二年级下册《找规律》第二课时教学设计

找规律第二课时

【教学内容：】

人教版二年级下册课本第116页例2

【教学目标：】

知识技能：使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现数字的排列规律。

数学思考：培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

问题解决：让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法。

情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

【教学重难点：】

引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识到数字变化规律的认识的过渡。

【教具、学具准备：】

电脑、实物展台、练习纸

【教学过程：】

一、复习引入，揭示课题：

出示例2与一年级下册第91页例6。

同学们，请你们仔细观察一下，这两幅图有什么不一样？

看出来了吗？（没有）

我再提示一下。（课件出数字）

你发现题目有什么不一样？从数字规律上有什么不一样？

小组讨论。

教师进行小结，今天我们继续来学习找更复杂的数字规律。

【评析：开门见山，让学生对本节课要做些什么，学些什么有所了解，激发学生学习的兴趣，主动参与到学习活动中，让学习成为在教师指导下的主动的活动过程。】

二、自主探究，寻找规律：

1、基础练习

（1）、按规律画一画。（数轴的规律）

1、3、6、10、（）、（）

学生独立做题，展示学生答案，个别回答规律。你觉得这题的规律是什么？有谁有不一样的看法吗？

如果后面还有一空，应填几？如果1前面有一个空格，你认为应填几？为什么？

【评析：通过这样的提问，可以让学生更加理解这组数的规律，并培养学生的逆向思维。】（2） 16、15、13、10、＿＿、＿＿

他的答案对吗？为什么？

（3）改书118第6题

2、3、5、8、（）、（）、……

他填对了吗？他的规律是什么?有谁有不一样的看法?

小结：在同一题中，规律可能是不一样的，只要我们仔细观察，认真思考，总能找到正确地规律。

【评析：书本上是“2、3、5、8、12、17、（）”，通过改写，给学生提供：“2、3、5、8、（）、（）、……”这样的开放型教学材料，让学生发散思维，找到不同的规律。每一个学生创造的规律都有可能是不同，但都反映了他们对规律的理解和应用。在这些规律中有高一层次的规律（课堂上没有讲解过的），也有我们学过的规律。每一种规律都是对学生知识水平的真实呈现，同时也生成了我们本节课的教学内容，让学生明白在同一题中，规律可能是不一样的，只要我们仔细观察，认真思考，总能找到正确地规律。】（4）书本118第7题，画珠子。

2、提升练习：

（1）两个数列合并（都加4）或规律是加3加1重复

2 5 6 9 10 1

3 1

4 ＿＿＿＿

（2）

三、创造规律，巩固新知：

请你编出有规律的一组数字并用喜欢的名字命名。

【评析：这样的设计，为学生提供了一个自己创造规律的机会，使学生不仅掌握了本课的知识技能，而且在他们编排的过程中，让他们体验到成功的快乐，享受到创新的乐趣，实现对知识的再创造。】

四、梳理知识，总结升华:

在这节课，我们学习了找规律，规律是多种多样的，只要在找的过程中仔细观察，认真思考，就能找到正确的规律。那么，在这节课中，你观察了吗？你思考了吗？你回答了吗？你快乐吗？

【评析：本节课是寻找数列的的规律，重在“找”，也就是观察，所以我的第一个问题，你观察了吗？是看学生是否掌握了本节课的知识技能目标；第二个问题，你思考了吗？则对应了教学目标中的数学思考目标；而从你回答了吗这个问题可以看出学生是否实现问题解决目标，你快乐吗这个问题则体现了情感态度目标。】

五、板书：

找规律