南阳市课改经验总结

一派生机在南阳
一、抓培训，确保新课改的有效实施
教师是课程改革的直接实施者，其素质的高低直接影响着课程改革的有效实施。

基于这一认识，课程改革伊始，我们就紧紧抓住“教师培训”这一牛鼻子，以转变教师教育教学观念为切入点，以丰富多彩的培训形式为载体，以转变教师观念、不断提高教师综合素质为目标，采取了以下方法措施：
1、全方位通识培训，突出教师观念转变
2、注重教材培训实效，促进教师实践能力提高
随着课改实验的不断推进，我市在课改初期开展大量的新课程通识培训的基础上，更注重结合实际调整培训内容，促进教师教学理念真正转变。

为了进一步明确课堂教学改革的方向与策略，加深广大教师对课程标准倡导的课程理念的理解，用好实验教材和中高年级修订教材，我市还开展了形式多样的教材培训。

3、组织活动培训，坚定教师信心
二、抓（教研）活动，整体推进课改深入发展
为练造教师实施新课程教学的基本技能，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，我市教研室以转变教师角色为突破口，以改变教师的教学方式和学生学习方式为重点，以实现基础性发展目标和学科学习目标为目的，以扎实有效的教研活动为载体，精心组织了一系列教学研究活动，为广大教师搭台铺路，建功立业。

1、新课改调研及研讨活动。

课堂是“生长”问题的地方，也是教师教学容易出现问题的地方，更是影响课改成效的关键之处。

因此，多年来，我市语文课改指导小组成员和语文教研员一直坚持尽可能多地深入基层，深入到语文教学课堂之中，了解教学动态，发现存在问题，思考解决办法。

同时，市教研室每学期召开1~2次课改调研及研讨活动，让一线教师充分地谈感受、讲困惑、提问题。

在此基础上，市教研室对课改实验中存在的一些带有共性的问题进行分析、梳理和筛选，能解决的当即予以解决，不能解决的升华成研究专题，组织全市教师开展系列研究。

2、骨干教师示范引路活动。

课改伊始，许多教师面对新的课程理念和要求，上课时常常显得手足无措，他们迫切希望知道应该怎样上课，以进行仿效、学习、提升，并最终转化为自身的技能。

市教研室顺应广大教师的要求，组织徐晖、李平、王晓慧、顾玉琴、贾彦梅、顾蕾、赵惠、赵苇参加过省市优质课大赛的语文教师，开展了骨干教师新课改示范课活动，起到了很好的引领和示范作用，带动并培养了一大批优秀教师，成为推动我市课改前进的中坚力量。

3、教师专业素质竞赛活动。

为克服教师在课改中的浮躁心态，引导广大教师沉下身、静下心，一心一意研究教材，千方百计提高教学基本功，自2003以来，我们组织了三个层面（校、县区、市）、人人参加的教师专业素质竞赛活动。

活动由“教材解读”、“朗读”、“教学设计”（含三笔字）三部分组成。

由于此项活动抓住了要害，抓得实在，有效地提高了教师的综
合素质。

4、“三优”评比活动。

自2003年以来，市教研室开展了每期一次的优质课、优秀教案、优秀论文评比活动，简称“三优”竞赛活动。

为切实发挥评比活动的效应，市教研室特对此活动做出以下要求：一是人人参加。

即让每一个教师都能通过评比活动真正融于课改之中，感受课改氛围，激发参与热情，不断与时俱进；二是层层选拔。

即这项活动不仅能惠及全体教师，而且能使其中的佼佼者脱颖而出，达到发现人才、培养人才的目的；三是每讲必评。

即每期举行一次优质课评比，市教研室都聘请有关专家进行点评和分析，使教师和听者获得最大收获；四是每评必奖。

每一次评比结束，教研室都进行表彰，并积极推荐指导参加上一级比赛，使拔尖人才尽快成长，成为能带动本地课改的中坚力量。

5、校长优质课讲评活动。

6、组织开展“教改沙龙”等校本教研活动
为促进我市课改实验工作不断向纵深发展，我们本着“教研工作以校为本，以人的发展为本”的思想，以教师在课改实验中面对的各种具体问题为研究对象，以促进学生健康发展和教师专业化成长为宗旨，组织、参与了“教改沙龙”、“课例研究”等为主体的校本教研沙龙活动，我们的做法是：
一是提出具体规范和要求。

如在开展交给沙龙活动时，要求按以下四步骤进行：（1）沙龙前——自我反思。

即教师要对自己的教学理念、行为、设计理念进行深刻的审视；反思学生的行为、思维状态、
学习成绩以及学生对教师的期待；每位教师对课堂进行反思，并进行“理想自我”和“现实自我”的对话，引发教师专业发展的内在活动。

（2）沙龙中——同伴互助。

即运用互助、共同学习和研讨的方式，充分发挥教师集体的作用，在同事间进行专业切磋，协调与合作，彼此支持，共同形成对话机制，进行信息交流，经验分享；倡导实事求是的科学精神，积极营造求真、务实、严谨的教研氛围，使教师在思维的碰撞中互补，在获得的启迪中成长。

（3）沙龙后——专业引领。

加强与外界的合作与交流，建立一个多种力量介入的教研共同体，与教研室、中心校通力合作，通过阅读报刊杂志、收看光盘录像，和教育专家进行零距离对话，纠正认识偏差，提升教研理念，使校本教研从封闭走向开放，从单一走向多元。

以上系列活动，使我们的教师真是走进了新课程，进入了新角色，练造了新技能，激活了新课堂，课程改革生机勃勃，春光无限。

三、抓课题，促进课改难题实现突破
1、承担规划课题，提高教师素质
2、搞好“三个结合”，形成区域特色
3、开展小课题的研究，寻求教学难题的突破
教师在教学中的生成性课题，虽然题目不大，却是教师亟需解决的热点和难点问题。

这些问题的解决，不但能坚定教师的科研决心，破除课题研究的神秘感，而且对促进教学改革意义重大。

因此，自2002年下半年起，我们在全市范围内开展了小课题研究报告的评选活动。

引导教师以新课程实施为核心，学会并善于发现教学中出现的
问题，更能从问题解决的有效探索中，丰富和完善自我，不断提升自己的科研能力，尽快成为科研型教师。

事实证明，这种做法是符合新课程要求的，是促进教师专业化成长的有效途径。

目前，“低年级学生预习能力的培养”，“课外阅读的调查与对策研究”等课题研究获得专家好评，部分稿件已编辑成册。

四、抓“联谊”，促进城乡同步发展
五、重心下移，搞好服务，为我市课改添翼助力
新课改在我市实施以来，市教研室广大教研人员积极转变角色，俯下身子，眼睛朝前，重心下移，凝心聚力，搞好服务。

一是及时总结、升华全市课改中好的经验、做法，以简报、动态专辑的形式下发到各个县市区，供全市实验教师进行学习和交流。

二是经常深入第一线，听推门课，会诊课堂，为教师排忧解难；三是组织好各种类型的教学研究活动，为教师的发展提供舞台；四是及时推荐培养课改中表现突出的优秀教师，促优秀教师脱颖而出，成为课改的中坚力量。

六、主要成效
1、课堂教学发生可喜变化，阅读教学模式初步形成。

课程改革以来，我市广大教师，依据课程标准，立足课改实际，大胆改革语文课堂教学，使课堂教学由传统的知识性教学转向发展性教学；知识与技能不再成为教学追求的唯一目标，过程与方法、情感态度与价值观成为教师课堂格外关注的达标目标。

不仅出现了师生互动、生生互动、人机互动的喜人场面，而且形成了符合新课程理念的课堂教学模式。

如西峡的“三疑三探”模式，十五小的“阅读教学五
步法”等。

这些教学模式的运用，使课堂不再是一潭死水，而成了交流、对话、探究的乐园。

2、教师素质不断提高
3、社会知名度提升
运动的哲学告诉我们，车轮只有在奋进之时，才能显示其存在的价值。

在今后的课程改革实验工作中，南阳市教研室将承昨日之辉煌，以饱满的热情、昂扬的姿态，与时俱进，开拓创新，努力实现新课改所构建的宏伟目标，使课改之花遍地盛开，芬芳四溢。