大学生对思想政治课认同度调查

大学生对思想政治理论课认同度调查

导语：大学生所处的年龄段正是世界观形成的重要时期，也是良好的社会公德，行为习惯和健全人格形成的重要时期。加强和改进大学生思想政治教育，是党中央继加强和改进未成年人思想道德建设之后，针对大学生健康成长作出的又一项具有深远意义的重大举措。

正文：长期以来，高校大学生教育被有的人认为是混学历，只注重专业知识的传授，忽视思想政治教育，无形中降低了育人的标准。再加上学制形式多样，学生流动性大，学校对学生的成绩标准也很迁就，客观上增加了思想政治工作的难度，思想政治工作出现了一些漏洞、盲点。大学生思想觉悟的高低已成为举足轻重的话题。这样的教育观念已经偏离了高等教育的目标，弱化了培养接班人的意识。

调研背景：

加强和改进大学生思想政治教育,是当前全社会共同关注的一个时

代课题。党和国家领导人高度重视高校学生思想教育工作。

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。

但是目前一些高校政治理论课的美誉度偏低，处于“三不太满意”状态：即领导不太满意、学生不太满意、教师自己也不太满意。大学生的思想政治理论课程学习效果令人担忧。

第一、多数学生觉得当前思想教育课的理论知识过多，内容枯燥，难以激发兴趣；第二、高校在教学管理与大学生思想政治教育等工作方面没有有效的措施，一些教师思想理论水平跟不上、缺乏专业素养；

第三、思想政治类课程缺乏有效的教学方式，大多都是纯理论课，造成台上老师捧着教材照本宣科、台下学生打瞌睡、玩手机、看课外书等这样的课堂生态。种种原因致使高校学生思想政治教育成为高等教育的致命瓶颈。面对这些问题，高校需要通过怎样的改变才能提高思想政治课的教学效果成为此次调研的目的所在，为了真实的了解政治理论课的教学效果情况，我们开展了此次调研，并通过对调查问卷得到的数据进行统计分析，对上述的问题做出了一个客官的结论性判断。

调研目的和调查内容

此次调研的目的是为了通过分析高校思想政治教育理论课的教学

效果情况，得出能够提高教学效果的建议，从而用以提高思想政治课的教学效果。因此我们所要了解的核心问题是:

1、教学内容对于学生的影响情况；如了解学生对于当前思想政治课教学内容的感受、喜欢什么样的教学内容还有希望的教学内容是怎样的等：

2、教师素质对于学生的影响情况；如了解学生对当前思想政治教师的看法、什么样的教师会激发学生兴趣、教师应该具备怎样的素质等；

4、教学内容、教师素质、教学方式等对学生的影响程度对比；如影响教学效果的因素的优先排序。

5、学生所希望的思想政治课应该怎样；如学生对提高高校思想政治课的教学效果的建议。

调查技术和样本描述：

（1）调查对象：

此次调查确定调查对象为云南财经大学大一到大四所有在校学生。

（2）问卷设计：

我们通过从书籍、报刊、网络、等收集过去的历史资料，对思想政治课做了充分了解，通过结合所收集的二手资料信息，小组之间开展了激烈的讨论并不断修改问卷，最终形成一份全新的问卷。

（3）调查方法和正式调研：

我们所采取的调查方法有两种：1、留置调查法（即到不同宿舍发放问卷）为确保样本的代表性、合理性及样本性的精确程度，此次调查时采用分层抽样方法，确保调查对象

的年级能有一个合理的比例。

（4）样本有效性检验和数据的处理

本次调查共发放问卷四百五十份，收回四百三十六份，回收率为96.9% ，其中男生211人，女生225人，文史类为234人，理工类为202人，其中涉及17家学院。

问卷调查结果显示：只有11%的同学喜欢政治理论课，17%的讨厌这门课，其他的72%既不讨厌也不喜欢。因为如此，只有11%的同学经常去上课，78%的偶尔去上课，还有11%其实对于大学里这门选修课，上课与否不仅仅取决于感不感兴趣，关键还在于任课老师教学方法。根据调

查结果显示，61%的思想政治理论课课堂上没有任何师生互动，由于学

生上课态度不端正直接影响老师们教课情绪，久而久之形成恶性循环，学生对老师不满意，自然就不去上课。当然除了老师方面的原因，对于政治理论课如此令人堪忧的教学现状，一大部分原因出在学生本身，50%的同学学习这门课只是为了考试需要，赢得学分，觉得应该去上这门课的同学仅占20%，正是这种不积极地心态导致同学们走向一个思想误区，认为学不学不重要，混及格才是王道。几乎90%的同学认为政治理论课是枯燥无味的。我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有

帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改

革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为

学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。

我想造成如此结果的原因有两方面：一是同学们要修习的课程太多，无暇兼顾；二是这门课程理论性太强，且离生活实际太远。调查结果显示78%的同学偶尔浏览一下思想政治方面的杂志，经常阅读这方面杂志的只占5%。5%的同学觉得政治理论课有趣，其他的要么没感觉，要么没

感觉。正是这种师生之间淡漠机械的教与学的方式，导致72%的同学认为修这门思想政治理论课对自己的思想觉悟的提高丝毫没有帮助，只有23%的同学认为有一点点帮助。虽然现状堪忧，但同学们对政治理论课程教育学的改革还是颇为期待的，95%同学认为将来教学改革中，应该多一些师生互动，譬如老师组织学生讨论，理论结合实际，在课堂上多结合实际例子来阐述思想政治理论。而且，76%的同学认为学习这门课程对今后参加工作步入社会是有很大帮助的。

此次问卷调查基本反映了我校思想政治课教学的整体情况，同时反映了我校学生对改进思想政治课教学的迫切要求，对于改善我校思想政治课教学，提高教学总体效果，提升教师教学水平都具有重要的启示和作用：第一、打破传统教学模式，确立学生为主体的教学模式，把教学要求和学习要求有机地结合起来。教学是一个互动过程，学生是其中相当重要的一环，忽视了学生的存在，不注意调动他们的主动性，把他们排斥在教学过程外，就有成为说教或灌输之嫌，因而，学生的需求应该成为教学的导向，实现教学要求和学生要求的有机统一，让学生参与教学过程，是现代教学的一个发展趋势。第二、尊重教材但不拘泥于教材，要注意联系现实问题，做到有的放矢。思想政治课程系列教材总体上体现了思想性、系统性、严谨性的要求，但有些方面也存在局限，如理论性强、现实事例欠缺、没有体现学生需要等，要求思想政治理论课教师在教学过程中吃准摸透教材，围绕学生实际要求，对教材内容有所取舍，切忌照本宣科、流于说教，第三、思想政治课教师要注意更新观念，与时俱进，不断提高个人综合素质，真正起到说答疑解惑的作用。