五年级语文下册 养花课文简析 沪教版
课文《养花》片断赏析
课文《养花》片断赏析课文《养花》片断赏析师：《养花》这篇课文主要写了什么？生：主要写养花的乐趣。
师：你说得很对。
你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出。
生：从文章最后一节也可以看出。
师：同学们找得很对。
作者在文章一开始就告诉我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣”，最后又告诉我们，他从养花中得到了哪些乐趣。
同学们，请你们再读课文，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到知识是一种乐趣；养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。
师：课文第六小节也是写养花的乐趣。
生：不对。
第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。
师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读，然后联系上下文理解。
生：课文第六小节写的是养花的'乐趣。
师：（饶有兴致地）为什么？生：因为全文就是围绕“养花的乐趣”这个中心写的，而前面几小节也正是写养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐趣。
况且，老舍先生是大作家，与中心无关的事他肯定不会写进去。
师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。
这就是养花的乐趣。
师：你们能不能把这些乐趣分类？生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。
师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。
师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，是情趣之乐中的“忧”和“泪”，所以应归在“情趣之乐”。
师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？生：因为情趣之乐，是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。
沪教版五年级语文下册教案养花
沪教版五年级语文下册教案养花教学目标•了解养花的基本知识•学习描述花卉的词语和句子•培养学生的观察力和动手能力•增加学生对自然的兴趣和保护环境的意识教学准备•教材《沪教版五年级语文下册》•PowerPoint或黑板•养花书籍或图片教学过程导入（5分钟）1.教师用图片或实物引入话题养花，引发学生的兴趣。
探究（15分钟）1.学生观察与养花相关的图片或实物，尝试描述花卉的特点和形态。
2.教师引导学生提出问题，如养花需要什么条件、如何浇水、光照要求等。
讲解（10分钟）1.教师用PPT或黑板讲解养花的基本知识，包括土壤选择、合适的光照和温度、适量的浇水等。
2.教师鼓励学生积极参与讨论，提问学生关于养花的问题，解答他们的疑惑。
实践操作（30分钟）1.将学生分为小组，每组提供一盆花卉和所需工具。
2.学生根据所学的知识，自行组织进行实践操作，包括选择合适的土壤、植物放置位置、浇水等。
3.学生在实践中观察植物生长状况并记录，如花朵开放的时间、颜色的变化等。
总结（10分钟）1.学生回到教室，教师引导学生总结养花的要点，让学生自由发表对养花经验的感悟。
2.教师提出问题，让学生反思自己在实践操作中的问题和解决办法。
拓展（10分钟）1.教师介绍一些常见花卉的特点和用途，让学生了解不同花卉的养护方法。
2.鼓励学生根据自己的兴趣选择一种花卉进行长期养护，并定期记录其生长情况，形成属于自己的养花笔记。
课堂作业1.教师布置作业：让学生整理上课讲解的养花知识，制作一份养花小手册。
2.学生将养花小手册带回家，和家人分享所学的知识，鼓励家长和学生一起养花。
教学反思本节课通过观察、探究、实践等多种方式，使学生了解到养花的基本知识和方法。
通过实践操作，增强了学生的实际动手能力和观察力。
通过总结和拓展环节，扩展了学生的知识面，培养了学生的兴趣，同时也引导学生养成对自然的热爱和保护环境的习惯。
整堂课注重学生的实际操作和思维发展，培养学生的动手能力和观察能力。
沪教版五年级语文下册教案养花
沪教版五年级语文下册教案：养花课程背景本课程为沪教版五年级语文下册的一课，主要涵盖了文章阅读、写作和综合能力的培养。
本节课以“养花”为主题，通过阅读一篇与养花相关的文章，培养学生阅读理解能力、表达能力和实践能力，同时培养学生对生活的关注和情感体验。
教学目标1.了解养花的方法和技巧。
2.能够阅读和理解与养花相关的文章。
3.能够运用所学知识，养好一盆花。
4.能够用准确的语言描述花卉的特点。
教学内容和过程开场1.激发兴趣：老师可以通过展示一些美丽的花朵照片来吸引学生的兴趣。
2.自我介绍：老师可以自己适当的介绍一下自己的养花经验，也可以让学生有序上来分享自己和家人养花的经验。
阅读与讲解1.朗读文章：老师可以先进行朗读，并为学生指出重点内容。
2.阐述文章：老师可以为学生解释文章中的一些概念、词汇、文化知识等。
3.总结文章：老师可以让学生通过自学，总结与养花相关的知识点。
实践与操作1.现场示范：老师可以展示几盆正在生长中的花卉，并向学生演示如何正确的浇水、施肥和剪枝等操作。
2.实践教学：老师可以让学生到校园内的花坛或自己家中的花坛中观察花卉的生长情况，并进行一些简单的操作，如浇水、施肥等，并记录下观察到的花卉特点和成长状况。
写作与讲评1.写作练习：老师可以让学生根据自己的观察和体验，写一篇花卉日记，记录花卉的生长情况以及所做的操作。
2.讲评提高：老师可以对学生的花卉日记进行讲评，帮助学生提高写作水平和表达能力。
家庭作业1.把本节课所学的知识点再次总结，并写入到笔记本中。
2.家庭实践，带家长一起养花，并反映观察情况。
教学后记通过本节课的教学活动，学生可以了解到更多关于花卉养护的知识，并培养其观察、操作和记录的能力，同时也能够增强对生命的尊重和关注，培养学生的耐心和细心的品质，为未来的生活打下坚实的基础。
小学语文五年级《养花》说课稿
小学语文五年级《养花》说课稿小学语文五年级《养花》说课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学语文五年级《养花》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级《养花》说课稿1一、说教材（一）教材简析《养花》是小学语文教材第十册第四组第二篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真切感受，表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长知识。
学习本组课文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
把自己的见解和同学们交流，有疑问和同学讨论。
（二）教学目标知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的的段落，学习本课生字词。
能力目标：有感情的朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
（三）学重点、难点：1、重点是理解课文思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
2、难点是学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
二、说教法根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：（1）演示教学法。
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象。
因此，在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。
（2）变序教学法。
根椐教材特点，不采用从段到到篇的程序教学，而是抓住“乐趣”这个词，学生想学哪一部分就深入学习课文哪一部分。
这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。
三、说学法重视学生个体的参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的`学法是：（1）质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
《语文课程标准》指出：“在教学中要培养学生的创造力。
”因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。
小学五年级语文《养花》教学设计片断赏析
13《养花》片断赏析师：《养花》这篇课文主要写了什么？生：主要写养花的乐趣。
师：你说得很对。
你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？生：从第二自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣”可以看出。
生：从文章最后一节也可以看出。
师：同学们找得很对。
作者在文章一开始就告诉我们：“我只把养花当作生活中的一种乐趣”，最后又告诉我们，他从养花中得到了哪些乐趣。
同学们，请你们再读课文，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？生：把花养活是一种乐趣；通过养花得到知识是一种乐趣；养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。
师：课文第六小节也是写养花的乐趣。
生：不对。
第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了，全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。
师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读，然后联系上下文理解。
生：课文第六小节写的是养花的乐趣。
师：（饶有兴致地）为什么？生：因为全文就是围绕“养花的乐趣”这个中心写的，而前面几小节也正是写养花的乐趣，所以我认为这一节也是写养花的乐趣。
况且，老舍先生是大作家，与中心无关的事他肯定不会写进去。
师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。
这就是养花的乐趣。
师：你们能不能把这些乐趣分类？生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。
师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。
师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，是情趣之乐中的“忧”和“泪”，所以应归在“情趣之乐”。
师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？生：因为情趣之乐，是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。
《养花》文本细读
《养花》文本细读《养花》文本细读一、作为一个读者走进文本，体会内容，体会情感。
《养花》是本单元中的一篇讲读课文，文章从"我爱花，所以也爱养花"讲起，开门见山，点出自己爱养花，对花的热爱！这是全文的总起句，全文就是围绕着这一句来写的，其实也可以单列为一节，放在这里是因为它与后面的这一句"我可还没有成为养花专家"有着密切联系，读起来更加通顺。
第一自然段写出了养花的原因、目的，即"把养花当做生活中的一种乐趣"。
表明自己养花的态度：关注的是养花所带来的种种乐趣，而并不是种花的结果，爱花可见一斑！话语虽朴实，但在全文起到了一个非常重要的作用。
接下来讲自己不养名贵花草的原因。
一个是"珍贵的花草不容易养活"；第二是北京的气候不适合养名贵的花。
"冬天冷，""夏天不是干旱就是大雨倾盆"；说明夏天的气候对花会时时造成危险，也与后文的"搬花"打下伏笔。
秋天"闹霜冻"，秋天是四季中最适合养花的，但还是不知何时会有突发情况，为了要养活这些花草，养花人是不能随随便便懈怠的，作好时时劳动的准备。
同时也照应了后文"任其自生自灭，它们多数还是会死了的。
"三至六节的内容开始都与"乐趣"相关联，从三个角度展开：第三节"掌握知识"中，作者感叹：多么有意思呀！；第四节"锻炼身体"后作者又感叹：多么有意思呀！到了第五节"分享成果"虽没有直接表达出来，但言下之意就是这真是太有意思啦…这些都是老舍养花的乐趣啊，当然也与结尾的中心句相照应，都是紧紧扣住"我只把养花当作生活中的一种乐趣"来写的。
最后，简洁的总结了"我"养花的种种乐趣。
全文的总结，寥寥数语，画龙点睛，突出文章主旨，爱花之情在此处也得到彰显。
2019春沪教版语文五下《养花》word教学设计
2019春沪教版语文五下《养花》word教学设计【学习目标】1．我能学会本课生字，读准多音字，积累词语。
2．我能正确流利有感情的朗读课文，理清课文脉络。
3．我能通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。
预习案【预习任务】通读课文，标出段序，圈出文中的生字词，查工具书，注音解释。
1. 给加点字注音。
昙（）秉．（）秧（）蕊（）2.解词。
置之不理：自生自灭：一来二去：三年五载：秉烛夜游：【自主学习】感知课文内容。
1．通读课文，画出不理解的句子。
2．通读课文，说说课文主要讲了一件什么事，具体是从哪几个方面来讲的？探究案【合作探究】1. 读课文，思考：（1）全文是按什么顺序写的？本文表达了作者怎样的思想感情？2．读课文，思考：（1）老舍先生是怎样怎待养花的？（2）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？3．读课文2-6段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句并体会其中的情感。
4. 读最后一段，并说说其在在全文中的作用。
【拓展延伸】品读句子，体会情感。
1作者为什么只养好种易活的自己会奋斗的花草，你从中体会到什么？2为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？3文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写重复吗，有什么作用？4第6段写的是“伤心的时候”这样能表现养花的乐趣吗？五、整理归纳，回顾体验1、这节课，你有什么收获？2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？六、评价我对自己的评价是：（☆☆☆☆☆）组长评价：（☆☆☆☆☆）附送：2019春沪教版语文五下《冰城》word教学设计教学目标:知识与技能：1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
过程与方法：1、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
沪教版五年级语文下册第21课课文原文《养花》
养花我爱花，所以也爱养花。
我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
在我的小院子中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但无奇花异草。
珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。
我不愿时时落泪。
北京的气候，对养花来说，不算很好。
冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。
在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。
因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。
我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。
我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。
在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。
几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。
第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。
可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。
赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。
花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。
五年级下册语文课件- 21、养花丨沪教版(2015秋)(共18张PPT)
(1)别人夸花，全家骄傲 (2)昙花开放，约友共赏 (3)花分根了，赠给友人
创造性复述： 养花多么有意思啊！（什么时候），花（……）。客
人的表现（神态、语言等）。我的表现（神态、语言、心 情和做法）。
昙花的开花季节一般在6至10 月，开花的时间一般在晚上8～9点 钟以后，盛开的时间只有3～4个小 时，非常短促。
我们是小院里的花草，我们非常感
谢老舍先生，
。
(1)别人夸花，全家骄傲 (2)昙花开放，约友共赏 (3)花分根了，赠给友人
送牛奶的同志，进门就夸“好香”！ 这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开 放的时候，约几位朋友来看看，更有秉 (bǐng)烛夜游的神气——昙花总在夜里 放蕊(ruǐ)。花儿分根了，一棵分为数棵， 就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己 的劳动果实，心里自然特别喜欢。
因为……所以…… 之所以……是因为……
“读书达理，则心平识远，富 贵名利无所求。旦夕警策，守之 终身，便是真君子，大英雄。”
——老舍
（1）比一比，再组词：
载（
）
倾（
）
栽（
）
顷（
）
映（
）
秧（
）
（2）读读句子，选用一组带点的词 写一句话。
要. 是.赶上狂风暴雨或天气突变哪，就.
得全家动员，抢救花草。
如. 果. 不精心养护，花儿就. 长不好。
作业： 1.抄写词语。 2.背诵喜欢的自然段。
选择“别人夸花，全家骄傲”， “昙花开放，邀友共赏”，“花分根 了，赠给友人”中的一个内容，展开 合理的想象，进行创造性复述，写一 写养花的乐趣。
昙花开放时，花筒慢慢翘起， 绛紫色的外衣慢慢打开，然后由 20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。开放时 花瓣和花蕊都在微微颤动，似乎在使劲地撑开柔白的瓣,努 力地放出淡淡的清香，艳丽动人，幽香四溢，。可是只3～ 4小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，真可谓“昙花一 现”！ 人们用它来比喻转瞬即逝的事物，的确十分贴切。
老舍养花赏析
是中国第一位获得“人民艺术家〞称号的作家，他的代表作《养花》被记录在语文教材上，供人们赏析。
养花我爱花，所以也爱养花。
我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就快乐。
在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
花虽多，但无奇花异草。
珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。
我不愿时时落泪。
北京的气候，对养花来说，不算很好。
冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好，可是突然会闹霜冻。
在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本领。
因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我假设置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。
我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。
一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。
这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识，一定不是坏事。
我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。
我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢;我可得感谢它们。
在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。
要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家发动，抢救花草，十分紧张。
几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。
第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。
可是，这多么有意思呀!不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么?送牛奶的同志，进门就夸“好香〞!这使我们全家都感到骄傲。
赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。
花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。
五年级下册语文课件- 21、养花丨沪教版(2015秋)(共15张PPT)
病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北
京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，
春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋
天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，
想把南方的好花养活，我还没有那么大的本
事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗
的花草。
因为……所以…… 之所以……是因为……
有喜有忧，有笑有泪，有 花有实，有香有色，既须劳 动又长见识，这就是养花的 乐趣。
大雨倾盆 三年五载
自生自灭 秉烛夜游
置之不理 花蕊
给下列带点选择正确读音：
三年五载（zāi zǎi ） 调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào）
这是个乐趣，摸住门道， 花草养活了，而且三年五载老 活着、开花，多么有意思呀！
一来二去，我摸着一些门道： 有的喜阴，就别放在太阳地里；有 的喜干，就别多浇水。
在我工作的时候，我总是写几十个字，就 到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后 回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环， 把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身 心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突 变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。 几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰 酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又 得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热 汗直流。可是这多么有意思啊！
“读书达理，则心平识远， 富贵名利无所求。旦夕警策， 守之终身，便是真君子，大英 雄。”
——老舍
作业
（1）比一比，再组词：
载（ ） 倾（ ） 栽（ ） 顷（ ）
映（ ） 秧（ ）
（2）读读句子，选用一组带点的词 写一句话。
要. 是.赶上狂风暴雨或天气突变哪，就.
得全家动员，抢救花草。
五年级语文下册21《养花》 精品优选PPY课件2沪教版
2、“置之不理”是什么意思？“自生自灭” 又是什么意思？作者认为养花应该采取什么 样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些 “门道”指什么？
（“置之不理”就是放在一边不去管它。） （“自生自灭”是任其自然生长，自然死亡） （养花不能对花置之不理，而要“天天照管它们， 好象朋友似的关切它们”。）
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。
5、什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的 过程中“摸到了一些门道”是什么意思？
（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。） （作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享 劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花 给作者带来的乐趣。摸着了一Leabharlann 门道是指增长了 一些养花的知识。）
6、为什么作者“也有伤心的时 候”？
下着梅雨的季节，令人心浮动，生活烦躁起来。尤其是上下课时，捧抱着大叠教材讲义，站立在潮湿的街头，看着呼啸如流水奔涌的大小车辆，却拦不住一辆出租车；那份狼狈，无由地令人沮丧。 也是在这样绵绵密密、雨势不绝的午后，匆忙地赶赴学校。搭车之前，先寻觅一家书店，影印若干讲义给学生，因为时间的紧迫，我几乎是跑进去的，迅速将原稿递交从未谋面的年轻女店员。 那女孩有一双细白的手掌，铺好原稿，开动机器，她先影印了两张尺寸较小的，而后将两张影印稿并排成一大张。抬起头，她微笑地说： “这样不必印八十张，只要四十张就够了。好不好？” 我诧异地看着她继续工作，复印机一阵又一阵的光亮闪动里，也诧异地看着她的美丽。 原本，她的五官平凡无奇，然而，此刻当我的心灵完全沉浸在这样宁谧的气氛中，她不再是个平凡女孩。 我看着她仔细地把每一张整齐裁开、叠好，装进袋子，连同原稿还给我。付出双倍劳力，却只换来一半的酬劳，她主动做了，还显得格外光采。 离开的时候，我的脚步缓慢了些。焦躁的感觉，全消散在一位陌生人善意的温柔中。并且发现，即使行走在雨里，也可以是一种自在心情。 第二次去澎湖，不再有亢奋的热烈情绪，反而能在阳光海洋以外，见到更多更好的东西。 望安岛上任意放牧的牛群；刚从海中捞起的白色珊瑚，用指甲轻划，会发出“筝”的声响。夏日渡海，从望安到了将军屿，一个距离现代文明更远的地方。有些废弃的房舍，仍保留着传统建筑，只是屋瓦和窗棂都绿草盈眼了。岛上看不见什么人，可以清晰听见鞋底与水泥地的摩擦，这是一个隔绝的世界呢！ 转过一丛丛怒放的天人菊，在某个不起眼的墙角，我被一样事物惊住了——一具蓝色的公用电话。 不过是一具公用电话，市区里多得几乎感觉不到；然而，当我想到当初设置的计画，渡海前来装置、架接海底电缆 ……那么复杂庞大的工程，只为了让一个人传递他的平安或者思念，忍不住要为这样妥贴的心意而动容了。 一个月的大陆探亲之旅，到了后期已如贱兵败将，恨不能丢盔弃甲。大城市的火车站规模不小，从下车的月台到出口，往往得上上下下攀爬许多阶梯，那些大小箱子早超过我们的负荷能力了。 那一次，在南方的城市，车站阶梯上，我们一步也挣不动，只好停下来喘息。一个年轻男子从我们身边走过，像其它旅客一样；而不同的是他注视着我们，并且也停下来。 “我来吧！” 他温和地说着，用卷起衣袖的手臂抬起大箱子，一直送到顶端。我们感激的向他道谢，他只笑一笑，很快的隐遁在人群中。 着白色衬衫的背影，笑容像学生般纯净，是我在那次旅行中，最美的印象了。 现代人因为寂寞的缘故，特别热中于“谈”情“说”爱；然而又因为吝啬的缘故，情与爱都构筑在薄弱的基础上。 有时侯，承受陌生人的好意，也会忍不住自问，我曾经替不相干的旁人做过什么事？ 人与世界的诸多联系，其实常常是与陌生人的交接，而对于这些人，无欲无求，反而能够表现出真正的善意。 每一次照面，如芰荷映水，都是最珍贵而美丽的人间情分。女孩子的青春期几乎都会和一个男生有关，因为脆弱而敏感的女孩子需要一个如影相随的伙伴给自己的成长加油鼓劲。坚忍而率真的男孩往往就充当了这样的“影子伙伴”。 小娅是一中的自费生，是一个沉默而自卑的女孩。上物理课，她把脑袋枕在胳膊上打瞌睡。迷迷糊糊中，她看到对面30度角的个笔直的身影“刷”地站了起来，掷地有声地回答问题。她咯噔了一下，脑袋狠狠撞击了桌面，睡意全没了。她摸着生疼的额头，忍受着来自四面八方的目光和嘲弄的笑声。笔直的背景却始终没有偏离一度，他也许 根本就不屑于嘲笑小娅，所以连看她一眼的兴趣都没有。 他叫凉茶，直升进了这所历史悠久荣誉无数的全国重点中学。凉花习惯光脚穿球鞋，凉茶做难题时喜欢咬自己的胳膊，凉茶从来不吃冷饮，凉花专门在校门口的书报摊买《体坛周报》，凉茶骑的车喀嚓喀嚓每个零件都在歌唱 …… 小娅买了一本笔记本专门用来记录凉茶的每个细节，着了魔。可凉茶笔直的身体从未朝她倾斜半度，眼珠始终没有在她身上停留过半秒。 也许她真的是一个非凡（非常平凡）的女孩，她有点沮丧。 高一下学期，小娅怀着“好玩”的态度参加了全国性的作文大寒，运气好的不得了，她居然获得了一等奖。那天进校门，小娅看到凉茶正在自己的喜报前驻足，她兴奋得心都快从嗓子眼儿里冒出来了。他终于留意到自己啦，乌啦啦乌啦啦，她决定马上跑回去把这一刻记在小本本上。可是她摔倒了，左脚绊了右脚，她倒下了的瞬间，有双手 扶住了她，是凉茶。她原以为自己会幸福得晕过去，可是她清醒得很，还闻到了凉茶身上刺鼻的狐臭味。 从此小娅没有再为凉茶记录只字片语。 每个女孩子的青春日记中都会出现一个男生的形象。也许是常常保护你不被欺负的邻居大哥，也许是班上成绩最好的同学 ……刹那间你被击中，然后他开始频繁地出现在你的日记里，他的微笑他的转身甚至他静止的背影都让你深深迷恋。在你远远观望下，他是一个十足完美的人，简直就是天使的化身。 可是有一天，你走近了他，你会发现：他也许会在公共场合抠鼻子，他吃肯德基喜欢舔手指，他不给老弱病残孕让座…… 他的完美形象轰然倒塌。其实他本来就这样，只是你从前都没有留意到。当你觉得他们不再完美，甚至开始厌恶他们时，那一定是因为你长大了，你不再需要影子伙伴，你相信自己是最棒的，你已经积聚了足够的力量选 择一个人坚定地走下去，走出一道美妙的独行风景。
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21 养花
一、课文简析：
《养花》这篇课文详细记叙了老舍在养花劳动中的苦与乐，表达了老舍对劳动的热爱，读后使人们对劳动中的甜酸苦辣有了深刻体会。
文中有这样一句富有哲理的话“不劳动，连棵花也养不活。
这难道不是真理吗？”充分揭示了为人做事的真理：只有劳动，才能创造美好的生活。
从文章结构来，全文以“乐趣”为线索，文章第1、2节先概括地说明“我”爱花、爱养花，把养花当作一种乐趣，以及“我”专养哪些花；第3－6节分述养花有哪些喜和忧。
最后一节总结点明养花的乐趣——有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识。
文章第1、2节介绍“我”只种“好种易活”“自己会奋斗”的花的原因，平实的语言流露出的是浓浓的“爱花”之情。
接着，用一句“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。
”干脆利落地转入对“养花的喜与忧”的记叙。
文章层次清晰，过渡自然，叙事抒情结合，偶发议论。
本文语言朴实而亲切，读着文章就如同在和一位睿智的长者亲切交谈一般。
话语随和朴素却令人回味无穷。
二、学习建议：
·导入新课
导入新课可以从交流以前读过的老舍写的《母鸡》、《猫》的有关内容着手，让学生说说从读过的这些文章中感受到老舍爷爷是个怎样的人？接着揭示课题，告诉学生，学了今天这篇课文后我们将对老舍爷爷有更进一步的了解。
还可以课前布置学生收集一些老舍先生的生平简介资料，从中概要摘录反映老舍先生生活情趣的内容。
新课导入就从交流收集整理的资料着手，从而使学生对老舍先生的生活情趣有一些初步的了解。
·字词教学
本课要积累的词语中应帮助学生辨清字形的字有“载、倾、秉”。
“载”可与“栽”；“倾”可与“顷”作比较，引导学生从字义的区别上对这些形近字加以区分。
“秉”的书写笔顺要注意反馈纠正。
本课需要积累的词语中有些词语中词素的理解要关注，可以让学生在预习时查出词语中带点字的意思，如：“秉烛夜游”中的“秉”是“拿”的意思，词语的意思是举着灯烛在夜间游赏；“有益身心”的“益”是“好处”的意思，词语的意思是对身体有好处；“胜于吃药”的“胜”是“超过”的意思，这个词的意思是效果要比吃药好。
教学中再让学生结合课文内容理解词义，如“有益身心”“胜于吃药”，应引导学生结合课文内容说说老舍认为什么对身体有好处，比吃药好。
·阅读教学
阅读本文可以先帮助学生理清文章结构。
先让学生分节自读课文，在每一节旁作批注：用一句话写出这节主要讲的内容，如：“为什么养花、养什么花、养花要摸门道、养花有益身心、养花使人喜悦、养花使人伤心、养花的乐趣”。
在此基础上让学生将文章分成三部分，并说说这样划分的理由，从而使学生把握文章先概括后分述的结构特点。
接着可以先组织学生学习第二部分，具体了解老舍爷爷从哪几方面记叙了养花的乐趣，体会作者字里行间流露出来的真情，有感情地朗读、记诵有关语段。
文章中老舍爷爷多次发出这样的感慨：“这多么有意思啊！”教学中应引导学生联系具体的内容来体会这一发自内心的感叹。
第3节中可以抓住“门道”一词，让学生联系课文内容介绍一下老舍爷爷总结出的“养花的门道”，再说说着“门道”是怎么得到的？从而体会养花丰富人的知识是一件多么有意思的事。
第4节可以抓住“如此循环”一词，让学生细读课文后说说老舍爷爷经常要为花做些什么？从而感受到悟出了“不劳动，连棵花儿也养不活”这个真理是件多么有意思的事！
第6节中老舍爷爷没有直接发出“这多么有意思啊！”的感叹，但文中的记叙却处处透着“这多么有意思啊！”。
教学时可以结合“说写双通道”的练习，让学生从“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，约朋友共赏”，“花分根了，赠给友人”这三个内容中选择一个，展开合理的想象创造性复述当时的情景，在创造性复述这一语言实践活动的过程中感受“这多么有意思啊！”。
在具体了解了养花的乐趣后，再引导学生读读第一部分，深入思考：老舍爷爷为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？对花的喜爱之情学生一般都能体会到，教师可以进一步通过介绍老舍的为人，引导学生从老舍爷爷“只养好种易活，自己能奋斗的花”中了解他的个性特点，对花草提出了一个内在的标准：不追求外形大小、色香，要自己奋斗。
老舍的一生就是这样勤勉的一生。