课堂教学常规22条策略
课堂教学常规22条对小学音乐课课堂教学常规反思
课堂教学常规22条对小学音乐课课堂教学常规反思
1.有很长时间由教师进行讲解，学生缺乏主动参与的机会。
2.课堂内容过于单一，很少涉及多样化的音乐元素和形式。
3.缺乏多媒体技术的运用，无法生动地展示音乐知识和技能。
4.课堂组织松散，学生参与度不高。
5.教学内容过于抽象，学生难以理解和应用。
6.缺乏足够的互动和合作机会。
7.缺乏实际操作的机会，学生无法真正体验音乐。
8.教学过程中缺乏情感表达的引导和培养。
9.评价方式单一，只注重学生的成绩。
10.教学资源不足，无法满足学生个性化发展的需求。
11.教学过程中缺乏综合性的评价和反馈。
12.教师教学手段单一，缺乏创新性。
13.课堂环境单调乏味，缺乏艺术氛围。
14.教学内容和学生实际生活脱节，难以引起学生的兴趣。
15.教学任务安排过多，学生学习负担过重。
16.缺乏个性化的学习目标和计划。
17.教师对学生的差异化需求了解不足。
18.课堂教学缺乏互动，学生的思维能力和创造力得不到发展。
19.教学过程中缺乏音乐实践和探究的机会。
20.缺乏专业化的音乐教师，教学水平参差不齐。
21.教师对教材的理解不够深入，无法充分发挥教材的优势。
22.缺乏对音乐文化和音乐历史的讲解和了解。
李炳亭高效课堂22条
教师培训资料李炳亭高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益7、高效课堂的基本元素：A、课堂效益公式：1×？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。
假定“？”是0，那么1×0=0，这样的课堂叫“零效益课堂”；假如“？”是2，则1×2=2，这样的课堂叫“正效益课堂”；假如“？”是–1，则1×–1=–1，这样的课堂叫“负效益课堂”。
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）
课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）第1篇：高效课堂22条心得体会如何做好英语高效课堂经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。
”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。
假期里我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。
在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。
对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。
1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。
（1）备课分层。
备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。
强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
（2）课堂教学分层。
在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。
通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。
（3）作业分层。
作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。
分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。
高效课堂的教学22条
高效课堂的理念
一个核心——课堂上的教、学关系，师生关系 两个关键——小组学习和导学案
高效课堂学生表现
举手积极，声音洪亮，辩论热烈， 争问抢答，欢呼雀跃，多种角度， 创新实践。敢问、敢说、敢爬黑板、 敢下桌讨论、积极主动。
高效课堂的教师能力体现
三种技巧——独学、对学、群学的学习形式
实现四高——高效率、高效益、高水平、高质
高效课堂的四个基本理念
• 素质教育的素质是学习能力 • 学校的产品是课堂 • 开发程度决定了教育的高度 • 小组学习决定成败
高效课堂的四个核心词
教育，教育即解放 教师，教师即开发
学生，学生即创造(自主学习十大能力：自
主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈
现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格）
高效课堂的模式
一般模式 亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交 流+达标测评 10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、 疑难点拨、归纳提升、组织测评） 30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小 组学习）。 5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用 “小纸条”测评，小组间的检测等等。 杜郎口模式:三三六模式（10+35) 三大模块----预习、展示、反馈 三个特点----立体式、大容量、快节奏 六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿 插巩固、达标测评
量 课前的学习策划（导学案）； 课中的组织控制 关键问题的点拨 学习团队的权威评价
高效课堂对好课好教师的解读
好 课——让学生学会的课才是好课 好教师——让学生学会的教师才是好教师
课堂高效的三个支撑点
高效课堂22条
高效课堂二十二条一、高效课堂概括知识的超市、生命的狂欢。
二、高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室。
1、教育即解放2、教师即开发3、学生即创造4、教室即成长三、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。
1、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。
2、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
3、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
4、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
四、高效课堂的两个基本点1、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功。
2、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路,揪住一个知识点“无限”放大。
五、高效课堂的终极目标致力于学习能力的培养1、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
2、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。
3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写)。
4、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
六、高效课堂的特点1、三高:高效率、高效益、高效果2、三动:身动、心动、神动3、三量:思维量、信息量、训练量4、三特点:立体式、快节奏、大容量5、三学:肯学、想学、生成性7、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益七、高效课堂的基本元素1、课堂效益公式:1×?=效益“1”即教师,为“恒数”;学生为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
2、核心理念:自主、合作、探究3、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
4、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑5、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
高效课堂22条
高效课堂22条1. 制定明确的课程目标在教授一节高效课堂时，首先要制定明确的课程目标。
明确的目标使得学生知道他们可以从课堂中获得什么，并且有助于他们在学习过程中保持专注。
2. 打造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于高效课堂至关重要。
教师应该鼓励学生参与，提供鼓励和赞扬，并创建一个学生可以自由表达自己观点的环境。
3. 设计有趣的活动和讨论为了引起学生的兴趣，教师可以设计有趣的课堂活动和讨论。
这些活动和讨论可以激发学生的思考，提高他们的参与度，并促进知识的深入理解。
4. 利用多种教学方法在高效课堂中，教师应该灵活运用各种教学方法。
这包括演讲、小组讨论、案例研究、游戏化学习等。
通过多种教学方法的结合，可以满足不同类型学生的学习需求。
5. 设置清晰的时间管理在高效课堂中，时间管理是非常重要的。
教师应该合理安排每个学习任务的时间，并确保课堂进程的紧凑和高效。
6. 创造启发式的问题提出启发式的问题对于促进学生的思考和批判性思维非常有帮助。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生互相合作，并从中彼此学习。
8. 提供实际示例和案例为了帮助学生更好地理解知识点，教师可以提供实际的示例和案例。
这些示例和案例可以使抽象的概念更具体，并与学生的实际情况相联系。
9. 给予及时的反馈和评估在高效课堂中，及时的反馈和评估对于学生的学习至关重要。
教师可以通过口头反馈、写作反馈和小测验等方式，帮助学生及时发现和纠正学习中的错误。
10. 激发学生的学习动力激发学生的学习动力可以提高学生的学习效果。
教师可以提供一些挑战性的学习任务，鼓励学生自主探索，并为学生提供一些学习激励。
11. 教学内容与实际应用结合将教学内容与实际应用结合，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过案例分析、实地考察等方式，将所学知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
高效课堂22条
1.知识的超市、生命的狂欢：知识像超市里的商品，你可以快乐的任意学习，让学生真正过上幸福快乐的学生生活，体味生命的快乐。
2. 教育：有兴趣才会去学习真正的学习要自己去体验拥有创造力是成功的关键发自内心的心底的内驱力是教育的核心3. 鸟枪换炮：用高效课堂模式的大炮取代传统课堂模式的鸟枪4. 好课：让学生学会的课才叫好课5. 精力流失率：课堂上学生学习所做的无用功6. 高效学习率：充分利用课堂45分钟，让学生学会7. 高效率：在短短的45分钟内，让学生完成本节课的学习目标8. 高效益：让学生在45分钟里，完成本学习目标并充分的掌握9. 高效果：让学生在面对考试的时候，可以去的较好的成绩10. 身动：课堂上可以随意走动，怎么听课舒服。
怎么坐。
11. 心动：时刻让学生产生兴趣，有心情去学习。
12. 神动：精神上愉悦，大脑不停的在思考。
13 . 思维量：课上要让学生充分14. 信息量：思维所得到充分的调动15. 训练量：单位时间内所做的题量。
16导学案：高效课堂的抓手，学生学习的路线图、指南针、方向盘。
能保证学生通过自学掌握必须的知识，同时还能把知识升华成一种学习经验。
17讲学稿：从老师的角度出发，方便老师授课，重在对知识的传授和课堂的教学结果。
是对传统教案的“革新”，然而本质效果难以超越导学案。
18“两案并举”：“两案”指强化导学案和训练学案。
即除了强化导学案的编制之外，还把课堂向课下延伸15分钟，用训练学案巩固学习成果。
这种做法始于山东省昌乐二中。
19 一课三步：即将一堂课分为课前、课中、课后。
课前编写导学案，集体备课，个人备课，学生预习；课中前段重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，小结作业。
后段师生准备下节课预习事宜；课后教师回顾课堂，写反思，分析评价学习小组及学生表现，对存在的问题作出调整及措施。
20 课堂三量：容量、思维量、训练量。
21 高效课堂学习方式：有三种：自学、对学、群学。
高效课堂22条
四、导学案使用的误区 ①重“显性目标” ，轻“隐性目标” ； ③重导学案的使用，轻教材的使用； ⑤重统一性评价，轻差异性评价； ②重课前预设，轻课堂生成； ④重导学案使用，轻导学案“再设计” ； ⑥重“讲”轻“学” 、重“学”轻“导” 。
五、学习过程设计之常见的几种设计形式 ①问题式设计 ②专题式设计 ③知识逻辑式 列出几个大的问题，并设计若干个小问题来分解，显得知识点比较突出。 划分为几个专题形式进行学习。Байду номын сангаас种设计比较适用于专题复习课型。 围绕一个大的主题展开，由浅入深，由粗到细或由易到难，层层推进。
二、 “循环大课堂”管理（一课三步） 课 前 课 中 1.编写导学案；2.集体备课；3.个人备课：①备内容，②备学生，③备标准；4.学生预习：①预习资 料，②预习形式，③预习方法。 一堂两段（ “三步六段”教学法）1.前段（35 分钟） ：①重申目标②学情调查③问题汇总④精讲点拨 ⑤当堂检测⑥小结作业；2.后段（10 分钟）导学案发下，简述主要内容，提出学习目标，指示预习 方法。 1.教师：①写课后反思，对学生、学习小组评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、 课 后 调整等措施。②教师对导学案批改，看学生落实情况，不合格要面批。问题较多的题目习题课解决。 2.学生：①学生回顾在课堂上参与、展示、提出、解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努 力，今后应该怎么办；②对本课的内容理解、掌握不牢固、没解决的问题，要通过同学、小组、老师 解决好；③做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的知识“背囊” 。 三、导学案设计避免走入的误区 设计的要求 设计的误区 体现“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的原则。 ①教案化②习题化③“问题肤浅化”④ 共性化⑤提纲化。
实用课堂教学常规22条策略保证学生能听懂学会
实用课堂教学常规22条策略保证学生能听懂学会（教师必读）作为有30年教龄的老教师，我把自己提炼总结及借鉴的，能保证大面积学生课堂上能听懂学会的22条教学策略，与新教师分享。
01教师要对授课内容、课件操作烂熟于心，课堂自己关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。
否则只顾内容能顺利讲下台，无睱顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面。
02先能管住课堂纪律，再谈教学方法。
对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位；先解决学生想学问题，再教他怎么学。
学生先喜欢你本人，才喜欢你的课堂。
03课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。
手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说两句，说着能解决的，就不采取更强的处罚措施！微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。
千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。
学会不怒自威。
04普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
05教师布置任务或安排活动开始时要求学生不准抢跑。
未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“。
这样会导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法：训练时教师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
06活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生停止时不能慢半拍。
未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。
这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。
07用好课堂上的黄金学习期。
上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长。
教学基本规范22条
竹基中学教学基本规范二十条一、实施学前认真准备策略，奠定课堂教学成功的基础1）指导学生主动进行三级预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂高效学习奠定基础。
三级预习：大预习（寒暑假）、中预习（学习中的双休日，周前预习）、小预习（课前或晚上预习）2）认真开展三级备课，切实提高备课质量（钻研大纲，吃透教材，吃透学生）。
三级备课：学前备课（合理确定学期总目标，合理安排教学内容和进度）、阶段备课（确定单元教学目标，各单元之间的相互衔接）、课前备课（集中研究近几节课的教学方案〈尽可能以集体的形式〉，特别研究怎样能最有效地在课堂里吸引学生主动学习，设计哪些合理的当堂作业和课外作业3）严格备课制度，严禁无教案上课的现象发生。
改变备课只备“教”，不备“学”的传统习惯和做法。
把备课的重点放到“怎样能使学生动起来”，怎样调动学生的学习积极性上面去。
4）认真准备上课，包括心理和语言的准备，努力营造一个良好的教学氛围。
二、优化课内的精讲精练策略，提高课堂效率5)科学安排教学时间，努力形成课内小循环。
（尽量不要一味教师讲，学生听，然后练；而应该多几个教学循环，分散学，分散练；形成课内小循环、多循环）。
6）精讲精练，努力从课时走向学时。
确保学生课内有足够的思考时间和练习时间。
消除一堂课中一讲到底的现象。
7）关注课堂教学的各个环节，尤其要重视课堂组织，注意运用各种手段组织有效教学，重视小结环节，注意运用各种当堂小结方法（争取一课多小结）。
8）不断改革教学方法，适度有效地运用各种教学工具和技术。
9）准时上下课，不迟到，不拖课。
建立良好的作息时间观念，营造良好的学习氛围。
三、优化课内的练习策略，促进学生有效地学习巩固和运用所学知识。
10）营造良好的当堂练习氛围，要求学生做到独立、按时完成，象对待考试那样对待当堂练习。
11）精心设计当堂练习，努力达到一点多题（为强化巩固），一题多点（为系统巩固），一题多解（为引导发散创新）。
12）保证当堂练习的时间，每节课学生练习时间一般不能少于15分钟。
高效课堂22条
高效课堂22条作为一名教育工作者，我们都希望自己的课堂教学能够更加高效，更能够引领学生的学习。
为此，在实践中探索出了许多有益的经验和方法，总结出了一些高效课堂的要点。
以下是我总结的高效课堂22条，希望对大家有所帮助。
1、制定好授课计划：制定课程计划可以让我们更有目的性地安排课堂教学内容，提高效率。
2、让学生思考：提问非常重要，可以激发学生思考，促进课堂交流。
3、强调重点：重点是课堂教学中必须强调的部分，需要通过多种方式让学生更好地理解。
4、适当引导：让学生在不知不觉中掌握知识是高效课堂的重要组成部分。
5、合理分组：对于一些教学任务，适当分组可以让学生进行有效的合作学习。
6、多媒体辅助：多媒体辅助可以加强学习体验，让学生更好地理解知识点。
7、创造氛围：营造良好氛围可以激发学生的求知欲和学习兴趣，更好地促进课堂教学。
8、多样性教学：多样性教学可以让学生更好地理解和掌握知识点。
9、交互式教学：交互式教学可以让学生在课堂中积极参与，提高课堂互动性。
10、鼓励讨论：讨论是课堂教学中重要的一部分，鼓励学生参与讨论可以增强学生对知识点的理解。
11、考虑学习风格：不同的学生有不同的学习风格，老师需要考虑到这一点，让每个学生都更好地理解和掌握知识点。
12、分层教学：对于不同层次的学生，分层教学可以让老师更好地满足学生的学习需求。
13、示范教学：示范教学可以让学生更好地理解和掌握实际操作和技能。
14、课堂加速：适当加速课堂教学进度可以有效提高课堂效率。
15、以学生为中心：学生应该是课堂教学的中心，老师要尽可能多地满足学生的学习需求。
16、注重实践：实践是学习的重要组成部分，课堂教学中要注重实践以及通过实践来巩固知识。
17、激发兴趣：激发学生的兴趣是课堂教学中必不可少的一部分，这可以激发学生自主学习的能力。
18、注重反馈：对于学生的学习情况，老师需要及时给予反馈，及时纠正学生的错误。
19、尊重学生：尊重学生，注重学生和老师之间的相互沟通，可以更好地提高课堂效率。
保证学生能听懂学会的22条教学策略
保证学生能听懂学会的22条教学策略提炼、总结及借鉴的保证大面积学生课堂上能听懂学会的22条教学策略，不揣冒昧，与各位同仁分享。
1.教师要对授课内容、课件操作烂熟于心，课堂上的关注点和重心不是教案预设，而是课堂秩序和动态生成。
否则，只顾内容能顺利讲下去，无睱顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面。
2.先能管住课堂纪律，再谈教学方法。
对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位。
先解决学生想学的问题，再教他怎么去学习。
学生是先喜欢你本人，才能喜欢你的课堂。
3.课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发的违纪事件，以获取最大效益，即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理！微违纪，不处理。
小违纪，小处理。
大违纪，大处理。
千万不要“高射炮打蚊子——大器小用”。
否则，遇到学生严重违纪的情况，你就束手无策，黔驴技穷。
请学会不怒自威。
4.普通班教学的基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
5.教师布置任务或安排活动开始时，要求学生不准抢跑。
未经此技能训练的学生，多表现在未听完合作讨论的问题及要求，尤其是易忽视教师的面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍”，这导致某些学生要么是不知道讨论的要求是什么，要么是遗漏讨论的问题，造成讨论偏离主题或效率低下。
正确做法是，训练时，教师要明确指出合学问题的任务、方法和时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
6.活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生停止时不能慢半拍。
未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束的指令时，部分学生放不下手中的文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。
这会导致别人分享时跟不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听的效果。
7.用好课堂上的黄金学习期。
上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期。
高效课堂22条
高效课堂22条1. 提前准备在上课前，学生应该提前准备好课本、笔记本和其他必须的学习材料。
这样可以节省时间，避免上课时到处找书找笔记的尴尬。
2. 注意力集中保持专注是上课的关键。
学生应该尽可能地将注意力集中在老师的讲解上，避免分心和浪费时间。
3. 主动参与参与课堂讨论和互动是提高学习效率的好方法。
学生应该积极回答问题、提出自己的观点，并与同学们进行交流。
4. 整理笔记在上课期间，学生应该认真记录重要的知识点和思考。
同时，课后应该及时整理笔记，巩固所学的内容。
5. 多思考问题学生应该养成主动思考问题的习惯。
在课堂上，不仅要记住答案，还要思考为什么是这个答案，这样可以帮助学生更好地理解知识。
6. 多做练习通过做大量的练习题，可以帮助学生更好地掌握知识和提高解题能力。
因此，学生应该在课后积极做题，巩固所学的内容。
7. 制定学习计划学生应该制定个人化的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保能够在集中注意力的情况下高效地学习。
8. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯可以帮助学生更好地管理时间和提高学习效率。
学生应该养成每天固定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
9. 多种学习方式结合学生应该采用多种学习方式结合，如听讲、阅读、做题、讨论等。
这样可以更全面地理解和掌握所学的知识。
10. 拓宽知识面除了课堂上的知识，学生还应该主动拓宽自己的知识面。
通过阅读相关的书籍和文献，参加学术讲座和活动，可以丰富自己的知识。
11. 细化学习目标学生应该将学习目标细化为具体的小目标，并制定相应的计划和行动步骤。
这样可以更好地指导学习，提高效率。
12. 及时解决困惑学习过程中遇到困惑和问题时，学生应该及时向老师请教或者寻求同学的帮助。
不要将问题放置不管，以免影响学习效果。
13. 充分利用教学资源学校和老师提供了丰富的教学资源，学生应该充分利用这些资源，如图书馆、实验室、网上课程等，以提高学习效率。
14. 坚持复习学生应该坚持进行复习，及时巩固所学的知识。
课堂教学的21种策略
课堂教学的21种策略一、目标导向策略1. 明确教学目标在每堂课开始前，清晰、具体地向学生阐述本节课的学习目标。
这些目标应符合课程标准和学生实际水平，可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度，让学生清楚知道要学什么以及学到什么程度。
2. 围绕目标设计教学活动确保课堂上的各项教学活动，如讲解、讨论、练习等，都紧密围绕既定的教学目标展开，使教学过程具有针对性，避免教学内容的随意性和盲目性。
二、问题驱动策略1. 提出启发性问题在教学过程中，适时提出能够引发学生思考的问题。
这些问题不应是简单的记忆性问题，而应具有一定的启发性，促使学生运用已有的知识和经验去分析、解决问题，从而深入理解所学内容。
2. 以问题链引导学习将一系列相关的问题按照一定的逻辑顺序串联起来，形成问题链。
通过逐步解决这些问题，引导学生自主构建知识体系，培养他们的逻辑思维能力。
三、情境创设策略1. 创设真实情境结合教学内容，创设与现实生活、实际应用紧密相关的真实情境。
例如，在教授数学应用题时，可以创设购物、工程建设等生活场景；在教授语文写作时，可以创设新闻报道、书信往来等情境，让学生感受到所学知识的实用性。
2. 情境多样化运用多种形式创设情境，如图片、视频、故事、角色扮演等。
不同的情境形式能够吸引不同学习风格的学生，激发他们的学习兴趣和参与度。
四、小组合作策略1. 合理分组根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生分成若干小组，每组人数适中，确保每个小组内既有不同层次的学生，又能保证小组整体具有一定的合作能力和竞争力。
2. 明确小组任务与分工给每个小组布置具体的学习任务，并明确小组成员的分工，如组长、记录员、汇报员等，让学生清楚自己在小组中的职责，促进小组合作有序进行。
3. 培养合作技能在日常教学中，注重培养学生的合作技能，如倾听他人意见、表达自己观点、协商解决分歧等，使小组合作能够高效、和谐地开展。
五、自主学习策略1. 提供自主学习资源为学生提供丰富的自主学习资源，如教材、参考书籍、网络资料、学习软件等，让学生能够根据自己的学习需求和兴趣，自主选择学习内容和方式。
2023年高效课堂二十二条规定
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篇1:高效课堂二十二条规定《高效课堂的二十二条规定》1、高效课堂的概括学问的超市、生命的狂欢2、高效课堂的解释A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：想学、肯学、能学F、减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益3、高效课堂的途径A、核心：自主、合作、探究B、技术：把握模式通过展现实现沟通、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展C、技巧：小组学习自学、协作、互助；独自思索、合作探究、对抗质疑D、对同学的要求：三宝活页夹、双色笔、典型题例本E、功底：导学案通过四级目标，致力于同学"学习力量'的培育。
4、高效课堂的基本模式A、时间划分：30+5+10B、环节划分：展现、测评、预习C、六大模块：出示目标、展现沟通、老师点拨、达标测评、布置预习、安排任务。
5、高效课堂的三条高压线A、预习不充分的课不准上B、严禁老师与同学抢风头C、必需当堂达标测评6、高效课堂的评价A、以同学的"学'评价老师的"教'。
让同学学会的课才叫好课；让同学学会的老师才叫好老师。
B、同学"三看'：自主的程度、合作的效度和探究的深度。
详细是：一是同学在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%；二是同学参加的质量，语言表达是否通顺，态度是否乐观仔细，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看同学的预习笔记。
C、老师"四看'：就是一看课堂中是否坚持了以同学进展为中心；二看是否依据课程标准施教；三看是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看老师的备课状况。
教学新思考：中小学教师二十二条教规——保证学生能听懂学会的22条教学策略
中小学教师二十二条教规——保证学生能听懂学会的22条教学策略作为有三十年教龄的老教师，我把自己提炼的保证学生课堂上能听懂学会的22条教学策略，与新教师分享。
1.教学内容，烂熟于心。
教师要对授课内容、课件操作烂熟于心。
课堂上教师自己的关注点、重心不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。
否则教师只顾内容能顺利讲下去，却无暇顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面。
2.先管纪律，再谈教法。
先能管住课堂纪律，再谈教学方法。
教师对课堂规则、作业要求要向学生明确提出来，做不到不要说，说到就要执行到位。
先解决学生想学问题，再教他怎么学。
学生先喜欢你本人，才会喜欢你的课堂。
3.违纪处理，方法优选。
课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。
瞪一眼能解决的，就不用手指他；手指一下能解决的，就不要说话；说一句能解决的，就不说两句话；说教着能解决的，就不罚站；罚站能解决的，就不送班级、年级、校方处理！微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。
千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪时，你就束手无策，黔驴技穷。
要学会不怒自威。
4.弱班教学，遵守原则。
学生底子弱的普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
5.明确指令，不快半拍。
教师布置任务或安排活动时要求学生不准“快半拍”抢跑。
有些学生未听完教师提出的合作讨论的问题、要求，尤其是忽视教师面部表情、手势等姿体语言，就匆忙开始学习，可称之为“没听完就开始，快半拍“的不良习惯。
这样的课堂会导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么是遗漏讨论问题，造成讨论跑偏或效率低下。
正确做法：训练时，教师先要明确指出合作学习的任务、方法、时间，再让学生复述，待全体学生明白后，全体同时开始。
6.跟上节奏，不慢半拍。
活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生不能“慢半拍”。
有些学生在教师发出合作讨论结束指令后，仍放不下手中文具或材料，可称之为“停不下来，慢半拍”。
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课堂教学常规22条策略
作为有30年教龄的老教师，把自己提炼总结及借鉴的，能保证大面积学生课堂上能听懂学会的22条教学策略，与新教师分享。
01
教师要对授课内容、课件操作烂熟于心，课堂自己关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。
否则只顾内容能顺利讲下台，无睱顾及课堂秩序，就会出现顾东顾不了西的局面。
02
先能管住课堂纪律，再谈教学方法。
对课堂规则、作业要求做不到不要说，说到就要执行到位；先解决学生想学问题，再教他怎么学。
学生先喜欢你本人，才喜欢你的课堂。
03
课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。
手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说两句，说着能解决的，就不采取更强的处罚措施！微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。
千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。
学会不怒自威。
04
普通班教学基本原则：低起点，小步子，快反馈，多训练。
05
教师布置任务或安排活动开始时要求学生不准抢跑。
未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“。
这样会导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法：训练时教师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
06
活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生停止时不能慢半拍。
未经此技能训练学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，我称之为“停不下来，慢半拍”。
这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果。
07
用好课堂上的黄金学习期。
上课5分钟后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长。
试想，若学生心智疲劳后讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶心循环怪圈。
08
例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维。
四例指的是范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维指的是正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验
有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。
09
问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构。
10
要懂得学生不能正确回答问题的三种原因及应对策略：一是因问题中某个词语不理解导致不明白问的是什么；二是条件与结论或旧知与新知建构时逻辑推理处现障碍；三是知道答案，但语言表达困难。
课堂教学常规22条策略，保证学生能听懂学会（教师必读）
11
关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。
第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充。
12
要让学生明确，不仅仅是教师讲的才需学好好听、认真记。
许多学生认为学生(同伴)说(展示)的不重要，只有老师说(讲、点拨)的才重要，因此有些学生因不认真倾听同件发言导致学不会；许多学生在同
伴讲解、展示、质疑、补充时，对得出重要结论、观点、方法不知道或教师不提示就没有快速记笔记，因此只记教师讲的重难点忽视记同伴讲的重难点笔记而导致学不会的也大有人在。
13
学生回答问题后，教师一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。
当回答正确时，可以提出一个促进性问题，让学生深人思考；当回答不完整时，应分析学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索等。
14
釆取学(讲)一个知识点，练一个知识点，再学(讲)一个知识点，再练一个知识点，最后再综合训练。
即分点、分项训练再综合训练。
点点清才能保证堂堂清。
15
教师布置任务或安排活动开始时要求学生不准抢跑。
未经此技能训练学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，我称之为“没听完就开始，快半拍“。
这样会导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法：训练时教师明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后，再开始。
16
一道题至少从二个角度讲(学)，第一遍讲做法，第二遍从思维视角归纳概括思路方法步骤建模，从这道题怎么做提升到这类题怎么做，
或这道题还可怎么做？这道题还可怎么问？怎么变？这道题可归入哪一大类？即做到题题彻底清，根上悟。
17
切忌一题快速讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。
18
讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。
对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述（或同桌对本题思路对说）。
19
尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。
要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后放到一定地方。
20
正确处理讲练关系。
三分在讲（课堂），七分在练习、考试；只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增。
21
每节课至少要留3到5分钟当堂达标检测环节。
该测试限时独立完成。
22
课后要求学生先把课堂粗略笔记整理成详细笔记，借助5R笔记法复习强化。
做作业要遵循复习、做题、检查、限时的科学流程。
错题让学生釆取找错因、规范订证、找同类题巩固、概括涉及知识点、
还可怎么变的“五步纠错法”。
（源自微信）。