教师培训课程的设计

教师培训课程的设计

专业角色与定位：授课者、组织者-----专业设计者 凭经验-----科学规范的方法

目录： 1. 理解成人学习 2. 确定课程框架 3. 写培训目标 4. 萃取学习内容 5.

设计学习活动 一、 理解成人学习 案例学习：

• 浏览案例“中小学教科研成功阶梯”P3，修改前后发生了什么变化？ • 成人学习的特点：

– 重“实践逻辑”而非“学术逻辑” – 重“问题解决”而非“知识习得” – 重“任务驱动”而非“求知驱动”

员

员

员

员

员

员

工

工工工工解

解解解文

文文企

企知

培训投资

1960’s

1970’s

1980’s

1990’s

2000’s

2010’s

敏捷化的课程设计：

•低结构：强调系列，但不必环环相扣

•小模块：时间短，聚焦

•实践逻辑：不希望过于学术性、理论性

•针对问题：以现实问题为导向

•案例导向：以例释理

•互动体验：有实践要求，强调体验

案例学习：

•浏览案例“知行中国——班主任培训”

•具备实践经验的成人学习的特点：

–重“以例释理”而非“以理释例”

–适合碎片化的学习方式

当前的课程发展方向

•中国工程院院士、中国计算机学会名誉理事长李国杰无奈地表示，此前我们的思路是，把芯片做到和国际一样好了才开始使用。其实这并不正确。

任何芯片系统都需要试错的过程，只有在这个过程中，芯片才能不断迭代，提高性能。