初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、情境导入师：刚才我看到一个同学的笔记本上有一句座右铭，我感觉很好，下面让她来给大家读一下，并说一下，喜欢这句话的原因。
生：“即使翅膀断了，心也要飞翔。
”——张海迪。
因为即使是身体的某个部位有所缺陷，但心灵不能荒芜，要让心学会飞翔。
师：好，请坐。
大家都听清楚这句话了吧？“即使翅膀断了，心也要飞翔。
”这句话是张海迪说的。
张海迪是一位身残志坚的人，从小因病高位截瘫，但是她依然活得有声有色，成为了现在一个非常出名的作家，还是我国残疾人联合会的主席。
那么今天我们也来见识一位虽然身体残疾也是身残志坚的人，名叫史铁生。
今天我们一起来学习一下他的《秋天的怀念》。
二、作者简介、题目解读1、师：学习本课之前我们先来认识一下史铁生，叫一位同学给大家读一下作者简介。
（出示PPT）生：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名小说家、散文家。
代表作有小说《我遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》、《秋天的怀念》等。
21岁瘫痪，30岁患肾病，1998年开始做透析，史铁生在59年的人生历程中，有近40年与病魔抗争，一生与轮椅和医院相随相伴。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
但是他并没有停止对生命意义的追问与思考。
他紧握“生命”之笔，饱蘸“心血”之墨，书写了一篇篇坚强的“生命之歌”。
直到离去的最后一刻，他也没有忘记捐献自己还有用的器官，为人类和社会做贡献。
师：纠正学生在读的时候犯的错误。
看完作者的简介，你们有何感想？史铁生是一个什么样的人呢？生：可怜、坚强。
2、师：好，下面我们一起来看一下他的这篇课文《秋天的怀念》。
秋天是一个什么样的季节？生：丰收的季节。
师：但是在这里，它不单单是一个时节，更是一个自己也有收获的季节，至于他收获了什么呢？呆会我们学完本文，会给大家一个解答。
另一个词是“怀念”，怀念的是谁？生：母亲。
师：大家通过预习都知道了怀念的是母亲，母亲在史铁生生病这一段时间里，扮演了一个非常重要的角色，可以说没有母亲的帮助，就没有现在的史铁生。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教案教学目标：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、导入课文下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
二、读出韵味，读懂母爱的深沉。
1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。
2.重点品读：每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。
”三、读出思考，读懂儿子的忏悔1.重点品读：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活。
2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？四、读出感悟，“读懂好好儿活”通过这节课的学习，“好好儿活”沉淀在你心中的思考是什么？五、作业：课下阅读史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
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《秋天的怀念》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的语言、动作、神态等描写方法，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
教学过程：一、情景导入：我们今天学习的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。
但是，好的文字需要好的读者，我相信，我们今天在座的同学们一定会成为最好的读者。
那么，这篇最好的文字是什么呢？它就是著名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。
〔板书课题：秋天的怀念〕师：投影出示作者生平，配乐简介：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972年作者双腿瘫痪。
师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？生：21岁！师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。
你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？生：7年。
师：漫长的7年轮椅生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段“空白”填补起来的。
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《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学重点:（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教学准备多媒体课件、学卷教学过程板书: 秋天的怀念细心体贴母爱是坚强呵护……我怀念母亲学情分析六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
然而并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
六年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
效果分析本节教材主要介绍了一位身患重病的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子，使儿子重塑生活的信心的事。
教师准备了与课文内容有关的资料----作者简介、图片、《我与地坛》节选、史铁生经典语录等。
让学生对人物的经历、处境，当事人的心情都有所了解。
帮助学生理解课文主题。
本节课设计了读--悟--议--说等环节，充分体现了学生的主体地位。
利用多种方式的读有效的激发了学生的学习积极性。
在教学过程中引导学生进入课文所描绘的情境之中去，通过理解重点词句，抓住母亲动作神态语言的描写，让学生自主阅读体会，再小组探究，抓住关键词句，理解分析，体会情感。
收到了较好的教学效果。
再引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
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设计思想：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。
”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。
根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，引导学生体味深深地母爱以及作者如何在母爱的感动下找到生命的价值，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。
学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。
效果分析：学生们跟随着老师饕餮了精神大餐，受到了浓郁的情感熏陶。
他们在“母亲”的心灵世界中读懂了母爱，她是那样无私博大、那样细致入微；他们从盛开的菊花中读懂了秋天的色彩，它是那样灿烂多姿、那样充满生气。
秋天的色彩是生命的象征，他们懂得了生命的可贵。
语文课最可贵的是在人生起步阶段为精神世界打下亮丽的底色。
懂得爱，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮丽的底色。
何以达到这样的教学境界？“秘诀”在于引领学生进入文本、细读文本！在文本语言中吮吸玉露琼浆。
“细读”，除了“多读”，层层推进地读以外，重在扣住词语句子读得“细”。
课文是一篇经典散文，语言平淡本色中见奇崛，寻常细节中显真情，如能细细把玩、品味，则回味无穷。
老师的教学中，通向“我”和“母亲”心灵的“梁与津”便是这些词语和所在的句子——“我”：“瘫痪”、“砸碎”、“摔向”等；“母亲”：“憔悴”、“扑”、“抓”、“躲”等。
佳作通透读，满口余香来。
只要读得通透，语文课做到人文性与工具性统一，其实是并不难的。
教材分析：《秋天的怀念》的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。
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秋天的怀念一、激趣导入 1、今天老师想问同学们一个问题，请同学们展开丰富的想象，说一说21岁的你会做什么？【生答】是啊，21岁，是人生的黄金岁月，美丽的青春之花在肆意绽放！21岁风华正茂，精力充沛，21岁充满希望，所向无敌！再请同学们想一想，如果一个21岁的帅气又前途无量的小伙子突然因为一场意外而不得不终生坐在轮椅上，他会怎么样呢？【生答】是啊，同学们说得非常好，那种绝望的痛楚像锋利的刀子，一天一天一点一点地在切割着他的心。
今天就让我们一起走近这位小伙子——史铁生！看看他在人生的悬崖面前是怎样顽强地直面痛苦、活出生命的精彩的。
2、【板书课题：秋天的怀念】二、检查预习，交流信息：1、关于史铁生，你们了解多少呢？（生交流）（课件“我来了解”）生读屏幕展示【提醒学生代表作品可以记下来】2、检查预习情况。
（课件“我来自查”）（如生字词等）三、听读课文，初读感知1、请同学们听老师范读课文，思考这样几个问题：（课件“我来感知”）（1）知大意：想想这篇文章主要讲了一件什么事？（2）明感情：文章表达了作者怎样的思想感情？（3）理线索：文中几次提到看花？2、学生交流。
并从学生语言里提炼有价值的信息。
四、深读课文，互动探究。
【师】请大家自由阅读课文，思考完成：【示屏】1、生读屏示内容与互动方案。
请同学们自由朗读课文1—6自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你读懂了怎样的母爱。
请同学们先自主学习，做好批注后，再小组交流。
2、检查汇报。
（小组可以选代表进行汇报）3、重点赏析：动作、神态、心情、母爱学生小组交流后全班展示，教师适时引导点评示例1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。
(动作)“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; (母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。
)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(对比)点拨：“娘俩“指的是谁?——母亲和儿子这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。
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秋天的怀念教学目标1、有感情地朗读课文，感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责之情。
2、抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物形象。
3、理解“好好活”的深刻含义。
教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。
教学难点：理解“好好活”的深刻含义。
教学预设：1．在秋天的故事中，理解母爱的内涵。
2．在怀念的情意中，感受母爱的伟大。
3．在秋天的怀念中，获得“好好活”的思考。
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。
教学过程：一、导入新课今天，我们先来了解一个人，他叫史铁生。
21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲去世了，多年来，他一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
【教师预设】愧疚、自责、内疚、悔恨、忏悔、懊悔、后悔、思念、怀念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
二、听读课文，理解母爱的内涵。
1、听读课文，画出最让你感动的语句，想一想，是什么原因让你产生了共鸣?2、文章是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
3、母亲的自身情况又是怎样？三、品读课文，感受母爱的伟大。
文章是怎样写母亲的？找出让你感动的词句加以赏析。
学法指导：可以从描写方法、关键词的角度赏析。
技巧点拨：运用……，生动形象地写出了……，表达了……教师预设：教师跟随学生的回答，以学定教。
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《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚。
2.有感情地朗读课文，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱。
3.通过材料补充，理解“好好儿活”的内涵，联系生活感受自己生活中所得到的母爱。
教学重点：抓住文中人物的“动作、语言、神态”，在细节中品析体味人物情感。
教学难点：结合补充材料，理解“好好儿活”的含义。
一、导入1、作家史铁生的三张照片2、三段作者简介：他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
他的代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
提问：拥有这样灿烂的笑容、说出这样话、有如此成就的人，你觉得应该是怎样的人？预设：积极向上、乐观、幸福……然而曾经的他却并不是。
活在最狂妄的年龄上，他因病双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。
他甚至有过这样的念头：那时候，我整天用目光在病房的天花板上写两个字，一个是肿瘤的“瘤”(因为大夫说，要是肿瘤就比较好办，否则就得准备以轮椅代步了)，另一个字是“死”。
我祈祷把这两个字写到千遍万遍或许就能成真，不管是肿瘤还是死，都好。
我想我只能接受这两种结果。
到后来，现实是越来越不像肿瘤了，那时我就只写一个字了：“死”。
——史铁生《人生就是与困境周旋》看了这几组材料，我们不禁会想：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗，从悲观绝望到自信乐观呢？相信学了今天这篇课文你能找到一些答案。
在这菊花烂漫的秋天，让我们跟随史铁生，走进《秋天的怀念》（板书课题）二、预习检测【正音正字】捶chuí宿xiǔ膳shàn 豌wān 诀jué暴怒无常翻来覆去喜出望外絮絮叨叨瘫痪:一种症状，与病有关，所以是病字头仿膳：为皇帝提供的饮食，称为御膳。
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《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗教学目标：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理：教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。
课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1，自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2，默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三，合作交流1，在自学的基础上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。
可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
初中语文_2 秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计【教材分析】《秋天的怀念》是七年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。
《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作者对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
本文语言朴素、含蓄、真切，情感真挚细腻。
写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
作为叙事性散文作品，本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、自由朗读、反复品读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
并能运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，领悟作品的内涵，激发自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【学情分析】这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，已具备一定的语言赏析能力，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。
根据学生掌握的已有知识，他们对叙事类散文并不陌生，通过本单元第一课的学习，他们大多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。
在课堂中已有了初步自主、合作、探究的学习意识。
但学生对于史铁生的生平了解甚少。
也很难体会到这样一个苦难的家庭和母亲那句“好好儿活”，因此对于史铁生的介绍和情感的渲染必不可少。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第1篇】《秋天的怀念》一、教学要求1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程(一）、检查预习情况1.检查生字词(1)抽读生字卡片瘫痪仿膳豌豆诀别(2)用诀口头组词(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文3.检查对课文内容的理解(1)课文讲了一件什么事？(2)为什么叫？(二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我从哪些事中可以看出母亲对我的关心？1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？(三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？4.指名朗读、小组读、全班读。
(四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第2篇】教学目标：1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学重点】1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考。
【教学方法】读中感悟，品味真情引用资料，加深理解【教学步骤】一、情景导入（多媒体出示画面）老师问：“画面上展示的的是什么花卉？在哪个季节开花？”“对，是菊花，在秋季开花。
请同学们用词语或者诗句来描绘一下秋天或者菊花。
”同学回答后，“通过这些同学，我们知道了秋天是一个容易触动人情感的季节。
有一个人，在他的生命中，秋季给他留下刻骨铭心的伤痛，也教会了他很多，让他明白了生命的意义。
让我们来欣赏一段他文章中的一段文字。
”（多媒体展示，学生齐读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》“读这段文字，你读出什么？”“读出他的母亲去世了，他很怀念他的母亲。
”（老师板书课题）二、明确学习目标（多媒体出示），解释强调。
三、走近作者请同学们打开课本，谁来介绍一下作者呢？找一生回答。
（出示课件）老师强调史铁生瘫痪的时间和年龄以及发表作品的时间。
四、整体感知，朗读课文。
学生轮读课文，注意有朗读地朗读，读后及时点评。
五、合作探究，细读课文，感悟理解。
（一）（1）双腿瘫痪后的“我”有哪些表现？1、用一个词概括？（暴怒无常）为什么？作者其他文章中曾经写到：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
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《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1．通过分析生动感人的细节描写，体会人物的内心情感。
2、理解母爱的内涵。
3、联系生活，懂得“好好活”的含义。
【教学重点】1．关注细节，揣摩语句，体会文字背后的内容。
2．走进“我”和母亲的内心世界，体味作者愧悔、思念的情感，感受朴实无华的母爱。
【教学难点】体会母爱的博大无私，学会正确面对磨难。
【教学方法】1.朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，做到读中品，品中悟。
2.启发探究法：在教学过程中，教师重在启发点拨，引导学生自主探究，充分尊重学生的主体地位。
3.转换角色：让学生以史铁生的身份切实体验那时那境作者的悲苦绝望及后来的愧悔。
4.拓展阅读法:补充相关资料，帮助理解主旨。
【教学过程】一．导入法国哲学家笛卡尔曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”我化用一下这句名言：读一篇好文章，就是和许多高尚的人谈话。
今天我们用心品读一篇感动了无数人的文章，看能从文章中遇到哪些人，从与他们的交谈中会有怎样的收获？（板书课题和作者）二．整体感知，概括文意课前已经预习了课文，说说在故事中遇到了谁？能不能用一两句话串起三个人物，概括文章讲述的故事。
明确：我双腿瘫痪陷入绝望，母亲想尽办法想帮我走出困境，母亲离开人世后，我和妹妹像母亲希望的那样，好好活。
三．与母亲谈话初读故事，带给你最强烈的感受是什么？三个人物中，最打动你的是谁？（ppt）跳读课文，找出与母亲相关的情节，仔细品读，说说如果为母亲拍摄一部短片，你最想选取哪个场景，重点拍摄哪几个细节，为什么？解读预设：场景一母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
赏析点：三个“悄悄地”偷偷地躲挡场景二母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”赏析点：扑、抓、忍场景三那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。
母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
"她憔悴的脸上现出央求般的神色。
赏析点：挡、憔悴、央求场景四她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"赏析点：补白小结：理解、宽容、耐心、细心、坚韧、无私（忘我）尊重、牵挂，这都是母爱的内涵。
无怪乎人们总爱把母亲比作一本永远读不完的书。
四.与作者谈话通过与母亲的谈话，我们读懂了一颗慈母心。
这样一位苦口婆心又有着良苦用心的母亲，把自己的生死放在一边，心中只有患病的儿子。
可是母亲对我的好当时“我”读懂了吗？1.角色转换（ppt）跳读课文，找出与“我”相关的句段，仔细揣摩。
转换角色，你就是突然遭遇人生厄运的史铁生，正在做客“面对面”直播间，准备接受记者的采访。
（提示：可以结合文中具体的句子说。
）问题1：当年你是怎样面对突如其来的灾难的？解读预设：我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
问题2：听说母亲多次想带你去看花，去了吗？解读预设：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“不，我不去！”“我可活什么劲！”师：是啊，作为20岁的年轻人，正是人生最美的年华，突然双腿瘫痪，就像坠入了万丈深渊，看不到一点点活下去的希望，所以，望着望着北归的雁阵，我会——听着听着李谷一甜美的歌声，我会——还有呢，妈妈要去看花，我喊着——（感情朗读，体会我的痛苦、焦虑、绝望）问题3：母亲离开七年后，回想当年的所作所为，你最想说的是什么？师：你们道出了史铁生的心声，我们一起听听他自己是怎么说的——（ppt）那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
——《我与地坛》面对着唯一的儿子，面对这样残酷的现实，母亲只有默默地守候，静静地等待，等待儿子自己找到一条通往幸福的路。
作者找到了吗？从哪里看出来？生筛选句段（ppt）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……如果你就是史铁生，面对着绽放的菊花，内心会想些什么呢？解读预设：1.母爱就像菊花，高洁、热烈而深沉。
（完成板书，画菊花状）2.怒放的生命多么美好。
3.菊花象征着坚强，他明白了要像菊花一样勇敢地面对生活中的风霜雨雪，绽放出自己的风采。
4.菊花“淡雅”，就是说人可以活得平凡普通。
“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。
淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己的个性。
师：带着你们各自的体会再读这句话。
师：是啊，经历了人生的秋天，我终于懂得了母亲这句话的含义，懂得了自己该怎样“好好儿活”。
我们来看一则史铁生的资料（ppt）1972因双腿瘫痪从延安回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，每个星期必须要做三次血液透析维持生命。
自称“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，其他作品多达55部。
获得国家级的奖项有15项之多。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
母亲临终前最不放心的他的有病的儿子尽管身体没有离开轮椅，可他的精神和意志已经站立了起来。
可惜母亲没有等到这一天，这也给作者留下了永久的遗憾和愧疚。
他是多么希望母亲能知道他已经找到了一条属于自己的幸福的路啊，他多么想亲口告诉母亲自己是怎么“好好活”的啊，可这一切都已无处诉说，只能化作一行行文字一行行泪——请同学们自由朗读，用心体会作者内心无法排遣的思念。
片断1：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。
……母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!——《我与地坛》片段2：我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
——《有关庙的回忆》（师诵读此段）师：这个凄苦的梦一直伴随着我，我只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看她！看着大屏幕，读——“又是秋天，妹妹推着我到北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫……我俩在一块要好好儿活。
”（全体学生深情朗读）看看同学们在自主学习时提出的最想了解的问题（ppt学生问题拍照），看有没有解决？1.母亲为什么祈求我去看花？2.文章结尾再次写道“菊花”有什么含义？3.文章为什么总是把母亲和花联系在一起？4.史铁生从花中悟到了什么？5.史铁生醒悟之后，想对母亲说些什么？6.母亲临终前还有什么话没说完？四．与自己谈话通过与母亲和作者的谈话，联系自身实际，你有了哪些感悟？解读预设：珍惜生命。
我们这些健康人更要好好儿的活。
面对生活中的坎坷，要坚强。
珍惜亲人给予的爱。
子欲养而亲不待，趁现在，尽上自己的孝心，不要留下永久的遗憾！师：化用一下文章结尾的这句话，（ppt）我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……“我俩”应该变成——我们！连起来读这句话。
结束语：顺境中，我们要——好好儿活；当遇到困难和挫折的时候，我们要——好好儿活；当遭遇人生的不幸时，也要好好活。
同学们，不管遇到怎样的境遇，希望你们永远记住：（ppt）上帝为你关上一扇门，必定会为你打开一扇窗。
只要生活中有爱，只要生命还在，人生之花定会绽放出异彩！【板书设计】无私耐心宽容细心母亲坚韧理解牵挂生命【注】上面勾勒成菊花的形状，“生命”勾勒为两片绿叶。
七年级学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的体验，因此读懂文章的内容不是难事。
但因学生都生活在物质条件优越的新时代，都身体健康，因而对遭受人身厄运的痛苦绝望肯定理解不到位，很难对作者的痛和母亲的苦有深刻的感悟。
所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃感情，树立正确的亲情观。
教学设计合理，重点突出认识母亲的形象和感受作者的情感两方面的内容。
思路清晰，环节丝丝入扣，有梯度，有层次。
注重采用“朗读”“品读”等方法，有利于对文本的深刻体会。
通过赏析词语，师生有感情朗读的方式，让学生感受“母爱”的无私与淳朴，我的思念与愧疚，激发学生的联想与共鸣。
教师善于引导学生通过合作探究的方式深入思考文本所揭示的更深层次的寓意，走向文本以外更广阔的思维空间，跳出文本看文本。
将菊花的象征意义做了更广义的探究，使学生联想到了中华母亲的美德、生命的顽强与美好、面对磨难的态度等，从而激发学生理解亲情、珍惜亲情、善待生命，使学生情感态度价值观方面得到了一次很好的教育与升华。
整堂课以读贯穿始终，以情动人，运用多种方式引导学生深入文本，体会情感，效果良好。
《秋天的怀念》是人教版七年级上册第二单元的一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实再现。
作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸渗的都是母亲的爱与作者浓浓的思念与愧悔。
编者把《秋天的怀念》编录到这个以“亲情”为主题的单元，其意图是与作者的创作初衷相通的——亲情是人世间最普遍最美好的情感之一，要理解亲情，珍爱亲情，享受亲情，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾。
七年级的学生对文学作品已具有一定的阅读和理解能力，尤其文中叙述的事件和细节就是日常生活的再现，因而学生理解文章的内容和主旨并不难，难的是让学生的内心受到震撼，心灵得到洗礼，从而关注自己的生活，反思自己的行为。
阅读课文选段，回答问题。
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。