农村中小学教师队伍现状的调查研究
农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案
农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案一、选题背景和意义农村中小学教师队伍的专业化建设是推进农村教育发展、提高农村教育质量的关键因素之一。
随着我国农村教育的进一步发展，对农村中小学教师队伍的要求也越来越高。
然而，由于地理条件、经济条件、人力资源等方面的限制，农村中小学教师队伍的专业化水平普遍较低，不能满足农村教育的需求。
因此，本研究拟围绕农村中小学教师队伍专业化建设展开研究，探讨农村中小学教师在教育教学、职业发展等方面的专业化需求和存在的问题，并提出相关政策建议和培训措施，旨在提高农村中小学教师队伍的专业化水平，促进农村教育的发展。
二、研究目标通过深入研究农村中小学教师队伍专业化建设的现状和问题，明确农村中小学教师队伍的专业化需求，提出相应的政策建议和培训措施，旨在推动农村中小学教师队伍的专业化建设，提高农村教育质量。
三、研究内容和方法1. 农村中小学教师队伍专业化建设的现状和问题分析通过文献研究、问卷调查、访谈等方法，深入了解农村中小学教师队伍的专业化现状和存在的问题，分析造成问题的原因，明确专业化建设的重点和方向。
2. 农村中小学教师的专业化需求调研通过问卷调查、访谈等方法，了解农村中小学教师对专业化建设的需求和期望，明确他们在教育教学、专业发展等方面的需求和问题。
3. 政策建议和培训措施的提出根据农村中小学教师队伍的专业化需求和问题，提出相应的政策建议和培训措施，包括加强师资培训、优化教师评价体系、建立健全教师发展机制等方面的建议。
四、研究进度安排第一阶段：文献研究和问题调研（2个月）1. 收集和阅读相关文献，了解农村中小学教师队伍专业化建设的研究现状和成果；2. 进行问卷调查，了解农村中小学教师队伍专业化现状和存在的问题；3. 进行访谈，了解农村中小学教师的专业化需求和问题。
第二阶段：数据分析和政策建议（2个月）1. 对问卷调查和访谈的数据进行分析和整理；2. 根据数据分析的结果，提出相应的政策建议和培训措施。
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
中小学教师队伍现状调查与对策研究
中小学教师队伍现状调查与对策研究在教育的广阔田野上，中小学教师如同那些辛勤耕耘的园丁，他们用自己的知识和智慧，培育着一代又一代的学子。
然而，这些园丁面临着诸多挑战和困境。
今天，我们就来探讨一下中小学教师队伍的现状，以及应对之策。
首先，让我们用比喻来形容中小学教师队伍的现状。
中小学教师就像是那些在风雨中坚守的灯塔，他们照亮着孩子们前行的道路，但自身的光芒却面临着被风雨侵蚀的危机。
现状调查与对策研究，就是为这些灯塔提供维修和保养，让它们能够持续发光，照亮更多孩子的未来。
接下来，我们要运用夸张修辞和强调手法，来表达对中小学教师队伍现状的关注和担忧。
我们可以说，中小学教师队伍的现状是教育事业发展的一块短板，是关系到国家未来和民族希望的关键所在。
通过这样的表达，我们强调了中小学教师队伍在教育事业中的重要性，以及对其进行现状调查和对策研究的紧迫性。
进一步地，我们需要进行观点分析和思考，深入探讨中小学教师队伍面临的挑战和问题。
我们可以说，当前，一些中小学教师面临着工作压力大、职业发展空间有限、待遇偏低等问题。
通过这样的分析，我们可以指出问题的实质和根源，并提出相应的对策，以改善中小学教师队伍的现状。
同时，我们还需要使用形容词进行评价，以突显出对中小学教师队伍现状的情感和态度。
我们可以说，优秀的中小学教师队伍是教育事业的中流砥柱，是培养国家未来的重要基石。
通过这样的评价，我们表达了对中小学教师队伍的尊重和期待，以及对现状调查与对策研究在提升教师队伍素质中的重要作用的肯定。
在改善中小学教师队伍现状的过程中，我们需要关注以下几个方面：首先，要关注教师的职业发展和培训机会，为他们提供不断提升自身能力的平台。
教师的专业成长是教师队伍建设的核心，只有不断学习和进步，教师才能更好地履行自己的职责。
其次，要提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才加入教师队伍。
教师是教育事业的中坚力量，他们的付出和贡献应该得到社会的认可和回报。
乡村中小学教师队伍建设现状调查报告
“农村中小学教师队伍建设现状”调查报告黑龙江省哈尔滨市阿城区教师进修学校王德军一、目的与内容加强农村教师队伍建设，是落实科学发展观，建立和谐社会，促进教育均衡发展的重要举措，开展农村教师队伍建设对策研究，弄清农村中小学教师队伍现状，了解农村中小学教师队伍建设中存在的问题，进而形成相应的对策，为制定相关政策提供咨询，具有十分重要的意义，抓好农村教育也是建设社会主义新农村的重要组成部分，教育理应在新农村建设中发挥应有的作用。
农村教师队伍建设是教师专业发展的基础部分，也是发展的一个难点，调查研究。
对农村教师队伍的现状进行调查，是促进教师专业发展的重要依据，为此，课题组进行了“农村中小学教师队伍建设现状”的调查。
二、调查方法与实施情况1、调研人员的组成。
为在短时间内打好“调查研究”这一攻坚战，我们以课题组成员为主，增调了部分培训系统教师，这些同志既有长期从事教师培训的工作经验，又有承担过“十五”教育科研课题的研究素质，很符合此次调研工作的要求。
2、样本的抽取。
根据我区的实际情况，我们认为采用分类抽样法比校好。
于是把我区16个乡镇划为高、中、低三个层面，从中各抽取一个乡镇，这样，最后被抽取为二级样本的是杨树、大岭、料甸三个乡镇，他们在不同层面上代表了我区教育的发展情况及教师队伍建设情况。
3、调查实施过程。
第一，利用统计表进行统计调查，对象包括教育局、教师进修学校、三个乡镇及基层学校。
第二，访谈调查，访谈对象包括：校长6名、教师23名。
第三，问卷调查，发出教师问卷1100份，学生问卷1200份。
4、调查情况汇总从教育局、教师进修学校、三个乡镇获得教师、学生自然状况、教育经费投入，教师培训等数据62份。
取得校长防谈记录6份，教师防谈记录23份。
收回有效教师问卷1100份，有效学生问卷1186份三、现状与分析对调查材料进行统计分析后，归纳了以下调查结果。
1、教育发展较快，投入仍显不足。
截止2006年10月，我区共有小学152所，在校学生33211人，初中33所，在校学生22209人，普通高中7所，在校学生8565人，职耿高中2所，在校学生1558人，全市教师5815人，其中小学教师2831人，初中教师2099人，高中教师885人。
农村中小学教育调研报告6篇
农村中小学教育调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村小学教师的情况调查
农村小学教师的情况调查
农村小学教师的情况调查可以从以下角度进行：
1.教师数量和结构：调查农村小学的教师数量，了解教师结构，包括年龄、性别、学
历和教龄等信息。
同时，还可以了解到学科教师的分布情况，是否存在教师不足或者
需求不平衡的情况。
2.教师队伍的培养和发展情况：了解农村小学教师的培训和进修情况，包括参加培训
的频率、培训形式和内容，以及学校对教师的职称评聘、岗位晋升等支持政策。
3.教师薪酬和福利待遇：了解农村小学教师的工资水平和福利待遇，包括基本工资、
津贴和奖励等，以及是否有职业保险和退休金制度。
4.教师的工作压力和工作环境：了解农村小学教师的工作压力来源、工作时间和工作
情况，以及学校对教师的配备情况、教育资源和教学设施等支持情况。
5.教师的职业发展和激励机制：了解农村小学教师的职业发展机会和激励机制，包括
是否有晋升机会和职称评聘制度，以及学校是否有教师表彰奖励和岗位增岗等激励措施。
通过这些调查，可以深入了解农村小学教师的实际情况，进而制定合理的政策和措施，改善农村小学教师的工作环境和待遇，提高他们的工作积极性和教育质量。
对攀枝花市农村中小学体育教师队伍现状的调查研究
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ ０—５５ ．０９ １． ０ ｓ ７ ７２ ０ ． ０ １９
中图分类 号 ： ４ １— Ｇ５ ２
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号 ：ｏ ０５ ５ （０ ９ １ ４１ ９０ ｌ０ － ７ ２０ ）０ ）０ － ７ ２
础教育的重要组成部 分 ， 质量 的高 低将直 接影 响整个 素 其 质教育的推进 。为 促进 我市农 村 中小学 体育 教师 专业 发 展， 优化农村体育教师队伍 ， 积极探索农村中小学体育教师
培训的机制 ， 全面提高农村体育教师 素质 ， 从而进 一步促进 农村基础 教 育发 展 ， 据 我 市 教 师 培 训部 门 的意 见 ， 根 从
２ ．职称结构 ： 高级职称 比例偏低 ， 评后 未聘 比例偏高
（ ） 村中小学体育 教师 的基本情况 二 农 １学 历结构 ： ． 总体上学历基本达标 ， 但学历提升的问题 仍然存在
学 校 类别
况统计表》２ ， 回 １ 份 ； １份 收 ２ 发出《 攀枝花市农村 中小学体
育教师队伍现状》 学生问卷 ８ ５份 ， ２ 收回７ ２份； ８ 发出《 攀枝 花市农村中小学 体育教师 队伍现状》 师问卷 １０份 ， 回 教 ０ 收 ９ ４份。个别访谈教师 ８人次。 通过调查统计 ， 掌握了我市农 村 中小学体育 教师 队伍 的基本情况 ， 发现了我 市农村 中小学 体育教师 队伍建设存 在的主要 问题 ， 提出了我市农村 中小 学体育教 师队伍建设
１师生 比偏高 ， ． 体育教师工作较重 汇总表显示 ， 由于受环境 、 条件 的制约 ， 与城 市 同类 学 校相 比 ， 师生 比偏高 ， 师 的工 作 量较 大 ， 教 教学 任务 较重 。
农村教师现状调研报告
农村教师现状调研报告农村教师现状调研报告在现实生活中，我们使用报告的情况越来越多，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的农村教师现状调研报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
农村教师现状调研报告篇1和田县共有各级各类学校137 所，95%的学校都在农村，农村教师占全县教师的82%。
农村教师作为我县基础教育的主力，在我县教育事业的发展中起着举足轻重的作用。
为准确全面地了解农村教师在工作和生活方面的情况，帮助农村教师解决一些亟待解决的问题，进一步稳定农村教师队伍，促进城乡教育的均衡化发展，2011 年9 月，和田县教育工会通过对全县11 个乡的部分学校进行专项问卷调查（收到有效问卷486份），对农村教师的经济收入、工作环境、专业发展、身心健康、思想状况等方面作了深入调研，现将情况报告如下：一、调查情况（一）和田县农村教育发展快，势头好，农村教师待遇逐步提高。
本次调查从教师层面和校长层面一致反映，近几年我县农村教育有了较快的发展，主要表现在：一是各级政府坚持把教育放在优先发展的地位，对农村教育的投入进一步加大，农村教师的工作条件有了很大的改善；二是各级政府对教师的工资都能按时发放，保证到位。
农村教师的生活水平有较大的提高；三是农村教师队伍建设得到进一步关注和重视。
（二）面临的困难和存在的问题1、边远乡镇学校教师严重缺乏。
全县大部分农村学校都存在教师缺乏的现状，尤其以喀什塔什乡、塔瓦库勒乡、斯玛瓦提乡、朗如乡等边远乡镇的学校比较严重。
有些学校一名教师要代三四门功课，有些学校因没有教师，一些本应开设的课程无法开设，直接造成学生无法接受正常的教学和直接加重了教师的工作负担，另一方面也影响了教育教学质量的提高。
2、农村教师工作负担较重。
小学教师周平均课时22 节左右；初中教师为19.2 节左右；在校工作时间平均达10 个小时以上，还不包括教师备课、批改、查阅资料、参加会议、课外辅导、培训学习、家庭访问、兴趣小组等所需时间。
基层教育教师队伍建设现状分析及对策研究
基层教育教师队伍建设现状分析及对策研究我国的教育事业随着社会的进步而不断深化，基层教育的发展关系整个教育事业的可持续发展，基层教师身负重任。
然而基层教育教师队伍的建设仍不能与实际发展需要相匹配。
本文以河南省汝南县农村中小学教师为对象，采用调查问卷、访谈、查阅资料等多种方法，对教师队伍建设中存在的问题进行调查分析，并尝试提出解决对策和建议，以期改善农村中小学教师的生活环境，解决我国农村中小学教师队伍建设面临的主要问题，促进农村教育事业发展，为农村教育出一份微薄之力。
标签：基层教育；教师队伍；教育现状一、引言百年大计，教育为本。
教育是振兴民族的希望，教师是振兴教育的希望。
据相关统计显示，截至2014年，我国农村居民为6.74亿人，居住在乡村的人口占总人口的50.32%，农村人口依旧占据我国总人口的大部分。
农村基层教育在整个国民教育体系中依旧占有举足轻重的地位。
本次研究以河南省汝南县农村中小学教师为对象，分别制作了教师问卷和校长问卷，回收有效问卷1279份，采访学校中层领导92位，在分析问卷时综合多个维度，以期能对基层农村教师队伍建设的现状和存在的问题有个全面了解，并提出切实有效可操作性强的解决办法。
二、关于基层农村教师队伍建设的现状和存在的问题在经济发展的推动下，农村基层教师队伍建设无论是在质还是量上都有了很大进步，但是问题也日益凸显，甚至开始尖锐化。
1.教师队伍建设的现状由表1可以看出，汝南县基层教师队伍中，46岁以上的教师占总样本数量的将近一半，31～45岁之间中坚力量薄弱。
本次调查包括小学教师752人，占抽样总样本的58.8%。
初中教师共计527人，占抽样样本的41.2%。
调查结果显示，在基层教师队伍中还存在相当比例的教师学历不合格，即使同为中学教师，教师学历之间也存在较大差距。
本次调查中，男教师406人，占总数的31.74%，女教师873人，占总数的68.26%。
男女比例严重失调，女教师的数量要远远超过男教师。
乡村教师调研报告
乡村教师调研报告一、背景介绍乡村教师在我国基础教育事业中扮演着重要角色。
然而，相对于城市教师，乡村教师面临着更多的困难和挑战。
为了更好地了解乡村教师的现状，本次调研旨在探讨乡村教师面临的问题以及改进的措施。
二、调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：1. 乡村教师的基本情况调研对象为来自不同地区的乡村教师。
通过问卷调查和访谈，收集乡村教师的个人信息、教育背景、工作经验等，并了解他们的生活现状。
2. 学校设施和教学环境调研包括了乡村学校的设施条件、教室设备、教材和教学资源的供给情况，以及学校的师资力量和管理状况。
3. 教学工作及生活压力通过与乡村教师进行深入沟通，了解他们在教学工作中面临的困难和压力，包括备课量大、教学评价压力、考试压力等；同时也了解他们在生活方面的困扰，如住房条件、医疗保障等。
4. 改进建议和措施根据乡村教师的反馈意见，总结建议和改进措施，提出针对性的政策建议，为乡村教师工作提供可行性的解决方案。
三、调研结果经过对乡村教师的调查和分析，得出以下结论：1. 乡村教师的平均教育背景较低，大部分只具备本科学历，缺乏进一步的专业培训和学习机会。
2. 在教育资源方面，乡村学校的设施条件和教材供给都不够充分，教学环境有待改善。
3. 乡村教师普遍面临着巨大的教学工作量和压力，缺乏合理的教学评价制度和考核标准。
4. 乡村教师的生活条件较为困难，住房、医疗等基本保障存在问题。
四、改进措施针对乡村教师面临的问题，提出以下改进措施：1. 加强乡村教师的培训，为他们提供进修学习的机会，提高其专业水平和教学能力。
2. 政府应加大对乡村学校的投入，提升学校的设施和教育资源供给水平。
3. 完善教师的评价制度和考核标准，减轻乡村教师的教学压力。
4. 加大对乡村教师的工资和福利待遇，改善其生活条件。
五、结论乡村教师在我国基础教育中起着至关重要的作用，然而他们面临的困难和挑战也不容忽视。
通过本次调研，我们了解到乡村教师的基本情况、教育环境和生活压力，并提出了相应的改进措施。
农村学校教育现状调查报告（精选3篇）
农村学校教育现状调查报告（精选3篇）农村学校教育现状篇1教育是一个国家持续发展的关键。
在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。
我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。
为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育情况进行调查，发现农村教育出现如教育经费不足和学校负债严重等问题。
这些问题不仅影响农村孩子接受教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍。
这不但是问题而且将是农村教育的危机。
一、乡村学校负债累累由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又不足，很多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。
有的学校为达到"普九标准"向私人借贷修建设施，等到新学年开始就从学杂费中提取一部分支付债务。
有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学一定要达到"普九标准"，这无异是在让学校背负沉重的债务。
更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的招待费。
导致农村教育的发展变得越来越艰难，有很多农村少年儿童无法得到公平的受教育机会，造成很多农村少年儿童"望学兴叹"，以致不得不离开学校。
农村学校的负债累累将严重阻碍农村教育的发展。
二、杂费和书费让学生家长难以承受在调查中了解到，农村经济发展较落后，农民相对较贫困。
政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的情况下，就通过增加学杂费，从中提取一部分发放给教师，以弥补财政亏空。
有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些"辅导材料"强行要学生购买;一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学如同虚设，但这些书还得学生购买，这些书除了增加他们的负担还有什么用?而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农民靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担?三、师资力量严重不足，教师问题多多乡村学校任教的老师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。
新农村调查报告小学教师
新农村调查报告小学教师背景介绍近年来，我国新农村建设取得了长足的进展。
新农村不仅注重农村基础设施建设，更加注重农村教育事业的发展。
为了解新农村小学教师的工作情况和需求，我们进行了一次调查。
调查对象本次调查对象是新农村小学教师群体，共计参与调查的小学教师有100人。
调查内容我们的调查主要分为以下几个方面：1. 教师的工作环境在对教师的工作环境进行了调查后发现，新农村小学教师工作环境相对较为艰苦。
其中，教室设施简陋，缺乏教学用具和设备，学校面积有限，没有足够的办公场所。
另外，教师的住房问题也普遍存在，很多教师只能住在学校提供的简陋宿舍。
这些因素都给教师的工作带来了很大的不便。
2. 教师的工作条件调查结果显示，新农村小学教师的工作条件普遍较为困难。
由于学校规模较小，师生比例较高，教师工作压力较大。
另外，教师的工资水平相对较低，福利待遇也相对较少。
由于经济收入水平不高，很多教师面临贫困和生活压力。
3. 教师的职业发展机会调查结果表明，新农村小学教师的职业发展机会相对较少。
由于农村地区相对于城市更加偏远，教师的进修和研修机会有限，无法得到更好的专业提升。
另外，缺乏职称评定机制，也使得教师在职称晋升方面存在困难。
4. 教师的需求和期望通过与教师的沟通，我们了解到，教师们最希望得到更好的培训和进修机会，以提升自己的教学能力。
他们希望学校能够提供更好的教学设备和资源，提高小学教育的质量。
此外，教师们也期待能够得到更好的福利待遇和生活条件，以减轻生活压力。
总结新农村小学教师工作环境艰苦，工作条件相对困难，职业发展机会有限。
为了提升新农村小学教育水平，我们建议相关部门加大对新农村教师的支持力度。
可以通过增加投入，提供更好的教学设备和培训机会，改善教师的工作和生活条件。
此外，应建立健全职称评定机制，为教师的职业发展提供更多机会。
只有这样，才能更好地满足新农村小学教师的需求和期望，推动新农村教育事业的发展。
农村教师队伍现状和继续教育的对策研究
源 缺 乏 的现 象 。 三 、继 续教 育 的 方式 与对 策 （ 一 ） 坚持 自学为 主 的继 续教 育
继 续 教 育 是弥 补先 天 知识 不 足 。我 们 不 可能 把 现 有
交汇处 ，那里的教师队伍 ，普遍存在学历偏低 ，教育资 在岗教师都集 中在一起再上一次学 ，系统的学习师范基 础 课程 ，包括 语 文 、数学 、英语 等基 础 学 科 。教 育 同其
二 、存 在 的 主要 问题
（ 一 ） 学历 普遍 低
他 行业 一 样 ，由于社 会 进步 ，知识 不 断更 新 。特 别 是改 革开放 ３ Ｏ年 后 的今 天 ，有 很 多新 的 东西 值 得 需 要 教 师 继续 学 习 ，比 如 电脑 的使 用 和 普及 ，英 语 的推 广 、心理
东 丰 县边 远 山 区农 村 中小 学 的教 师 多数 是 中等 师 范
学科的辅导等等。这些新 知识应当坚持以自学为主 。各
位 教师 可 以根 据 自身的 需 求 ，需要 补 充哪 些 知识 ， 自己
学。
学校毕业生 ，学历普遍 偏低 。有的地方教师年龄偏大 ，
分 教 师 ，家 住 农村 ，都 是 双职 工 ，另一 方 有 责任 田 。农
教师年龄 结构不合理 ，师资水平也普遍偏低。村小中部 最清楚 ，可 以选择适应 自己的教材进行继续 教育的 自
与居住地距离远 ，交通不便 ，天天早 出晚归 ，家里的老 拉拉河镇地处县城西部 ，与县城郊区比邻 ，地理优 人 与 孩 子无 法 照料 ，生活 节奏 紧 张 ，部 分教 师 不安 心在 势 造就 了 这 里人 才 济 济 ，教 师学 历普 遍 达标 、教师 职 称 农村工作 ，教师队伍存在不稳定的因素 。 也远远高于较偏远山区乡镇 ，是全县教育资源较好 的乡 镇之一。撤 乡建镇 后 ，东丰县现有 １ ４ 个 乡镇 ，近郊只 有４ 个 乡镇 ，多数 乡镇还是远离城市。部分村级小学距
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)
农村小学教育现状的调查报告(实用10篇)农村小学教育现状的调查报告篇一教育作为一个基础工程，特别是初中教育工作，肩负着承上启下的艰巨任务，要抓出新意，抓出亮点，抓出成效，必须加强调查研究，使教育事业的一些重大思路、战略性课题，在教育专题调研中得以衍生和破题，初中教育现状调查报告1。
此次调查活动内容包括：现场观察课堂教学，课后与任课教师进行交流，了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程；在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询，了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况；对部分教师进行问卷征询，了解教师在日常教学中遇到的问题。
在这次调查中，接受调查的有七年级6个班，八年级9个班，九年级10个班（见表一），听课20节（见表二），共有22人接受问卷调查，其中教师7人，学生15人（见表三）。
根据调查所收集的各方面的信息，对某校教育教学的现状有了一个基本的判断。
以下是本次调查的主要发现。
表1 年级情况一览表人数年级班数小计七年级 6 6八年级 9 9九年级10 10合计 25 25表2 听课情况一览表科目年级语数外物化生政史地音体美小计七年级 2 1 2 2 7八年级 2 2 2 1 7九年级 2 2 1 1 6合计 6 5 5 4 20表3 问卷调查一览表人数类别人数教师 7学生七年级 3八年级 5九年级 7合计 221、教师的满意度，调查报告《初中教育现状调查报告1》。
从这里看出，学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围，对教师的.成长与发展是有很大影响的。
教师问卷征询中，教师们的心态也充分反映了这点。
图1 教师对“学校管理满意程度”的判断单位：百分比2、教师的学生观。
在听课中，了解到学生的差异很大，在一个班级的差生达到20%～30%，这对教师的教学来说是个问题，也是挑战。
如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。
从教师问卷统计的结果看，82.2%的教师对所教学生是基本满意的，教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。
农村骨干教师现状分析报告
农村骨干教师现状分析报告引言农村是我国教育事业中的重点区域，农村骨干教师在农村教育发展中起着不可替代的作用。
然而，当前农村骨干教师的现状仍然存在一些问题。
本报告将对农村骨干教师的现状进行全面分析，并提出相应的解决方案。
1. 农村骨干教师的培养情况农村骨干教师的培养是农村教育事业的关键环节。
但目前存在以下问题：- 培养机制不健全：农村缺乏完善的骨干教师培养体系，导致优秀教师的培养和选拔工作不够规范；- 培养资源匮乏：农村地区教育资源相对匮乏，无法提供良好的培训、交流和学习平台；- 激励机制不足：农村骨干教师的薪水待遇和晋升途径有限，缺乏激励机制。
解决方案：加强农村骨干教师培养工作，建立科学规范的培养机制，完善培养资源，提高薪水待遇和晋升途径，激励骨干教师的积极性和创造性。
2. 农村骨干教师的工作环境农村骨干教师的工作环境相对较为困难，存在以下问题：- 教学条件差：农村学校的教学设施和教材资源相对匮乏，无法提供良好的教育条件；- 工作压力大：农村教育事业发展相对滞后，农村骨干教师的责任和任务相对繁重，工作压力较大；- 职业发展空间有限：农村地区教师的职业发展空间相对有限，缺乏多样化的职业发展途径。
解决方案：加大对农村学校的投入，改善教学条件，提供完善的教育设施和教材资源；减轻农村骨干教师的工作压力，提供相应的支持和帮助；为农村骨干教师提供更广阔的职业发展空间和机会。
3. 农村骨干教师的专业能力农村骨干教师的专业能力水平对教育质量和学生发展具有重要影响。
然而，目前存在以下问题：- 教育水平参差不齐：农村骨干教师的教育水平和专业背景参差不齐，部分教师缺乏相应的专业知识和技能；- 教学方法不够灵活多样：农村骨干教师的教学方法相对保守，缺乏创新和多样性；- 专业发展机会不足：农村骨干教师的专业发展机会有限，无法持续提升自己的专业水平。
解决方案：加强农村骨干教师的培训和学习机会，提供专业知识和技能的培训；鼓励教师创新，提供多样化的教学方法培训；提供专业发展的机会，激励骨干教师不断提升自己的专业能力。
农村中小学教师队伍现状调查与研究
农村中小学教师队伍现状调查与研究【摘要】我国教育整体水平的提高依赖于农村教育水平的提高，取决于农村教师队伍素质的提高。
本文以陕西省蓝田县为例，从数量不足，结构不合理等方面对现阶段我国农村教师队伍现状存在的突出问题进行了分析。
并在此基础上，结合自己的实践认识，对如何更加科学、合理地调整提升农村教育教师队伍提出了自己的建议与对策。
【关健词】农村中小学；教师队伍；现状；措施一、问题提出我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的56%，农村中小学人数约占全国中小学生人数的75%左右,在某种程度上,农村中小学教师所担任的是中国教育系统中最重要、最广大的基础教育部分。
广大农村中小学的教育教学质量直接关系到我国基础教育的整体水平,。
然而，近年来农村中小学队伍数量相对不足，教师年龄老化，素质不高等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈。
所以, 我们必须重视对农村教师队伍现状的调查和研究, 注重大面积提高农村教育教学质量,以促进我国教育事业的均衡全面发展。
二、研究方法陕西省蓝田县处于西北欠发达地区，距西安市22公里，是一个以农业为主的贫困县，经济发展水平落后，作为一个人口大县，教育大县和国扶贫县，其农村教师队伍状况大体上可以看成中国农村教师队伍状况的缩影。
本研究采用问卷调查法，共发放教师问卷100份，回收有效问卷87份，有效回收率为87%。
同时，采用个别访谈与焦点小组座谈相结合的方式，对2位教育行政人员（当地教育局长）进行了访谈，得到相关数据并发现问题。
三、研究结果与分析（一）蓝田县农村教师队伍现状1．总体数量不足。
2011-2012年陕西省蓝田县农村中小学师生人数及师生比根据陕西省颁布的标准，全县应编教师7199人，现有5471人，缺编1728人，缺编率达24%。
临时代课教师1812人。
据数据统计，蓝田县村小的班师比平均仅为1：7.5，远低于全国小学1:1.9的平均配置水平。
2．结构不合理。
首先是专业不匹配。
在蓝田县现有的7199名公办教师中，师范专业有3152人，仅占教师总数43.78%。
农村教育现状调研报告怎么写5篇
农村教育现状调研报告怎么写5篇农村教育现状调研报告怎么写（精选篇1）今年暑假，我在当地农村进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。
对此教师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。
为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁，我进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，教师及校长29人。
经过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对当前当地农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情景1．教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长期望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自我喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。
可是从调查情景看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。
教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
（2）教师待遇低，师资队伍不稳定，总体素质不高。
（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
调查中没有一个孩子表示将来会回到自我的家乡。
（4）教学资料和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。
2．教师问题调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意（51.8%）和比较不满意（7.8%），感到压力很大。
教研中心下乡调研活动(3篇)
第1篇导语：为深入了解农村教育教学现状，促进城乡教育均衡发展，近日，我校教研中心组织教师团队开展了一次下乡调研活动。
本次活动旨在通过实地考察、座谈交流等方式，了解农村学校的教育教学情况，为农村学校提供针对性的教学指导和服务。
一、活动背景近年来，随着我国农村教育事业的快速发展，农村学校的教学条件得到了很大改善。
然而，由于地域、经济、师资等因素的限制，农村学校在教育教学方面仍存在诸多问题。
为更好地了解农村学校的教育教学现状，提高农村学校的教学质量，我校教研中心决定开展下乡调研活动。
二、调研内容1.农村学校师资队伍建设情况：了解农村学校师资队伍的数量、结构、年龄分布、学历水平等基本情况，分析师资队伍存在的问题和不足。
2.农村学校课程设置与实施情况：了解农村学校课程设置是否符合国家课程标准，课程实施过程中是否存在困难，分析农村学校课程设置与实施中存在的问题。
3.农村学校教学资源配备情况：了解农村学校教学资源的配备情况，包括图书、教学设备、网络资源等，分析教学资源配备的合理性和有效性。
4.农村学校学生学业水平：了解农村学校学生的学业水平，分析影响学生学业水平的因素。
5.农村学校教育教学改革情况：了解农村学校教育教学改革的进展情况，分析改革中取得的成绩和存在的问题。
三、调研过程1.前期准备：教研中心制定了详细的调研方案，明确了调研内容、时间、地点、人员安排等事项。
同时，组织教师团队进行培训，确保调研工作的顺利进行。
2.实地考察：教师团队先后走访了多个农村学校，通过实地考察，了解学校的基本情况、师资队伍、课程设置、教学资源、学生学业水平等。
3.座谈交流：与农村学校教师、校长进行座谈，了解他们在教育教学工作中遇到的困难和问题，听取他们对学校发展的意见和建议。
4.数据分析：对收集到的数据进行整理、分析，找出农村学校教育教学工作中存在的问题和不足。
四、调研成果1.了解了农村学校教育教学现状，为教研中心制定针对性的教学指导和服务提供了依据。
关于农村教育现状调研报告五篇
关于农村教育现状调研报告五篇关于农村教育现状调研报告【篇1】教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村进行社会实践，了解目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
首先是在校舍上，由原先简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生供给了更为优良的学习环境。
其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。
第三是在学校的师资队伍有所壮大。
可是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表此刻一下几个方面：一学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，可是，与城市小学相比差距仍然很大。
由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二教师的业务水平不高，工作负担重在农村中学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。
由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学本事不强。
多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。
这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，并且加重了师生负担，消耗了他们很多时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。
同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育职责全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
三素质教育难以实行，课程改革举步维艰农村教育，一向笼罩在应试教育的阴影里。
关于武汉市农村中小学师资情况的调查研究
全局性 的 作用 。 因此 ， 先发展教育 ， 必须优 先发 展教 师教育 ， 优 就
第 三，层层拔 高” “ 降低 了教师 的相对 素质 。２０ 以来 ， ０３年 全 培 养一 大批 质量较 高 ， 质较 好的教师 队伍 。 素 是我 国各级 各类 教
四、 问题 的解 决措施
第 一 ， Ｊ投 入 ， 定 向农 村中小 学倾斜 政策 。 没有经 济后 增Ｊ ｕ 制 “
村 中小学 师资情 况到底 如何 昵 ？为此笔 者利 用课 余时 间对其 进 盾 ， 要大 家专心 投入 工作 不现实 ： 没有经 费 ， 靠制度 调动 积极 只 性 ， 以持 久， 难 更无 法 引进 教师 。政府 要更 多地关注 农村 教育 ， ” 制 定 对农村 教师 特殊 优待政 策 ， 大农 村 中小 学教 育经 费的投 入 ， 加
第 一 ， 师老龄 化严重 。 少农村 教师是 上世 纪 ７ 教 不 ０— ８ Ｏ年 点 ： 实行 定向招录 ， 要 多招录 一些愿意 在农村 长期工 作的教 师； 要
代 由 民办转为 公办 的， 在都 已五十 岁左右 ， 现 学校 四十五 岁 以上 减 少单 向的行政 措施 ， 多采取 双 向承 诺 的招录措 施 ， 决 当前教 解
要求进 修 了大专 或 以上学历 ， 大部分 是短期培 训或选学 的是 文 但
第三 ， 建立健 全城 镇中 小学教师 Biblioteka 农 村任 教服务 期制度 ， 城
乡结 对子 ， 建立 对 口支 援关 系 。 定政 策， 计划 、 制 有 分期 分批地 组
织城 镇教 师特 别是 优秀 教师到 农村 中小学 尤其 是薄弱 学校任 教
教 师 占总数的 ７％以上 。这些 教师年 龄偏 大 ， ０ 学历层 次偏 低 ， 知 师 队伍在 年龄 、 性别 、 学科 上的布 局结构 不合 理 问题 。
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农村中小学教师队伍现状的调查研究大丰市刘庄中学周俊荣2008年5月30日研究目的、内容与方法本次研究的目的是了解农村教师队伍的现状和存在问题，为加强和改善农村教师队伍建设，培养高素质农村师资力量，提供有价值的参考资料，为相关职能部门制定有关政策提供一些思考和依据。
调查研究的内容是：中小学生对教师的看法和评价；学生家长对教师的评价和满意程度；农村教师的基本状况以及他们的期望、利益诉求等；农村中小学校长对教师队伍现状的看法和评价等。
研究的方法是：问卷调查法和走访、座谈的办法。
调查对象如下：（一）学生对象。
我镇高中二年级、初中二年级、小学六年级学生共260人。
刘庄中学高二学生60人，刘庄中学、刘庄第二初级中学初二学生100人，刘庄镇中心小学、刘庄镇第二中心小学六年级学生100人。
（二）家长对象。
城乡家长共156人。
城镇家长62人（刘庄中学39人，刘庄第二初级中学7人，刘庄镇中心小学10人，刘庄镇第二中心小学6人），农村家长94人（刘庄中学21人，刘庄第二初级中学25人，刘庄镇中心小学18人，刘庄镇第二中心小学30人）。
（三）教师对象。
中小学教师124人。
高中教师21人，初中教师56人，小学教师47人。
（四）校长对象。
中小学校长、副校长15人。
完中校长、副校长5人，初中校长、副校长3人，小学校长、副校长7人。
调查结果与分析一、中小学生对教师的看法和评价学生是教育的对象和主体，教师对农村教育的发展起着十分重要而又不可替代的作用。
学生对教师的满意度高、评价好，会让学生产生安全感、幸福感，而学生对老师缺乏信任和尊敬，则不利于青少年的健康成长，也不利于教育教学工作的正常开展。
1、绝大多数中小学生对自己的老师是尊敬和满意的。
在学生心目中，老师的地位是很高的。
由表1可以看出，86.6%的学生认为老师是值得尊敬的，他们对老师的敬业精神、工作态度、学识水平等都持肯定态度，正如有些学生选择了“尊敬”、“满意”一栏时所写“老师工作很辛苦”、“老师上课很精彩”、“老师对我很关心、很照顾”，学生以其特有的敏感和体验感受到老师的辛劳和爱心。
但也有少数学生对老师感到不满意，甚至厌恶、害怕，主要原因在少数教师存在不当甚至错误的教育教学方式，学生反映的现象有：打骂、讽刺挖苦、罚抄作业等。
有的学生写道：“老师老说我笨，我感到很伤心，在同学中我总抬不起头来。
”也有的学生写道：“有3、新课程背景下，学生对教师的教学提出了更高的要求和期望。
2004、2005年，我市初中、高中分别全面实施了新课程，三、农村教师自身专业发展及其发展环境情况调查从全镇中小学教师队伍的现状及整体情况来看，农村教师的学历层次不断提高，专业结构日趋合理，教师队伍基本稳定。
但调查中也发现教师队伍出现了一些矛盾比较突出的问题，影响全镇教育事业的发展。
1、大多数教师从事教育事业的动机积极，对长期扎根农村教育无怨无悔。
多数教师对教师职业有比较积极的认识。
65.3%的教师把教师职业作为事业看待，作为自己人生的选择，37.9%的教师把教师职业作为谋求生存的手段。
从事教育的主要原因：①收入稳定，社会尊敬和重视，占45.1%；②学校环境纯洁，人际关系融洽，主要和学生打交道，占29.1%；③能终身学习，培养的学生遍布各种行业，有成就感，占20.1%;④靠近父母,靠近家乡,怀有浓厚的乡土情结的,占5.7%。
2、大多数教师是正规师范院校毕业，知识水平能适应教育发展的需要，但科研能力、信息技术使用能力等还需要提高。
就学历来看，教师的原始学历集中于师范院校，师范院校毕业的占72.6%，非师范类院校毕业的占9.7%，民办教师转正的占17.7%。
教师的后学历比较高，大学本科毕业占62.9%，大专以上毕业占74.2%，中师和高中占25.8%。
就知识水平看，43.5%的教师认为学科知识水平还可以，认为足够的占16.9%，33.1%的人认为略显不足，还有6.5%的人认为明显不足。
教师的学习渠道比较少，偏重于函授学习和自学。
根据调查排列，排在首位的是函授学习，占50.8%，其次是自学，占36.3%，专业培训占9.6%，其它的学习形式占3.3%。
对网络利用能力进一步增强，45.1%的人能较好地运用网络的，初高中教师所占比例较高，还有18.5%的教师不会上网，更谈不上做课件，使用多媒体技术进行教学。
有55.6%的教师认为自身科研能力不高。
对教学与科研的看法：49.2%的教师认为科研可以促进教师教学水平的提高 (其中小学教师所占比例较高),45.2%的教师认为科研主要渗透到日常的教学和教育实践中，认为科研是额外负担的有5.6%。
3、教师认为目前亟需解决的几个问题。
50%的教师感到工作压力大，学校的级越高，教师感到压力就越大。
23.4%的小学教师、64.2%的初中教师、71.4%的高中教师都认为工作有压力，压力来源为五个方面：一是超负荷的工作量；二是升学的压力；三是人事制度改革聘任制压力；四是安全管理责任风险大；五是不适应新课程改革。
80.6%的教师感到工资福利待遇差。
近几年，各级党委和政府采取了一系列有力措施，确保教师工资及时、足额发放。
但由于各种摊派克扣、物价上涨等因素，农村中小学教师与公务员、城市教师的经济待遇相比，仍然存在明显差距。
此外，住房、医疗等条件给农村教师的工作和生活带来了很多不便和负担。
67.7%的教师对现行职称评审的政策和聘任办法有很大意见。
由于教师职称评定及专业职务聘任与工资待遇紧密挂钩，关系到广大教师的切身利益和专业发展，是教师特别关注的问题。
许多教师认为目前职称评审存在的问题有：一是职称评审只注重学历、教龄、论文、表彰的要求，而忽视了教师平时的工作态度和成绩。
二是职称评审民主公开性差，无农村教师进行参评、进行监督，不能较好体现公开公平原则。
三是中级职称、高级职称所占比例过小，不少教师在30-40岁左右取得中高级职称，正是教师生涯的成熟期，好不容易评上，可因为职数问题，而不能聘任，最终不能获得相应的工资报酬。
73.4%的教师对新课程改革和小班化教育工程实施后的培训有较为突出的要求。
55.6%的教师感到新课程和小班化教育最大的挑战就是教育观念的挑战，认为课程开发能力和知识不足的占13.7%。
88.7%的教师认为要适应新课程和小班化教育要进行培训，58.9%的教师认为校本培训对教师有利，51.6%的教师赞成脱产培训制度，90.3%的教师主张学校培训经费单列，保证培训所需。
四、中小学校长对教师队伍现状的看法和评价。
在座谈和走访的过程中，大多数校长都认为，2001年我市实行教育人事制度改革以来，教师队伍的素质和水平得到了进一步提高，师资队伍结构得到了较好的优化整合，对推动农村教育事业稳步发展起到了较好的促进作用。
但在目前形势下，农村教师队伍仍然存在一些问题和困难。
1、教师教育理念滞后，不能适应新课程改革和小班化教育的需要。
随着中小学推行课程改革，以及农村小班化教育工程的全面实施，对农村教师提出了新的挑战和考验。
进入新世纪以来，我镇每年出生人口进入低俗状态，每年新增人口正常维持在450人左右，这就使得包括师资在内的教育资源相对以前有了较大的宽裕。
几位中小学校长普遍认为，当前形势下，农村教师的教育教学能力、管理水平、自身学习体系建设还不能较好适应新课程和小班化教育，教师的教学理念、方式方法等都有待进一步提高。
2、教师流失严重，补充机制不完善。
近年来，由于人们思想观念变化和收入差距的存在，骨干教师、紧缺学科教师流失比较严重。
仅以刘庄中学为例，自2002年以来，自动辞职的教师已有9人，大都流入经济发达地区学校或企业，调进城区学校任教的每年都有5-8人，其中大部分属骨干教师或紧缺的英语、数学等学科教师，基本为35岁以下、有本科学历的初、高三把关教师。
受人员编制、财政经费等因素的限制，中小学教师补充机制不合理、不完善。
缺额教师往往是从小学教师中选拔到初中任教，从初中教师中选拔到高中任教。
即使有新分配教师，补充人数很少，存在问题也较多。
两所小学、一所初中，近五年新分配教师总数不足10人。
刘庄中学高中部新增教师相对较多，新分配教师凸显的问题有：非师范类院校毕业后招录为教师的，有一部分人知识丰富，但缺乏教学能力、组织管理能力，不能很好胜任教育教学工作;从正规师范院校毕业的本科生，大都为近几年扩招的本科生，综合素质、各种能力相对较弱，距离新形势下教育工作的需要还有一段距离。
上述因素也是近年来农村教师队伍素质不够高的一个重要因素。
3、教非所学现象突出。
小学英语教师极少，刘庄一小情况相对较好，有4名英语教师，刘庄二小的专业英语教师仅为1人，所缺教师都为兼职教师。
信息技术、综合实践学科，两所小学都没有专任教师。
两所农村中学，从事音乐、美术、信息技术教学的专业教师仅有4人，历史、地理、生物、政治等学科多数由兼职任课教师凭兴趣随意教授，严重影响素质教育的全面实施和教学质量的提升。
4、教师结构不合理。
一是年龄结构不合理。
四所学校，35周岁以下的教师都超过了60%以上，其中刘庄中学达到78%，35-50周岁的教师仅占学校教师数的15%左右，老中青教师所占比例严重不协调。
许多校长反映，青年教师专业知识丰富，掌握现代教育技术，有一定的教学基本功，但在敬业精神、工作责任心等方面存在严重不足，相当一部分人好高骛远，不求真务实，不肯钻研业务，不安心本职工作。
好教师留不住，不称职的教师出不去，令他们开展工作有难度。
二是男女教师比例不合理。
两所小学女教师所占比例都超过了60%，两所中学女教师比例占到50%以上。
农村教师男少女多现象不利于学生心理生理健康发展。
三是职称结构不合理。
2001年以来，全镇有许多年龄大、教龄长的教师退养回家，他们大都为中高级职称。
在职的中青年教师评上中高级职称后，往往不能聘任，其中重要原因之一就是退养回家的教师挤占较多中高级职称的职数，几位校长常常因在职教师评上中高级职称而不能聘任、兑现工资，感到头痛，因为许多中青年教师正是学校教育教学的骨干和中坚力量。
对策和建议1、各级党委和政府要认真落实知识分子政策，真正做到尊师重教，切实提高农村教师的社会地位和各项待遇，努力维护他们的合法权益，帮助他们解决好工资、医疗、住房等方面的问题和困难，缩小城乡之间、经济发达地区与经济不发达地区之间教师待遇的差异，创造宽松环境，稳定现有队伍，吸引更多的优秀教师扎根农村教育。
2、教育行政部门要加强农村中小学教师队伍建设管理。
建立科学合理的教职工核编依据，逐步解决农村教师专任教师结构不合理和教师脱产培训等问题，制订农村学校中长期培训规划和教师个人发展计划，大力实施继续教育工程，建立农村教师培训提高的保障机制。
继续深化教育人事制度改革，推行双向选择的聘任制，制定科学合理的岗位责任制和城乡教师交流学习制度，不断完善现行的教师职称评审和聘任制度，充分调动农村教师工作的积极性、主动性和创造性。