数学创造性思维及其培养论文

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怎样培养初中学生数学思维创造性论文

谈如何培养初中学生数学思维的创造性数学教学，不能离开发展学生的思维，开发学生的大脑，让学生用自己的思维去探索，获取新知。

在这一过程中培养学生思维的创造性就显得尤为重要。

而学生数学思维的创造性是依赖于其扎实的基础知识和熟练的技能，在形象思维和逻辑思维能力发展的基础上产生和发展的。

下面，就培养学生思维的创造性谈一下自己的体会。

一、保护学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性学生创造性思维能力的培养是思维培养的高层次要求，因此，教师要树立科学的教育思想，正确的学生观，充分发扬教学民主，调动学生学习的积极性和主动性。

1、挖掘学生创造的潜能有责任感等个性品质，这些都有利于学生创造性思维的发展。

在教学实践中，要积极引导学生独立思考。

鼓励学生敢于发表自己的见解，中学生有自己的思维方式和思维方法。

教师应根据学生的实际情况，多给学生以鼓励的语言，动员学生参与课堂教学，切忌挫伤学生的自尊心，以平等的态度对待学生，做学生探求真理的引路人。

2、培养学生的兴趣，肯定学生的成果教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的重要动力。

创新的过程需要兴趣来维持。

在教学过程中，教师要引发学生学习的兴趣，促进学生积极思维，对有独到见解的学生要给予鼓励和表扬，对错误的看法要引导分析，不能挫伤学生积极性，对不完善的意见要加以补充说明，这样做才能全面促进学生思维创造性的发展。

通过学生的积极思维，不断探索，大胆提问，以此激发学生主动的学习，发展学生的智力，培养学生的思维创新的兴趣。

这时老师肯定了学生大胆的想法，对这种题适当的做了扩展，开发了学生的智力，培养学生的思维能力，教师充分发扬教学民主，激发了学生的创新精神，为发展学生的思维创造性创造必要条件。

二·善于引导学生探求新知学生思维创造性，是在学生探求新知识的过程中逐渐形成的，因此，要引导学生在学习时会自己提出问题，分析和解决问题。

中学数学教学与创造性思维培养论文

中学数学教学与创造性思维培养随着时代的变化和社会的变迁，我们已进入知识时代，知识更新速度越来越快，各类技术在不断进步，这就要求工作人员具备一定的知识与能力。

作为教师，就需要我们在教学中不断培养学生的创造性思维。

培养学生发现问题、灵活独立地解决实际问题的数学能力，是当今数学教学中的一个重要目标。

传统的课堂教学多以教师讲授为主，学生被动地接受，学生缺乏了自由表现的机会，学生的思维不能得到很好的发展，要使学生的思维处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到较大程度的发挥，就必须培养学生的创造性思维。

目前使用的数学新教材，要求教师转换角色，尊重和承认每个学生的个性和价值，要关注每位学生，相信每个学生都能在数学上得到不同的发展，学生为主，教师为辅，充分发挥学生学习的主观能动性，把时间还给学生，不断激发学生的学习兴趣，学生的创造性思维才能得到很好的发展。

所谓创造性思维就是指在客观需要的推动下，以所获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维方式，经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统的加以综合，或者借助直觉、灵感等创造出新方法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维过程。

它具有独立性、新颖性、突破性、真理性、综合性等特征。

创造性思维是各种思维的有机结合，包括形象思维抽象思维、批判思维、求同思维和求异思维等，是人类最高层次的思维活动，也是最为积极、最有价值的思维形式，是一切创新活动的基础和核心。

那么在数学教学中怎样去培养学生的创造性思维呢？（一）通过一题多解多变，培养发散思维能力发散思维就是对熟悉的事物，能够采用新的方法或新的角度加以研究，从而在相同或相似之中看到不同的思维形式，见人之所未见.数学中一题多解、一题多变虽说是传统的方法，但却是培养学生发散思维的一种好方法.由于课程改革，全面实施素质教育，国家提倡给学生减负，于是课时减少，习题减少。

怎样才能高效率地利用习题课，更好地让学生掌握知识培养学生创新思维能力？这个问题一直是教师上课的难题。

在小学数学教学中培养学生创造性思维论文

在小学数学教学中培养学生的创造性思维一、创造性思维的特点创造性思维是一种思维模式，是指人们有目的性地进行的创新思维活动，是指人在实践学习活动中，充分发挥主观能动性，根据已有的知识，运用新颖、有见地性的思维形成新的概念或新成果。

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

对于小学生学习数学来说，用多种方式解答一种类型的题，从整体上、全面地看待一个图形，用创造性的思维来自拟自答，这就是一种非常好的创造性思维的方式。

二、提高学生创造性思维的具体措施1.提高对创造性思维的认识创造性思维是人们在从事创造性活动的过程中，或者在需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创建的思维。

特点是：新奇、独特、流畅和变通。

创造性思维的主要是指散思维和聚合思维，又称求异思维和求同思维。

发散思维是一种不依常规、寻求尽可能多样化答案的思维。

其特点是以形象思维为基础，强调对信息的想象和假设，形成新的信息。

聚合思维是依据已占有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程。

其特点是以逻辑思维为基础，强调事物间的相互联系，并通过对已有信息的理解和运用，去寻求惟一正确的结果。

其实，任何认识过程、创造活动，都要经历发散一聚合一发散一聚合这样多次循环才能完成。

2.为学生打下扎实的基础培养学生的创造性思维能力，首先要培养思维的流畅性，而思维的流畅性应以已有知识为基础，否则就会变成无本之木，无源之水。

数学中有很多的概念、定理、公式、法则等，学生只有熟练掌握，形成丰富的“信息储备”，并使之系统化、条理化，才有条件去激发和培养创造性思维。

例如，一位教师让学生推导梯形的面积计算公式，学生有的用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有的用割补法将梯形转化为平行四边形、三角形或长方形，都算出了梯形的面积并总结出梯形的面积公式。

浅谈数学创造性思维及其培养

浅谈数学创造性思维及其培养数学创造性思维是指在解决数学问题和进行数学研究过程中，能够产生新的数学想法和方法，并能够灵活运用已有的数学知识和技巧进行创新性的推理和证明的思维方式。

数学创造性思维是数学素养的重要组成部分，也是培养创新人才和解决实际问题所必需的思维方式。

本文将从数学创造性思维的概念、特点、培养方法以及数学创造性思维在实际应用中的作用等方面进行探讨。

一、数学创造性思维的概念和特点数学创造性思维是一种重要而独特的思维方式，它具有以下几个特点。

1.创造性。

数学创造性思维是指在数学学习和研究中产生新的数学思想和方法的能力。

这种创造性思维需要超越传统的数学知识，发现新的问题和规律，并能够独立地设计和实施解决方案。

2.灵活性。

数学创造性思维要求思维者具备灵活的思维方式和多样的解决问题的方法。

思维者需要能够从不同的角度分析和解决问题，善于运用已有的数学知识和技巧进行推理和证明。

3.深度思考。

数学创造性思维需要思维者深入思考问题的本质和内在的数学结构。

这种思维方式需要发现问题之间的内在联系，挖掘问题的潜在规律，并能够从中发现新的数学思想和方法。

4.梦想和直觉。

数学创造性思维常常与梦想和直觉相联系。

数学问题的解决往往需要思维者有敏锐的直觉和灵感，能够从抽象的数学概念和结构中找到问题的关键。

二、数学创造性思维的培养方法数学创造性思维是可以培养和发展的。

以下是一些培养数学创造性思维的方法。

1.提供开放性问题。

给学生提供开放性的数学问题，让他们自己思考和探索。

这样可以培养学生的自主思考和解决问题的能力，激发他们的创造性思维。

2.鼓励多元思维。

引导学生从不同的角度和方法来思考和解决问题。

多元思维可以帮助学生发散思维，开拓思维空间，从而培养他们的创造性思维。

3.培养问题意识。

教师在教学中应该注重培养学生的问题意识。

教师可以提出一些有意义的问题，让学生思考问题的本质和内在结构，从而激发他们的创造性思维。

4.鼓励探索和实践。

在数学教学中培养学生的创造性思维论文

在数学教学中培养学生的创造性思维论文在数学教学中培养学生的创造性思维论文在数学教学中培养学生的创造性思维创新是教不会，也不可能靠教出来的。

课堂教学不是教创新，而是提供和营造一种能够充分发挥学生学习上的主体性和自主性的课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。

在课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。

下面浅谈本人的几点体会。

一、创设问题情境，促进创造性思维的发挥。

问题情境具有强烈的吸引力，能激励学生浓厚的学习兴趣，引发学生的创造性思维。

因此，在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生探索新知的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造性思维的发挥。

例如：在教学小数的性质时。

设计了一个有趣的问题：谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。

有的说加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的说加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。

此时，教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数的性质。

这样创设情境，形成悬念，唤起学生的学习兴趣，培养了学生对知识探究的能力和习惯。

二、探索新知，培养创造性思维。

要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异的人，才能不断地开展创造性思维，有所创新。

教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。

教师要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。

例如：在教学三角形的特性时，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。

接着又拿出一个平行四边形的框架，让学生在两对角拉动几下，容易变形。

紧接着教师在平行四边形的两个对角钉上一根木条，让学生再拉一拉，学生还是拉不动，教师问：为什么又拉不动呢？在变化对比的`情景中，使学生进一步认识了三角形的稳定性。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

如何培养小学数学创造性思维论文

如何培养小学数学的创造性思维【摘要】创造性思维实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程。

教师转变传统的观念，正确认识创造型学生的特征何等重要，它是正确培养创造性思维的起点。

创造型教师要善于对自己的教学实践活动及复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的教学方式。

【关键词】创造性思维课堂一、树立创造性思维的教学观。

创造性思维教学需要创造型教师，就是需要具有鲜明个性的教学人才，也就是需要着眼于发现并发展学生要天赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的教学素质。

学生的心灵自由和心灵世界的独特性决定不能用传统的教育观，以统一的模型化的目标要求学生，依据一个规格、一种模型把学生制造成完全符合自己意愿的标准产品。

创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程。

对学校教育来说，创造性教学正是要面向全体学生，发掘所有学生（包括差生）的一切潜能。

有了创造性教学的这一目标观念，教师就会自觉地研究学生，不断地改进自身的教学，使教学的内容和方法适应学生的学习和发展；有了这一目标观念，教师就不会把传授知识作为教学的中心，把应对考试作为教学的杠杆和法宝，而会为”创造”而教育；有了这一目标观念，教师就不会按学业成绩把学生分为优等生、中等生和差等生，从而消除偏见、偏爱等阻碍创造性发展的心理因素，满腔热情地提高每一个学生的素质。

二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。

这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如果在教学”乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：”今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。

数学教学中学生创造性思维的培养论文

数学教学中学生创造性思维的培养论文数学教学中学生创造性思维的培养论文一、启发创造性思维的意识创造思维思维方式乃人的思维活动的顶级具体方法，乃许多思维的统一合并得出的，乃最终造出创造力的必须。

所以，鼓励刺激孩子们的创造思维意识乃教育工作者教书育人的第一要务。

可惜，现在的中国在教书育人的观念上依旧还有着原本落后的教育观念的想法，还有社会上的诸多职业在选择就职者时把学历看得很重，同时忽略了个人的能力，这直接导致学校的老师在教书育人时着重于“分数”，把分数看得比什么都重要，认为思维与创新可有可无，只有分数高才是王道。

而与此同时，孩子们同样如此，他们只是一味地追求高分以及得到文凭，因此，就只是抓住死知识死记硬背反复操练而从不知变通。

这样一来，就过早地把孩子们与生俱来的对于创造的灵感以及兴奋给丢掉了，取而代之的是生硬的一个个数字。

所以，当孩子们面对一道更深层次的需要自己开动脑经活跃思维的题目时，孩子们就只能烦躁得想不出个所以然来，无法解答，更不懂得创新。

另外，中国现如今的高中数学课本里放入了一些和高等数学相关的内容，孩子们仅仅碰到一点基础的定理，换言之，即只碰到高中数学的表面形式，但是对于数学原理的具体产生发展的过程并未曾深入探讨了解。

由此直接使得高中数学新旧知识点之间未曾修建完成“媒介点”，导致孩子们对于那些概念定理存在着了解上的片面问题，以及理解上的错误认知，从而在面对高中数学的时候，存在着懈怠甚至于讨厌继续学习下去的厌学情绪。

再加上，因为每一个孩子的学习底子并不一样，对于数学问题在认知理解当然也就不一样，由此使得孩子们有着在数学概念定理领会上的误差。

这具体表现在当他们处理数学题目的时候，并不看重深究此数学题目里的暗含条件，把握不住题目里的明确条件；与此同时，孩子们面对某些题目的最终结果没有多个方向的理解分析与判断，没有对自我思维进程的掌握，由此使得他们的数学思维形成了一定的阻碍。

根据高中学生在高中数学研究时所遇到的诸多思维阻碍，老师要把确定学习“目的”当作重点，把孩子们的“兴趣”当做方法，把孩子们的“好奇心”当做重要方法，慢慢地一步步解决孩子们脑海中的数学思维阻碍。

数学创造性思维培养论文

数学创造性思维培养论文1.逻辑思维的培养逻辑思维活动的能力，集中表现为应用内涵更博大、概括力更强的符号的能力，这种能力就是高度抽象的能力。

确切地说，学生实现认识结构的组织，是思维过程的最关键环节和最本质的东西。

提高逻辑思维活动的能力，是对创造性思维能力的自我开发。

为了提高学生的逻辑活动的能力，则必从概念入手。

在教学中教师要引导学生充分认识构成概念的基本条件，揭示概念中各个条件的内在联系，掌握概念的内涵和外延，在此基础上建立概念的结构联系。

引导学生正确使用归纳法，善于分析、总结和归纳。

由归纳法推理所得的结论虽然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具体到抽象的认识功能对于科学的发现是十分有用的。

引导学生正确使用类比法，善于在一系列的结果中找出事物的共同性质或相似处之后，推测在其它方面也可能存在的相同或相似之处。

2.发散思维的培养发散思维有助于克服那种单一、刻板和封闭的思维方式，使学生学会从不同的角度解决问题的方法。

在课堂教学中，进行发散思维训练常用的方法主要有以下两点：采用“变式”的方法。

变式教学应用于解题，就是通常所说的“一题多解”。

一题多解或一题多变，能引导学生进行发散思考，扩展思维的空间。

提供错误的反例。

为了帮助学生从事物变化的表象中去揭示变化的实质，从多方面进行思考，教师在从正面讲清概念后，可适当举出一些相反的错误实例，供学生进行辨析，以加深对概念的理解，引导学生进行多向思维活动。

3.形象思维的培养形象思维能力集中体现为联想和猜想的能力。

它是创造性思维的重要品质之一，主要从下面几点来进行培养：要想增强学生的联想能力，关键在于让学生把知识经验以信息的方式井然有序地储存在大脑里。

在教学活动中，教师应当努力设置情景触发学生的联想。

在学生的学习中，思维活动常以联想的形式出现，学生的联想力越强，思路就越广阔，思维效果就越好。

为了使学生的学习获得最佳效果，让联想导致创造，教师应指导学生经常有意识地对输入大脑的信息进行加工编码，使信息纳入已有的知识网络，或组成新的网络，在头脑中构成无数信息的链。

数学教学中创造性思维能力培养文论文

浅谈数学教学中创造性思维能力的培养随着数学教材的改革以及素质教育的深入实施，数学教学中创造性思维的培养，已成为数学教学的一个重点。

学校教育不仅应使学生继承前人已有的知识，而且更应重视培养学生的创造性思维能力，使培养出来的人才，具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，特别是中学生正处在知识积累和智力发展的重要时期，重视数学教学中创造性思维能力的培养，对于造就具有开创性的人才有着十分重要的意义。

在初中数学教学中培养学生创造性思维的能力，本人在具体数学教学过程中是从以下几个方面去努力的：一、学生的学习兴趣是培养创造性思维能力的关键教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。

首先教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易应适度，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，从而培养了创新思维的能力。

其次，教师在教学过程中要创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养学生创造性思维能力是有必要的。

另外，通过充分利用数学中的图形美，在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中，驱使他们积极思维，勇于创造，从而使创造性思维能力得以提高。

二、培养学生发现问题的能力爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”培养学生发现问题的能力，关键是要鼓励学生敢于置疑和善于质疑。

在发现问题的过程中，不置疑，就无问题可言。

思维的创造性主要表现在同中见异、异中见同和平中见奇，能从一般人不易觉察的地方看问题。

如果说发现问题是解决问题的开端，那么置疑就是发现问题的起点。

因此要培养学生的创造性思维能力，就必须积极鼓励他们敢于置疑，培养他们发现和提出问题的能力。

三、培养创造性思维的品质很多教师在教学过程中，只要求学生按教师和书本之导向去记忆和吸纳知识，所以从小学到中学，学生的学习几乎完全依赖教师。

在数学教学中培养学生创造性思维能力论文

在数学教学中培养学生创造性思维能力创造性思维能力的高低直接影响着一个人的创新能力。

而创新能力的高低，小则影响一个人的生存、发展和进步，大则关系到一个国家、一个民族的兴旺发达; 我结合教育教学的实践，从五个方面对数学教学中如何培养学生创造性思维能力进行探讨。

一、培养学生学习数学的兴趣，是培养学生创造性思维能力的前提俄国伟大教育家乌申斯基说过”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”学生对学习数学有兴趣，就可以激发学习数学的积极性，不会只满足于课内学习，还会有意识地留心生活中的数学问题，学以致用。

学生对学习数学有兴趣，可以激发创造性，更有助于在获得创造灵感后，完成创造过程中大量平凡而且艰苦的工作，从而获得创造性的成果。

如何培养学生学习数学的兴趣呢?我认为，第一，在数学教学中，充分挖掘教材的德育功能，用古今中外数学活生生的事例代替空洞的说教，使学生立志献身科学，立志发明创造，为人类社会的发展争作贡献。

第二，在数学教学中，充分挖掘教材中数学美的因素，用数学的对称美、简洁美、奇异美、抽象美等唤醒学生的审美意识，诱导学生体验美的境界，获得美的享受。

数学美往往是含蓄的，以此可以激发学生探寻数学美的意愿，培养学生学习数学的兴趣。

第三，教师教育教学水平的不断提高是培养学生学习兴趣的关键。

教材中总有些内容不易引起学生的兴趣，教师应当合理地安排教材、选择教法，尽量采用生动有趣，形象直观实物，抑扬顿挫地讲解，让平淡无奇，枯燥乏味的内容为学生所理解，所接受，使学生乐学，好学。

第四，面向全体学生，研究每一个学生，切实帮助学生克服每一个章节学习的难点，让每一位学生学得进、学得透，学得活，学得深，有所获，有所用，享受到不断服困难，获得成功的喜悦，进而稳定学习数学的兴趣。

二、培养学生的探索精神和能力，是培养学生创造性思维能力的基础意大利科学家伽利略说过”科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。

探索精神和能力就好比是创造性思维能力这棵大树的根基。

数学创造性思维培养论文

数学创造性思维的培养摘要：中学数学是一门基础课，培养学生良好的创新思维能力是广大数学教师十分关注的问题。

本文从激发学生兴趣、培养学生的好奇心、提高学生的猜想能力，并且阐述了逆向思维、活跃思维、变式训练、发现式学习来培养学生创造性思维是有效途径之一。

关键词：创造思维逆向思维活跃思维变式训练发现式学习德国数学教育理论专家栋科教授认为：思维着的教学活动决定着学习的质量。

思维是人脑通过分析、综合对事物本质和事物之间规律性关系的反映。

思维是一个人智力的核心，而数学作为一种“思维体操”在课内课外的教学活动中，注意培养和训练学生良好的数学思维品质是非常重要的。

近年来，越来越多的教育学家学者提出要培养学生的数学创造性思维。

本文对如何来培养学生的数学创造性思维进行了探讨，从七个方面对这些问题阐述了观点。

1.创造性思维的内涵及其特征创造性思维，又称超常规思维或突破性思维。

创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，突破原来的思维模式，对头脑中的知识、经验、信息等进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。

在本质上，创造性思维是对原有思维方式的成功突破，它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。

创造性思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。

创造性思维具有创造性、求异性、联想性和灵活性这几个特征。

2.数学创造性思维的培养数学的创造性思维是一种十分复杂的心理和智能活动，需要有创见的设想和理想的判断。

也是各种思维形式高度统一协调的综合性思维。

为此，帮助学生培养创造性思维是十分必要的。

2.1 创设情境，引起兴趣，激发学生创造性思维当代著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

在教学过程中，创设相当的情境，无疑是引起学生兴趣的好方法。

例如，在字母表示数的学习中，内容比较单调也比较简单，这就容易使学生产生误区，以为简单就容易掌握，所以往往放松对自己的要求。

2.2 培养学生的好奇心在数学领域中，如果没有好奇心和求知欲，就不可能学好数学，就更加不可能有新的数学论点地提出。

浅谈数学创造性思维及其培养

浅谈数学创造性思维及其培养数学是一门较为抽象难懂的学科，而创造性思维在这门学科中显得尤为重要。

创造性思维，可以简单地理解为对某一问题、任务或集合的独特思考方式。

它强调了不同问题的多种解决方案和思考角度。

数学创造性思维可以定义为:通过不断变换、组合、抽象、概括等方式，产生新的数学知识，提出新的数学问题或解决数学问题的一种思维方式。

这种思维方式不拘泥于传统的解题方法，突破刻板的思维套路，强调发现和创造。

因此，培养数学创造性思维，对于提高数学素养和解决各种复杂数学问题具有重要意义。

那么如何培养数学创造性思维呢？一、无拘无束的数学教育传统的数学教育大多注重理论、公式及推导过程的学习。

学生们被要求牢记大量的定义、公式和定理，深入理解每个概念的具体含义。

然而，这种教学方式常常导致学生们的数学兴趣逐渐降低，思维变得呆板，不再去思考如何用数学知识去解决实际问题。

相较于传统数学教育，无拘无束的数学教育更倾向于鼓励学生们自主探索和探究。

学生将会被允许自由地提出问题，自由地选择解题方案，在教室上会更有自主性，自清楚地发现到做数学研究工作的好处。

二、以娱乐的方式培养学生的数学思维除了课堂外，好的娱乐游戏也可以培养学生的数学创造性思维。

数学游戏注重创造性思维，强调轻松的游戏环境，尽可能的让学生自由思考，想象和创造。

通过各种游戏，学生能够在娱乐中感受到数学的乐趣，达到潜移默化中培养数学创造性思维的效果。

相信在游戏里学习更会激发学习之后的兴趣。

三、提高学生数学能力和素养，加强数学应用能力数学创造性思维不是一蹴即至的，它需要学生积累深厚的数学能力、素养和应用能力。

因此，科学有效的提高学生的数学能力和素养，加强数学应用能力，对于培养数学创造性思维有很重要的作用。

提高数学应用能力，可以从以下几个方面入手:1.实际操作。

如将数学运用到自己的生活中，同学们可以联系现实生活解决问题，从而加深对数学的理解。

2.参与数学竞赛。

数学竞赛是加强学生数学运用能力，培养创造性思维的有效途径之一。

数学教学中学生创造性思维能力培养论文

浅谈数学教学中学生创造性思维能力的培养【摘要】扎实的基础是培养创造性思维的前提，在注重基础知识掌握的同时，在课堂中鼓励学生大胆质疑求异，激发创造性思维。

在数学教学中要注重培养学生的创造性思维。

加强发散思维训练和发展直觉思维训练，对培养学生创造性思维能力具有重要的意义。

【关键词】数学教学创造性思维培养在日常的学习和教学活动中，经常都会听到创造性思维这个名词。

何为创造性思维？创造性思维就是创造新形象或新事物的一种思维形式,也是指发明或发现一种新方式用以处理某件事情或某种事物的思维过程。

它要求重新组织观念，以便产生某种新的东西,某种以前不存在的东西，至少以前在思维者的头脑中是不存在的东西。

在数学教学中，教师应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生的创造性思维、创新意识，在强化基础的同时，增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维。

只有培养学生的创造力，才能使学生灵活运用所学的知识，从而达到教学目的。

有见及此，笔者结合自己多年的数学教学经验，提出以下观点：一、扎实的基础是培养创造性思维的前提一个人的能力大小，不是先天就有的，而是经过后天艰苦的训练才形成的。

数学基本技能，则与基础知识的熟练程度密切相关。

如果对基础知识似是而非，含混不清，进一步学习就有障碍，一定不能对所学的新知识全面、系统、深入、细致的理解，解题时顾此失彼，漏洞百出，更谈不上智力的飞跃和创造性思维的出现。

例如对于分式的化简，按照常规方法，异分母加减，先通分，但这一方法在本题中就显得复杂了，若基础扎实就能打破常规，利用两分母间互为相反数，可将其中一个分母提一个负号出来就变成同分母的分式相加减。

可知若对基础知识熟悉了，基本技能就能得到充分发展，解决问题时就会全面细致地从各个不同的方面深入到问题的本质，才会得心应手地处理问题，甚至产生想象不到的结果——思维的创造性。

大胆质疑求异，激发创造性思维在中等职业教育课课程改革中强调，数学课堂教学中，教师要鼓励与倡导解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地鼓励学生探索问题，自己得出结论，支持学生大胆质疑，勇于创新。

数学教学对创造性思维培养论文

浅论数学教学对创造性思维的培养摘要：学生创造性思维影响其一生，培养学生创造性思维是数学学科教学努力的方向，我们在教学过程中应努力加强对学生创造性思维的培养，逐步培养学生的思维统摄能力。

关键词：数学教学创造性思维质疑思维能力学校承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻。

一、创造性思维的内涵及其特征所谓创造性思维，是指带有创见的思维。

通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。

更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维。

比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有一定价值的新见解等，均可视为学生的创造性思维成果。

它具有以下几个特征：一是独创性--思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。

在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。

二是求异性--思维标新立异，异想天开，出奇制胜。

在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。

三是联想性--面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。

这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。

四是灵活性--思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。

在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。

五是综合性--思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出比较系统的经验，理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。

浅谈数学创造性思维及其培养

浅谈数学创造性思维及其培养数学是一门抽象而又深奥的学科，是一门需要创造性思维的学科。

数学创造性思维是指利用已有知识和思维，通过变形、转化、组合等方法，从中发现新的问题并解决问题的思维能力。

数学创造性思维的重要性数学创造性思维培养的重要性，不仅在于数学本身，更在于它对培养人的全面素质具有重要的作用。

创造性思维的培养，不仅可以提高学生的智力和才能，还可以培养学生的创新意识、创新能力、竞争意识和合作意识等。

这些能力不仅在数学中有用，在其他学科和实际生活中也具有重要的作用。

创造性思维如何培养1.重视启发与独立思考创造性思维需要通过启发和独立思考来培养。

教育者应该注重启发和引导，而不是过多地灌输知识。

启发式教学通过提供多种解决问题的思路和方法，培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，以激发学生的创造性思维。

2.提高抽象思维能力数学是一门抽象的学科，创造性思维需要有较高的抽象思维能力。

教育者应该注重以具体问题为例，带领学生抽象出通用的解决方法和规律，提高学生的抽象思维能力。

3.培养探究意识创造性思维需要有探究意识。

教育者应该让学生充分探索数学问题的本质和内涵，引导学生通过探究得出结论，从而提高学生的探究能力和创造性思维能力。

4.注重多样性的培养在教学中，要注重多样性的培养。

教育者应该提供多种不同情况的问题，让学生通过变换、转化和组合等方式来培养创造性思维。

5.注重实践与应用创造性思维需要在实践中养成。

教育者应该注重实践和应用，让学生通过对实际问题的解决，培养创造性思维。

如何在数学教学中培养创造性思维能力在数学教学过程中，教师需要注重创造性思维的培养，以下是一些培养创造性思维的方法：1.注重问题的启发：问题的启发可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。

教师可以通过提供多种问题与思维方法来启发学生的思维和创造性思维。

2.注重思维方式的培养：学生需要具备从整体、抽象、概念等角度来思考问题，这就需要教师培养学生抽象思维和模型建立的能力，通过抽象思维来发现规律和解决问题。

研究论文：浅谈数学创造性思维及其培养

133365 数学论文浅谈数学创造性思维及其培养数学教学过程中，进行数学创新精神和创新能力的培养，把数学教学过程，变成学生创造性学习过程，使数学教学成为学生思维?练的体操，这也是素质教育的根本要求。

只有以学生创新精神和创新能力培养为核心，以数学能力心理结构为依据，不断总结和研究数学教学的策略和方法，才能不断完善数学课堂教学的结构，使之适应素质教育的要求。

本文就数学刨造性思维教学现状及如何培养进行探讨。

一、数学创造性思维教学的现状爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。

而提出新的问题，新的可能性。

从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，使现有的数学信息的心理结网络产生新的联接，形成突变、创造出新的数学结构。

例如，康托在批判性地反思集合论的基础上提出集合的公理化体系，而伽罗华在解决一元高次多次方程的公式解问题上创造了群论，从思维的心理过程的本质来看则是对个体的原有数学知识的心理结构进行批判性反思和创造性重构过程。

而学生学习的思维过程则是通过同化和顺应的方法，对人类已有的数学知识进行再认识。

学生创新性的数学学习能力则是对数学已有成果进行独立发现，用结构重建的方法建立个体知识的心理结构的能力。

从创新数学研究和创新性数学学习的基本心理过程来论两者具有一致性。

从思维过程表现的基本特征来说，都具有思维的发散性、批判性、独创性和流畅性。

正因为学生学习数学活动过程中的创新性学习思维活动与作为数学专家的创新数学的心理活动具有共性，因此，在学校的数学教学过程中对学生的数学创新能力进行有计划的培养是可能的。

数学创新能力的培养，课堂教学是主渠道。

作为基础教育的中小学数学教学，应着重于学生的创新意识和创新基本品质的培养。

二、培养学生数学创造力思维的具体措施2.1作为教师必须调整自身的角色意识培养创造性思维活动之前进行“引趣”。

数学教学中学生创造性思维的培养优秀获奖科研论文

数学教学中学生创造性思维的培养优秀获奖科研论文数学思维的创造性是科学思维的特征，是指一个由具体事物到抽象认识的过程.创造性思维的最根本特征，表现在敢于探索、创造、怀疑、追求.创造性思维能产生非凡的思维能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就.教学中教师应发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力.如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？一、营造创新的教学氛围，创造宽松的思维空间“兴趣是最好的老师”，兴趣来自宽松的环境.教学中有了宽松的教育环境，学生学习的灵感就会产生.学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极交往互动、相互辩论中突然闪现的.教学中教师应注重自身角色的转换，转变观念，树立新型的教师观、学生观，营造一个平等、民主、和谐的学习氛围.这样，学生才能敢说、敢做，标新立异，创造思维的火花会不断地迸射出来.例如，在讲“数据的收集与整理”时，我提出问题：怎样把全班学生进行分类、统计？要求学生用15分钟的时间，思考后回答，每个学生的发言只能用一种方法，不得与其他学生的方法重复．学生争着发言，有的按性别分；有的按衣服的颜色分；有的按年龄分；有的按身高分；有的按成绩分……学生好奇、好问、好动、好想，求异意识强烈.学生很快把条形图画出来了，有的还涂上颜色，有的不但画出了条形图，还画出了扇形统计图、折线统计图等，其中一些奇思妙想是我在备课时没有想到的，即使一些学生冒失的、不成熟的想法，其中也有创造性思维的火花.教师要给予学生鼓励和赞美，使学生产生创新的动力.二、精心设计导课环节，创设问题情境，激发学生的创造性思维“思维从问题惊讶开始”，学生的思维往往从问题的情境开始.新课标要求“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”.情境是一种激发人的情感天地的世界.对学生来讲，情境是一座迷宫，他们要在这里寻找出路，所以精心设计适宜的教学情境，可使学生的情感随着情境的推进，自然进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美，激发学生的创造性思维.例如，在讲“过三点的圆”时，我创设问题情境：现有不在同一直线上的三个居民小区已经建成，准备修建一所中学，为了方便每个小区的学生上学，请你帮助设计图纸，学校应在什么位置？请同学各设计一张图纸，在图纸上标出学校的位置.由于这类问题来自实际生活，学生通过实践、思考、探索、交流，获得了知识，形成了技能，解决了问题，激发了学生创造思维，培养了良好的学习习惯.三、重视数学与生活的关系，发展学生的创造性思维创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解.亲切、自然、不知不觉地进入到对数学问题的创设之中.例如，把一根直径ｄ＝500 ｍｍ，高ｈ＝800 ｍｍ的圆柱形木料加工成矩形截面的柱子，怎样的锯法可使废弃的木料最少？让学生思考，要使废弃的木料最少，就要使柱子的体积最大，所以这个问题就是求已知圆的内接矩形面积最大.因为这个问题是发生在身边的日常生活中的事，思考和解决这个问题，符合青少年的性格特征，能促使学生积极思考，使他们的思维不断完善和发展.四、采用现代信息技术，培养学生的创造性思维幻灯、投影、录音、电影、电视等传统的电教媒体，虽然没有改变教育信息单向流动，学习者处于被动接受知识的地位，但通过视、听、动手制作的过程，能充分发挥学生的想象力，充分利用学生的特长，培养直观形象的思维能力.由此可见，创造性思维是为了实现创造，学生在课堂学习中是一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程，当学生在这一过程中感受到欢乐、体验到成功，那么创造之美也就得以实现了.教师要经常注意观察学生个体思维的差异，在学生学习中进行“再创造学习”、“联想训练”、“开放型思维”、“研究性学习”等，都有助于学生创造性思维的养成.。

高中数学教学中创造性思维培养论文

高中数学教学中创造性思维培养论文
摘要：在高中数学教学中培养学生的创新性思维具有重要的意义，通过创新性思维的培养，使学生在解决数学问题时更加快速准确，对于同一个数学问题的解答尝试用不同的方法，通过不断创新思维，以提高自身的数学素养，同时对于其他方面综合能力的提升也有促进作用。

关键词：高中数学教学；创造性思维；培养
高中数学相对比较抽象，教师在教授高中数学时，应引导学生发散思维，积极动脑，在不断克服数学难题的过程中，找到学习的乐趣。

创造性思维的培养在高中数学教学中占据着极其重要的地位，教师应注重培养学生的创造性思维，在教学过程中，让学生理解数学问题的本质，同时教师应该积极创新教学方式，不断激发学生学习数学的热情，使学生在创新思维方面得到较大提高。

一、高中数学教学中存在的问题
1、仍旧是以讲、练”为主的教学方式
高中数学教学仍旧以讲、练”为主，教师先将教材中的例题进行精讲，然后课下给学生布置一堆同类型的习题进行训练。

一直以来，学生深受应试教育的影响，仍旧以题海战术来达到提高自己数学能力。

浅谈数学创造性思维及其培养

浅谈数学创造性思维及其培养唐水英摘要：素质教育的核心是培养学生的实践能力和创造性思维能力。

现代高科技人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争。

什么是创造性思维？在课堂教学中应怎样培养学生创造性思维？是非常值得研究的课题。

所谓创造性思维是指人们在探索未知领域的活动过程中，用独特、新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识等，从而解决问题的一种思维过程。

其实质就是求新、求异、求变，培养学生创造性思维，就是培养学生创新意识和创造能力，其最终目的是培养创造性人才。

著名的美籍华人杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创造性思维能力的人才将是二十一世纪最具竞争力，最受欢送的人才。

因而培养学生的创造性思维是我们数学教师面临的重要挑战。

关键词：数学教学创造性思维培养创新是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题最基本的、最重要的素质，在中学时代播下创新的种子，培养创造性思维是十分重要的。

数学从诞生发展到今天，从未满足过已有的事实。

从数的产生到无理数的发现，从解析几何的产生到微分几何的问世，从非欧几何的发现到电脑的发明，无不凝聚着古今中外数学家们的不懈追求、探索和创造。

数学学科的发展以及教材中数学概念、定理、公式、法则的形成、建立和不断完善的过程，无不需要勇于开拓、执着追求和锐意创新的精神品质。

数学学科本身的特点决定了数学教育不能离开创新教育，也只有坚持创新教育，才能把握数学学科的特点，真正学好数学，提高数学学习水平和数学学科水平。

中学数学教育在创新教育中有不可替代的作用，而数学教育也须实施创新教育。

数学创新教育的实质是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养创新意识、创新精神和创新能力的问题。

我们所提的”创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，能够掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。