关于思维方式之培养创造性思维

关于思维方式之培养创造性思维

关于思维方式之培养创造性思维(一)

培养创造性思维，重视发散思维的培养

传统教育只强调聚合思维(也称集中思维、求同思维、正向思维)，而不讲发散思

维(也称求异思维、逆向思维、多向思维)，这是有其深刻的教育思想根源的。传统教

学模式强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验(但不善于创造新理论、新知识)的应用型人材。

若仅从知识传授角度考虑，传统教育并非没有优势(从学科考试情况看，我们学生

的成绩普遍高于西方国家同类学生的水平)，我们传统教育的主要弊病在于不能培养出

大批具有创造性思维的创新人材，因为这种教育的目标就不是要培养“创新”能力，而

是要向学生灌输知识——不是把学生看成活生生的、有主观能动性和创造性的认知主体，而是把学生看成是外部刺激的接受器，是知识灌输的对象。

在这种教育思想指导下，理解、消化学科的基本理论、基本概念，理解、消化老

师讲授的内容就成为教学的最高要求、最高目标。学生的思想观念、学生对一切问题

的认识理解都必须集中、统一到学科的理论体系和基本概念上来;学生的全部言行都必

须符合教师的要求和传统的规范。这正是聚合思维(集中思维、求同思维、正向思维)

所要达到的目标。

聚合思维由于要求思维内容、思维成果都要集中、统一到传统观念或原有概念上来，所以其优点是有利于学科知识的传授，有利于对前人知识与经验的掌握;其弊端则

是容易造成学生对书本、对教师、对权威的迷信，以为书本上的都是经典，教师讲的

都是真理，不敢提出半点怀疑。所以只讲聚合思维，只能使我们的认识永远停留在前

人的水平上，不可能产生新的理论、新的思想。

为了创新，必须强调发散思维，没有发散思维(求异思维、逆向思维、多向思维)

就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。可以说一切创造都起源于发散思维，这

方面的例子不胜枚举：且不说“红楼梦”、“水浒传”和“三国演义”这类鸿篇巨著从其主题

思想、表现手法、艺术风