铅笔有多长
二年级数学下册铅笔有多长
有9900毫米米，上学路上我看见了一棵高33厘米米的树被风 刮断了。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课
了，我赶紧从书包里翻出约11毫分米米 长的铅笔和 44毫米米 厚的笔记本，认真做起笔记。
10分米=（ 1 ）米 40分米=（ 4 ）米 70分米=（ 7 ）米 90分米=（ 9 ）米
铅笔有多长？
0 1cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10
铅笔长大 约6厘米。
铅笔长6厘米 多3小格。
1毫米
0
1cm
2
3
1厘米
1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm
算一算
1厘米=（ 10 ）毫米 5厘米=（ 50 ）毫米
米 10 分米 10 厘米 10 毫米
100
下面的几种测量方法哪种正确？ 哪种不正确？为什么？
1、（ × ）
0厘米 1
2
3
4
5
6
0厘米 1
2
3
4
5
6
2、（ × ）
3、（ √ ）
你知道数学书的长和宽分别是多少吗？ 请同桌合作：先估一估，再量一量。
数学故事
这是一把断尺。
没有零刻度， 怎么量呢？
1cm 2
10厘米=（ 1 ）分米 40厘米=（ 4 ）分米 30厘米=（ 3 ）分米 20厘米=（ 2 ）分米
找一找教室里哪些物体的长 度大约是1分米的。
1米 = 100厘米 = （10 ）个10厘米 1米 = 10个110分厘米米
1米 = 10分米 1m = 10dm
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版一、教学内容（一）教学目标通过学习4.1《铅笔有多长》，学生可以了解铅笔的长度概念，并掌握测量铅笔长度的方法，培养学生的观察能力、测量技能和计算能力。
（二）教学内容1.铅笔长度的概念2.测量铅笔长度的方法3.运用测量结果进行加、减练习（三）教学重点和难点•重点：铅笔长度的概念、测量铅笔长度的方法•难点：运用测量结果进行加、减练习二、教学过程（一）导入1.课前将几支不同长度的铅笔放在讲台上，让学生猜一猜它们的长度，并设想一下如何比较它们的长度。
2.引导学生探讨铅笔的长度概念，并引出本节课要学习的主要内容：测量铅笔长度的方法及运用测量结果进行加、减练习。
（二）学习1. 讲授1.通过铅笔的长度观察联系实例，向学生解释长度的概念。
2.引出测量长度的方法，让学生新的一组学习小组，围绕一支铅笔，讨论并表述测量方法。
2. 练习1.给予练习纸，围绕测量问题和长度计算进行练习，帮助学生巩固并提高技能。
2.设置不同长度的铅笔，让学生运用测量结果进行加、减运算，巩固应用。
（三）归纳总结和拓展1.学生自己绘画长度模型及测量结果，并让学生进行理解、总结并区分测长的不同情况。
2.引导学生对铅笔长度概念有所认识，并对长度的常见误解进行预防。
三、教学策略1.借助观察实例和相关器材的展示，为学生构建新的概念。
2.分配团队活动、研究、交流和表达任务，培养学生的自学能力、观察能力和交流能力。
3.设置相关习题，引导学生对不同的问题进行分析、解决和方法总结。
四、教学反思本堂课教师以多种方法展现铅笔的长度概念，引导学生学习了测量铅笔长度的方法，通过练习运用相关技能。
然而，教师认为有些学生对长度的概念仍存在一定的认识障碍，因此在后续的学习中，教师将引导学生加强规律的交流和加深练习，更好地补充相关知识。
同时，教师将根据学生的实际情况，进行调整教学方法、策略以及习题轻重，以实现更多元化的教学效果。
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇
二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。
但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。
情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。
学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。
3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。
4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。
北师大版数学二年级下册-4.1 铅笔有多长 说课稿
铅笔有多长一、说教材《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。
本课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米=100厘米的基础上进行学习的。
通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。
教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。
设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
三、说教学目标、教学重难点根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。
3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。
本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
教学难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。
四、说教学过程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了如下四个教学环节：（一）创设情境以故事导入：几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
明明说：“我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”通过学生喜欢的小故事复习学过的长度单位“米”和“厘米”，同时为探究新知做好铺垫。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位，感受长度的大小。
2. 培养学生用尺子量物体的长度，并进行简单的长度比较。
3. 培养学生合作学习，提高观察、操作和语言表达能力。
二、教学内容1. 学习长度单位：厘米、毫米。
2. 学会用尺子量物体长度。
3. 进行长度比较，找出最长和最短的铅笔。
三、教学重点与难点1. 重点：学会用尺子量物体长度，并进行长度比较。
2. 难点：理解长度单位，进行准确的测量和比较。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、直尺模型。
2. 学具：每人一支铅笔，一张白纸，一把尺子。
五、教学过程1. 导入：教师出示一支铅笔，提问：“铅笔有多长？”引导学生观察铅笔，激发学生的探究欲望。
2. 新课导入：教师介绍长度单位，让学生认识厘米和毫米。
并用尺子演示如何测量铅笔的长度。
3. 实践操作：学生分组合作，用尺子量自己手中的铅笔，记录下长度，并进行组内交流。
4. 长度比较：教师组织学生进行长度比较，找出最长和最短的铅笔，并让学生说明理由。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固长度单位和测量方法。
6. 拓展延伸：教师提出问题：“还能用其他方法测量铅笔的长度吗？”引导学生进行思考和讨论。
7. 课堂小结：教师对本节课进行总结，强调长度单位和测量方法的重要性。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，测量家中的物品长度，并记录下来。
六、教学策略1. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位及测量方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手测量铅笔长度，提高学生的操作能力。
3. 采用比较法，培养学生进行长度比较，提高学生的观察能力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生合作意识，提高学生沟通能力。
七、教学步骤1. 导入新课：教师出示一支铅笔，提问：“铅笔有多长？”2. 学习长度单位：介绍厘米、毫米，并用尺子演示测量方法。
3. 实践操作：学生分组测量铅笔长度，并记录。
4. 长度比较：教师组织学生进行长度比较，找出最长和最短的铅笔。
小学数学二年级下册第四单元《铅笔有多长》探究问题
北师大版
学 科：小学数学
册数：
第(4)册
单元数：
第（4）单元
知识领域：
量与计量
内容专题：
测量
情境课题：
铅笔有多长
知识课题
分米，毫米的认识
探究问题
学习过程
一级探究问题
二级探究问题
首学
互学
群学
共学
A.量一量，分别有多长？认一认。
A1. 测量过程中应注意什么？
√
A2.对10厘米的铅笔进行测量，认识分米。
√
A3.认识毫米。
√
B.找一找，说一说。
B1.找一找身边哪些物体的长度大约是1分米？
√
B2.找一找身边哪些物体的长度大约是1毫米？
√
C．在尺子上找出1毫米，1厘米，1分米。填一填，想一想。
C1. 猜测1毫米，1厘米，1分米，1米之间的关系？
√
C2.你能借助尺子说一说毫米，厘米，分米之间的关系吗？
√
C3.你能完成书上的填空吗？
√
D．填一填，说一说。
D1.你能独立完成分米，厘米，毫米之间的单位换算吗？
√
小学二年级数学《铅笔有多长》精品教案三篇
小学二年级数学《铅笔有多长》精品教案三篇《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。
下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《铅笔有多长》精品教案三篇，希望能帮助到大家!小学二年级数学《铅笔有多长》精品教案一教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。
教学目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。
教学时间：1课时。
教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。
学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程：一、谜语引入身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮忙。
请同学们快快猜一猜，它是谁呢?铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。
我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?二、探索分米1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。
)3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。
铅笔有多长1
铅笔尖的宽度大约1毫米。
下面的几种测量方法哪种正确？ 哪种不正确？为什么？
1、（
×
3
）
0厘米 1
2
3
4
5
6
0厘米 1
2
4
5
6
2、（
长度单位： 厘米
字母表示： cm 1cm
米
m
1m
1m=100cm
测量物体长度的方法：
一般从“0”刻度线开始量，量到几就是几厘 米。 如果从任意刻度线开始量，量到几就用几减 开始的数。
纸条有多长？
估一估：
铅笔长 10 厘米
0
1cm
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10厘米就 分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。 是1分米
毫米的认识
1厘米=（
10
）毫米
毫米用字母mm来表示
1cm=（
10
）mm
铅笔有多长？
0
1cm
2
3
4
5
6
7
8
9
10
铅笔长大 约6厘米。
铅笔长6厘米 多3小格。
0 0
1cm 1cm 2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
铅笔长： 6厘米3毫米 63毫米
说说生活中有哪些物体的厚度是1
×
）
3、（
√
）
《铅笔有多长》教学设计与教学反思
《铅笔有多长》教学设计与教学反思教材分析：《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。
“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习。
本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中初步建立米、毫米的概念，提升学生的量感。
是在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。
学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。
同时，学生的测量经验也有一定的基础。
个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。
教学目标：一、知识与技能1.学生在经历测量铅笔长度的活动中，知道1分米和1毫米有多长。
2.通过在尺子上找一找的活动，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3.能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
二、过程与方法学生通过多次测量活动，积累测量经验，初步发展空间观念和动手操作能力，发展学生的量感。
三、情感态度价值观在多样化的测量活动中，感受数学与现实生活的联系。
教学重点：通过实际的测量活动，知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握长度单位之间的关系。
教学难点：能根据具体的情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度。
教学方法：操作，观察，探索，协作教学具准备：课件、直尺、米尺、学习单。
教学过程：一、情境激发，提出问题师：同学们，你们听过小红帽的故事吗？小红帽要去看望外婆，可是在路上却迷路了，大灰狼和狐狸都说知道外婆家的住处。
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北师大版
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版 二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版 二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
谢 谢！
二年级下册
铅笔有多长
活动要求：
1、用尺子量一量铅笔的长度，并填在学习单上 2、同桌交流一下，你是怎么量的
找一找
在尺子上找一找1分米有多长，找好的同学 比ok手势，看谁找得又对又快？
（1分米）
0
1厘米 2
3
4
5
6
7
8
9
10Leabharlann 二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
(1分米 )
2
3厘米 4
5
6
7
8
9
10
11
12
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
在尺子上找一找1毫米有多长
1毫米
0
1cm
2
3
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
想一想，1米有多少分米
10个1分米
1米=10分米
1分米 1分米 1分米 1分米 1分米 1分米 1分米 1分米 1分米 1分米
0厘米 10
20
30
40
50
60
70
80
90 100
1米
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
二年级下册数学-铅笔有多长(14张)北 师大版
数一数，1厘米有多少毫米？
《铅笔有多长》(教案)-二年级下册数学北师大版
《铅笔有多长》（教案）二年级下册数学北师大版教案：《铅笔有多长》一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版二年级下册数学教材，第三章《我们的一天》，第一节《铅笔有多长》。
本节课主要让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度，并能够比较不同物体的长度。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际操作，认识长度单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握长度的概念，以及如何用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 教学重点：让学生能够通过实际操作，独立完成测量任务，并能够正确表达测量结果。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、铅笔、教学卡片等。
2. 学具：每人一套测量工具（包括直尺、铅笔），以及练习用的纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，发现铅笔，并提出问题：“铅笔有多长？”2. 知识讲解：介绍长度的概念，讲解如何用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 分组实践：学生分组，每组选择一支铅笔，用直尺测量铅笔的长度，并记录在练习纸上。
4. 成果展示：邀请几组学生上台展示他们的测量结果，并解释他们的测量方法。
5. 随堂练习：让学生独立测量其他物品的长度，并记录在练习纸上。
六、板书设计板书设计如下：长度的概念测量工具：直尺单位：厘米测量方法：对齐、测量、记录七、作业设计1. 作业题目：请用直尺测量家中的物品，选择两件物品，记录它们的长度，并写出测量结果。
2. 答案：根据学生的实际情况，答案可能会有所不同，但都要符合长度单位的概念和测量方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现学生在测量长度时，有些学生对长度单位的概念理解不够清晰，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
同时，学生在团队协作方面表现较好，可以继续培养他们的团队协作能力。
《铅笔有多长》教学反思15篇
《铅笔有多长》教学反思15篇《铅笔有多长》教学反思1《铅笔有多长》这一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。
这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。
同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，不容易建立直观概念。
上完这节课后，我对本课进行了深刻的反思，使我深深认识到数学教学活动中小组的合作学习非常重要。
《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的`模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我努力为学生提供他们所熟悉的情境，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。
充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。
《铅笔有多长》教学反思2教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功和快乐。
在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学，感受数学，体验数学与生活的紧密联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的'自信心并快乐的学习。
让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，在教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探究你，合作交流，发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。
在教学活动中，适时恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
《铅笔有多长》教学反思3在学《铅笔有多长》的过程中，其中在量一量你的铅笔有多长，四只小熊都在量这只铅笔的长度，学生在独立观察，思考后，第1个图中，学生很容易就判断没有对准0刻度。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》教学设计
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》教学设计一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学教材的一部分，主要让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活中的实例，引导学生理解长度单位的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于生活中的长度概念有一定的了解。
但是，对于长度单位的概念和测量方法还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要结合学生的认知特点，设计有趣的活动，让学生在动手操作中理解长度单位，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验长度单位的大小，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度。
2.难点：让学生理解长度单位的概念，能够进行简单的长度比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解长度单位的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，增强学生的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、铅笔、测量工具等。
2.学具准备：每位学生准备一支铅笔，用于测量和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，引出本节课的主题。
例如：“同学们，你们都有自己的铅笔，那么你们知道铅笔有多长吗？今天我们就来学习如何测量铅笔的长度。
”2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，如厘米、米等，并展示如何用尺子测量物体的长度。
同时，教师进行示范操作，让学生初步感知长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用尺子测量自己的铅笔长度，并记录在纸上。
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铅笔有多长》教案
〖教学目标〗
1 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2 在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3 在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4 发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗
在实际测量活动中认识长度单位，培养学生的估测意识。
〖教材分析〗
本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。
这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。
教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展
学生的空间观念，培养学生的估测意识。
教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
〖学校及学生状况分析〗
学生在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
〖教学设计〗
(一)认识分米
1 设置情境，质疑导入。
(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。
(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。
)
(2)动手操作：用“米”或“厘米”作单位量自己课桌的宽。
(当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，量得很麻烦。
)
2 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以“1 0厘米”为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出“分米”。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书：1分米=10厘米，
1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm)
二)认识毫米
1 设置情境，质疑导入。
(1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法?
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。
(课件演示测量结果的放大图——6厘米3毫米
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。
)
2 自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。
(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。
)用一个字概括出1毫米的特点。
(小、细、短……)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。
(如：1分硬币的厚度，IC卡的厚度，3张扑克牌的厚度，1分硬币上表示年份的小数字“1992”中“1”下面的“”长，扑克牌中“K”一竖的宽度，胶带的厚度……)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。
)
(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? (课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。
)
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。
数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。
)
自己在尺子上数出10毫米。
(三)复习巩固，应用提高
1 手指游戏。
(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
” (用“快板”的形式说出来。
)
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。
”
2 看图说出回形针和课本的长度。
3 自己测量树叶标本的长度和宽度。