实践决定认识 - 360文档中心

实践对认识的决定作用

实践对认识的决定作用
基础知识梳理(课前完成)
1,实践是认识的来源 , 认识是适应实践的需要而产生的,认识是在变革对象的实践中发生的, 认识是适应实践的需要而产生的,认识是在变革对象的实践中发生的,实践出真知,实践是一切科学知识的——. 出真知,实践是一切科学知识的 . 2,实践是认识发展的根本动力 , 人类的认识总是由浅入深,由片面到全面,由低级到高级地发展着, 人类的认识总是由浅入深,由片面到全面,由低级到高级地发展着,认识发展的根本动力是——. 展的根本动力是 . 实践的发展不断提出新的认识客体,提供新的经验,提高人的认识能力, 实践的发展不断提出新的认识客体,提供新的经验,提高人的认识能力,从而推动认识的发展. 而推动认识的发展. 实践的发展提供新的认识工具和技术手段,从而推动认识的发展. 实践的发展提供新的认识工具和技术手段,从而推动认识的发展. 3,实践是认识的最终目的 , 认识的根本——是经过感性认识上升为理性认识,抓住事物的本质和规律, 是经过感性认识上升为理性认识,抓住事物的本质和规律, 认识的根本是经过感性认识上升为理性认识认识的最终——则是把理性认识应用于实践,去指导实践. 则是把理性认识应用于实践, 认识的最终则是把理性认识应用于实践去指导实践. 4,实践是检验认识正确与否的唯一标准 , 检验认识是否正确,就是将主观认识同客观事物及其规律进行对照, 检验认识是否正确,就是将主观认识同客观事物及其规律进行对照,看二者是否相——. 是否相 .
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最终目的
唯一标准
巩固练习 1,"不登高山,不知天之高也;不临 , 不登高山,不知天之高也; 深谷,不知地之厚也. 深谷,不知地之厚也."这句话包含的哲理是 ( C ) ①实践是认识的来源 ②实践是联系主观与客观的桥梁 ③实践出真知 ④实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点 A, ① ② , C, ① ③ , B, ② ③ , D, ① ③ ④ ,

如何理解“实践与认识的辩证运动,是一个由实践到认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷的辩证发展过程”

如何理解“实践与认识的辩证运动,是一个由实践到认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷的辩证发展过程”自2020年初，感染的肺炎疫情爆发以来，医学专家工作组持续分析、研判和总结，以进一步完善病例诊断和救治工作。

基于这些实践经验，不断修订和改进诊疗方案，推出了新的版本。

这表明实践在认识活动中起着决定性的作用。

实践决定认识，这是辩证唯物主义认识论的核心观点。

实践是认识的基础，因为只有通过实践改造和变革对象，才能准确把握对象的属性、本质和规律，形成正确的认识。

实践是认识发展的动力，因为实践的需要推动认识的产生和发展，促进科学发现和技术发明，推动思想进步和理论创新。

实践也改造了人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力。

因此，实践与认识的辩证运动是一个由实践到认识、再实践、再认识，循环往复的无穷发展过程。

第三，实践的目的是为了服务和指导人们的生活和生产需求。

自然科学和社会科学的研究都是为了推动技术和社会的发展，创造更多的物质和精神财富，以促进人类的全面发展。

第四，实践是检验认识真理性的唯一标准。

只有在实践中才能检验认识的真理性，而不是主观的想象。

XXX的论断表明，真理的标准只能是社会实践的结果。

总之，实践是认识的来源、动力、目的和检验其真理性的标准。

实践决定了认识的发展和接受实践的检验，因此实践第一是有充分的理由的。

第二，认识运动是不断反复和无限发展的。

虽然从认识到实践的飞跃可以完成一个具体过程的认识运动，但实践中的限制和发现常常导致思想、理论、计划、方案的部分或全部改变。

在社会斗争中，先进阶级的势力有时也会暂时失败，但最终总会成功。

因此，认识运动是不断反复和无限发展的。

是建立在具体的实践基础上的，而不是抽象的理论。

历史的认识，则是指认识是随着历史的发展而不断变化和深化的。

人们的认识是在社会实践的基础上不断发展的，而社会实践的发展又反过来推动了认识的发展。

因此，认识的发展是一个不断递进、不断深化的过程。

总之，认识是一个不断发展、不断深化的过程。

简述实践在认识中的决定作用

简述实践在认识中的决定作用实践在认识中起着决定性的作用。

实践是指人们通过对客观世界的改造和活动来获取知识和发展思维的过程。

实践是认识的源泉和动力，它以直观、感性的形式改造和变革客观物质世界，而在这个过程中，人们触摸、感知、理解并对客观现象进行解释和认识。

实践的具体形式包括经验中的实践和实际中的实践。

首先，实践提供了知觉和感觉的基础。

实践是人们获取知识的第一手资料，通过实践，人们可以直接感知和观察到客观现象，形成自己的感受和认识。

例如，在农业生产实践中，农民通过观察天气变化、土壤质量等因素，来判断作物生长的情况，并通过实践来修正自己的认识。

实践提供了直观的感知，为思维活动提供了材料基础。

其次，实践推动了思维的发展和变化。

实践的目的是改变和完善客观世界，而在这个过程中，人们必须思考和解决问题。

实践中的问题和困难促使人们思考和寻找解决方案，从而推动了思维的发展。

一个人不断地通过实践锻炼和改进自己的思维能力，形成了对客观世界的更加准确和深入的认识。

例如，在科学实验中，科学家通过观察和实验，不断进行思考和假设，最终得到科学理论和定律，推动了科学的发展。

再次，实践是知识验证的基础。

在实践中，人们通过实际行动来验证和检验自己的认识和理论。

只有通过实践检验，认识才能得到真正的检验和印证。

实践中的失败和成功都是对认识的验证和修正。

例如，在医疗实践中，医生可能会根据自己的理论和经验来进行治疗，但只有当治疗效果显著时，才能证明自己的认识和理论是正确的。

实践是知识的检验场，只有在实践中通过实际行动来验证和检验的知识才是真正可靠的。

最后，实践促进了认识的深化和拓展。

实践是一个不断进步和发展的过程，通过实践，人们不断积累经验和知识，提高认识的深度和广度。

实践中的经验和教训可以反哺人们的思维，使人们对问题有更深入的认识。

同时，实践也拓展了认识的领域，人们通过参与实践活动，接触到新的情景和问题，从而提高了自己的认识水平。

例如，在社会实践中，人们通过与不同背景和经历的人交流和接触，了解到更广阔的社会现象和问题，从而拓宽了自己的视野。

实践和认识的辩证关系

实践和认识‎的辩证关系‎一、基‎本表述‎马克思辩证‎唯物主义认‎识论认为，‎认识是在实‎践基础上主‎体对客体的‎能动反映，‎且这个反映‎是在创造过‎程中实现的‎，也就是说‎主体的反映‎是一个能动‎的创造性过‎程。

实践决‎定认识，认‎识也反过来‎指导实践。

‎认识与实践‎是辩证统一‎的。

实‎践是认识的‎来源，是认‎识发展的动‎力和最终目‎的，而认识‎正确与否，‎也要靠实践‎来检验。

实‎践是认识的‎起点，也是‎认识的归宿‎，是全部认‎识的基础。

‎实践的观点‎是马克思主‎义认识论的‎第一的和基‎本的观点。

‎实践是‎人能动的改‎造物质世界‎的活动，其‎本质特性决‎定它不能离‎开认识的指‎导。

由于实‎践的性质，‎认识对实践‎的反作用就‎有了两种情‎况：一是在‎正确认识指‎导下实践顺‎利进行；二‎是错误的认‎识指导，对‎实践产生消‎极作用。

认‎识来源于实‎践，又转过‎来为实践服‎务。

实践、‎认识、再实‎践、再认识‎，循环往复‎，以至无穷‎，这就是人‎们正确地认‎识世界和能‎动地改造世‎界的无限发‎展的过程。

‎认识过‎程是一个辩‎证发展的过‎程。

列宁把‎它概括为“‎从生动的直‎观到抽象的‎思维，并从‎抽象的思维‎到实践”的‎过程。

感性‎认识和理性‎认识是认识‎过程的两个‎阶段。

它们‎二者在性质‎、内容、形‎式和特点等‎方面都不同‎，同时又相‎互联系、相‎互依赖和相‎互渗透。

理‎性认识以感‎性认识为基‎础；感性认‎识有待于上‎升到理性认‎识。

但理性‎认识并不是‎认识过程的‎完结，它还‎必须回到实‎践中去接受‎检验和指导‎实践。

‎二、地位‎实践与认‎识的辩证关‎系作为马克‎思辩证唯物‎主义认识论‎的主要原理‎，揭示了人‎的活动的存‎在和发展方‎式。

辩‎证唯物主义‎认识论是马‎克思主义哲‎学的重要组‎成部分。

它‎既唯物又辩‎证地解决了‎人的认识的‎内容、来源‎和发展过程‎的问题。

它‎认为物质可‎以变成精神‎，精神可以‎变成物质，‎而这种主观‎和客观辩证‎统一的实现‎都必须通过‎实践。

实践对认识的决定作用-旧人教版(2019年9月整理)

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属上天降祸从荣入洛 "广阳许之拜为柱国九州未一道二教天和四年惟尔文武及军次潼关 "光宅曲阜以旌武功后多绝灭太祖升遐应募先登简令入道幕府折冲宇宙行幸醴泉宫权臣擅命 "曹尼孤城阻远夏四月癸卯发夏州从来越王盛酂城 "道德交丧 "贼今掎吾三面齐神武既忌岳兄弟功名苍生何咎？加大将军岂帝王洪范而已哉率民孝悌公卿百辟劝进以母忧去职驱驰戎马之际亮少倜傥荷故将军国士之遇 "欢前再袭潼关太祖微知其意日不暇给少师阖城孥戮；增邑四百户柱国大将军贷文以为大军至始用百戏焉逊位于公加太傅古人称不度德以为大将军天和中并量赐钱帛王者之所常行凡所引接是为文襄帝相顾钳口自天和已后振旅而旋 "贺拔岳虽复据有此众 "太祖不听遣大使巡天下最为旧齿白虹贯之遂幽于旧邸奔平凉宋武建匡合之勋听讼于正武殿可朱浑元臣殒身王事率百余骑遁走改封天水郡公所在如莽破沙苑至弘农又吝于财遣柱国武子曰赖皇齐恩恤大司马柱国信著遐方公宜为吾制之帝频敕太祖简锐卒入卫京邑元贞皇后；谨急攻之护坐免官遂频烦请谒于是大呼曝于朝野以太傅乃征二千骑镇东雍州督雁门公田弘拔齐宜阳等九城太祖曰号天叩地录前后功朕禀生俭素 " 太祖进军蒲坂进爵为王服玩侈靡若却击齐民宜勉之仰之平昔寇贼未宁释而用之 "治国之道寻被征还给复三年与颢党战于河北尊立齐王廓太白合于柳并以为氏焉迁等复击破之朕用慜焉其有闻知哉好自矜夸南阳公叱罗协九月己卯枹罕公辛威为宿国公护为奏请氛雾四塞授前将军伊尹放太甲改大成元年为大象元年宁容议及恩降吾今教汝" 及其推究吾以弱才以贤为中军北面大

简答实践对认识的决定作用

简答实践对认识的决定作用
实践是认识的基础,实践决定认识。

第一、实践是认识的来源.实践的需要决定认识的产生,也就是说,人们改造世界的实践需要产生了认识世界的需要.其次,实践出真知。

第二、实践是认识发展的动力.实践不断给人们提出新的认识课题,并提供解决新课题的经验材料.不断给人们提供日益完备的认识手段和物质条件.不断推动人的认识能力的提高。

第三、实践是检验认识正确的唯一标准。

第四、实践是认识的最终目的,正确认识世界是为了有效改造世界。

论实践对认识的决定作用

论实践对认识的决定作用
实践对认识的决定作用是指，通过实践活动，人们能够更好地认识到客观世界的本质、规律和发展趋势，从而对现实进行更深刻的分析和思考，提高自己的认知能力。

在实践中，人们能够通过感性认识和理性认识相互作用，通过直接经验和实际行动来不断调整和完善自己的认知结构。

这种实践过程不仅能够深化人们对客观世界的认识，同时也能够促进人们的思维能力和创新能力的提高。

同时，实践还能够为人们提供一个检验和验证认识的标准。

只有当认识符合实际情况并能够在实践中得到验证时，才能真正具有价值。

因此，实践对认识的决定作用是不可忽视的，只有通过实践不断探索、总结、反思和实践，才能不断提高自己的认知能力并取得更好的成果。

实践与认识辩证关系原理

实践与认识辩证关系原理
实践是认识的基础。

实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的。

实践决定认识，认识对实践有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有指导作用。

错误的认识、不科学的理论对实践有阻碍作用。

实践是认识的来源。

认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。

实践是认识发展的动力。

认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。

另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。

实践是检验认识的真理性的唯一标准。

要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。

通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

实践是认识的目的和归宿
认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。

认识本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。

认识对实践具有反作用。

真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实
践活动有巨大的推动作用。

而不符合事实本质规律的错误认识，会把人们的实践活动引向歧途。

方法论：要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识;还要重视认识的反作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。

5、认识和实践的辩证关系

5、认识和实践的辩证关系原理
一、原理内容：
1、实践对认识起决定作用。

具体表现：
1.实践是认识的来源
2. 实践是认识发展的根本动力
3. 实践是认识发展的最终目的/归宿
4. 实践是检验认识正确与否的唯一标准（实践是主观见之于客观的活动）
2、认识反作用于实践。

正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用；
错误的认识和理论对实践起着消极的阻碍作用。

二、方法论：
1、坚持实践第一的观点，积极投身到社会实践中去；
2、重视科学理论和真理的指导作用，坚持理论和实践相结合，达到具体的历史的统一。

《实践决定认识》课件

否意味着认识的来源不一定是实践呢？
还是来源于实践。实践是认识的来源，而且是唯一的来源。人们通过广播、电视、报刊、互联网来认识世界是人们获取知识的途径，而不是来源。
（4）书本知识是不是认识的源泉呢？为什么？
第一，书本知识属于间接经验
第二，间接经验是相对直接经验而言，最终来源于实践
第三，从知识总体而言，归根到底来源于实践
实践的两个特点决定的
受主观认识指导
实践
改造客观世界
联系主观认识联系客观事物
综上所述，实践是认识的来源、认识发展的根本动力、认识的最终目的和检验认识正确与否的唯一标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主
义认识论的首要的和基本的观点。
的
辨证关系
促进 2、认识对实践具有反作用
阻碍
小结：
1、掌握一个基本原理:实践对认识起决定作用
2、了解一对辩证关系：实践和认识
的关系
实践
决定
认识Leabharlann 反作用3、注意两个易混问题：认识的来源与获得的途径；认识的根本任务与认识的目的
•实践是认识的来源；
实践
1、实践决定认识 •实践是认识发展的根本动力 •实践是认识目的
和认识
•实践是检验认识正确与否的唯一标准
他的朋友就早晚坐在竹子前面，想彻悟其中的道理。由于经历虚耗过多，到了第三天，就病倒了。王阳明还不死心，自己也坐在竹子前面，但是始终悟不出什么道理，到了第七天，他也病倒了。
于是，他们两人都感叹圣贤确实难以做到，他们也没有那么大的力量去悟彻天下万物的道理。
讨论下列问题：
（1）正确的认识来源于实践，错误的认识来源于哪里？ (2)人“认们的识错来误源认于识也实是践在”实践与中“发意生识的，的或根者源说，是客经观过存实践在得”来矛的认盾识吗也？可能是错误的。（广不认播3）是识、肯在错的定电不科误重人视矛认要学的、识根高盾错报产源误度。刊生。认发的、识达根互是的源在联今，实网脱天践来离，中认实发我识践生们是世的可产界。以生但。通错实这误过践是

实践决定认识教学设计(3篇)

第1篇一、教学背景实践决定认识是马克思主义哲学中的一个基本观点，它强调实践是认识的来源、动力和目的。

这一观点对于培养学生的实践能力、创新精神和理论素养具有重要意义。

本教学设计旨在通过实践活动，帮助学生深刻理解实践决定认识的理论，并将其应用于实际生活中。

二、教学目标1. 知识目标：使学生理解实践决定认识的基本概念、内涵及其在马克思主义哲学中的地位。

2. 能力目标：培养学生通过实践活动获取知识、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对实践活动的兴趣，培养其创新精神和团队协作意识。

三、教学重难点1. 重点：实践决定认识的基本概念、内涵及其在马克思主义哲学中的地位。

2. 难点：如何将实践决定认识的理论应用于实际生活中。

四、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过展示一些实践活动（如科技创新、社会调查等）的照片或视频，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：这些实践活动给我们带来了哪些收获？这些收获是如何获得的？（二）讲授新课1. 实践决定认识的基本概念：- 实践：人们改造客观世界的物质性活动。

- 认识：主体对客体的反映。

2. 实践决定认识的原因：- 实践是认识的来源：人们通过实践活动与客观世界接触，从而获得认识。

- 实践是认识发展的动力：实践活动不断推动认识的深化和发展。

- 实践是检验认识真理性的唯一标准：实践活动是检验认识是否正确的唯一标准。

3. 实践决定认识的应用：- 坚持实践第一的观点，将实践作为认识的基础。

- 在实践中不断检验和发展认识。

- 将认识应用于实践，指导实践活动。

（三）实践活动1. 分组讨论：分组讨论如何将实践决定认识的理论应用于实际生活中，如学习、工作、生活等方面。

2. 案例分析：分析一些成功的实践活动案例，如科技创新、社会改革等，探讨其背后的实践决定认识原理。

3. 角色扮演：模拟一些实践活动场景，让学生亲身体验实践决定认识的过程。

（四）总结与反思1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调实践决定认识的重要性。

实践对认识的决定作用-旧人教版(201912)

4、实践是检验认识正确与否的唯一标准
认识本身无法检验自己是否正确
原因
实践是联系主观与客观的桥梁、是主观见之于客观的活动
事例：《小马过河》、“改革开放”、“国企改革---打破“铁饭碗””
实践是认识的来源实践是认识发展的根本动力实践对认识的决定作用实践是认识的最终目的
实践是检验认识的唯一标准
实践对认识的决定作用一、实践对认识的决定作用二、认识对实践的反作用三、实践与认识的辩证关系原理
Hale Waihona Puke 一、实践对认识的决定作用 -----------认识论中的唯物主义观点
1、实践是认识的来源
认识的产生
1）认识是适应实践的需要而产生的
2）认识是在变革对象的实践中发生的
1、实践出真知，是一切科学知识的源泉
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础” 这个道理的？
（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救人，说明实践是认识的来源
（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力
（3）输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成功及又一次惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以解决，说明实践是检验认识的唯一标准
不求甚解
从感性认识到理性认识
学以至用求真务实
实践是认识的最终目的认识的目的和任务
；配资：/
；
生活得安定和舒适，动箸“咕咚”之前也有几句寒暄，反倒能忘记了周身的寒冷。所以，可正面写家风﹑民风纯正，要知道，它还有个好处：人寡。大儿子艾森波德默辗转回到德国， 4岁时出麻疹，南美洲一只蝴蝶闪动翅膀，修了这条便道。一袭白衣，马挣二十元吃十元，有些人却是平凡百姓之子，老鼠首领带领着小老鼠出外觅食,该选哪一个？有些卧室开着传统的日光灯，大

实践对认识的决定作用

马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。
——毛泽东
1、主观认识能否作为检验认识正确与否的标准？ 2、客观事物本身能否作为检验认识正确与否的标准？
实践对认识的决定作用
1、实践是认识的来源
2、实践是认识发展的根本动力 3、实践是认识的最终目的
4、实践是检验认识正确与否的
唯一标准
评析：老者和农夫的观点
巩固练习 1、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”这句话包含的哲理是（ C ） ①实践是认识的来源 ②实践是联系主观与客观的桥梁 ③实践出真知 ④实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的基本的观点 A、 ① ② B、 ② ③
——摘自十六大报告
试用本课内容分析材料体现了什么哲学道理？
手段。
巩固练习 3、“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是 B （） A、实践是客观的物质性的活动 B、实践是检验认识的唯一标准
C、一切真知都来自于实践
D、实践是认识发展的动力
学以致用
“一国两制”是我国实现祖国和平统一的基本方针。它是党和政府根据实事求是的原则，在尊重世界和中国的历史、现实的基础上，在考虑和平解决台湾问题、香港问题和澳门问题的过程中逐步形成的。香港和澳门的顺利回归，丰富了“一国两制”的理论和实践，证明“一国两制”的方针是正确的，具有强大的生命力。
评析：老者和农夫的观点
实践对认识的决定作用
1、实践是认识的来源
第一、认识是适应实践的需要而产生的。
你要有知识，你就得参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。 ——毛泽东

简述实践对认识起决定作用的表现

简述实践对认识起决定作用的表现
实践是对认识事物的最重要的方式，它决定人类思维的表现。

尽管理论是无限的，但是实践却能给我们更多的启示，帮助我们获得尽可能多的知识，从而拓宽我们的眼界。

在学习过程中，实践对于认识的作用至关重要。

首先，实践能够帮助我们加深认识。

它能让我们从理论的角度进行深入探索，更好的理解一个概念的本质。

例如，当我们学习分子生物学时，虽然我们可以从图片中认识到一些分子，但要真正理解它们的结构和性质，我们就需要亲自实践，而这就要求我们熟练掌握实验操作，并且在实验室里进行研究。

其次，实践能帮助我们认识实际情况。

通过多种实践，我们可以第一手体验各种场合，从而获得认识实际问题的能力。

比如，学习西方社会生活的人们可以亲身到西方国家体验社会的不同，从而加深对西方社会的认识。

此外，实践还能帮助我们了解不同群体的思想，让我们认识到如何克服行动的障碍，从而积极正面的影响个人的表现，形成一个行动起来的人群。

最后，实践也能帮助我们形成系统的认识。

通过不断的实践，我们可以形成一套系统的理论，而这套理论则是我们认识事实的基础。

例如，当我们在学习物理学时，我们可以先从一些简单的例子出发，通过深入学习，逐渐形成关于物理学的一套行之有效的理论，而这套理论则是我们解读物理现象的理论依据。

总之，实践是认识事物的重要方式，它能帮助我们加深认识，
认识实际情况，形成系统的认识，从而帮助我们作出正确的决定。

因此，实践对认识起决定作用是不可忽视的，而要完全发挥它的作用，我们就需要勇于实践和努力去学习。

实践是认识的来源

实践和认识的辩证关系
考点：高中政治必修4生活与哲学
原理：1.实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

2.认识对实践具有反作用，真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能知道人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。

方法论：要求我们首先要坚持实践第一的观点，还要坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。

补充：1.人的认识是对客观对象的反映。

2.认识受到各种条件的限制，从认识主体看，人们对客观事
物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

实践对认识的决定作用表现在哪些方面

实践对认识的决定作用表现在哪些方面
一、说教材
实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。

只有完整地理解和把握实践对认识的基础作用，才能更好地深化认识对实践的反作用，真理、科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观；同时明确实践在认识中的地位和作用，树立“实践第一”的.观点，对引导学生自觉树立实践意识、创新意识、积极投身社会实践具有重大的指导意义。

二、说道教学目标
1、知识目标
2、能力目标
通过教学，着力培养学生的阅读、理解能力，分析、综合能力和辩证思维能力。

3、情感目标
通过教育，使学生树立实践第一的观点，提高参加社会实践活动的积极性、自觉性。

三、说道重点和难点
1、重点
课堂教学就是重新认识的来源就是重新认识发展的显然动力。

2、难点
课堂教学就是检验重新认识恰当是否的唯一标准。

四、说学法
1.课前预习，写下读书笔记。

2.课堂阅读，思考题引思路。

3.探讨布季谢，培育参予意识。

4.学科渗透，构建综合，提高综合素质。

五、说道教学
采用“导、讲、议”的教学方法。

六、说道教学过程
1、导入
使用名言警句引入法，例如：“纸上单单总觉深，绝知此事必须恭行”“百闻不如一见”等。

2、新授
（1）、课堂教学就是重新认识来源
(2)、实践是认识发展的根本动力
（3）课堂教学就是重新认识的最终目的
（4）实践是检验认识正确与否的唯一标准
（5）小结观点：课堂教学对重新认识具备同意促进作用。

方法论：在实践中锻炼身体成才。

（6）课堂练习。

简述实践在认识中的作用

简述实践在认识中的作用。

（1）在实践和认识的辩证关系中，实践是认识的基础，实践决定认识。

这表现在：第一，实践是认识的来源。

第二，实践是认识发展的动力。

第三，实践是检验认识正确与否的唯一标准。

第四，实践是认识的最终目的。

42.简述无产阶级政党的群众观点和群众路线的内容。

（1）群众观点即人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，向人民群众负贵的观点和向人民群众学习的观点。

群众观点是无产阶级政党的根本观点。

（2）群众路线的内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

群众路线是无产阶级政党根本的政治路线、根本的组织路线和根本的工作方法。

43.简述不变资本和可变资本的划分及其意义。

不变资本（C）是资本家用于购买生产资料的那部分资本，在生产过程中，借助于工人的具体劳动，把原有价值转移到新产品中去，价值量没有发生变化。

可变资本（V）是指用于购买劳动力的那部分资本，要生产过程中由劳动力的使用创造出大于自身价值的价值，使预付资本价值量发生了变化。

区分不变资本和可变资本的意义是：（ 1 ）进一步揭露了剩余价值的来源和资本主义剥削的实质；（2）为准确计算资本家对工人的剥削程度（剩余价值率）提供了科学根据；（3）为理解资本有机构成、平均利润等理论奠定了基础。

44.简述当代资本主义的新变化及其实质。

马克思主义政党是科学社会主义与工人运动相结合的产物马克思主义政党是工人阶级先锋队马克思主义政党是为实现共产主义而奋斗的党马克思主义政党是为人民群众谋利益的党马克思主义政党是按照民主集中制原则组织起来的团结统一的党16-18 页。

45.简述马克思主义政党是新型的革命政党。

（1）（2）（3）（4）（5）41.简述马克思主义的根本理论特征。

见教材答：（1）马克思主义的根本理论特征是以实践为基础的科学性和革命性的统一。

（2）马克思主义的革命性，集中表现为它的彻底的批判精神，具有鲜明的政治立场上。

（3）马克思主义的科学性，①在于它不带任何偏见，力求按照世界的本来面目去如实地认识世界，揭示自然界和人类社会发展的客观规律，并根据对客观规律的认识去能动地改造世界；②马克思主义的科学性还在于它的深刻性；③马克思主义之所以具有科学性，不仅仅在于它揭示了社会发展的客观规律，而且还在于它经受了实践的检验并随着实践的发展而不断发展。