升教学质量，推进教育教学水平的不断提升。
学校的教学质量评价体系
学校的教学质量评价体系引言在当前日益激烈的教育竞争环境中，教学质量已经成为衡量学校教育水平的重要指标。
因此，建立一套完善的教学质量评价体系，对于提高学校的教育教学质量具有重要意义。
一、教学质量评价体系的构成教学质量评价体系是由多个评价要素构成的，主要包括以下几个部分：1. 教师教学质量教师是教学活动的主体，教师的教学质量直接影响学生的研究效果。
评价教师教学质量的主要指标包括：教学计划的制定与落实、教学方法的运用、教学效果的反馈等。
2. 学生研究质量学生是教学活动的对象，学生的研究质量是教学质量评价的重要组成部分。
评价学生研究质量的主要指标包括：研究成绩、研究态度、研究能力的提升等。
3. 教学环境优秀的教学环境可以提高教学效果，提高学生的研究效率。
评价教学环境的主要指标包括：教学设施的完备程度、教学环境的舒适度等。
4. 教学管理良好的教学管理可以保证教学活动的顺利进行，提高教学效果。
评价教学管理的主要指标包括：教学计划的执行、教学资源的利用、教学活动的组织等。
二、教学质量评价体系的运行机制教学质量评价体系的运行机制包括评价的周期性、评价的公正性和评价结果的反馈及改进。
评价周期性意味着评价应该是持续的、有规律的；评价的公正性则要求评价过程中公正、公平、公开；评价结果的反馈及改进则是指通过评价结果，进行教学的反思和改进，提高教学质量。
三、教学质量评价体系的作用教学质量评价体系是提高教学质量的有效工具，其主要作用包括：1. 提供教学改进的依据：通过教学质量评价，可以发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。
2. 提升教师的教学水平：通过教学质量评价，教师可以了解自身的教学水平，从而提升教学水平。
3. 激发学生的研究积极性：通过教学质量评价，可以激发学生的研究积极性，提高学生的研究效果。
结论建立完善的教学质量评价体系，对于提高学校的教育教学质量、提升教师的教学水平、激发学生的研究积极性具有重要的意义。
因此，每所学校都应该重视教学质量评价体系的建立和完善。
学校的教学质量评估机制
学校的教学质量评估机制
学校的教学质量评估机制是评估学校教学工作的一个体系。
它通常由以下几个方面组成：
1. 课堂教学评估：该评估主要针对教师的教学水平和教学效果。
通过观察课堂教学过程、听取学生评价和进行教学反思等方法，评估教师的教学方法、教育理念以及教学效果。
2. 学生学习评估：这种评估主要是为了评估学生的学习成果和学习能力。
通过学科考试、作业分析和个别面谈等方式，评估学生的学习情况，发现学生在学习过程中存在的问题，并提供相关的改进措施。
3. 教师培训评估：该评估主要是为了评价学校提供的教师培训工作是否有效。
通过考察教师培训课程的设置、培训方法的有效性和参与培训的教师的反馈等方面，评估教师培训工作的质量。
4. 教育资源评估：此类评价主要是评估学校提供的教育资源是否满足教学需求。
包括课程设置、实验设备、图书馆资源等方面的评估，以确保学校能够提供良好的教育条件。
5. 学校管理评估：这种评估主要是评估学校领导层的管理水平和管理效果。
包括学校决策的合理性、教学管理的有效性和教师激励机制等方面的评估。
学校的教学质量评估机制对于提高学校教学质量起到了重要的指导和监督作用，并且可以为学校提供改进和发展的方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学质量评价机制
一、教学质量评价机制
专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。
专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。
其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。
自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。
教学质量评价机制如图所示
二、教学质量Array评价体系
教学质
量评价体系
是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。
1、培养计划制定、实施质量评价与反馈
培养计划的制定，是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验，由学院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务处和各教学部讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。
近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。
现行的培养方案符
合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。
培养计划制定、实施质量评价与反馈表
2、理论、实训课堂教学质量评价与反馈
课堂教学评价是教学评价的重要环节。
学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。
课堂教学质量评价与反馈表
（1）听课评价和教学检查制度
听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。
按学院相关的规定，教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师，学院领导和教务处进行随机性听课。
根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。
（2）学生评教制度
学院在每个学期，教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价。
3、考试环节质量评价与反馈
考试环节是教学过程中的重要环节，学院建立了完善的《考试评价制度》，制定了一整套的考试评价文件，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。
（1）考试命题
考试命题体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容，20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力，应具有一定的难度，10%的试题应有更高的深度和难度，用以考察优秀学生的学习程度。
命题教师应完成难易程度，试题经教学部审阅后，于考前一周交教务处审查印制。
（2）考试安排和监考、巡考
学院本着严格考试纪律的原则，对考试过程加强管理。
考试前，学院进行靠前教育，组织学生学习考试的相关规定。
学院教务处负责理论课程的考试时间和地点安排，每考场安排2位监考教师，考场座位则由班主任统一安排。
考试中，根据《考试工作实施细则》要求，监考教师要尽到监考职责，对于监考不力的教师按教学事故处理。
学院领导和教务处工作人员负责巡考。
（3）阅卷与成绩评定
课程考核方式分为考试、考查两种。
课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成，其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行，并由任课教师在开课第一周向学生公布。
课程考试成绩评定采用百分制记分。
阅卷评分工作须在课程考完后5天内完成，任课教师须将评分结果及填入成绩单，登分结束后，要进行试卷分析，包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据，凡课程成绩出现异常时，任课教师需写出书面报告，写明情况，分析原因提交
学院。
成绩一经评定，不得更改。
（4）考核档案管理
考试试卷评阅和成绩登录完毕后，由任课教师将试卷以课程、班级为单位，应把成绩单交教务处验收、保管。
考试环节质量评价与反馈
4、实践环节的质量评级与反馈
时间环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节，是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养，学院制订了一系列实践教学考核评价办法。
每学期教务
处组织对实习、课程设计等环节进行监督检查。
实践环节的质量评价与反馈
5、毕业设计质量评价与反馈
毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。
在毕业设计完成过程中，学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求，学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计（论文）中期大检查，对部分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，提出黄牌预警报教务处备案。
如不及时整改，学生毕业设计（论文）成绩按不及格处理。
7.2-5毕业设计质量评价与反馈
学校每年9-10月份抽取各学院一定数量的当年毕业的学生毕业设计（论文），由督导组专家根据毕业设计（论文）评价指标和标准，从选题质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价，并提出存在的问题。
对于专家提出的问题，教务处将记入到毕业设计抽查的情况通报中予以公布。
每年都进行一次校优秀毕业设计（论文）指导教师、校优秀毕业论文的评选工作。
在学院层面，通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈，并要求相关人员提出整改措施。
本专业坚持多种形式的教学质量检查，教学质量检查座位教学管理的一项基本制度，已经规范化、制度化和多样化。
从检查主体看，有学院检查、教学部检查和教师自查等环节；从检查内容看，有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看，有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查。
学院通过多种形式的教学质量检查，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，促进了教学质量的稳步提高。
在教学信息反馈环节，部分信息通过整理进行反馈，如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈，另外，教务处不仅实地听课、巡课，并现场与各教学部进行了反馈交流，对存在的问题提出整改措施，为进一步规范课堂教学管理，构建高效的课堂教学模式提出了建设性的意见。
从反馈效果上看，质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升，在修订培养方案和教学大纲，制定授课计划时，要求切合质量评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。
高考是我们人生中重要的阶段，我们要学会给高三的自己加油打气。