思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
关于中学思想政治课教学经验总结5篇
关于中学思想政治课教学经验总结5篇关于中学思想政治课教学经验总结5篇教育是全社会的大事，但重担主要落在教师身上，作为一名中学政治老师，你有准备自己的教学总结？下面是小编为你准备的中学思想政治课教学经验总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！中学思想政治课教学经验总结篇1不经意间，一学年很快就过去了。
开学时面对这届初三学生的实际情况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特别沉重。
现在终于结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。
一、职业道德方面：有坚定正确的政治方向，拥护党的各项方针政策，始终各党保持一致。
热爱教育工作，对工作有强烈的责任心和责任感，有勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神。
具有民主平等的教学观和工作作风，充分尊重学生的人格和自尊心，对所有学生一视同仁，从生活和学习各方面热情帮助他们，我以自己的爱心赢得了学生的认可和尊重。
日常教学中自觉规范自身言行，以身作则，言传身教，处处为人师表，以自身的人格魅力、高尚的师德感染和影响学生，为学生树立榜样。
具有团结协作精神，在教学工作中都能主动的和各位同事紧密配合，共同协作，发挥集体的力量，同心同策完成教学工作。
二、专业知识及技能方面：不断学习新的理论知识，认真研读新课程标准，领会新课程理念，对课程标准进行细化解读，并学习关于构建道德课堂的文章，努力构建高效课堂，不断提高自身综合素质。
本学期我担任八年级6—11班思想品德课教学工作。
在教学活动不依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。
在课堂教学中，以平等的心态看待学生，调整自己的角色，改变传统的教育方式。
加强与学生的沟通与交流，帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围;从而引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
课程目标高中思想政治教学(详情)
课程目标高中思想政治教学(详情)课程目标高中思想政治教学高中思想政治课程的目标主要包括以下几个方面：1.政治认同：帮助学生了解中国特色社会主义和中国共产党的领导，培养他们的政治认同感和拥护党的领导的意识。
2.理性思考：通过思想政治课程的学习，培养学生的独立思考、分析问题的能力和理性精神。
3.社会责任感：通过了解国家和社会的发展历程，引导学生认识到自己作为公民的责任和义务，培养他们的社会责任感和使命感。
4.法治意识：通过学习法律知识，培养学生的法治意识和法律素养，让他们了解法律的重要性和维护法律尊严的必要性。
5.公共参与意识：通过思想政治课程的学习，培养学生的公共参与意识和参与社会公共事务的意愿，让他们认识到自己作为公民应该积极参与社会公共事务。
这些目标是高中思想政治课程的核心内容，旨在帮助学生形成正确的价值观、思想观念和行为习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中政治教学目标的写法高中政治的教学目标应当包括以下几个方面：1.____知识目标____：明确学生应该掌握的具体知识点，例如理解市场经济的含义和特征，掌握货币的基本职能，理解价值规律的内容和意义等。
2.____能力目标____：描述学生应达到的能力要求，例如培养学生的理性思维和分析问题的能力，提高学生的信息收集和处理能力，以及培养学生的团队合作和沟通能力等。
3.____情感态度价值观目标____：明确学生应形成的情感态度和价值观，例如培养学生对社会主义核心价值观的认同，增强学生的国家认同和社会责任感，以及帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观等。
在写教学目标时，需要注意以下几点：1.目标要具体明确，避免使用模糊不清的词汇。
2.目标要具有可操作性，避免过于抽象或过于笼统。
3.目标要符合课程标准的理念和要求，避免与教学目标不符或偏离。
4.目标要与学生实际生活和学习紧密相关，避免空洞无物。
高中政治与法治教学目标高中政治与法治课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：学生应该掌握基本的法律知识，包括法律的概念、作用和原则等。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议开展小组讨论。
在思想政治课的教学中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生们在小组内进行主题性的讨论与交流，探讨一些时事热点，分析一些社会问题。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，增强他们的团队合作意识，培养他们分析和解决问题的能力。
老师也可以通过观察学生在小组讨论中的表现，来及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
组织角色扮演活动。
思想政治课的内容涉及到很多历史事件和社会现象，可以通过组织角色扮演活动的方式，让学生们亲身参与感受历史的氛围，增强他们的历史体验和社会体验。
可以让学生扮演一些历史知名人物，演绎历史事件的经过和内在逻辑，或者扮演当下社会的某些人物，模拟现实生活中的场景，引导学生积极参与，从中学习历史、学习社会、学习人生。
开展实地调研活动。
思想政治课的教学内容需要与现实相结合，需要向学生展示最真实的社会情况和历史背景。
可以组织学生们进行一些实地调研活动，比如走进社区、博物馆、纪念馆等地方，让学生们亲身感受和体验，了解社会发展的历程和演变，从而更好地理解课程内容，增加学习的乐趣和深度。
引导学生开展课外活动。
在思想政治课的教学中，可以鼓励学生们根据所学知识，开展一些有益的课外活动。
可以组织学生们参加社会志愿者活动，让他们从实践中了解社会问题，同时也培养他们的责任感和爱心；也可以组织学生们参加一些主题演讲比赛，锻炼他们的演讲能力和表达能力；还可以组织学生们开展一些社会调查与研究，让他们从调查中感受社会的多元化和复杂性，提高他们的综合素质和实践能力。
普通高中思想政治课开展活动型教学，需要教师根据课程内容和学生特点，合理设计各种活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合能力和创新意识。
希望通过活动型教学，可以让思想政治课变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，获得更多的知识和能力。
高校思想政治理论课教学应把握的三重维度：“时、度、效”
M ORAL现代德育编辑 李 珍高校思想政治理论课教学应把握的三重维度：“时、度、效”文/蔡信强习近平总书记指出：新形势下做好宣传思想工作“关键是要提高质量和水平，把握好时、度、效，增强吸引力和感染力，让群众爱听爱看、产生共鸣，充分发挥正面宣传鼓舞人、激励人的作用。
”高校是意识形态斗争的前沿阵地，大学生是宝贵的人才资源。
高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道，肩负着树立和巩固马克思主义指导地位、维护社会主义意识形态安全的重任。
习近平总书记关于宣传思想工作“时、度、效”的论述对于思政课教学同样具有重要的指导意义。
一、时：思政课教学的切入点思政课具有很强的政治性和思想性，有利于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
马克思主义具有与时俱进的理论品质，中国特色社会主义理论体系日益完善。
大学生正处于思想观念的成熟期。
思政课的教学内容和教学对象的思想状况的发展变化，从而决定了教学的切入点要因“时”而动。
1.突出时代主题党和国家高度重视思政课教学工作，先后出台了“78方案”“85方案”“98方案”“05方案”，对思政课的师资队伍、学科建设、教材编写、教学方法等做出了明确规定。
目前思政课由马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础四门必修课组成。
从思政课教学改革的轨迹可以看出，突出时代性是思政课课程建设的重要特征。
由于教材具有相对稳定性，党的路线、方针、政策不能得到及时的补充和体现，比如近期中央提出的四个全面战略布局、中国梦、社会主义核心价值观等重大决策和重要部署。
这就对思政课教学提出了要求，教学内容必须突出时代主题，及时对党的方针和国家战略做出回应。
当前就是要做好习近平总书记系列重要讲话精神的“三进”工作。
2.抓住有利时机思政课的教学对象是处于身体和心智成长中的大学生，他们的思想具有很大的可塑性。
只有了解教学对象，掌握大学生的所思所想，才能提高思政课教学的针对性。
师范大学思想政治指导教案
教案名称：师范大学思想政治课程指导课时：2课时年级：大一教材：《思想政治》教学目标：1. 让学生了解师范大学思想政治课程的重要性，提高他们的思想政治素质。
2. 引导学生掌握思想政治课程的学习方法，培养他们的思维能力和创新能力。
3. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的全面发展。
教学内容：1. 师范大学思想政治课程的意义和重要性2. 思想政治课程的学习方法3. 正确的世界观、人生观和价值观的树立教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过向学生介绍师范大学思想政治课程的意义和重要性，引起学生的兴趣和关注。
二、正文（30分钟）1. 教师引导学生了解思想政治课程的学习方法，如阅读教材、参加讨论、撰写论文等。
2. 教师讲解正确的世界观、人生观和价值观的重要性，并通过案例分析、小组讨论等方式引导学生树立正确的观念。
三、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调思想政治课程对个人成长和社会发展的意义。
第二课时：一、导入（5分钟）教师通过提问方式了解学生对上一节课内容的掌握情况，引导学生进一步思考。
二、正文（30分钟）1. 教师继续讲解思想政治课程的学习方法，并结合实际案例进行分析。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
三、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调学生要在实际生活中运用正确的世界观、人生观和价值观，做一个有道德、有责任感的公民。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生提交的作业，评估他们对课程内容的理解和掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生对本门课程的学习效果和思想政治素质的提升。
以上教案旨在帮助学生了解师范大学思想政治课程的重要性，掌握学习方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过两个课时的教学，学生将能够更好地理解思想政治课程的意义，提高自己的思想政治素质，为未来的教育事业和社会责任感做好准备。
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浅议思想政治课教学
思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少。
如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。
而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学
生就能学得主动,学得扎实,就能充分体验成功之悦,教学的效果就好。
怎样才能达到如此效果呢?以下我就谈一谈这方面的粗浅认识。
一、更新观念,以先进科学的教育思想为指导
教育指导思想决定着教学的设计,对教学起着导向的作用,教师
应明确以下几个方面的指导思想。
1、明确政治课教学是为培养“四有”人才打基础的,它肩负着为提高全民族的素质奠定基础的光荣使命。
只有从这样的高度认识自己的工作,才能提高教学的积极性。
2、要更新观念,改革教法,创造性地设计教学过程,使学生在接受教师传授知识的同时,愉快地获取思维方法。
3、正确处理教与学的关系。
建立民主、平等、友好、和谐的师生关系,把学习的主动权交给学生,改变唯教师为中心的教法,为学生积极主动地探索知识创造条件。
二、深研教材,把握教学目标
教学目标和教学要求是备课和上课首先要明确的问题,它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。
只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求,这也是确定教学重难点的前
提。
三、创设愉悦和谐的课堂环境
现代教学论认为,课堂教学除知识主线外,还有一条情感主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
师生这种情感的交流,民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢?首先,要把微笑带进课堂,微笑是教师职业的需要。
教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表,会给课堂定下一个愉快而安祥的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次,要把学习的主动权交给学生。
教师要激起学生的求知欲望,使学生处于积极探索新知识的状态,
就必须把学习主动权交给学生。
学生处于学习主动之中,这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次,要建立平等、民主和友好师生关系。
平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。
这种关系的建立关键在于教师,学生要亲其师,教师必先爱其生。
热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术。
思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。
教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑。
具体来讲:首先,以开讲艺术萌发学生的求知欲。
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。
开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习
兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。
其次,以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去。
只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使得学生想学、乐学、勤学。
再次,巧设练习,促进学生思维能力的发展。
认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。
有效的练习可以促进它的完成。
课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是要成为学生掌握知识,形成技能,发展思维,培
养兴趣的广阔天地。
教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。
我想,通过上述方法,定能激发起学生学习政治的兴趣和热情,使学生积极参与政治课课堂教学,更好的发挥学生在政治课教学中的主体作用。
从而取得良好的政治课教学效果。