读《什么是真正的教育》有感

读《什么是真正的教育》有感

今日，能读到《什么是真正的教育》这本著作，我感到自己是庆

幸的。此著作分章节阐述了五十位大师论教育，书中为我指点了教育

实践中最为重要而敏感的问题，让我随着文字的流动，真切感受到大

师们的教育生活的智慧、幸福与美，同时也给我了一些教育启示。

其中，陈鹤琴老师就谈到了我最关心的音乐教育问题，陈老师认为

音乐教育不但在培养歌唱技术，更是一种从内心而发的精神活动，使

儿童情感通过音乐的洗练而得到至精至纯的陶冶，感受音乐的节奏、

旋律之美，并凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里去，以引导

儿童用快活的精神来创造自己的生活。

我们知道大凡健康的儿童无论是游戏、散步或是工作，他们本能的

都爱唱着歌，表现出音乐的律动，所以，我们在教育上，就应该利用

音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，

导向于创造性发展。

而现在，一般学校的音乐教学大都以"唱"为主，着重技术的陶冶。

其实，所谓唱歌有两方面的意义：一是肌肉运动的歌唱技术；二是从

内心而发的精神活动。

反观自己的音乐课堂，在演唱技巧这方面，我似乎也有渗透，常挂

在嘴边的几句话是：大家要体会我们是怎么读歌词的，你在读的时候

口型是怎样的，唱歌的时候口型基本也是那样的，有的学生唱歌时仅

仅上下嘴唇在动哦。很多时候我还经常夸张地张大嘴巴启发学生要他

们张开嘴巴唱歌。但是给我的结果往往是不尽人意的。今日，学习陈

老师的教育观点，我的思想明朗了很多，原来是我太在意学生的声音，而忽略了歌曲本身所隐含的情感及学生本人对歌曲的情感表达。细细

想来，如果孩子在用心演唱时，情是由内心而发的，尤其是学生遇见

自己喜欢的歌曲时，他们在歌唱时不但嘴巴张开了，声音出来了、好

听了，连表情也有了。这时的他们会特别开心、特别自信，台下的其

他学生更是听得安静、听得用心。看着同学们的表情，我内心是喜悦

的，真切地感觉到孩子们的可爱，感觉到孩子们知道什么样的演唱才

是美的，而自己在有些时候对学生的期待过于急切。

如果想让孩子们更好地歌唱，陈老师提到欣赏音乐。我们应注重儿

童的欣赏音乐水平的指导，让孩子们由听觉所感到音乐的节奏、和声、旋律等，而引起孩子们对歌曲有自发的要求的教学过程，再由歌曲来

表现儿童的情感，并使儿童的情感通过音乐来洗练。

这让我想到，我们来学习一首新歌曲时，教师要细细安排几次聆听，这几次的聆听要有目标、有层次、这种方法可持续下去，需要改进的

是教师的语言要真正地起到引领的作用，做到精准、幽默、真诚，有

效地让学生感受到歌曲（乐曲）在抒发什么情感，歌曲（乐曲）内在

的美在哪里。

关于音乐的美，书中的丰子恺老师也有提到，他说："音乐是精神

的食粮。"音乐既是精神的食粮，其影响于人生的力当然很大，高尚的

音乐把人心潜移默化，养成健全的人格；反之，不良的音乐也会把心

潜移默化，使他不知不觉地堕落，所以，我们必须谨慎选良好的音乐。

作为一名教师，我们所从事的教育工作是一种特殊的实践活动。说

他特殊，在于我们所面对的对象是人，是学生。我们的教育目标是人

的成长和人的幸福。所以，在我们的音乐教学活动中，我们有责任为

孩子们选择健康、活泼、立志的儿童音乐，并通过这些音乐引导学生

从小爱自己、爱祖国、爱家庭、爱同学，爱身边的一草一木；从小树

立伟大、无私、美好的梦想；从小形成准确价值观、人生观等。让孩

子们从小接触经典音乐、走近经典音乐、渗透经典音乐、传播经典音乐，如近段时间中央一套播出的节目"经典永流传"中的音乐，音乐人

通过谱曲、演唱的形式来传颂古诗词的美，里面的一些歌曲同样适合

小学生的演唱，让这些高尚的音乐像春雨一样浸润孩子们的心田，使

其养成健全的人格，这样，他们就会自觉地远离那些不良的音乐，免

遭其害。让我们共同努力，使音乐真正成为孩子们的益友良师。

通过阅读《什么是真正的教育》让我走近了一些大师的教育智慧，相信在今后的工作中，我会汲取教育先贤思想营养的同时开动脑筋，创造性地实践教育先贤的教育智慧，真正享受教育的幸福。