如何理解课文中含义深刻的句子
理解、体会句子的含义的方法
理解、体会句子的含义的方法理解、体会句子的含义的方法本文向你介绍理解、体会句子的含义的方法和步骤，以及教师如何向学生传授这些方法。
基本步骤：理解重点词→弄清句子本意→体会句子的含义和作用基本方法：⑴抓语、关键部分理解含义［弄清词义，句义也就理解了］例“舟行碧波上，人在画中游”－－“人在画中游”是关键部分，意思是说人好像在图画中游玩一样，［我们还得想想：为什么作者会这样说呢？→原来是作者觉得这山水太美了］，句子的意思是－－人们画着小船在漓江上游玩，就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样，表达了作者对桂林山水的赞美。
⑵联系上下文、注意时代背景体会言外之意。
这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代，联系上下文才能体会以出来。
例“而今，荔枝依旧年年红”《荔枝》。
这句子表面看是说：到现在荔枝和以前一样年年都红、都成熟。
［作者为什么用这个句子全文的结束呢？联系上下文和作者所处的时代背景－－此时作者的母亲已经去世，在母亲生前作者时常买荔枝孝敬老人家，可是现在母亲已不在人世了，作者看到年年红润如前的荔枝自然忆起母亲］，可见这句话的真正意思是：上有很多山山水水，红军都不怕。
但句子所蕴含的意思是：红军把长征路上遇到的艰难险阻只看成是平平常常的事，表现了红军战士蔑视困难的英雄主义气概。
在教学中，我利用教材的练习，让学生理解了“体会句子含义就是要体会句子没有说出来的意思、感情和思想”。
这是克服困难的第一步。
二、让学生掌握体会的方法其实学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样去体会，因此，教给学生体会的方法，是帮助他们克服困难的有效途径。
1、抓住关健词的方法如：《伟大的友谊》中的“他们讨论各种政治事件的科学问题，一连谈上好几个钟头，各抒己见，滔滔不绝，有时候还进行激烈的争论。
”在教学中，我让学生抓住“各抒己见”、“滔滔不绝”、“激烈争论”这三个词想一想，它们指的是什么？在学生弄清词语意思的基础上2、联系课文内容的方法如：《金色的鱼钩》中“小梁，别浪费东西了。
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
体会关键词句表情达意的作用
快乐老师的博客●导航仪同学们，当我们读完一篇文章时，有一些词语或句子给我们留下深刻的印象。
让我们能快速准确提取课文的有效信息，体会到作者情感、明白文章表达的主旨。
它在课文中起到了“牵一发而动全身”的作用，这就是文章中关键词句。
今天我们就来学习如何体会关键词句表情达意的作用。
●点津石一、什么是关键词句在理解阅读文段中关键词、句的含义和作用前,首先要了解什么是关键词、句。
我们可以从以下5个方面来判断:1. 准确、生动、极富表现力的词句2. 标志文章层次转换的关联词或过渡句3.对于理解文意起关键作用的词句4.凸现人物形象和表现事物特征的词句5.标志文章线索或主旨的词句二、如何体会关键句表情达意的作用第一，潜心阅读文本，找准关键词句。
抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。
第二，抓住关键词句，并做上记号。
对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。
第三，联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。
理解句子后再回到文本，整体体会语篇的思想感情。
（一）生动、极富表现力的词句记叙文常以多种修辞方法使语句更生动、更形象、更有情味。
阅读时,作一点修辞分析,理解可以更准确、更深刻,对语句中的情味感受更真切例1：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出神来。
这段话一连用了两个“扑”字，为什么不用“飞”呢？因为，当我们不得不收起遗像的时候，对海鸥来说，老人就是他们的亲人，海鸥不能让别人带走老人。
此时用“扑”更能体现海鸥悲伤、无奈、急切和焦虑的心情，他们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
例2：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
——鲁教版五下《匆匆》这句话运用了比喻修辞法，把过去的日子比作轻烟、薄雾。
轻烟、薄雾的特点是缥缈易逝，瞬间能被“吹散”，被“蒸融”。
在这种比喻中，让我们体会到时光是极其容易流逝的。
抓关键词句理解课文
浅谈如何抓住关键词句理解课文内容陈小娇在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我自认为应该从以下几方面加以提高：一、是抓住中心句理解课文内容阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
比如：我在四年级教学《乡下人家》一课时，我设计了以下环节：乡下人家给你留下怎样的印象？其实作者也在课文中告诉了我们他的感受，引出课文的中心句：‚乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
‛从而让同学们围绕中心句去体会。
课文中哪些风景让你感到特别独特与迷人呢？请在课文中勾画出来并且可以简单地写写自己的体会。
老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。
‛这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。
学生学习兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。
二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容‚读书破万卷，下笔如有神‛‚读书百遍，其义自见‛这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们‚多读书‛的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。
但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。
如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。
比如：我教学《一枚金币》一课时，紧紧围绕关键词语‚受不了‛进行‚快速读课文，边读边思考‘受不了’在课文中出现了几次？老人为什么受不了？从些词句中看出？儿子为什么受不了？从哪些词句体会出来的？并随机进行感情朗读等‛教学环节，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。
如何分析重要句子的含义和作用
如何分析重要句子的含义和作用一、课标法则：新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。
二、概念解说：1、什么是文中的“重要句子”所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津：1、分析句子的切入点：①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；③从分析句子的结构入手；④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
《别了,我爱的中国》教案
《别了，我爱的中国》教案《别了，我爱的中国》教案1教学要求：１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。
２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。
３．理解含义深刻的句子。
４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点：深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：１．同教学重点。
２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：幻灯片。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容，自学生字。
给课文划分段落，并讲读第一段。
教学过程：一、板书课题，导入新课。
１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。
__写于１９２７年，距离现在已经６９年了。
当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。
这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的__——《别了，我爱的中国》。
二、自读课文，初步感知。
自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。
２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。
三、细读课文，分出段落。
１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。
板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。
（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。
”）小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解，体会重点。
１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。
阅读理解第二讲+怎样理解句子的含义(讲义)
二、怎样理解句子的含义1、抓关键词语，理解句子的含义。
弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
2、联系上下文理解句子的含义。
有些句子含义与上下有着密切的联系，我们就应该联系上下文读读，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
3、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际想联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子的含义。
4、分析句子的修辞手法，理解句子的含义。
通过分析作者运用的修辞手法，结合文章的写作背景来理解。
5、结合时代背景来理解，理解句子含义。
闻到花开的味道在一座小镇的郊外，有一个别致的小木屋，屋子里住着一个孤独的老人，他有一个很大的花园。
人们每天都能看到他在园子里忙忙碌碌，他给它们修剪枝叶，浇水施肥，把花园侍弄得非常好，一年四季，蜂飞蝶舞，姹紫嫣红，引得不少人在此驻步流连。
有一年，一位年轻的画家路过此地，他非常欣赏地看着这个美丽的花园和木屋。
他想，要是自己住在这样一个美丽的地方该有多好。
这时他看到了那位老园丁，信令他惊奇的是，老园丁是个盲人。
他走近老园丁，不解地问：“你每天都在不知疲倦地忙碌着，而你根本看不见这些美丽的花朵，为什么？”老园丁笑了：“第一，我年轻的时候是个园丁，这一生都是个园丁，第二，我的眼睛虽然看不见，但我还有手，可以抚摸我的花朵，第三，我住在花园里，终日沐浴着芬芳，最后一个原因，则是因为你。
”“我？但是，你并不认识我呀？”画家更加惊奇。
老人接着说：“是的，我不认识你，但我知道花是人间仙子，所有人都认识花，都不会在此拒绝花的邀请。
不少像你这样热爱生活的人在此经过，都会因为花园的美丽而驻步，从而心情愉快。
我也因此有机会和你在这儿聊天，一起分享花的快乐。
”只要把花种在了心里，就一定能看到花的美丽，闻到花的味道，，听到花开的声音。
1、词语模仿秀。
忙忙碌碌2、写出下列词语的近义词。
人教部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》——理解重要句子的含义(原卷版)
18、《紫藤萝瀑布》——群文阅读理解重要句子的含义,五种方法可使用课文中“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句,由花及人,饱含哲理。
这种具有深刻内涵和意蕴的句子,在中考阅读中常作为考查对象。
【考点解读】文中重要句子包括内涵丰富、意义含蓄的句子,内容抽象、含有哲理的句子,具有总括或承上启下作用的句子,运用修辞手法的句子,表现作者思想感情的句子,揭示文章主旨的句子,等等。
理解文中重要句子的含义是中考现代文阅读中比较常见的考点。
常见的考查方式有：1.怎样理解××句子的含义?2.请说说你对××句子的理解。
【技法点拨】理解句子的含义,具体方法有以下五种:1.结合上下文语境。
如“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”,这句话要结合上文来理解，“我不觉加快了脚步”表明在紫藤萝花的感染下,之前压在作者心上的焦虑和悲痛已经消除,因而作者精神振奋,阔步向前。
2.抓住富有表现力的关键性词语。
如“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”,这句话中“流动""欢笑”“生长”等词,化静为动,把静态的花色写活了,表现出紫藤萝花的生机盎然。
3.抓住修辞手法及其表达作用。
如“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,这句话运用比喻的修辞手法,把紫藤萝花比作“瀑布”,生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和气势。
4.结合文章的主题思想。
如“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这句话要结合文章的主题来理解:个体的生命是有限的、短暂的,但无数个体汇成的群体,其生命是无限的、长久的;不要畏惧一时的不幸,要保持对美好生命的坚定信念,勇于战胜困难,创造美好的生活。
5.联系作品的写作背景。
如“园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系",这句话就要联系当时的时代背景来理解:在那个时期,养花赏花被认为是滋生腐化的温床。
句子在文段中所起的作用
句子在文段中所起的作用•含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深沉含蓄有哲理；2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。
理解这些句子可以用下面几种方法。
•一、抓住句子中的关键词语理解句子•抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。
弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。
这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不离去的那种对总理无比热爱的感情。
•二、联系上下文理解含义深刻的句子•有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
•例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”如果从句子本身看，我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的。
但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种理解虽然正确，但却很肤浅、笼统。
草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，由衷地赞叹这美丽的景色。
“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉，心中充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。
通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。
•三、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
小学语文阅读之理解句子含义与句子作用(学生)
小学语文阅读之理解句子含义与句子作用一、同步知识梳理小学阅读理解句子具体评价标准：能正确理解句子意思：①能联系文章和自己的生活经验，合理推想、正确理解含义深刻的句子的意思。
②能就含义深刻的句子表达自己独特的感受。
③联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并体会其表达的效果。
④正确理解比喻句、拟人句、夸张、反问句、排比句、设问句的意思，体会其表达效果。
⑤通过句式变换，领悟句子在文段中的作用。
二、同步典型例题分析题型1：读读下面的句子，体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子，并抄下来。
（修辞手法入手）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？分析：把“老桥”比喻“一位德高望重的老人”，（修辞手法）不但写出了桥的古老，而且突出了它默默无闻为大众服务的品质，（好处）充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。
（读者的感受）题型2：读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想打哪些“不确定”？）分析：①“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
②在生活中也会遇到不可预料的情况，如考试下降，家人下岗了，生病了，朋友之间闹矛盾等等……题型3：课文中有一些含义深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”画出这样的句子，联系上下文或时代背景，交流对这些句子的理解。
分析：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总
部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总第一单元1.比喻句(1)在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。
(2)瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
这句话把珍珠鸟背上的白点比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球儿,突出了珍珠鸟的体形特点。
(3)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
这里把白鹭比作诗、散文诗,突出了白鹭蕴含着的内在美。
2.拟人句(1)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。
(2)我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。
3.夸张句杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。
4.含义深刻的句子(1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较,突出了花生的朴实无华。
(2)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这句话揭示了文章主题,说明了做人要做对他人有益的人,不能做只讲外表,而对别人没有好处的人。
(3)信赖,往往创造出美好的境界。
这是文章的总结句,也是揭示文章主旨的句子,说明了相互信任才能创造出彼此和谐的美好世界。
第二单元1.比喻句(1)嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
这句话把人们过搭石的声音比作轻快的音乐,增加了文章的美感。
(2)“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?”句子把蔺相如见到廉颇比作老鼠见到猫,写出了蔺相如对廉颇的“怕”,这种“怕”是建立在国家利益之上的,更突出了蔺相如顾全大局的品质。
句子在文段中所起的作用
句子在文段中所起的作用•含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深沉含蓄有哲理；2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。
理解这些句子可以用下面几种方法。
•一、抓住句子中的关键词语理解句子•抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。
弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。
这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见到灵车绝不离去的那种对总理无比热爱的感情。
•二、联系上下文理解含义深刻的句子•有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
•例如《草原》一文中有一句话：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”如果从句子本身看，我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的。
但我们只要联系上下文认真读一读，就会明白，这种理解虽然正确，但却很肤浅、笼统。
草原的景色奇异而美丽，是作者从未见过的，景色的美丽出乎他的意料，所以他才感到惊讶，由衷地赞叹这美丽的景色。
“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情，此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉，心中充满了遐想，他被这“奇丽”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境，而不再是“高歌”一曲。
通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。
•三、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
《落花生》教案
《落花生》教案《落花生》教案1教学目标1.掌握本课4个生字。
会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。
2.能有感情地朗读课文。
教学难点通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备幻灯片课时安排2课时授课时间：累计节数：教学过程第一课时一、话题导入生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。
这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
二、初读课文，学习生字（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确（二）教师强调字音和字型1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”2.“慕”字下面并列两点，容易写错（三）理解词语的意思开辟翻地爱慕三、再读课文，了解内容（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？（二）交流总结。
四、作业（一）写生字（二）有感情地朗读课文。
教学反思：授课时间：累计节数：第二课时一、复习导入（一）指名分段读课文。
（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。
重点写了第三部分二、默读课文，深入学文。
（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。
重点体会“居然”一词。
理解含义深刻的句子的方法
纪佳艳理解含义深刻的句子是中高年段教学的难点，在此提出，与各位同仁探讨：首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重点词理解句子题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。
例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。
不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。
让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。
二、联系上下文理解句子在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。
以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。
比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。
这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。
三、结合学生的生活经历来理解句子中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。
所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。
如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
小学语文理解句子含义的方法
小学语文理解句子含义的方法小学生要想深刻理解课文，就需要掌握一些方法。
首先，可以通过抓住关键字、词来理解句子的意思。
比如在《桂花雨》中，作者用“浸”这个关键词来描述人们沉浸在桂花香气中的情景，从而表达了桂花香气的迷人之处。
教师可以让学生通过表演等方式来加深理解。
其次，通过变换句式也可以帮助学生理解句子的意思。
例如在《滴水穿石的启示》中，将“所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”改为“所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的。
”可以让学生更好地理解只有专一的目标和坚持不懈的努力才能取得成功。
第三，教师可以引导学生结合生活实际来理解句子的意思。
例如在《秦兵马俑》中，通过将一号坑的面积与教室面积进行对比，让学生更好地理解一号坑的巨大规模。
最后，联系写作背景也是理解句子意思的一种方法。
学生可以通过了解作者的写作背景、时代背景等来更好地理解课文。
首先，要引导学生明确要体会句子的哪方面意思。
在理解句子时，需要从不同的角度去考虑，比如深层意思、修辞方法、作用和作者用意等。
要通过抓住关键词、联系文章内容和背景等方式，找到句子背后的意义，或者忽略句子表面意思，找到更深一层的意思。
二、通过上下文理解句子含义在理解句子时，需要结合上下文来理解句子的含义。
上下文可以帮助学生理解句子所处的情境和背景，进而理解句子的含义。
例如，在理解《我给献花》中的“失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身”这句话时，需要了解香港回归祖国的背景和相关资料，才能理解这句话的隐喻和暗示。
三、注意句子中的修辞手法在理解句子时，需要注意句子中的修辞手法，如借物喻人、借物抒情、托物言志、环境衬托等。
这些修辞手法往往会让句子更加生动、形象，也更能引起读者的共鸣。
例如，在理解《宋庆龄故居的樟树》中的“人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”这句话时，需要注意到其中的借物喻人的写法，明白人们在樟树前留影纪念实则是在怀念XXX。
语文课文海燕高尔基句子赏析
语文课文海燕高尔基句子赏析高尔基《海燕》是无产阶级文学作品，我们要向掌握好这篇文章，首先要学会对海燕这篇文章的句子进行赏析。
下面是店铺整理的高尔基《海燕》句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!高尔基《海燕》句子赏析1① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。
“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
高尔基《海燕》的句子赏析21、抓关键词语赏析句子。
很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。
抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
2、从修辞的角度赏析句子。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。
又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
小学语文怎样理解句子含义
小学语文怎样理解句子含义小学语文中怎样理解句子的含义一、联系上下文通读，理解句子的含义在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。
通过阅读不仅要学会理解单词和短语以了解课文的内容，同时还能够掌握规范的书面语言。
学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。
在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。
语感是指语言感知的整体感觉，或语言和复杂的心理活动。
在把握语言的能力的过程中，应力在读、停顿、节奏、语调处理，以此来培养学生的语感。
如果学生具有了敏锐的语感，那么在对词、句的理解能力必将大大提高。
比如：在学习叶圣陶《荷花》时，句子第二段的荷叶和荷花的句子就是要重点引导阅读的。
第一步：理解荷叶的“挨挨挤挤”，荷花是“冒”出来的，反映了荷花其顽强的生命力，并且对“展开、饱胀、破裂”这些关键词进行阅读和理解。
第二步根据词语进行想像，在自己的大脑中形成一个荷花满堂的画面，自然就将喜爱的赞美之情通过读而表达出来。
教师可利用各种形式的阅读，加上动作读，配乐朗诵，游戏阅读的方法，激发学生阅读的欲望，这样可以帮助学生更好的理解关键词，并理解段落的含义。
二、教会学生基本的方法去理解句子的意思要理解句子的含义，学生应该首先在一个文章中找到此句，并且将句子进行通读，这是最基本的方法。
通过阅读简单的句子，就能明白它的意思。
但有些句子并不是一读就能明白其中的意思，在教学中，一般使用可以使用以下的方法引导学生理解句子。
1、联系上下文阅读，思考理解。
有些句子单独理解比较难理解，但是如果联系上下文是很容易理解的。
比如：《杏儿熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多。
”这意味着什么?是奶奶笑我傻，还是笑杏儿多?联系上下文读，原来奶奶看杏儿多后很高兴，明明知道杏儿无数也让我去的数，这里的奶奶不单单是笑我“傻”，通过最后的分析，知道奶奶同时是笑杏儿多。
所以，读句子，联系上下文读，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。
小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路-最新作文资料
小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路从中年级开始，理解重点句子的意思就成为小学语文教学的一项重要任务，也是最艰巨的任务之一。
往往是教师讲得口干舌燥，学生却答得不尽如人意。
有的教师干脆让学生把每篇课文中含义深刻的句子的意思全背下来，但考试时很少碰上原题，费时费力却收效甚微。
其实教给学生方法，以不变应万变才能收到事半功倍的效果。
理解句子是读懂文章的基础。
一篇课文并不是所有句子都要学生一一理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：①内容距离生活实际比较远的；②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。
即使对高年级学生而言，要理解此类句子也存在不少困惑。
总的来说，一是不懂怎样理解――面对眼前句子却不知从何处下手体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样表达――自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。
针对学生在这一方面学习上的困惑，教学中要有意识地对学生进行训练，将相关方法教给学生，并在运用中不断巩固深化，一定会收到事半功倍的效果。
一、引导学生明确要体会句子的哪方面意思课堂教学中，教师要善于利用教材中的练习，让学生理解“体会句子含义就是体会句子没有说出来的意思、感情和思想”，这是克服理解句子困难的第一步。
二、引导学生掌握理解句子的方法理解是表达的基础，没有对句子含义的正确理解，说得再多，写得再具体也无效。
其实学生感到体会句子难的主要原因是不知怎样理解体会，因此，教给学生体会方法，是帮助他们克服困难的有效途径。
2.联系上下文理解。
有些句子的含义与上下文有密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。
联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解。
如《钓鱼的启示》这篇课文，理解课文内容对学生来说并不难，难的是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这些句子的含义比较深刻，且内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生因为受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，而要理解这个难点，必须联系上下文，从文中钓鱼这件事理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧作为教学重点，由体会这种心情的变化理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
如何培养学生理解含义深刻的句子的能力
如何培养学生理解含义深刻的句子的能力在小学中高年级语文课文中，有很多句子从字面看是一种意思，其实里面还包含着更深刻的意思，不经反复诵读，用心思考，学生领会起来比较困难，这些句子就叫含义深刻的句子。
这些句子往往对表现课文中心思想有较大的作用。
在阅读教学中，教师对这些句子应当予以重视。
我根据平时的教学经验，总结出了以下几种指导学生理解含义深刻的句子的方法。
一、指导学生联系上下文，理解含义深刻的句子联系上下文理解句子，就是把句子在上文、下文中意思有关联的句子还有课文的内容结合在一起思考，从而体会到句子的意思。
例如《体育课》的最后一自然段讲：“她握了握几个男孩子的手拍了拍加仑的肩，然后拉着儿子走了。
”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生联系前面涅利在爬横木的时候得到了加仑等其余几个男孩子的鼓励而理解这个句子。
母亲“握了握几个男孩子的手”、“拍了拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激，从而感受到母亲对涅利的爱。
像这样的句子就对全文的内容有了画龙点睛的作用，学生理解这个句子，就对理解文章的中心思想有了很大的帮助了。
二、指导学生“多想想为什么”来理解含义深刻的句子“多想想为什么”就是让学生在遇到自己不理解的句子的时候，多想想为什么，开动脑筋，让学生独立思考，让学生学会理解句子，真正成为学习的理解能手。
例如：《虎口藏室》中写道：“威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”要理解这个含义深刻的句子，就必须指导学生想一想：威廉叔叔为什么惊呆了？他为什么高兴得夸奖了纳塔莉，但又为什么连连摇头呢？这样思考下去，就很容易让学生理解到：威廉叔叔觉得纳塔莉小小年纪居然能够想出这么巧妙的调包计，把胶卷保存下来，真是太不可思议了。
让学生理解了这个句子，就让学生对纳塔莉更加佩服，并勇于学习她那种机智勇敢的品质，课文的教学目标就基本完成了。
三、指导学生联系生活实际理解含义深刻的句子联系生活实际理解句子，就是启发学生在已知和新知之间建立起联系，将自己未知的知识和平时的实际生活联系起来，从而理解新知。
理解句子的方法汇总
理解句子的方法理解句子是读懂文章的基础。
一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类:①内容距离生活实际比较远的;②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的.句子的内容距离生活实际比较远的可以指导学生查阅有关的课外资料,以加深理解句子。
句子的结构较为复杂的，可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解。
理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子,往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。
根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现即使对于五年级的学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。
总的来说，一是不懂怎样去理解—-面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面,以偏概全;二是不懂怎样去表达-—自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚,写清楚等。
针对学生在这一方面学习上的困惑,我认为在教学中要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生,并在运用中不断巩固深化。
下面简要谈谈我的看法和做法。
一、首先教给学生理解句子的几种常用方法，理解是表达的基础,没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再具体恐怕也是南辕北辙.常用方法之一是抓关键词语理解。
例如理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说:‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他'。
”先让学生找出这句话中的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的谋划,形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。
再联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。
然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。
从而使学生体会到这一句与课文开头的第一句话“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
”相照应,意思是说诸葛亮具有惊人的机智,巧妙的谋略，通天文，晓地理,知人心，用妙计向曹操“借箭”成功，挫败了周瑜的阴谋,使周瑜自叹不如。