混合运算解决问题教案
解决问题(乘除混合运算)(教案)三年级下册数学青岛版
解决问题(乘除混合运算 )（教案）三年级下册数学青岛版问题解决（乘除混合运算）教案年级：三年级下册科目：数学版本：青岛版一、教学内容本节课的教学内容来自于三年级下册数学教材的第五章《解决问题》，主要涉及乘除混合运算。
具体内容包括：1. 理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 掌握乘除混合运算的计算方法；3. 能够应用乘除混合运算解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 学生能够掌握乘除混合运算的计算方法；3. 学生能够应用乘除混合运算解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对乘除混合运算的理解和应用；2. 教学重点：学生能够掌握乘除混合运算的计算方法并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有4个种子，请问小明一共有多少个种子？”引导学生思考并解答问题。
2. 新课导入：介绍乘除混合运算的概念和运算顺序，通过示例讲解乘除混合运算的计算方法。
3. 例题讲解：给出一个乘除混合运算的例题，如“25乘以32除以4”，引导学生按照运算顺序进行计算，并解释计算过程。
4. 随堂练习：给出几个乘除混合运算的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解释。
5. 应用拓展：给出一个实际问题，如“一个农场有12头牛，每头牛每天吃3千克草，请问农场一共需要多少千克草？”引导学生应用乘除混合运算解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：乘除混合运算1. 概念：同时含有乘法和除法的运算；2. 运算顺序：先乘除后加减；3. 计算方法：按照运算顺序进行计算。
七、作业设计1. 作业题目：25乘以32除以448除以6乘以8一个篮子有5个苹果，每个苹果有2个种子，请问篮子一共有多少个种子？一个班级有30名学生，每名学生有2本书，请问班级一共有多少本书？2. 答案：（1）计算结果：25乘以32除以4 = 20048除以6乘以8 = 64（2）实际问题答案：篮子一共有10个种子。
人教版三年级上《混合运算》教案：应用加减法解决实际问题
一、教学目标1. 知识与技能（1）识别加减法数学符号。
（2）能够运用加减法进行简单的混合运算。
（3）能够应用加减法解决实际生活问题。
2. 过程与方法（1）通过游戏、讲解等方式引发学生兴趣，降低学习难度。
（2）采用多种形式进行教学，如示范、互动、讨论等。
3. 情感态度（1）培养学生对数学的兴趣及信心。
（2）培养学生良好的团队合作精神。
二、教学内容第一部分：混合运算的概念1. 什么是混合运算？混合运算是指在算式中同时涉及两种或以上的运算符号，如“5+6×3-2”，这个算式涉及有加、乘、减三种运算。
2. 混合运算的意义混合运算是数学学科中很重要的地方之一，它能帮助我们更好地理解数学知识，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
第二部分：应用加减法解决实际问题1. 生活中加减法的应用在日常生活中，我们经常需要用到加减法来计算物品的数量、价格等，例如：（1）小明去菜市场买了5斤苹果，3斤香蕉，一共花了18元，他每斤苹果花了多少钱？每斤香蕉花了多少钱？（2）小花家的花园中种植了6棵桃树，3棵梨树，如果所有树每年都可以结出30个水果，一年会有多少个水果？（3）小明拿了50元去超市买巧克力，每个巧克力10元，他可以买多少个巧克力？2. 教学活动设计（1）游戏环节老师可以设计相关的游戏，如“数学生日蛋糕”，“小商贩扮演”等，通过这些游戏，让学生体验加减法的运用过程，增强学生的动手能力。
（2）讲解环节老师可以以实物或图片的形式为学生讲解加减法的相关知识，让学生更好地理解加减法的用途和意义。
（3）练习环节在教学的阶段，可以为学生设计一些实际问题，让学生通过加减法来解决问题。
老师可以布置一些小组作业，并组织小组竞赛，从而增强学生的团队合作能力。
三、教学方法教学方法应当灵活多样，采取多样化教学方法，例如：1. 以游戏引导学生学习游戏是孩子们最喜欢的活动，它能调动学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中进行数学知识的学习。
二年级数学下册教案《5 混合运算解决问题》 人教版
二年级数学下册教案《5 混合运算解决问题》人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册《5 混合运算解决问题》这一章节主要让学生掌握混合运算的基本概念和解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能够理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序，以及如何运用混合运算解决实际问题。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着运算顺序混乱、对混合运算理解不深等问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理清运算顺序，培养学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序。
2.培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和逻辑表达能力。
四. 教学重难点1.混合运算的含义和运算顺序。
2.如何运用混合运算解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和运用混合运算。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.练习法：通过大量的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小卡片、计数器等，帮助学生直观地理解混合运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，一共有多少个水果？”引导学生思考和探索，引出混合运算的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示混合运算的定义和运算顺序，让学生理解和掌握。
同时，教师可以通过举例和讲解，让学生明白混合运算在实际生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行混合运算的练习，让学生在实际操作中掌握运算顺序和技巧。
《混合运算解决问题练习》教案
《混合运算解决问题练习》教案教学目标1.在解决实际问题的过程中，进一步借助直观图分析、理解数量关系，能够正确列出算式解决问题。
2.巩固解决两步计算的实际问题的解题方法，体会解决问题策略的多样性。
3.在解决问题的过程中，感受数学知识在生活中的应用价值，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学内容教学重点：在解决实际问题的过程中，进一步借助直观图分析、理解数量关系，能够正确列出算式解决问题。
教学难点：巩固解决两步计算的实际问题的解题方法，体会解决问题策略的多样性。
教学过程一、引入这节课继续学习用混合运算解决问题。
二、巩固练习（一）一家四口去高铁站，乘地铁比乘出租车节省多少钱？1.从题目中你都知道了什么？2.“节省”是什么意思？3.这个问题你会解决吗？请你在学习单上写一写。
4.交流反馈。
预设1： 50－5×4 预设2： 50－5×3＝50－20 ＝50－15＝30（元）＝35（元）小结：乘地铁时妹妹不用买票，所以一家四口乘地铁只需要买3张票。
解决问题时，要认真读题，理解每个信息的意思，然后再列式解决。
（二）小亮家原来有25只兔子，又买了15只。
将这些兔子平均放在8个笼子里，每个笼子里放几只？1.请你把自己的想法写一写。
预设1： 25+15÷8 预设2：（25+15）÷8＝40÷8 ＝40÷8＝5（只）＝5（只）2.两个同学的答案都是5只。
看了他们的算式，你有什么想说的？小结：列综合算式时，一定要注意先解决的中间问题在综合算式中是否可以先算，必要的时候别忘了请括号来帮忙。
（三）李老师本来准备买4个皮球，你认为他怎样买更划算？1.读题并说一说从题目中你都知道了什么？2.“优惠”是什么意思？“划算” 又是什么意思？3.怎样买皮球更划算？预设1：5×4＝20（元）按原价每个5元来买，买4个需要花20元。
预设2：（5－1）×5＝4×5＝20（元）按优惠价每个4元来买，买5个也需要花20元。
小学混合运算的教案8篇
小学混合运算的教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《混合运算》教案12篇
《混合运算》教案12篇《混合运算》教案12篇《混合运算》教案1设计说明1．借助画图分析数量关系。
数学是思维的体操，如果单纯地去记忆各种题型，那么只会让学生感到力不从心，非常疲惫。
因此，当新问题出现时，不要急于让学生解答，而应让学生用自己喜欢的方法去分析数量关系，找到解决问题的途径。
本节课的教学设计在分析数量关系时，留给学生充分的时间，让学生先画图，再交流画图的过程与方法，最后列出算式解决问题。
通过画图不仅能帮助学生理解题意，还能帮助学生有效探究不同的算法。
2．注意引导学生反思。
学生学习的过程就是不断积累和反思的过程。
因此本节课的教学设计在学生解决问题后，注意组织学生讨论画图在解决问题过程中的作用，帮助学生反思这一策略的价值。
这样不仅能让学生在反思中建立起解决问题的模型，还能让他们知道今后在解决问题时可以借助哪些方法，从而提高解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件学生准备直尺教学过程⊙复习铺垫，导入新知1．计算，并说一说下面各题的运算顺序。
×5÷÷×1＋÷2．列式计算。
(1)40的是多少？(2)50的是多少？3．说一说下面各题中的单位“1”。
(1)学校有故事书800本，比连环画多。
(2)乙数是100，甲数是乙数的。
(3)六(1)班有女生27人，男生比女生多。
(学生思考并回答问题)师：这节课我们将继续学习有关分数的混合运算。
[板书课题：分数混合运算(二)]设计意图：回顾“求一个数的几分之几是多少”的计算方法、分数的混合运算及理解单位“1”，让学生了解单位“1”可以是已知量，也可以是未知量，为学习新知作铺垫。
⊙师生互动，探究新知1．自主提问，形成问题。
(1)教师口述信息：动物车展第一天成交50辆，第二天成交量是第一天的。
(2)提问：根据题中的信息，你能提出什么问题？(学生思考、交流并汇报)2．引出问题，解决问题。
(1)引导学生观察教材24页情境图。
数学二年级上册《加减混合运算-解决问题(练习课)》教案
小组交流比较大小的方法。引导学生灵活地采用口算、估算、笔算等不同的方式来比较大小。
6、练习六第8题。
明确已知条件有哪些，让学生提出其它的数学问
教
学
过
程
题并解答。
三、巩固练习。
（1）饲养员有黑兔46只，白兔比黑兔少18只，？提一个问题并解答。
（2）商店又运进12台电冰箱，现在一共有50台，商店原来有多少台电冰箱？
个人修改
教
学
过
程
一、复习。
1、请学生说出连加、连减、加减混合的运算顺序是什么？
二、指导练习。
1、练习六第3题。
学生独立完成后，交流计算方法。
2、练习六第4题。
学生独立找出已知条件和问题，小组内交流怎样计算。
3、练习六第5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习六第6Βιβλιοθήκη 。学生认真读题后，自己计算。并提出要解答的第二个问题。
（3）小青带了90元去商店买下列学习用品：钢笔12元，文具盒29元，书包37元，小青的钱带够了吗？
四、全课小结。
通过今天这节课的练习，你有哪些收获？
板
书
设
计
教
学
反
思
数学二年级上册《加减混合运算-解决问题（练习课）》教案
课题
解决问题练习
课时
第二课时
课型
新授
主备
教师
修改
教师
上课
日期
10.9
教
学
目
标
1、让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法。
2、通过练习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
重
点
激发学习数学的兴趣。
混合运算解决问题例4(教案)-二年级下册数学人教版
混合运算解决问题例4（教案）-二年级下册数学人教版教学内容：本节课教学内容为混合运算中的解决问题例4，即在实际问题中运用加减乘除四则运算，解决简单的实际问题。
通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握混合运算的顺序，并能运用所学知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握混合运算的顺序，能够正确运用加减乘除四则运算解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，培养学生合作交流的良好习惯。
教学难点：1. 理解并掌握混合运算的顺序。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示例题和练习题。
2. 学生准备草稿纸、铅笔、橡皮等学习用品。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师出示一些简单的加减乘除题目，让学生独立计算，复习四则运算的顺序。
2. 提问：同学们，我们在学习四则运算时，知道加减乘除的运算顺序是什么吗？3. 学生回答：先算乘除，再算加减。
4. 教师总结：很好，我们在进行混合运算时，也要按照这个顺序进行计算。
二、新授1. 出示例题：小明有3个苹果，小红给了他2个，他又吃掉了1个，请问小明现在有多少个苹果？2. 学生独立思考，尝试用四则运算解决实际问题。
3. 教师引导学生用加减乘除四则运算解决问题，并强调运算顺序。
4. 学生尝试计算，教师巡视指导。
5. 教师讲解例题，强调混合运算的顺序，并展示解题过程。
6. 学生跟随教师一起完成解题过程。
三、巩固练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，发现学生的问题，及时解答。
3. 讲解练习题，强调混合运算的顺序。
四、课堂小结1. 提问：同学们，通过今天的学习，我们知道了混合运算的顺序，那么在实际问题中，我们应该如何运用呢？2. 学生回答：先算乘除，再算加减。
人教版小学三年级数学《混合运算》教案5篇
人教版小学三年级数学《混合运算》教案5篇人教版小学三年级数学《混合运算》教案5篇加法、减法、乘法、除法，统称为四则混合运算。
其中，加法和减法叫做第一级运算;乘法和除法叫做第二级运算。
下面是我给大家整理的人教版小学三年级数学《混合运算》教案5篇，希望大家能有所收获!人教版小学三年级数学《混合运算》教案1教学目标：1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。
教学难点：帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。
教学过程：一、口算引入1、计算：140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。
学生练习，指名板演。
2、今天我们继续学习混和运算。
板书：不带括号的混和运算。
二、教学新课1、学习例题。
媒体出示例题：一副中国象棋12元。
一副围棋15元。
购买3副中国象棋和4副围棋。
一共要付多少元?(1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。
(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。
学生在书上完成。
2、试一试：150+120÷6×5。
学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。
《用混合运算解决问题》教案
用混合运算解决问题【教学内容】西师版四年级上册数学课本第6页第7题【教学目标】 1．学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。
2．在解决问题的过程中能正确计算两步混合运算。
3．提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
【重难点】1．重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。
2．难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
【教学过程】一、复习导入1、复习出示如下练习题。
128÷4十25 400一20×16 213÷(102一99) (120—63)×45 先让学生说一说各题的运算顺序，再让学生独立计算。
在此基础上，教师组织学生进行集体订正。
集体订正时，教师要根据学生在练习中存在的问题进行针对性地指导。
(如运算顺序问题)2．引入。
师：这节课，我们来继续学习用混合运算解决问题。
板书课题：用混合运算解决问题二、探索新知1．草场上有山羊75只，绵羊的只数比山羊的4倍多20只。
草场上有绵羊多少只？ (1)理解题意师：读题，你能获得哪些信息?生1：山羊有75只生2：山羊的只数是山羊的4倍多20只指名回答，引导学生找出所提供的信息，明确所提的问题：草场上有绵羊多少只？抓住重点，如：绵羊的只数比山羊的4倍多20只(2)自主探索。
师：你能独立解决这个问题吗?那就请你试一试。
不过，老师建议你用线段图表示题中的数量关系，分析和解决这个问题。
让学生按教师提供的方法独立解决问题，教师巡视，及时了解学生在解决问题中存在的问题，以便稍后进行针对性的指导。
(3)合作交流。
指名板演，要求学生在板演时，要画线段图，并说一说自己的思考过程。
学生可能会板书如下：75×4+20=300+20=320(只) (答：略)全班交流时，教师重点引导学生说一说：把“谁”的只数看作1倍，怎样用线段图表示山羊和绵羊只数的关系。
教师让学生对照线段图，说一说75×4+20这个算式中“75×4”在图中对应的是哪一段，“20”在图中对应的是哪一段，“75×4+20”在图中对应的是哪一段。
《混合运算》教学设计(优秀7篇)
《混合运算》教学设计（优秀7篇）人教版小学三年级数学《混合运算》教案篇一教学目标：1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
2、能正确计算乘除混合运算。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。
教学重点：理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
教学难点：正确计算乘除混合式题。
教学准备：课件教学过程：课前口算200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23某20 10某21 43某10 20某2 3某23 32某10 40某12 20某33 80某20 30某23一、观察情境图，使学生发现数学信息（出示课件）学生说一说从图中发现了哪些数学信息二、提出问题根据这些数学信息，师提出解决问题1、买9千克南瓜需要多少钱？2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？三、尝试与探索四、师生合作，探索新知学生可能有三种算法1、18÷3=6（元) 6某9=54(元）2、9÷3=3（元) 18某3=54(元）3、还可以列成综合算式汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。
方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。
引导重点1、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。
2、班内反馈：学生说出自己的想法达成共识连除运算从左往右按顺序计算五、练一练自主练习第1题买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？将条件和问题进行整理包数钱数引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
师生共同交流答案！六、总结这节课的学习你有什么收获？生1：花18元买了3千克南瓜生2：我想买9千克生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵生4：把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视2、小组内交流，讨论自己的算法。
四则混合运算教案(通用17篇)
四则混合运算教案（通用17篇）四则混合运算教案篇1教学目标：1、借助解决问题的过程，让同学明白“先乘除后加减”的道理。
2、理解并把握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算挨次，并能正确运用运算挨次进行计算。
3、培育同学养成先看运算挨次，再进行计算的良好习惯，同时提高同学的运算力量，体会数学表达的简洁美。
目标解析：创设跷跷板乐园的情境，让同学在详细的情境中理解并把握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算挨次，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。
在练习的设计中留意层次性，让同学在不同层次的练习中把握运算挨次。
教学重点：能正确理解和运用正确的运算挨次进行含有两级运算的混合运算。
教学难点：理解含有两级运算的混合运算的运算挨次。
教学预备：课件、尺子等。
教学过程：一、创设情境，解决问题课件出示第48页例2的情境图。
（一）引导同学认真观看，从图中获得哪些信息？（注意同学语言表达的完整性）提取信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。
（二）依据上面的信息提出数学问题问题预设：1、跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2、跷跷板乐园一共有多少人？（三）解决以上两个问题1、解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（1）同学独立列式并计算。
（2）同学汇报、沟通。
2、解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？（2）同学独立列式并计算。
可能消失以下方法。
方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小括号的综合算式4×3=12（人）4×3＋7 7＋（4×3）12＋7=19（人） =12＋7 =7＋12=19（人） =19（人）3、指解法不同的同学进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？【设计意图：例2贴近同学生活实际，不仅数量关系简洁，而且有情景图作为直观支撑，同学还有过学习乘加的阅历，给老师指导同学观看和处理信息供应了很大的便利，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。
2023年冀教版五年级数学上册《混合运算》教案(精选3篇)
2023年冀教版五年级数学上册《混合运算》教案（精选3篇）教案一：混合运算的顺序目标：学习混合运算问题的顺序，理解运算符的优先级，正确运用运算规则解决问题。
教学重点：掌握混合运算问题的顺序。
教学难点：运用正确的运算顺序解决混合运算问题。
教具准备：教材《冀教版五年级数学上册》、纸笔。
教学过程：1. 导入新知识：提问同学们如何计算以下算式：8 + 2 × 6。
2. 引导同学们分析运算法则，并总结出乘法和除法的优先级高于加法和减法。
3. 解释混合运算的顺序：先算乘法和除法，再算加法和减法。
4. 让同学们练习以下例题：15 - 3 × 2 + 4 ÷ 2。
5. 引导同学们按照正确的运算顺序计算，先算乘法和除法，再算加法和减法。
6. 检查答案并让同学们分享解题思路。
7. 继续练习一些混合运算问题，帮助同学们巩固运算顺序的概念。
8. 总结课堂内容，并布置相关练习作业。
教案二：混合运算的实际应用目标：学会运用混合运算解决实际问题，提升数学思维能力。
教学重点：理解混合运算在实际问题中的应用。
教学难点：将实际问题转化为数学运算，并按照正确的顺序进行计算。
教具准备：教材《冀教版五年级数学上册》、纸笔。
教学过程：1. 导入新知识：出示一道混合运算的实际问题，例如：小明买了3件衣服，每件衣服的价格是25元，他付了100元，他应找多少钱？2. 让同学们思考如何将这个实际问题转化为数学运算。
3. 引导同学们将问题中的信息提取出来，列出相应的算式：3 × 25 - 100。
4. 让同学们按照正确的顺序进行计算，得出答案。
5. 引导同学们讨论其他类似的实际问题，例如：小明每天工作8小时，他每小时的工资是30元，他工作了5天，他一共赚了多少钱？6. 帮助同学们将问题转化为数学运算，并按照正确的顺序进行计算。
7. 继续练习一些实际问题的混合运算，帮助同学们巩固运用混合运算解决实际问题的能力。
《混合运算解决问题》教案
《混合运算解决问题》教案教学目标1. 在解决实际问题的过程中，学会借助直观图理解数量关系，并能正确列出分步算式或综合算式解决问题。
2. 经历解决问题的完整过程，学会找出中间问题的方法解决两步计算的实际问题，积累解决问题的经验。
3. 体会数学知识在生活中的应用，培养提出问题和解决问题的能力。
教学内容教学重点：学会借助直观图理解数量关系，并能正确列出分步算式或综合算式解决问题。
教学难点：理解两步解决问题的数量关系。
教学过程一、引入新知屏幕中给出了一些数学信息，一起来读一读：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。
二、探索新知（一）提出问题你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？预设1：还剩多少个面包没烤？预设2：已经烤了多少次？预设3：剩下的还要烤几次？前两个问题我们通过题目中的两条信息就能直接解决，“剩下的还要烤几次”这个问题不能通过两条信息解决。
（二）解决问题预设1：预设2：预设3：（三）回顾反思剩下的还要烤6次，解答的对不对呢？你能检验一下吗？预设：9×6＝54（个），54+36=90（个），剩下的还要烤6次是正确的。
（四））对比同学们用不同的方式成功地解决了这个问题，他们的方法有什么相同的地方吗？预设：他们都是先解决了还剩多少个面包没烤这个问题，然后再解决剩下的还要烤几次。
结合下图进行说明，为什么需要两步计算才能解决？三、巩固练习两个小组买同一种面包，每个面包3元。
第一组买了9个，第二组买了6个，第一组比第二组多花多少钱？可以把自己的想法画一画，也可以写一写、算一算。
预设1：画图。
预设2：3×9＝27（元）3×6＝18（元） 27－18＝9（元）预设3：9－6＝3（个） 3×3＝9（元）预设4：（9-6）×3＝ 3×3＝ 9（元）对比：都是解决第一组比第二组多花多少钱的问题，为什么方法不一样呢？小结：由于两种思路中间问题不同，所以解决问题的方法就不同。
乘除混合运算及解决实际问题(教案)2023-2024学年数学 六年级下册
教案：乘除混合运算及解决实际问题一、教学目标1. 让学生掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确进行乘除混合运算。
2. 培养学生运用乘除混合运算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 运用乘除混合运算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除混合运算的运算顺序和计算方法，运用乘除混合运算解决实际问题。
2. 教学难点：正确运用乘除混合运算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个实际问题引入乘除混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（1）乘除混合运算的运算顺序和计算方法讲解乘除混合运算的运算顺序和计算方法，通过具体的例题进行演示和讲解，让学生理解并掌握。
（2）运用乘除混合运算解决实际问题通过一些实际问题的例子，让学生学会运用乘除混合运算解决实际问题，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 练习巩固布置一些乘除混合运算的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4. 合作学习将学生分成小组，每组选择一个实际问题进行解决，通过合作学习的方式，培养学生的团队协作意识。
五、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对乘除混合运算的掌握程度。
2. 通过实际问题解决的情况，评价学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 通过小组合作学习的情况，评价学生的团队协作意识。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学进度，确保学生能够掌握乘除混合运算的知识。
2. 教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过解决实际问题的方式，让学生学会运用乘除混合运算。
3. 教师应注重培养学生的团队协作意识，通过合作学习的方式，让学生学会与他人合作解决问题。
七、教学资源1. 乘除混合运算的教材和练习题。
2. 实际问题的案例和相关的教学素材。
数学二年级上册《加减混合运算的应用(解决问题)》教案
二、情境导入。
课件出示教材第32页例5主题图。
1、仔细观察，情境图中提供了哪些数学信息？
2、根据数学信息，提出数学问题？
3、你会列式解决这些数学问题吗？
4、让学生独立思考，根据已知条件列出算式，然后在小组内交流、讨论。
5、引出课题并板书。
教
学
过
程
三、探究新知。
1、请学生用自己的语言讲述例5中的两个问题，以及与两个问题相关的信息。
数学二年级上册《加减混合运算的应用（解决问题）》教案
课题
解决问题
课时
第一课时
课型
新授
主备
教师
修改
教师
上课
日期
9.26
教
学
目
标
1、教给学生读题、寻找已知条件和未知条件的方法，会列式解决问题。
2、创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法。
3、培养学生的问题意识和解决问题的能力。
重
点
探究解决实际问题的方法
五、课堂小结。
解答的每一步要求什么，应做到心中有数。
板
书
设
计
加减混合的应用
已知条件：女生有14人，男生比女生少5人
问题：（1）男生有多少人？
（2）美术兴趣小组一共有多少人？
列式解答：（1）14－5＝9（人）
（2）9+14＝23（人）
或14－5+14＝23（人）
教Байду номын сангаас
学
反
思
难
点
培养学生的问题意识和解决问题的能力
教
具
多媒体
个人修改
教
学
小学数学混合运算教案6篇
小学数学混合运算教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《混合运算解决问题》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了混合运算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对混合运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在解决实际问题时，如“小华买了一箱苹果，重15千克，每千克苹果的价格是6元，小华给了售货员100元，问小华买苹果花了多少钱？”学生可能难以将问题中的数量关系与混合运算联系起来，需要教师指导学生如何从问题中提取关键信息，构建运算式。
-对于难以将知识应用到实际情境的学生，教师可以设计更多具有生活背景的题目，帮助学生理解并运用所学知识，如设计购物、计算路程等实际问题，让学生在实际操作中掌握混合运算的应用。
同时，我也注意到，在课堂总结环节，有些学生对于今天所学的知识点还存在疑问。这说明我在课堂上的讲解可能还不够细致，或者是对学生的引导还不够到位。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，多关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能跟上课程进度。
最后，通过今天的教学，我深感教学反思的重要性。只有不断反思，才能发现问题，从而不断改进教学方法和策略，提高教学质量。在今后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力提升自己的教学水平，让每位学生都能在数学课堂上收获满满。
《混合运算解决问题》教案
一、教学内容
《混合运算解决问题》教案，本节课选自人教版四年级下册《数学》第七单元《混合运算》。主要内容包括：整数四则混合运算的运算顺序；运用所学的混合运算解决实际问题，重在考查学生对于运算顺序的掌握及运用混合运算解决实际问题的能力。具体教学内容如下：
分数混合运算问题解决(教案)
分数混合运算问题解决（教案）一、教学内容：小学数学，分数混合运算问题解决二、教学目标：1. 培养学生解决分数混合运算问题的能力。
2. 让学生了解分数混合运算问题的定义和基本解法。
3. 让学生掌握分数加、减、乘、除的基本运算方法。
4. 让学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新知识：教师可能会提出以下几个问题：a. 什么是分数混合运算问题？b. 你会如何解决这个问题？c. 分数无法直接进行运算，你知道为什么吗？d. 你知道如何将分数转化为整数进行运算吗？2. 教授基本概念：教师应该在开头阐明关于分数混合运算问题的定义，以及如何将分数转化为整数进行运算。
教师应该介绍一下分数加、减、乘、除的基本运算方法，以及它们是如何应用在分数混合运算问题中的。
3. 理论演示：教师应该通过一些示例演示如何解决分数混合运算问题。
教师应该注意解释过程，并鼓励学生提出他们的问题。
4. 练习和教学评估：教师应该提供练习来让学生运用所学知识解决实际问题。
教师应该注意监督学生的练习，并对他们的表现进行评估。
五、总结和延伸：教师应该在课堂结束前通过回答学生的问题、总结知识点和提出问题来巩固和延伸所学知识。
同时，教师应该提供参考资料和练习材料来帮助学生巩固和延伸所学知识。
四、教学方法：1. 讲授法：通过讲解基本概念和演示如何解决典型问题来让学生了解分数混合运算问题的定义和基本解法。
2. 实践法：通过让学生练习在实际情况中应用所学知识来提升学生解决分数混合运算问题的能力。
3. 评估法：通过对学生的表现进行评估来确定他们的理解程度和应用能力。
五、教学评估：通过考察学生在练习中的表现和回答问题的情况来评估他们已掌握的知识点和技能。
同时，教师还应该定期进行评估，以确定学生在课程中的整体表现。
六、教学手段：1. 课堂讲授：教师应该在课堂上通过幻灯片、黑板或其它手段进行讲授。
2. 练习册：教师应该提供练习材料给学生以便他们在课后继续练习。
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3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一：54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二：8+22=30（个）54-30=24（个）
③对于直接入口的食品应当有小包装或者使用无毒、清洁的包装材料、餐具。
8、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
9、教师小结。
【设计意图】：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决，并了解食品安全的有关知识。
三、练习巩固
应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
354-（8+22）注：小括号的应用：
=54-30 计算时先算小括号里面的。
=24(个)
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
5、法制教育知识渗透：《中华人民共和国食品安全法》的相关内容。
教学重点
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学难点
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教具准备
面包房情境图、一个面包和法制教育知识的相关内容。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
【设计意图】：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我பைடு நூலகம்又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
板书设计
解决问题（二）
例2
①54-8=46 （个） 46-22=24（个）
②8+22=30 （个） 54-30=24（个）
结合剩下面包的内容，引入《中华人民共和国食品安全法》的相关内容。
⑴教师问：①剩下的面包第二天还能不能吃？（不能或能，为什么？）
⑵教师出示实物（面包）进行食品安全的讲解，引入《中华人民共和国食品安全法》的相关内容，并让学生明白：
①生产、经营、和存放的食品的场所，要保持该场所环境整洁，并与有毒、有害场所以及其他污染源保持规定的距离。
小学二年级数学法制教育知识渗透教学设计
课题
混合运算
解决问题
学科
数学
课时
1课时
学校
四完小
年级
二年级
执教人
田海燕
教学目标
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7、结合剩下面包的内容，引入《中华人民共和国食品安全法》的相关内容。
教学过程
教学环节
师生互动
法制教育知识渗透点设计
一、情景导入
激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。
②对于所要食用的食品要在有效期前食用，不能允许任何人销售过期的食品或者没有卫生保证的食品，发现有人销售过期的食品可随时向工商行政的有关部门举报。
③对于直接入口的食品应当有小包装或者使用无毒、清洁的包装材料、餐具。
【设计意图】：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流
探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
⑴教师问：①剩下的面包第二天还能不能吃？（不能或能，为什么？）
⑵教师出示实物（面包）进行食品安全的讲解，引入《中华人民共和国食品安全法》的相关内容，并让学生明白：
①生产、经营、和存放的食品的场所，要保持该场所环境整洁，并与有毒、有害场所以及其他污染源保持规定的距离。
②对于所要食用的食品要在有效期前食用，不能允许任何人销售过期的食品或者没有卫生保证的食品，发现有人销售过期的食品可随时向工商行政的有关部门举报。