部编版四下《海上日出》说课稿
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如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 小学语文四年级下册资料
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当 时是怎么想的？后来的变化又怎么样？[中国#教%@育*出版网&] 2.分组讨论：指明学生回答问题：[来源^#:中国教育*%&出版网] 预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看 见海上日出的真实情景了； 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿； 小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升； ……[来源&:中*~#^教网] 师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察 的基础上，这样描述：（课件出示） ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。百度文库ww~w@.^zzstep.#c*om] ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。[来源:*%zzst#ep.&^com] ——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？ 小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。 3.课件出示日出动态变化的情景。 4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！[来源:中国教^*育 出#@版%网] 5.小结写法填空，整体导读。 这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳 的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。[来源:zzst#~e@p^&.com] 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 [ww&w.~z*zs#tep.co@m] 8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 [来源:z@&zstep.#^c%om] （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去 看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空 间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究 的 能 力 ， 这 不 仅 有 利 于 学 生 读 懂 课 文 ， 更 有 益 于 自 主 能 力 的 提 高 ） [来 源:z^z&s@*tep.com%]
因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝—红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面[来源:中~国教育^出*版网&@] 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作 者对大自然的赞美之情。
3.学 习 按 一 定 顺 序 观 察 的 方 法 ， 训 练 学 生 凭 借 语 言 文 字 展 开 想 象 的 能 力 。 [ww*&w.zzste^#p.c@om]
三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的 方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后， 终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出 了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的 一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种 直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美 的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基 础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要 求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺 盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法[来%^源#:&中教网@] 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”
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是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想” 是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动 获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的 原则。
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《海上日出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第 1 课《海上日出》。 这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与 学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材[来源:zzstep%.c@#o*&m] 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写 海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光 明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文 描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行 描写。 二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的 方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出” 美景。[来#源%:^中~教网&]
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K12 小学语文四年级下册资料 （1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课
文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同
之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
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自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会 的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上 面的学习方法自己默读第 4.5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里 是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太 阳 才 慢 慢 走 出 重 围 ， 出 现 在 天 空 ， 甚 至 把 黑 云 也 涂 成 了 紫 色 或 者 红 色 。 [来 源:zzs%te^p.~co#&m] 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受[来源:zz%ste*p&.co#m~] （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围 时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会 背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。[来源:zzs%t&ep^.c@om#] 3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第 6 自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。 ①这不是很伟大的奇观。（）[来源:z^@zstep&.co*%m] ②这就是很伟大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺 激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识， 使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然 我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然 的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……） 作业（选择其中一道题完成作业。）
五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播 放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）[来&%源:#zz@step.c*om] （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激 发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）[中%&国教*育^出版~网] 2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下 面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读，生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课 文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船 里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变 化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便 不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际 说一句话的方法理解词语。 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着 把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范 围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望， 这正是学生与文本的对话）[中国教育出版网#*@~%] 小组合作学习第三自然段
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因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝—红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面[来源:中~国教育^出*版网&@] 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作 者对大自然的赞美之情。
3.学 习 按 一 定 顺 序 观 察 的 方 法 ， 训 练 学 生 凭 借 语 言 文 字 展 开 想 象 的 能 力 。 [ww*&w.zzste^#p.c@om]
三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的 方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后， 终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出 了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的 一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种 直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美 的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基 础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要 求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺 盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法[来%^源#:&中教网@] 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想” 是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动 获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的 原则。
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今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第 1 课《海上日出》。 这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与 学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材[来源:zzstep%.c@#o*&m] 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写 海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光 明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文 描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行 描写。 二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的 方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出” 美景。[来#源%:^中~教网&]
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K12 小学语文四年级下册资料 （1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课
文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同
之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会 的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上 面的学习方法自己默读第 4.5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里 是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太 阳 才 慢 慢 走 出 重 围 ， 出 现 在 天 空 ， 甚 至 把 黑 云 也 涂 成 了 紫 色 或 者 红 色 。 [来 源:zzs%te^p.~co#&m] 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受[来源:zz%ste*p&.co#m~] （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围 时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会 背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。[来源:zzs%t&ep^.c@om#] 3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第 6 自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。 ①这不是很伟大的奇观。（）[来源:z^@zstep&.co*%m] ②这就是很伟大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺 激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识， 使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然 我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然 的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……） 作业（选择其中一道题完成作业。）
五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播 放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）[来&%源:#zz@step.c*om] （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激 发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）[中%&国教*育^出版~网] 2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下 面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读，生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课 文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船 里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变 化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便 不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际 说一句话的方法理解词语。 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着 把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范 围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望， 这正是学生与文本的对话）[中国教育出版网#*@~%] 小组合作学习第三自然段