7完整教学法和分解教学法在体育课中的运用
15种体育教学方法
15种体育教学方法一、示范法示范法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师亲自示范动作，让学生直观地了解运动技能的正确姿势和动作要领。
教师可以通过慢速示范和分解动作的方式，引导学生逐步掌握技能，同时可以进行口头解说和动作分析，帮助学生理解和消化所学内容。
二、讲解法讲解法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师口头讲解的方式，向学生传授运动技能的知识和要领。
教师可以结合实际动作示范、图示和模型等辅助工具，通过详细的解说和示范，帮助学生理解和掌握技能。
同时，教师还可以针对学生常犯的错误，进行重点讲解和纠正。
三、创设情境法创设情境法是体育教学中一种生动有趣的教学方法，它通过模拟比赛、游戏等真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在实践中学习运动技能，并在比赛中体验成功和失败的喜悦和挫折，激发他们的竞争意识和合作精神。
四、问题解决法问题解决法是体育教学中一种培养学生思考和解决问题能力的方法，教师可以通过提出问题，引导学生分析和解决问题的方式，促使学生主动思考和探索。
例如，在学习投篮技巧时，教师可以提出如何解决投篮不准确的问题，引导学生思考和寻找解决办法。
五、反馈指导法反馈指导法是体育教学中一种重要的教学方法，它通过给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误、提高技能。
教师可以观察学生的动作表现，及时给予肯定和指导，并通过示范和解说等方式，帮助学生消化和吸收所学内容。
六、小组合作法小组合作法是体育教学中一种培养学生团队合作意识和能力的方法，教师可以将学生分成小组，让他们在团队中相互合作，共同完成任务。
例如，在进行篮球比赛时，教师可以要求学生分组进行对抗，通过合作和配合，提高他们的技战术水平和团队意识。
七、任务驱动法任务驱动法是体育教学中一种注重实践和任务的教学方法，它通过给学生设计一系列的任务和挑战，激发他们的主动学习和探究能力。
例如，在学习游泳时，教师可以设计一系列的游泳任务，让学生在实践中逐步掌握不同的泳姿和技巧。
如何在体育教学中选择合理的教学方法
如何在体育教学中选择合理的教学方法1、根据教学的目的任务进行选择体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。
比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。
又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。
2、根据教学內容特点展开挑选体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。
如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。
而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。
3、根据学生的实际情况展开挑选学生是体育教学方法的实施对象。
因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。
低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。
所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。
初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。
因此，在体育教学过程中，应当把直观法、语言法等教学方法有机地融合出来予以运用，以提升体育教学的效果。
高中学生的抽象思维能力存有了非常大的发展，体育的基本知识、体力和运动能力、运动经历存有了非常大的发展，学生自学体育的积极性和主动性进一步强化。
因此，在体育教学的过程中，宜使用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究自学、独立自主自学和合作自学渗透到体育教学中，以发展学生单一制以获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。
关于体育教学的教法有哪些
关于体育教学的教法有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
让我们来看看以下体育的教学教法有哪些：体育教学教法有哪些以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
篮球的教学方法有哪些
篮球的教学方法有哪些篮球教学方法的理论基础是传统的教育学中关于教学过程的理论。
其特点是注重教学双边活动中教师教授知识技能的方法，其教学方式的形式比较简单，各种方法相互配合，构成了以“教”为核心的教学方法体系，是当前篮球教学的主要教学手段。
小编接下来就为您详细解说，感兴趣的小伙伴快看过来哦!主要的方法1.演示法教学中尝试地进行技术动作的示范和战术配合方法的示范，运用幻灯、投影、挂图和录像等电子化媒体手段，使学生通过观看直观地感知教学内容。
实践中的示范要与讲解互相配合，，要正确选择示范的队形和示范的面，示范的动作要正确。
2.讲解法教学中采用简练准确的语言来分析技术动作的方法和要领、战术配合的方法和要求及运用过程中的注意事项等，使学生通过听讲来感知教学的内容。
3.练习法在讲解与示范的基础上，组织学生进行身体练习是掌握篮球技能的重要方法。
根据练习的形式可分为分解练习、完整练习、简单条件下的练习和复杂条件下的练习;根据篮球运动特点可分为个人技术练习、配合性练习和对抗练习等。
运动练习的方法要求实效，合理安排练习的强度、密度和运动量，使学生承受适当的运动生理负荷。
4.纠错法在练习过程中，学生不可避免地要出现错误的动作，教师必须及时地采取相应的措施予以纠正，此时要运用纠正错误的方法。
教学实践中，教师应注意观察，及时发现学生的错误动作，分析产生错误的原因，寻找纠正方法。
纠正时应针以具体情况，抓住主要矛盾，采取简化练习方式，或进一步分析作和分别辅导，或采取辅助性的慢动作练习，以使学生尽快掌握正确作。
5.完整与分解相结合的教学方法篮球教学过程中，应根据不同的阶段和条件以及不同的对象，采用完整或分解教学法，但要注意两者的结合。
一般开始学习新动作时，采用完整教学法，保证动作的完整性、连贯性，使学生形成整体概念。
而较复杂的动作、战术配合，则采用完整、分解结合法，如运球急停跳投技术，可分解为运球、运球急停、原地跳投练习，在此基础上再进行完整教学。
大学体育》课程标准本科
《大学体育》课程标准课程名称：大学体育课程类别：公共课适用专业：本科各专业一、课程性质大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进徐盛自主学习和坚持终身锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价办法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
浅谈分解教学法
浅谈分解教学法在体育教学中的运用及注意事项分解教学法是体育教学中最常用的重要教学方法之一。
分解教学法主要是用于复杂、难度大的关键的动作技术，以及预防和纠正错误动作。
分解教学法是简化动作掌握过程，缩短掌握动作的时间，增强学习的信心和兴趣，有利于加快掌握正确的动作技术。
但分解教学法也有其不足之处,在体育教学中如果运用不当,很容易破坏其动作技术的完整性和连贯性，以致影响教学效果。
因此，体育教学中合理运用分解教学法时应注意如下事项。
一、划分技术要科学、合理、艺术.技术的划分是否正确,是运用分解教学成败的关键。
每一项完整复杂的动作技术,都是有许多技术环节、细节组成。
而各技术动作之间不是机械的组合，它们是有机联系的,前一个动作能引起后一个动作的特性。
因此，划分技术要科学，要根据技术的结构特点,用力形式、顺序，结合生物力学原理及人体解剖、生理结构特点进行划分。
划分的各部分要符合力的系统传递,动作加速，支撑及时有力等原理也要符合人体重心的运动轨迹,运动幅度和速率,做功距离，身体协调和平衡,保持动作的连续性和节奏感等特点.防止技术划分出现科学性错误。
同时还要做到划分技术合理。
应根据技术特定的顺序、节奏，从中划分出各个环节，即主要环节和次要环节。
在运用分解教学法时应考虑到各环节在完整教学中的位置,注意各环节之间的内在联系与互相配合。
在主要环节划分中，应根据用力特点、顺序、技术细节、难点等进行。
防止不合理、机械、无重点的划分技术，使教学少走弯路.再者，划分技术还要有一定的艺术性。
教师如采用多种多样的教学艺术手段，把划分出的技术细节、难点,穿插上许多诱导、辅助和专门性练习内容，既能使学生快速掌握技术，又能丰富练习内容。
从而提高学生的学习和练习兴趣。
二、教学顺序要确切，重点、难点要突出.在体育教学中运用分解教学法，一般不是根据动作技术组成部分的先后进行的,而是先从技术的主要环节开始，然后再进行次要环节的教学.例如:短跑技术的分解教学顺序是先教主要环节途中跑技术，之后再教次要环节起跑、加速跑、终点冲刺跑等技术。
7完整教学法和分解教学法在体育课中的运用
7完整教学法和分解教学法在体育课中的运用官高波完整教学法和分解教学法是体育教学中根据教材的任务、特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
一、完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。
完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节即重点、难点。
完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。
有些动作虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的动作一般也用完整法进行教学。
（一）运用完整法教学，一般要求：在进行简单、学生容易掌握的动作时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
（二）在进行复杂的动作时，可以着重突破动作的重点。
先解决技术基础(动作的基本环节)，然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。
例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。
对动作素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
（三）对有一定难度的动作使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照动作的技术规格进行教学。
例如短跑的技术，可以先缩短跑的距离；教支撑跳可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。
（四）在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些徒手练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。
如进行空中动作时，可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势，然后再完整地练习。
二、分解法把完整的动作合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整动作的一种教学方法。
分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握动作要领。
但是如果运用得不合理，动作的几个部分分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作的效果。
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
下面是小编收集整理的体育课堂中常用教学方法，希望对你有帮助。
体育课堂中常用教学方法1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
2.以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
谈农村初中体育课堂教学方法
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学 中要根据农村初 中学生的特点 ， 当运用以上几种方法， 适 以达到体育教 学的 目的， 高学生综合 身体素质。 提 关键词 体 育课 堂教学法讲
文章编号：０ ２７ ６ （ ０２ ０ ．０ ８０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５ ．２ 完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、 教材特点和学生接受能力， 处理教材的两种教学方法 。 完整法是从动作开始到结束， 不分部分、 段落， 完整地进 行教学 的方法 。 完整法 的优点是一般不会破坏动作结构 ， 不 会割裂动作与动作之间的内在联系， 便于学生完整地掌握教 材； 缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的
在教 学 的某段 时 间里采用 似 哪种方 法 为主而 言的 ， 在使用 分
念， 随着 国家对全Biblioteka 身体素质的关注的提高， 体育教学和其
他 课程 一样 也 是基 础教 学 的主 要分 支 。学 校应 该 多提 供一
些有关课改的培训进修， 开设讲座 ， 组织观摩优质体育课为 体育教师提供学习机会。
三、 结束 语
合理教学的首要任务是要充分理解体育教学 目标的内 涵。 课改中提出的教学 目 标是全面的， 中“ 其 健康体育”“ 、快
乐体 育 ” 是本 次课 改 提 出的新 目标 ， 贯 彻这 些 新 目标过 程 在 中 ， 突 出重 点 ， 应 实现 “ 发展 体 能” 的首要 目 。因此 培养 和 标
体育课程的改革需要在不断地实践中逐渐完善和发展。 首先要认真解读新课标 目标， 在合理选择教学 内容的基础上
体育课怎样运用完整教学法与分解教学法共4页
体育课怎样运用完整教学法与分解教学法在体育教学的方法中根据动作技术的特点一般采用语言讲解教学法、直观教学法、完整教学法、分解教学法、纠正错误教学法等等。
安照体育从易到难、由简到繁、循序渐进的教学原则，完整教学法与分解教学法在体育教学中是一种必不可少而行之有效的教学方法，它是以讲解、示范、练习、纠正错误为内容而采取的两种教学形式。
教学中，由于各项目的动作技术结构各不相同，并且相互之间有着很大的差异，因此为了使学生更好地掌握动作技术，提高教学效果，缩短掌握动作技术的时间，通常根据各个项目的动作技术特点及复杂的程度，通常采用完整教学法和分解教学法。
但在教学实践中，采用这两种教学方法教学时经常会遇到困惑和困难，如教学中不了解这两种方法的优缺点及如何正确运用等，从而导致了该用完整教学法时却采用了分解教学法，以致于增加了更多的教学环节，使动作更加难学;而该用分解教学法时却笼统地采用了完整教学法，从而使学生接受不完全，学习动作的难度加大，甚至影响学生的积极性。
因此，为了取得理想的教学效果，必须了解体育教学如何合理地运用完整教学法和分解教学法，尽快提高体育教学水平。
完整教学法是指整套动作或单个动作从开始到结束，不分阶段地完整进行教学的方法，有利于学生对一个完整的动作一次掌握，容易建立起动作的完整概念，但对于动作中技术较复杂的部分，学生就难于掌握。
一般在下列情况下采用完整教学法：（1）、动作技术、结构比较简单，完成起来比较容易的项目;（2）、动作不易分解的项目;（3）、动作技术结构相似，而且教学对象具备了一定的动作基础。
运用完整法教学法的课堂要求：（1）、在学习动作较简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正;（2）、在进行动作技术复杂的教学时，先解决动作技术的基础环节，然后再去解决技术细节;（3）对有一定难度的教材使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照教材技术规格的要求进行教学。
完整法和分解法在田径技术教学中的运用
完整法和分解法在田径技术教学中的运用【摘要】完整法和分解法是运动技术教学中普遍使用的一种方法，也是田径教学中最主要的方法之一。
在田径技术教学中根据教学内容恰如其分地使用此法，会起到事半功倍的教学效果。
【关键词】完整法分解法田径技术教学运用1.完整法在教学中的运用在田径运动技术教学中，我认为一般下列几种情况，运用完整教学法：1.1 技术动作结构比较简单，完成起来比较容易的运动项目，如竞走、平跑的技术教学。
因为竞走、平跑比较简单，和人们日常生活中的自然动作十分相似，学生在学习前已具备了一些学习的基本条件和动作基础。
竞走、和平跑都属于周期性运动项目，是由两腿的蹬摆及两臂的摆动不断交替配合周而复始循环运动的，它简单易学。
因此，在竞走、平跑项目中通常都采用完整教学法进行教学。
在学习竞走、平跑完整技术的过程中，对某些技术环节作以突出强调，对在完整技术练习中所出现的问题，有重点逐步加以解决，使在完整练习中运动技术更趋于规格化。
1.2 不易分解的田径项目，途中跑技术教学须采用完整教学法。
虽然途中跑的一个周期是由两次单腿支撑和两次腾空构成，但它的动作比较简单，而且完成一个复步的时间十分短暂。
“途中跑段落的一个复步一般在0.2″～0.25″之间”。
在如此短暂时间内就做完一个完整复步的途中跑，如再将其动作分为后摆、前摆、缓冲、后蹬分开教学，势必影响其整个动作的连贯性。
因此，在途中跑技术教学中采用完整法教学法的优越之处是显而易见的。
1.3 技术动作结构相似，而学生有具备了一些动作基础的情况下，多采用完整教学法。
有关研究证明“两种动作结构相近似的运动技术只要有共同要素的存在，总有迁移现象发生”。
动作表象的形成、动作的联想、技术的类化等要素都能不同程度地起到使相近似运动技术产生潜移默化、交叉收益的良好作用。
根据由易到难、由简到繁、循序渐进的田径技术教学的有序特点，和起跑、跳、投各类项目之间的关联性及各项目自身的难易程度，按正确的教学顺序，应该是先学习比较简单的项目，然后学习复杂的项目。
体育课常用教学方法
体育课常用教学方法传授体育知识与技能的方法具体可以分为传授体育理论知识的方法与传授体育技术与技能的方法。
今天小编带大家温习的是体育教学实践中，传授技术与技能的方法。
主要有语言法、示范法、直观法、完整法、分解法与纠错法。
以下是店铺为大家编写的体育课教法知识，欢迎大家阅读。
体育课常用教法，满满都是知识一、语言法教师和学生之间的信息传递大量是语言来传递的，语言法是体育教学中广发运用的教法之一。
在体育教学中运用语言法的主要形式有讲解、口令和指示、口头评定成绩、问答法、默念和自我暗示等。
1、讲解。
一般应用在教师宣布教学目标、传授新教材或技术复杂的动作技术时等。
例如：在蹲踞式跳远的教学中，讲解蹲踞式跳远助跑的技术时，教师要讲解：助跑开始，上体前倾较大，两腿蹬摆有力步幅加快，两臂摆动有力;助跑的中段，上体逐渐抬起，上下肢摆动幅度加大，腿要高抬，助跑充满弹性与节奏等。
2、口令与提示。
一般运用在教师宣布做练习时、教学过程中指令学生：“再做一次”、“上下肢协调用力”、“练习留意身边的同学，注意安全”等。
强调动作重点、难点时、以及在组织教学中，指令学生“跑步归队”、“把器材收拾好”等。
3、口头评定成绩。
口头评定成绩在指在教学过程中，依据教学目标和动作的规范标准，教师以简洁的语言，以口头方式，及时评价学生成绩的一种方法。
如学生在练习过程中或者课课练中，教师以肯定或否定的语言说：“运球中，重心再降低一些会更好”、“坚持”等。
注意：对学生的评价时候，最好要细致到学生具体哪个地方做的好或者不好，这样会对学生产生进一步的激励或者提示，减少泛化的语言，如：“你真棒”、“太棒了”等!4、问答法。
目的在于及时了解学生掌握知识或技能的程度，促进学生积极思维，提高学生自我分析与评价能力的一种方法。
如：在跳远教学后，教师问学生“你认为跳远过程中最关键的技术是什么?”、“你认为自己在哪个技术环节掌握不好”、“你认为怎样能跳得更远”等。
了解学生对动作技术的掌握情况，然后通过引导、纠正、指导等方法使学生逐步掌握动作技术。
《学校体育学》(第三版)电子课件 第7章 体育教学方法与组织
第七章 ： 体育教学方法与组织
〔三〕发现式教学法 发现式教学法又叫问题法，它是从青少年好奇、好问、
好动的心理特点出发，以开展学生创造性思维为目标，以 解决问题为中心，以结构化的教学内容，使学生通过再发 现的步骤进行学习的一种教学方法。对于学生而言发现并 不限于寻求人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括用自 己头脑亲自获得知识的一切方法。
一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标、 教师组织学生进行学习活动所采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。
第七章 ： 体育教学方法与组织
二、体育教学方法的选择与运用 (一)体育教学方法的选择
第七章 ： 体育教学方法与组织
(二)体育教学方法的运用
3、灵活性
第七章 ： 体育教学方法与组织
2、竞赛法 竞赛法是指在比赛的条件下,组织学生进行练习的方法。 竞赛法的特点是:剧烈的对抗性、竞争性;学生要承受很大的 运动负荷;能促进学生最大限度发挥机体的功能能力,有利于 培养学生良好的思想意志道德品质。运用竞赛法时应注意： 明确运用竞赛法的目的；应根据体育学习目标，改造体育运 动竞赛的规那么与方法，可以采取不平等的规那么，创造全 体学生能够平等参与的时机，合理配对、分组，无论个人与 个人比赛,还是组与组比赛,都要注意学生的实力比较均衡,或 创造较为均衡的条件；合理运用，竞赛法通常是在学生较为 熟练地掌握动作技术的前提下运用，并注意对学生完成动作 质量的评价和要求。
第七章 ： 体育教学方法与组织
〔三〕完整法与分解法 1、完整法 完整法是指从动作开始到结束,不分局部与段落、完
整地传授某种运动作的方法。完整法一般在动作结构比简 单、协调性要求较低、方向线路变化较小,或动作虽然比 较复杂,但动作各个局部联系非常密切,不宜分解,或虽然 动作比较复杂,但学生的运动能储藏较多,运动学习能力强 时采用。运用完整法的几种常用方式：
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
体育教学方法的分类：一、以语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法、问答法和讨论法。
运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求：(1)科学地组织教学内容。
学生的知识来自于教材知识结构，教师用语言的方法使学生掌握知识，并发展他们运动能力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。
因此，体育教师要在课前认真钻研教材，重新组织教学内容，做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。
(2)教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。
这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。
语言表达能力的提高有先天的因素，也有后天训练的因素。
在体育教学中要求教师精讲多练，这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。
在教学中语言还要有启发性和感染力，在体育教学中就更是如此。
体育教师还要注意语言表达时的举止与神态，善于利用无声的语言。
(3)要多用设问和解疑。
无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设计的问题，最好是用问题串来串联，以组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动不断处于积极状态。
体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题。
但要注意：①问题要符合学生知识与能力水平，难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，及时地加以纠正。
(4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。
这种方法会提高体育教学的效果，提高讲解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。
2、以直接感知为主的体育教学方法：动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。
体育课堂常见的5种教学方法(附思维导图)
体育课堂中常用五类教学方法(附思维导图）----荆老师体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
1以语言传递信息为主的教学方法定义：是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
A、讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
B、问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
C、讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
2以直接感知为主的方法定义：是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
A、示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
（1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
（2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
教学方法范文
教学方法(1)范文在体育教学工作中，我持续地实行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。
一、体育课中练习法的应用在体育教学中，常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生实行练习。
采用固定条件方式学生练习时应注意到：（１）对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，即时发现问题，对他们持续地提出新的要求。
（２）教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数（３）固定条件实行练习时，因为条件根本固定不变，学生可能感到枯燥无味，而且当学生对动作已经根本上掌握时，还可能产生厌烦情绪，这时教师除了对学生持续地指明新的努力方向之外，还要对学生实行练习目的的教育，也能够在固定条件下利用竞赛方法来调动学生的积极性。
采用变化条件方式学生练习时应注意到：（１）要有明确的目的性。
（２）变化条件要做到循序渐进，尤其是在增大练习难度时，不要变化得太大，太突然。
（３）因为变化条件，会激起学生的学习热情和兴趣，教学中应充分利用这个因素提升教学质量。
但是，有时学生的注意力不是集中在改良动作上，而是被吸引到附加的条件上去了，这就需要教师特别注意准确引导。
二、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不但能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生实行思维，培养学生理解事物、分折问题和解决问题的水平。
使用讲解法教学时一般要注意以下几点：（１）．讲解目的明确、内容准确。
在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。
一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。
（２）．要抓住教材的关键，简明扼要地实行讲解。
判断题
判断题 1.负反馈是体内常见的维持机能活动稳定状态的调控过程。
√2.静息电位的产生机制是钠离子内流的平衡电位。
Х3.肌肉收缩过程是主动的，要消耗能量，肌肉舒张过程是被动的，不消耗能量。
Х4.氧气主要通过血浆蛋白质运输到组织细胞供其利用。
Х5.血红蛋白值越高，则血液运输养料和代谢产物的能力越强。
Х6.延髓是调节心血管活动的基本中枢。
√7.长期耐力性训练导致心率减慢，其机制是由于心迷走神经紧张性增强。
√8.通过高原训练可以有效地提高肌肉最大收缩力量，提高运动成绩。
Х9.间歇训练法是发展无氧耐力的重要训练方法。
√10.运动消耗肌糖原，通过血糖补充肌肉运动所需能量，通过肝糖原分解维持血糖稳定。
√11.第二次世界大战后，世界各国学校体育发展呈现出教学内容以体操为主、教学形式和方法多样化、推行体育选拔制度、课外运动竞赛深受重视等新特点。
Х12.学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点是制定学√校体育目标首先要考虑的因素。
Х13.学年体育教学目标是最能概括体育教学最本质功能的教学目标。
Х14.体育教学过程中要遵循体育学习集体形式与变化规律、体育知识学习和运动认知规律、运动技能形成规律、运动负荷变化与控制的规律和体验运动乐趣的规律。
√15.保护与帮助法是以直接感知为主的体育教学方法。
√16.制定体育教学计划时要以《体育与健康课程标准》为指南。
√17.体育锻炼课是我国中小学最普遍、最有保障的一种课余体育活动形式。
Х18.学生自身身心发展的需要和对体育活动的兴趣爱好是学生参与体育活动的主要动力。
√19.课间操主要是为了达到积极性休息的目的。
√20."劳卫制"的全称是"准备劳动与保卫祖国体育制度"。
√21.训练过程是运动员按照训练计划主动进行承受负荷的过程，运动员训练中的主观能动性是训练质量的保证。
√22.项群训练理论是以研究项目本质相关度较高的项目群组共性规律的理论。
体育课运用大单元教学、分层教学
体育课运用大单元教学、分层教学体育课是学生学习的重要一环，它不仅可以培养学生身体素质，增强体质，还可以提高学生的认知能力。
然而在教育领域中，教育者需要为学生提供更有效的教学方式以便帮助他们更好地掌握传授的知识。
我将从大单元教学和分层教学两个角度出发，探讨如何在体育课中应用这两种教学方法，以便更好地提高学生成绩。
一、大单元教学在体育课中的应用1.什么是大单元教学法？所谓大单元教学法，就是将一主要内容分成多个单元，每个单元以一个大课题为主题，系统地讲授一系列相关知识点或技能。
通过大单元的教学，可以更好地调动学生的学习热情，使学生更加深入地了解学科知识。
同时，大单元的教学可将分散的知识点统一起来，从而感知单元之间的内在联系，有利于学生的记忆与巩固。
2.如何运用大单元教学提高学生成绩？（1）更好地引发学生兴趣通过体育课的大单元教学，教师可以切入不同的主题，更好地引发学生的兴趣，让他们在学习过程中保持积极性。
例如，针对某个体育赛事或健身动作进行大单元教学，能够使学生更加关注相关内容,并激发出更强烈的参与意愿。
（2）促进学生深层次思考体育课的大单元教学可以使学生获得更完整、更系统、更全面的知识，避免过分依赖零碎知识的情况出现。
在每个大单元中，教师可以提供多种案例或教学素材，以帮助学生深入了解课程内容。
通过这种方式，学生将更容易掌握知识，从而提高学习效果和成绩。
（3）培养学生自主学习能力大单元教学法可以鼓励学生开始自主学习，因为它可以帮助学生分析自己对材料、组织信息和评估信息是如何进行。
除此之外，大单元教学还可以鼓励学生进行独立思考，由此培养出他们的自主学习能力。
这样的教学方式可以帮助学生获得独立思考的经验，提高他们对学科知识的理解能力，更好地促进学生成绩。
二、分层教学在体育课中的应用1.分层教学法介绍分层教学法指根据学生的不同程度，将同一班级内的学生分成不同的水平组，给予适合不同水平学生的教学内容和方式。
通过分层教学法，教师可以更精准地满足学生的学习需求。
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些作为一名体育老师，在教育上同样讲究各种方法，有了方法才有更好的效率，那么体育的教学方法有哪些呢？今天小编整理了体育的教学方法供大家参考，我们一起来看看吧!以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
●以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
体育分解教学法
体育分解教学法体育分解教学法是一种以分解动作为基础的教学方法，通过将一个复杂的动作分解为若干个简单的部分，从而帮助学生逐步掌握动作的技巧和要领。
本文将从体育分解教学法的定义、原理、实施步骤以及优势方面进行阐述。
体育分解教学法是指将一个复杂的动作分解为若干个简单的部分，然后逐步教学，使学生能够逐一掌握各个部分的动作技巧和要领，最终将各个部分有机地组合在一起，完成整个动作。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握复杂的动作，提高学习效果。
体育分解教学法的原理是基于认知心理学的理论，通过将复杂的动作分解为简单的部分，降低了学习的难度，使学生更容易理解和掌握动作的技巧。
同时，通过逐步组合各个部分，可以培养学生的动作协调能力和整体把握能力，提高动作的流畅度和准确性。
在实施体育分解教学法时，可以按照以下步骤进行：1. 分析动作：首先，要对要教授的动作进行分析，了解其基本要素和关键技术点，确定需要分解的部分。
2. 分解动作：将动作按照时间和空间的顺序分解为若干个简单的部分，每个部分都要能够独立完成。
3. 教学练习：针对每个部分，进行具体的教学练习，帮助学生逐步掌握各个部分的动作技巧和要领。
4. 组合动作：当学生掌握了各个部分的动作后，逐步将它们组合在一起，完成整个动作。
可以通过逐步增加部分的数量和难度，使学生逐渐适应整个动作的要求。
体育分解教学法具有以下优势：1. 提高学习效果：通过将复杂的动作分解为简单的部分，降低了学习的难度，使学生更容易理解和掌握动作的技巧，提高学习效果。
2. 培养动作协调能力：通过逐步组合各个部分，可以培养学生的动作协调能力和整体把握能力，提高动作的流畅度和准确性。
3. 个性化教学：体育分解教学法可以根据学生的实际情况和能力水平进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 培养解决问题的能力：通过分解动作和逐步组合的过程，可以培养学生的解决问题的能力和思维能力，提高学生的综合素质。
体育分解教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握复杂的动作，提高学习效果。
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7完整教学法和分解教学法在体育课中的运用
官高波
完整教学法和分解教学法是体育教学中根据教材的任务、特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。
一、完整法
是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。
完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节即重点、难点。
完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。
有些动作虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的动作一般也用完整法进行教学。
（一）运用完整法教学，一般要求：在进行简单、学生容易掌握的动作时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。
（二）在进行复杂的动作时，可以着重突破动作的重点。
先解决技术基础(动作的基本环节)，然后再去解决技术细节(每一环节中的细节技术)。
例如教原地推铅球时，可先教学生掌握蹬地、转体和推手这三个基本环节，再要求学生蹬地有力、“最后用力”快速推手。
对动作素的处理，一般是先解决关系到动作成败的方向、路线等要素，再对动作的幅度节奏等要素提出要求。
（三）对有一定难度的动作使用完整法教学时，可先简化动作的要求，再按照动作的技术规格进行教学。
例如短跑的技术，可以先缩短跑的距离；教支撑跳可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投掷项目，可以先减轻器械的重量等。
（四）在教技术复杂、难度高的项目时，还可以先原地或慢速做些徒手练习（即诱导性练习），让学生体会动作的要求，然后再按动作技术规格进行练习。
如进行空中动作时，可先让学生在垫子上体会在空中一刹那身体的姿势，然后再完整地练习。
二、分解法
把完整的动作合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整动作的一种教学方法。
分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握动作要领。
但是如果运用得不合理，动作的几个部分分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作的效果。
分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套套路练习）、或者用完整法教学学生不易掌握的动作，如跨栏跑、体操中的成套练习、武术等。
运用分解法教学，一般要求：
（一）分解动作时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构。
例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。
（二）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整动作当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。
（三）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整动作的目的。
分解法是达到掌握完整教材的手段，使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整动作的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入完整法教学。
（山东省华侨中学）。