如何稳定幼儿园新生的情绪

如何稳定新生幼儿的情绪？
李耀娟对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。

本来由爸爸妈妈爷爷奶奶照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”象小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。

生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班幼儿生活自理能力的培养具有更重要的意义。

从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。

小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。

这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。

为此，当我今年接任小班时，我和搭班老师着重对幼儿进行了以下几方面的培养：
一、通过形象的教学，学习各项生活技能
学会各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节。

小班幼儿是直觉形象思维，根据皮亚杰的认识发展理论，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。

为了让幼儿学得轻松愉快，我们运用了形象生动的教学形式，使幼儿乐于学习。

小班幼儿盥洗的主要内容是洗手，我们的要求是：按顺序正确洗手，洗手后用自己的小毛巾擦干手，并且在老师的提醒下，逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯。

在组织孩子盥洗时，我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法，因而洗不干净，还容易洗湿袖子。

针对这些问题，我们根据小班孩子的特点，将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖，把手洗湿，擦肥皂，搓洗手心、手背，冲洗干净，甩掉手上的水，最后用毛巾擦干。

我们让孩子一个动作一个动作地学，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌，让孩子边念儿歌边洗手。

孩子们在游戏化的情境中兴致勃勃地反复练习，很快就掌握了洗手的方法。

每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：“拧开龙头冲冲手，涂上肥皂搓一搓，冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背，关上龙头甩三下，小手洗得真干净”通过一个阶段的培养，孩子们都能正确地洗手了。

进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关。

我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺，能独立进餐；细嚼慢咽，不边吃边玩，基本保持桌面和衣服的整洁。

按照以上要求，我们请家长配合，养成孩子按时进餐和不多吃的习惯，帮助他们掌握正确的咀嚼方法，
养成自己吃饭的习惯。

通过常识活动认识餐具，使幼儿认识了碗、勺、茶杯等；语言活动给幼儿讲故事“大公鸡和漏嘴巴”、“不挑食”，有关蔬菜的简单儿歌，如“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“番茄”等等，教师还经常向孩子们介绍饭菜的色、香、味、激起孩子的食欲。

每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。

一口一口全吃掉，吃得干净吃得饱。

”用餐时，孩子们就始终保持愉快的情绪。

午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的。

为了使孩子不依赖大人，培养其初步的自理能力，帮助他们适应集体生活。

我们根据小班幼儿的年龄特点，把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动，使幼儿初步感受到自理的乐趣，如穿套头衫，可以教孩子钻山洞的游戏（下摆），再钻小山洞（领口）；穿开襟衫，通过“先抓领子，再盖房子，伸出袖子，再扣扣子，理好领子”的顺口溜等等，幼儿就知道了穿衣服的方法。

直观形象的教学，提高了幼儿学习的兴趣，使幼儿较好地掌握了各项生活技能。

二、在日常生活中，进行生活技能的操作练习
为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。

我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。

如期初我们利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们组织了“认识鞋子正反”这一活动，期中我们又重点让幼儿练习穿脱衣服。

特别是午睡前的一段时间，我们对前几天午睡活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿，重点加以指导，请能干的幼儿来示范。

让能力弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。

通过日常生活中持之以恒的练习，到学期结束，大部分幼儿掌握了这些生活技能。

三、做好家长工作，形成家园教育合力
小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园培养还不够，需要家园一致，一方面能使孩子养成自己的事情自己做的好习惯，另一方面，对孩子来说，学到一个新的本领会无比高兴和自信。

如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣和晚餐、早餐等都需要家长在家庭中加以督促。

为此，我们召开了家长会，向家长详细地介绍了培养幼儿生活自理能力的意义及需要家长配合的事项，希望家长尽量让孩子来做一些力所能及的事。

在家园宣传栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。

由于家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈自己孩子在家的情况。

家长的支持和配合，使我们的教育工
作取得了事半功倍的效果。

因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自理生活能力的关键。

通过一个学期的不屑努力，我们班的孩子都学会了自己脱衣服，个别能力强的幼儿还学会了自己穿衣服。

我们还会继续努力，使幼儿从小就学会“自己的事情自己做”。

家长又该如何做呢？
（一）“狠心”面对孩子的哭闹。

孩子刚到幼儿园肯定会哭天喊地，家长们看在眼里，疼在心上，一步一回头地想看看孩子在幼儿园的情况，担心孩子是否受得了，或者和孩子一起哭。

对此家长应该不要怕孩子哭，一定程度上孩子的哭是表面现象，是为了挽留各位家长，如果这时家长也跟着孩子一起哭泣的话，那么就更加影响了孩子的情绪。

因此送完孩子后家长要赶紧走，其实家长走后，大部分孩子就停止了哭泣，因为老师会有许多方法平息孩子的情绪。

如果因为担心孩子，送完后又绕了个圈来到操场上，偷偷躲在窗子旁，看自己的孩子有没有哭，自己倒没发现，可孩子却发现了自己，一下子又哭了起来。

这时原本安静的教室又沸腾起来了。

还有些家长因为孩子的哭闹，间断的送孩子上幼儿园，以为这样做会对孩子有利，相反这样还会更加延长了孩子对幼儿园的适应期，所以家长在开园的两三个星期里一定要配合老师的要求，“狠心”的面对孩子的哭泣，如果孩子不生病的话，一定要尽量做到坚持让孩子每天按时上幼儿园，千万不要因孩子的哭闹而中断。

（二）家长在家要给孩子做好心理准备。

家长在家要给孩子多讲一些上幼儿园的好处，比如有许多玩具、可以和许多小朋友一块玩、还可以学习知识等，告诉他“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈要上班一样，这是任务”。

千万不要说“不听话就把你送幼儿园，把你全托”等“灰色”语言，这样会让孩子感到幼儿园是个可怕的地方，那样孩子是不愿意去上幼儿园的。

（三）多与班级老师沟通。

现在的家长工作较忙，常常是接完孩子就走，很少与老师沟通，对孩子在幼儿园的表现如何不甚了解，这样就不利于对孩子的教育。

如果家长平时多与老师沟通，对孩子表现好的方面多表扬多鼓励，表现不好的方面，配合老师一起对孩子进行教育，将有利于孩子更快适应幼儿园的生活。

还有些家长把孩子接回家后，常爱问孩子今天老师都教了些什么，学了些什么？由于孩子太小可能一时说不上来，但孩子已经潜移默化地印在了记忆里，可能会在玩玩具时或别的场合不经意地说出来或表现出来。

如果家长老问，会给孩子带来一种心理压力，这无形中给孩子造成不必要的负担，久而久之会让孩子产生一种精神压力。

在孩子刚开始的适应期间，家长一定不能心软，不要中间到幼儿园去看望孩子，可以把孩子的一些生活习惯在老师家访事告诉老师，并为孩子准备好必备的衣物等，但不要过多干涉孩子在幼儿园的生活。

孩子刚上幼儿园，心理上一时可能受不了，接孩子时尽可能早一点，接完孩子后对他抱一抱，亲一亲，肌肤之亲会给孩子一种安慰，让他感到不是妈妈不要他了，妈妈还是很喜欢他的。

二、家长要信任老师，不要把老师“当”恶人。

孩子初次入园的时候，不少家长很不放心自己的孩子，生怕孩子在幼儿园老师会不喜欢他，总觉得老师会对自己的孩子不好，所以有时会经常躲在门外偷听里面的动静；在家或工作时想着老师会不会因为孩子哭，而让孩子一个人待在什么地方；或干脆在接孩子时，当着孩子的面，问老师“今天，老师有没有对你不好”等等一些不信任老师的作法。

我觉得这些都是一些不可取的，一方面会影响自己的孩子，让孩子觉得幼儿园不是一个好地方，老师不值得信任，不会像妈妈一样对我，幼儿园不是我的另外一个家。

另一方面也会妨碍老师正常工作的开展。

孩子来到一个新的环境，什么都是陌生的，这时候老师会主动去和孩子亲近，跟他们说说话，拉拉他们的小手，摸摸他们的头。

尤其是那些不爱说话的孩子，更是主动地和他们打招呼；孩子哭了，给他们擦擦泪，抱一抱，让孩子感受到老师给予的爱不会少过自己的父母；孩子冷了，给他们搓一搓，捂一捂，让暖意从小朋友的心底流出；老师每天都会充分地准备好每一节活动所需的材料，以饱满的热情带领孩子生活、游戏、学习。

看到孩子们那一天比一天灿烂的笑脸，老师是最开心最高兴的。

所以家长一定要相信老师，放心的将孩子交给老师，让孩子感受更多的爱。