复习课《理解含义深刻的句子》()
2023年六年级语文上册《少年闰土》教案
2023年六年级语文上册《少年闰土》教案2023年六年级语文上册《少年闰土》教案1教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重难点感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学工具课件教学过程一、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇__《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)三、初识闰土，了解特点1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。
出示：(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
初识鲁迅单元回归复习课
就在伯父逝世那一年的正（zhēng zhâng）月里，有一天，是星期六的下午， 爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸 妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传 (chuàn zhuàn) 》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大 (慨 概) 是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣 (zǎo zhǎo) 地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容， 全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候， 我就张冠(guān guàn)李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧(kuì huì )，又悔恨，比挨 打(āi ái)挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 那天临走的时候，伯父送我两本书一本是《表》，一本是《小约翰》。伯 父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 1、在括号里把不正确的读音和字去掉。（2分） 2、用波浪线划出具体写我读书“囫囵吞枣”的句子。（1分） 3、用横线划出具体写我读书“张冠李戴”的句子。（1分） 4、在文中在找出下列词语的反义词。（1分） 简单（ ） 认认真真（ ） 模糊（ ） 5、“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”中“这句话” 指的是 。 6、写出这个故事的小标题： ，这一段话表现了鲁迅先生对青少年的 的品质。 7、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”此处简短的动作、 语言描写，透出鲁迅先生 的性格特点。这句话表面看 是 ，实际上 是 。(3分）
含义深刻的句子
1、他们都和我一样，只看见院子里高
墙上的四角的天空。 2、伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！ 还是我的记性好。” 3、你想，四周黑洞洞的，还不容易碰 壁吗？
2023年部编版小学语文五年级上册教案2
2 落花生语文要素阅读：1．分角色朗读课文，了解课文的主要内容。
2．能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人道理的方法。
习作：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
人文主题通过落花生感受做人的道理，了解到生活中也有很多平凡的事物，默默无闻，却实实在在地为他人，为社会做出自己的贡献。
教学重难点重点：能理解含义深刻的句子，初步了解作者借助落花生说明做人的道理。
难点：初步了解借物喻人的写作手法，写由某一种事物想到的人。
课前准备1．《新解新教材》相关课件。
2．布置学生提前搜集有关落花生的资料。
课时安排2课时预习要求按要求完成《新解新教材》本课预习卡的内容。
课时目标1．认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2．分角色朗读课文，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
教学过程一、谜语激趣，导入新课1．谜语导入。
学生猜谜语。
(课件出示花生图片)2．板书课题，学生齐读课题。
3．全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。
预设：(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆等。
(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。
(3)花生幼苗出土以后，经过18～25天，就开始开花。
开花后的花柄向下生长，长到土中。
在土壤中继续发育成果实也就是花生。
因此人们又称花生为“落花生”。
(4)花生具有很高的营养价值。
设计意图：让学生通过查资料的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质做铺垫。
从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。
4．介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
许地山的笔名落华生。
“华”同“花”。
引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。
二、识记生字、词语1．要求学生默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
四年级下册语文试题-第五单元复习题库-人教新课标版
人教版语文四下第五单元复习题库姓名得分学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
17学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
18积累一些四字词语；学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
19学会正确使用关联词；理解三个事例中蕴含的道理；继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
20体会“顿号、分号、破折号”的作用；体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
基础部分（30%）一、看拼音写词语，写句子。
（8%）liúlián qiǎo rán shùn jiān gài niàn fēi xiáng gǔdòngjiān yìng zhuózhuàng zhèn hàn zāo tàkēkēbàn bànshéi dōu yǒu shēng huóde quán lì，shéi dōu kěyǐchuàng zào yígèshǔyúzìjǐde bīn fēn shìjìe。
二、比一比，组词。
（5%）狠（）弧（）拙（）撼（）蹋（）限（）孤（）茁（）憾（）踏（）三、根据意思，写出词语。
（5%）1、出乎意料地发生。
（）2、形容非常逼真，如同真的一样。
（）3、不用着想，形容说话做事迅速。
（）4、比喻脱离黑暗的处境又见到光明。
（）5、形容香气缭绕不绝。
（）四、给下列多音字选择正确的读音。
（4%）石缝（féng fèng）动弹（tán dàn）铺满（pūpù）蛋卷（juǎn juàn）缝补（féng fèng）子弹（tán dàn）床铺（pūpù）考卷（juǎn juàn）五、填上合适的词语。
《落花生》第二课时教学设计
《落花生》第二课时教学设计教学设计时间：2020-07-12 我要投稿课文《落花生》第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文《落花生》第二课时教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《落花生》第二课时教学设计1教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书：种花生收花生尝花生议花生2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
）2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。
小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。
）3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考（1）父亲所说的话是什么意思？（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
部编版六年级语文上册第20课《青山不老》优质教案(含单元知识总结)
备课素材【教材分析】课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
【作者介绍】梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
课后作业基础积累大巩固一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。
记载．（zǎi zài）险恶．（wùè）归宿．（sù xiù）不禁．（jīn jìn）二、把词语补充完整。
部编版六年级语文下册期末复习教案
部编版六年级语文下册期末复习+计划教案一、复习目标：（一）基础知识方面1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的80个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握227个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）阅读方面：1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
4．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
5．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文 60 篇（段）。
（三）作文方面：1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
统编版小学语文五年级上册阅读——理解含义深刻的句子课件(共10张)
长成一颗珍珠
很久很久以前，有一个养蚌人，他想(培养 培养)一颗世界上最大最美的珍 珠他去海边沙滩上挑选沙砾，并且一颗一颗地问那些沙砾，愿不愿意变成珍珠。 那些沙砾都摇头说不愿意。养蚌人从清晨问到黄昏，他都快要(绝望 失望)了就 在这时，有一颗沙砾答应了他。
旁边的沙砾都嘲笑起那颗沙砾，说它太傻，去蚌壳里住，远离亲人朋友， 见不到阳光 雨露 清风 甚至还缺少空气 只能与黑暗 潮湿 寒冷 孤寂为 伍 不值得 可那颗沙砾还是无怨无悔地随着养蚌人去了。
故乡的傍晚
我终于回到了故乡，站在老屋子前，无数次在梦中映现的画面就在眼前。
眺望远处，柔和的阳，丽的晚霞，横卧天边的群山，倚山而建的一簇簇村落，顶上
升起的袅袅炊烟……一切，平静却充满神秘。
近处，一阵晚风吹过稻田。①凝聚着故乡人心血与汗水的稻苗一起一伏，好像涌动
的一波一波海浪：②寄托着故乡人向往与追求的稻苗一起一伏，如同翻动的一张张书页。
)自己
满心的快乐与舒适，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野上回旋。
故乡的傍晚多美啊！
D 1、下列词语填入文中括号里，最恰当的一项是。
A.触摸表达 B.吹拂诉说 C.触碰倾诉 D.抚摸 抒发
B 2、下列关于文章表达顺序的发展顺
B 3、短文是环绕下列句子中的()句来写的。
1.培养 失望 竟然 2.星斗变动位置。指季节或时间的变化。文中指过去了很长一段时间。 3.、、、。、、、。 4.第一段(1~2)第二段(3~5)第三段(6) 5.只有经受了艰巨困苦，才能点石成金，有所发展，有所成绩 6.只有经历和战胜黑暗与苦难，经受磨炼，才能让自己成为优秀的人才
1、将括号里不恰当的词语用“”画出来。 2、联系上下文解释词语。 斗转星移： 3、给第四自然段中没有标点的地方加上标点。 4、按下面的段意，用“‖”给短文分段。 第一段：养蚌人想培养最美最大的珍珠，沙砾们都不愿意，养蚌人快绝望了。 第二段：无怨无悔的沙砾几年以后长成了珍珠 第三段：艰巨困苦是世上的“点石成金”术，只要你坚持忍耐，平凡的你就会长成珍珠。 5、“如果说世上有点石成金’术的话，那就是艰巨困苦’了。”这句话的意思是说 6、这则寓言故事告知我们的道理是。
最新部编版五年级语文上册全册单元复习课教案(共8套)
部编版五年级语文上册全册单元复习课教案第一单元复习课教案【学习目标】1.复习巩固课文内容，及其生字词语。
2.继续学习提高阅读速度及方法。
3.继续理解课文内容，领悟课文所抒发的感情或做人的道理。
【重难点】1.学习提高阅读速度的方法。
2.领悟课文中含义深刻的语句，并能联系课文内容或生活实际从中得到启示。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《白鹭》A.是郭沫若先生创作的一篇散文，课文紧扣首句“白鹭是一首精巧的诗”，生动地描写了白鹭外形的精巧，以及它觅食、气息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭喜爱与赞美。
B.《白鹭》生动的描写了白鹭的________、_________、________和________。
（2）《落花生》A.是著名作家许地山的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重写了一家人过花生收获节情景，通过谈论花生的好处，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
B.《落花生》通过谈论花生的好处，揭示了花生__________、___________、_________、_________的品质。
（3）《桂花雨》A.是一篇抒情散文。
课文描写了“我”童年时代在家乡摇桂花的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
B.《桂花雨》一文，以_________为线索，表达了作者_______之情。
（4）《珍珠鸟》生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕到亲近人的过程，揭示信赖往往能创造出美好境界的道理。
三、反馈矫正，深化提高。
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
人教部编版六年级下册语文复习教案
人教部编版六年级下册语文复习教案人教版六年级下册语文复教案第一单元目的:小学阶段4篇文言文:五下《杨氏之子》《伯牙绝弦》六下《学奕》《两小儿辩日》，目的就是对文言文的样式和研究方法有一点认识和了解，为初中打下基础。
教学重点:正确断句；流利朗读；背诵。
（课后第一题要求）第一课需注意的问题:1：“之”的用法。
2、读音：为是其智弗若与？“为”读四声孰为汝多知乎？“为”读二声；”知“读”智“的音。
3、了解作者XXX。
4、课后第四题。
要联系生活实际，谈悟出的道理。
第二课需注意的问题:了解作者。
初次研究XXX的散文，了解他的名篇。
感受其语言的优美。
抓重点句子。
如课后第二题“像针尖上一滴水滴在大海里……”要结合生活实际谈理解和感受。
比喻、排比、设问、反问这些修辞的典型句子要会找出来。
3、仿写。
作者怎样具体描述日子来去匆匆的？仿写几句。
如第三段①找准句式：……的时候，日子……②定好主题：珍惜时间。
第三段结尾处的拟人句，动词应用很好：跨、溜、闪仿写这种题型既注重了体味语言的美，又引导了学生仿照应用，是一种极好的语言训练方式。
背诵全文。
这是积累语言的有效方式。
也是本课的一个重点。
5、阅读链接：《明日歌》要球会背。
世人“苦”被明日累第三课需注意的问题:借物喻人的手法。
引导学生研究，应用与写作。
2、抓重点句子。
如课后第二题的两句话“不只是树，人也是一样……”先抓重点词语，联系生活实际谈理解，而后理解句子。
这样的重点句子应该会背。
3、欣赏积累句子。
如课后第三题抄写对自己有启发的句子。
点明中心，饱含哲理的句子该重点积累。
如：9页第一段最后一句话；第二自然段的句子；第三段的课后的句子。
回顾拓展需注意的问题:1、口语交际：作①说清过程。
①叙事有条理。
②说真实感受。
②有真情实感。
③说受到的启示。
③悟道理，明中心。
2、作。
三方面内容（都练练）①要求叙事清楚；注重获得的启示。
②抓住特点，仿借物喻人的办法描写事物，谈感悟。
③看漫画，学会观察，合理想象。
《黄继光》教学设计 详案
《黄继光》教学设计教学目标1.有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。
（光荣而艰巨）2.指导学生从环境描写中体会人物形象；指导学生抓住人物描写感受人物形象。
（环境描写与人物描写相交叉，推动情节发展，刻画人物形象。
这个点是不是难？）3.了解黄继光在战斗中的英勇表现，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。
教学过程一、复习回顾（5分钟）1. 复习文中的词语。
指名读：上甘岭阵地战持续屡次摧毁匍匐前进喷射全班齐读：2. 回忆本文按照事情发展顺序写了哪几部分内容。
预设：（指名四人分别说）（1）第1—2自然段先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务。
（2）第3—5自然段接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战。
（3）第6—11自然段写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过。
（4）最后一个自然段最后写战斗取得了胜利。
师评：看你，课下的时候，大家都做了充分的复习。
3. 交代学习任务。
出示——指导员紧握着黄继光的手，说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。
”全班读。
师：上节课，我们知道，这是一场光荣而艰巨的任务，今天这节课，我们就继续学习，在这场光荣而艰巨的任务中，作者是如何为我们描写黄继光这位革命英雄的。
二、抓住重点语句，感受人物形象（25分钟）1. 学生默读6——11段，圈画出描写黄继光的语言、动作的句子。
（5分钟）2. 小组交流，教师巡视指导。
（投影）3. 指名汇报，读句子，幻灯呈现重点语句。
A. 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。
B. 他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
C.黄继光肩上腿上都负了伤。
他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。
D. 黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
E.敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。
F.只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
《少年闰土》教案优秀5篇
《少年闰土》教案优秀5篇《少年闰土》教学设计篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课我们继续学习第一⑦课（齐读）《少年闰土》。
通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。
师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。
（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。
）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。
你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。
生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。
生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。
生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。
生交流。
师相机指导朗读。
师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。
师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你较想干哪件事？（生答略）三、总结写法，引出16自然段。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。
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提示语：
联系生活实际
“生活中„„” “例如„„” “现实生活中也有这样的例子„„” „„
提示语：
小结
“因此„„” “可见„„” „„
完成课外阅读《水终有澄清的一天》
‚我们的心像水一样容易被弄混乱，但在混 乱之际，不需要过度的紧张与辩白，需要的是 安静平实的生活。当我们的心清明，水缸的水 自然就澄清了。‛有什么深刻的含义？联系生 活 实际谈一谈。（5分）
联系生活实际，体会‚通往广场的路不止一条 ‛的含义。 《通往广场的路不止一条》
（理解含义）通往广场的路不止一条，解决问题的 办法不是唯一的；通往成功的路不止一条，每个人 成功的途径也不是一样的。当我们感觉到一条路走 不通的时候，我们一定要学会马上选择另一条合适 的路。（举例子）例如，有一次，我在做一道思考 题，假设法、倒推法、和倍法、差倍法都想到了， 但是就是不能解决问题。后来我又去请教爸爸妈妈 ，他们也不知道。这时，我索性暂时放弃它。下去 打篮球去了。正好，就在这时，碰到了邻居上初中 的哥哥。我向他请教了这道题。他轻轻松松地告诉 了我。这虽然是一个简单的生活事例，不也体现了 “通往广场的路不止一条”的人生哲理吗？
‚车前挡风玻璃上的‘慢’字和积雪，都已经消融，可 是， 一个陌生人无声的问候，暖暖地，留在了我的心里‛ 这句话你如何理解？ （3分）
这个句子运用了对比的手法，把车窗上
“慢”字、积雪的消融与温暖留在作者心中作 对 比，（表达手法1分）真切的表达了作者对那
位热心人的感激之情（表达效果之表达的情感
1分），也巧妙的阐明了这样一个道理：人们
这个句子运用比喻的修辞手法，用水的澄清来比喻 心的平静、清明，非常的生动形象；（表达手法1分） 并借此巧妙的阐明了一个道理：面临混乱状况的时候， 人们不必过度紧张，不必急于辩白，要保持内心的安静 平和，这种生活智慧会帮助人们拥有更高的人生境界。 （表达效果之表述的哲理2分）比如生活中，当我们被误冷静，问题才能得到更好的解决。（补充生活实例2分）
理解含义深刻的句子 抓住关键词 联系上下文 联系生活实际 联系社会背景 „„
布置作业
完成期末复习练习卷第26页《爱即是职责》
新塘小学 王博旋
之间的相互关爱会给彼此带来温暖和感动，能
让社会更和谐美好。（表达效果之表述的哲理
1分）
①分析句子的表达方法，表达技巧；（1分）
②句子表达了作者什么情感；（1分） ③表述了什么样的哲理或作者的观点、立场。（1分） 如题目要求联系生活实际则适当补充即可。
提示语：
联系上下文
“这句话的含义是„„” “这个句子运用了„„表达了„„” „„
本学期第一二单元测验阅读《躺在母亲身边》第4题：
结尾“我却已经遗忘多年了”这句话该如何理解？
本学期第五六单元测验阅读《飘香的生命》第6题：
《飘香的生命》写出了作者对生命的感悟是什么？你有何看法？
理解含义深刻的句子 抓住关键词 联系上下文 联系生活实际 联系社会背景 „„
认真阅读《温暖的雪书》，思考：
复习课：
理解含义深刻的句子
（1）读读课文的最后三个自然段，联系上文，和同学一起讨 论下面的问题。 飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这 句话是什么意思？）” ——六年级下册《卖火柴的小女孩》 （2）找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖 上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。 ——六年级下册《匆匆》 （3）读下面的句子，注意加点的词语，再说说对句子的理解。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源， 本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 ——六年级上册《只有一个地球》