生命中的大石块阅读答案
《生命中的大石头》国旗下演讲
生命中的大石头07年进入一中的同学，是否记得新生入学典礼上，周校长向我们转述的一个故事：一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课，一位教授拿出了一个玻璃瓶，先后陆续向里面放入几块大石头，问大家，瓶子满了没？回答是确定的：“满了”，但随着教授继续加入沙砾，水。
学生们颇有所得，相信大多数人也一样，结合演讲主题，直观的感悟是，时间总是会有的，看我们如何去利用而已。
但最后的答案出人意料，教授的目的是告诉我们，如果我们不在最初放入大石头，那么，我们将再也无法将它放入。
那么，明天，或许是今晨，可曾试着问自己这个问题,我今生的''大石头''是什么？然后，请把它们先放进你人生的瓶子。
其实很多时候，我也很迷茫，生命中究竟什么最重要？亲情，事业，理想，名利，荣誉，健康，快乐？我们能达到什么样的境界，生命的彼岸又如何去渡？有时觉得生命很空虚，在亿万光年的时间隧道，每个人不过是一眨眼的流星，在浩瀚无边的空间，每个人又不过是一砾尘土。
生命显的那么渺小不可知，我们的做为与不作为又有什么意义？生命的本质究竟是什么？是追求自我，今朝有酒今朝醉，还是原本有更重要的东西需要我们去探索，去追求。
李煜说:"词是我生命中最重要的."一代词帝李煜带着"流水落花春去也,天上人间!"的感慨从万人敬仰的人上君变成了后来的阶下囚.他无奈.感叹.愤懑,在这种天壤之别的困境中,他并没有乐天知命,却提起笔高吟他热爱的生命中最重要的----词.词,犹如一团熊熊烈火,在他心中燃烧着.词,又将他感伤的气质引如心灵深处,像一只春蚕卧在心灵的幽幽角落,不断吐出细约.凄艳的丝."一任珠帘闲不卷,终日谁来?"来的却是词.世人将他遗弃,而词却毫不犹豫地来到他身边,伴着他度过了一生.奥蒂说:"短跑是我生命中最重要的."奥蒂又输了,当她闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛时,她追求了一生的梦想化作一场噩梦.17年以来,奥蒂以永不服输的精神一次次的站在赛场上.短跑是她生命中最重要的,成功与否,奥蒂都始终使出毕生力量去拼搏.她最终没有赢得世界百米冠军,但她追求一生目标的精神永远活在人们心中,奥蒂何尝不是英雄。
【现代文阅读】现代文阅读训练：《石缝间的生命》[答案]
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【现代文阅读】现代文阅读训练：《石缝间的生命》[答案]阅读《石缝间的生命》一文，回答文后问题。
石缝间的生命林希① 石头裂缝间的顽强生活常常让我哭泣。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯一那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③ 因此，大自然有一个惊人的奇迹，顽强的生命生长在无毛的石缝中。
④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片细瘦的薄叶;更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了不向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝。
⑤ 或者只是一束小山花，大多是苦涩的蒲公英。
它们的茎和叶充满了苦涩的乳汁，它们的根在春天被挖出来种植野菜。
石缝间的蒲公英远没有田野里的同一科植物长得那么茂盛。
山风凶猛，不能长出高大的树干；岩石贫瘠，不能长出多片叶子；茎粗而老，叶枯失光泽；它们的根就像柔韧的肌腱；他们不能为登山的人提供可靠的野餐。
通过这种方式，它们受到环境的调节和改变。
尽管适者生存的法则是无情的，但适者生存的有机体是战胜环境的强者。
生活现象告诉你，生活的本质是努力工作。
⑥如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的注意;而最为令人感叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，昂首挺胸，傲然挺立。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。
它们每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。
然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的巅峰，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
⑦ 如果所有的生命都不屑于在石头缝之间的世界上寻找立足点，那么世界上的一大片区域将成为永恒的沉默，鸟类将无处生存，所有依赖花草树木的生命将消失，并将成为无文明时代的永恒黑暗。
德鲁克第六课寻找生命中的大石头
德鲁克第六课寻找生命中的大石头
《生命中的大石头》
今天早上，老师给我们讲了一个故事，叫做《生命中的大石头》
这个故事讲的是一位专家去给一群大学生演讲。
演讲中，专家做了一个实验，他拿出了一个大口玻璃瓶，小心翼翼地放了一些大石块，一下子瓶子都装满了，于是，专家就问:“玻璃瓶的大石块装满了吗?
“满了。
”大学生们都异口同声地回答。
“真的装满了吗?”专家又问。
大学生们都莫名其妙︰“满了呀!
他们都很奇怪，专家这不是明知故问吗?
接下来，专家又拿出了一些比大石块还小的小石块，一点一点的放到大石块之间的缝隙里。
这时，专家又问︰“满了吗?
听了这句话，有的大学生说满了，而有的大学生，刚得到了启示，说没满。
专家又拿出一堆沙子，又一点点地放在小石块与大石块间，放了许多沙子，直到放满到玻璃瓶口上，专家又问:“满了吗?
大家就奇怪了，这专家葫芦里卖的是什么药啊?有的.说满了，有的还是说没满。
之后，专家又拿出一桶水，又慢慢倒到玻璃瓶，不一会，水就倒满了玻璃瓶。
专家又像之前一样，问︰“满了吗?
这时，大家吸取了前几次的教训，都一起说︰“满啦!”专家笑着点了点头。
听完这个故事，我心想:专家演示给大学生的试验不就是一个道理吗？是呀!人生就像这样，要先考虑大目标，再去考虑小事情、小目标，而不要因为一些零零碎碎的东西毁了自己的一生。
学习也一样，充实的安排好自己的事情﹐自己的目标，也会有不小的收获!。
《我的四季》阅读题的答案
《我的四季》阅读题的答案《我的四季》阅读理解题的答案篇一教学构想按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。
同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计[教学目的]1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]一、导入师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。
谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读1. 师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2. 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4. 举例示范朗读要点。
5. 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟1. 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。
语文版《董宣执法》、《包拯》、《岳飞》备课参考_教案教学设计
语文版《董宣执法》、《包拯》、《岳飞》备课参考一.本周教学内容：第七单元说文言文单元《董宣执法》《包拯》《岳飞》学习要点：学习文言文人物传记的有关知识，理解历史人物的事迹，体会古人公正清廉、秉公执法、爱国尽职的优良品格；了解作家作品及相关的文学常识；识记积累文言字词，把握课文内容，体会中心意思。
学习难点：认读理解字词，疏通文意；理解词语的古今异义；理解人物表现的历史局限性；认识一些较生僻的词语，理清文章的结构脉络。
学习知识点：（一）常识部分：1.作家作品：①范晔与《后汉书》《强项令》的作者范晔（398——445），字：蔚宗，南朝宋代顺阳（今河南淅川东）人，著名的史学家、文学家。
他一生博涉经史，精通音律，尤善为文。
曾任过新蔡、宣城的太守，尚书吏部郎，左迁卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要，后因牵涉一桩谋反案而被杀害。
他在任宣城太守时，依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉史书的基础上，作成了《后汉书》，此书简明周详，既有重点又不遗漏，叙述议论，颇具文采。
现存的《后汉书》是由范晔的“本纪”十篇、“列传”八十篇和西晋司马彪写的《续汉书》中的“志”三十篇合刊而成的。
《后汉书》记载了自东汉光武帝刘秀至汉献帝刘协先后近二百年的历史。
它与《史记》《汉书》《三国志》并称为四史。
②脱脱与《宋史》《包拯》的作者脱脱（1314——1355），元朝的大臣，史学家。
姓氏：蔑里乞，字：大用，元顺帝至元六年（1340）发动政变，驱逐专权横暴的伯颜，次年（1341）任丞相，恢复科举，主修宋、辽、金史。
1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。
后因被弹劾，撤职流放云南，不久被毒死。
《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的，其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
③毕沅与《续资治通鉴》《岳飞》的编撰者毕沅（1730——1797），清代史学家。
字：秋帆，自号灵岩山人。
江苏镇洋（今江苏太仓）人，乾隆进士，官至湖广总督。
德鲁克 寻找生命中的大石块 要事优先心得
德鲁克寻找生命中的大石块要事优先心得答：德鲁克寻找生命中的大石块要事优先心得如下：体会德鲁克之九：要事优先德鲁克说：“有效的管理者必须经常检讨，他们和同事的工作计划，他们会问：如果我们还没有进行这项工作，现在我们该不该开始这项工作？”知道不做这个工作，比知道要做这个工作，境界更高呀。
大多数管理者，遇到问题以后，第一个想的是如何解决问题，而有效的管理者，第一个想的是偷懒的办法，他想的是如何不做这个工作。
我们的文化里，倡导勤劳是美德，怎么能不做呢？怎么能偷懒呢？勤劳是美德呀。
但客观地来看，德鲁克是对的，就像他说的那样“管理者首先要做正确的事，其次是用正确的方法做事”。
但往往什么是要事呢？上司安排的是不是要事？下属求助的是不是要事？政府官员来拜访，是不是要事？每个人对要事的理解不一样，自然工作的效果也是不一样。
在华为，就曾经有过省部级高官，到华为拜访，在门口苦等任正非的故事。
显然华为认为政府来人，这个事情不是要事，而有的企业相反。
其实这里无所谓对错，关键是不同企业的文化。
华为凭本事吃饭，默默无闻地，低调地开拓全国，乃至全球市场，所以认为一个政府官员的到访，不是什么要事。
要是整天接待政府单位，任正非就不要干正事了，华为也完蛋了。
而对于地产商来说，一个小科员的到访，就是大事了，小科员要是不给批地，或挑毛病，可能搞死这个地产商。
我们的教育界，不是也有佳话传出吗？教育部的一个小秘书一样的小人物，到某大学调研，一个20来岁的小姑娘，惊动了正副校长，列队欢迎，那些都是她爷爷辈的人。
我不知道那个小姑娘是怎么想的，更不知道校长大人，脸皮有多厚。
所以什么是要事，还和企业的性质有关。
掌握你命脉的那个人，就是要人，无论他是什么职务。
那个要人的事情，就是要事。
其次是做了以后，带来很大经济效益的事，那是要事。
或不做以后，造成很多经济损失的，那也是要事。
要事第一，在做事时，要遵守下面的四个步骤。
首先要想能不能简化这个工作。
其次想可否重新定义这个工作。
石缝间的生命阅读理解及答案
石缝间的生命阅读理解及答案①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸（shān）然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷（xié）的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土，它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是送样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，使一切的'生命在它们的面前显得苍白逊色。
它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。
石缝间绽放的生命阅读题原文及答案详解
石缝间绽放的生命阅读题原文及答案详解在石缝里绽放的生命，都是坚强不屈的，这种精神是值得我们去学习的!下面是店铺整理的《石缝间绽放的生命》阅读题目及答案，以供大家学习参考。
《石缝间绽放的生命》阅读原文夏天时，在大墙根下，从一块巨石下面便钻出一根嫩苗来。
我发现它时，它刚刚横着伸展出来，分辨不出是一株什么植物。
过了几日再去看，它已然粗壮了不少，并一个转折向上，叶片也抽出了不少，茎上一层细细的茸毛。
我终于认出了它，它存在于我的少年记忆中，没想到在此时此地再度重逢。
面对这样一株小小的秧苗，想起田野里无边的葱郁，很奇怪地，并没有心生孤独的感伤。
似乎人们都在赞颂着陡崖之上的青松，同样从岩间生长而出，却似乎一个是顽强，一个是挣扎。
想来，对于那棵小小的植株，那块石头亦如山般沉重，那些斜风细雨之于它，更不下于风刀霜剑。
而它却很难惹人注目，甚至会遭攀折。
或许我们这些平凡的人，背负的压力也如巨石，却依然笑着生活，是顽强还是挣扎?记起儿时，将一只小甲虫压在石块下，就在南园墙根下的遮风避雨处。
我很是残忍地将它的半个身子压住，使之挣脱不出，又不能将它压伤压死。
待玩够后，就任它在石下，离开后就忘了此事。
过了许多天，忽然想起，便去墙下看。
小甲虫依然活着，在那里挣扎着，真不知它是怎样活下来的，吃什么维持生命。
将小石块移开，骤然获得自由的它似乎很是惊愕，在原地爬了几圈，最后围着石块爬了一会儿，才钻入墙角的缝隙里去。
此时回想起来，真不知它当时看到那石块会想些什么，如果它有思想的话。
可是当有朝一日，我们身上的压力忽然消失，会不会有一种失落感，会不会对那些曾经的压力生起一种特别的情绪?又过了一些日子，再路过大墙下，那株植物已经相当高大，任是谁都能认出它是一株向日葵了。
已将近一人高，顶上开出了一个小小的花盘。
身躯除了底部有个极曲折的弯度，再向上都是笔直的。
它隐藏在绿树之后墙影之中，不知不觉地将一朵花儿绽放。
那一朵金黄的花就像一只巨眼，直接看到了我心中种种尘封的美好。
生命中的大石块
。何承伟
一
享 磐
璃瓶 ， 直到 水 面与瓶 口齐平 。他 望着 学 生 ， 问： “ 这
天， 时 间管理 专 家为一 群 商 学 院的 学 生讲 声说 ： “ 没满。 ”专 家点 了点 头 ， 拿 过一 壶水倒 进玻
课。
“ 它告 “ 我们 来做 个 小测 验 。 ”专 家拿 出一 个一加 仑 个例 子说 明 了什 么？”一 个 学 生举 手 发 言 ：
“ 不。 ”专 家说 ， “ 那还 不是 它的喻 意所在 。这
所有 的学生应道 ： “ 满 了。 ”专家一 笑， 从 桌 下取 个 例子 告 诉我 们 ， 如 果 你 不先把 大石 块放 进 瓶 子
出一桶 更 小 的砾 石倒 了一 些进 去 ， 并 敲 击玻 璃 壁 里 ， 那 么你就 再 也 无 法把 别 的 放 进 去 了。 那 么 ，
就不是被历史遗忘的地方 ， 数不清的传奇故事在 民族 独 立 运 动 的 那段 峥 嵘 岁 月。英 王一 直 要吞 这块神秘 的土地上 到处传诵 。当年觊觎王位的 并苏格兰 ， 使得英格兰 与苏格兰的民族矛盾不断 苏格兰王子为复辟斯图亚特王朝， １ ７ ４ ５ 年在荒原 激化。华莱士 的父亲在反对英格兰 的战争 中牺 西部的马莱格发动了詹姆斯党人的叛乱。当时 ， 牲， 他在 伯 父 的教 导 下 学 习武术 和 文 化 。年 轻 的 王子带领 ９ 人在 西海岸登陆 ， １ ４ 个 月后 ， 一败涂 华莱士热烈地追求理想 ， 也 向往甜 蜜的爱情 ， 他 地 。王子不顾詹姆斯党人的苦苦哀求 ， 毅然离去 ， 与美丽的姑娘梅伦暗定终身， 而梅伦却被英格兰 从此杳无音信 。而影响最大的事件莫过于 １ ３ 世 贵族抢去 ， 惨遭杀害。血气方刚的华莱士冲冠一 纪苏格兰民族英雄威廉 ・ 华莱士的故事了。 怒为红颜 ， 率 当地苏格兰人们宣布起义 。斗争几
《石缝间的生命》阅读理解及其答案
《石缝间的生命》阅读理解及其答案①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸（shān）然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷（xié）的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土，它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④ 或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
⑤ 或者就是一团一团小小的山花，大多又是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是送样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。
生命中的大石头
生命中的大石头一天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。
他现场做了演示，给学生们留下一生难以磨灭的印象。
站在那些高智商高学历的学生前面，他说："我们来个小测验"，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。
随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。
直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道："瓶子满了吗？"所有学生应道："满了"。
时间管理专家反问："真的？"他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。
"现在瓶子满了吗？"他第二次问道。
但这一次学生有些明白了，"可能还没有"，一位学生应道。
"很好！"专家说。
他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。
沙子填满了石块和砾石的所有间隙。
他又一次问学生："瓶子满了吗？""没满！"学生们大声说。
他再一次说："很好。
"然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。
抬头看着学生，问道："这个例子说明什么？" 一个心急的学生举手发言："它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！"。
"不！"，时间管理专家说，"那不是它真正的意思。
这个例子告诉我们：如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。
那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切切记得先去处理这些''大石块''，否则，一辈子你都不能做到。
"那么，今晚，或许是今晨，你正在阅读这篇短文，可曾试着问自己这个问题：我今生的''大石头''是什么？然后，请把它们先放进你人生的瓶子.招聪碌亩?习惯六：做喜欢的事。
《石缝间的生命》阅读理解及其答案
《石缝间的生命》阅读理解及其答案《石缝间的生命》阅读理解及其答案①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸（shān）然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷（xié）的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土，它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④ 或者只就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
⑤ 或者就是一团一团小小的山花，大多又是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是送样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜；而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
石缝里的生命阅读答案
石缝里的生命阅读答案石缝里的生命（12分）石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
或者就只是一簇一簇无名氏的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。
它们没条件生长宽广的叶子，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，更有的，它们就在一簇一簇胖叶下自己生长出来根须，只为了太少向母体吸吮一点乳汁，便责以找寻那难于被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这就是一种本能，那么它正表明生命的本能就是多么尊荣，生命有权自指出光辉雄伟，生机竟是这样地不容遏止。
或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽，它们的根深埋在石缝间狭隘的间隙里。
它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
如果石缝间只有些小花小草，也许还就可以引发人们的委曲；而最为令人惊叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着竹林的松柏。
它们并使高山存有了灵气，并使一切的生命在它们的面前变得苍白逊色。
它们的躯干就是这样不屈不挠地从石缝间生长出的。
每生长一寸都必须经过几度寒暑，几度春秋。
然而它们终于孵出了高树，晃进行了茂盛的枝干，团簇着永不凋零的针叶。
它们矗立在悬崖割断壁上，矗立在高山峻岭的巅峰，只有那疏叶在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长就是一次多么艰辛的奋斗。
有时，一株松柏，它的根须竟必须窗户上半壁山崖，由此，它们就可以迎敌急风暴雨的侵扰，它们才终于在不能属于自己的生存空间为自己占据一片土地。
愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。
愿一切生命都敢于寻求最艰苦的环境。
生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间不屈不挠的生命，它既是生物学的，又就是哲学的，就是生物和哲学的统一。
课后习题 《语文》基础版 第四册 石缝间的生命
二十八石缝间的生命一、关于字词（一）加点的字注音。
采撷．（）栖．身（）吮．吸（）犀．利（）潸．然（）扼．制（）枯萎．（）逊．色（）（二）根据课文语境，解释下列词语。
1．黑黝黝：2．驾驭：3．贫瘠：4．佐餐：5．困厄：（三）选出下列没有错别字的一组（）。
A．种子倔强严俊乳汁B．狭隘团簇调落悬涯C．浸袭繁演絮伞震憾D．撒落娇嫩贪恋缆绳二、关于课文（一）填空。
1．《石缝间的生命》一文的“石缝间”强调了生命生存的恶劣环境，而“生命”则是通过对、、三种具体植物的描写，讴歌其顽强与拼搏精神。
2．课文写松柏，紧扣“”展开，然后由松柏的外形到松柏的，并具体写出了松柏的、、、，这一切都令人赞叹不已。
3．写无名野草，用“”点出小草之小，用“”点出营养之贫瘠。
4．文中“不定”与“无人采撷”两个词语写出了这些种籽的命运，而“不能再找到泥土”则进一步写出了石缝间的生命所遭受的。
5．林希，原名，1954年在《河北文学》首发小说。
其诗集《》获中国作家协会第二届新诗奖及1983-1984年度天津鲁迅文学特别奖。
（二）判断下列句子是单句还是复句，并作简单分析。
1．石缝间的生命，常使我感动得潸然泪下。
2．它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养。
3．石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感。
4．它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备一个可靠的抓手。
（三）简单回答下列问题。
1．作者将石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英从哪几方面进行了比较？突出了什么？你有何感悟？2．“愿一切的生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”这表达了作者怎样一种心愿？3．为什么说石缝间的生命既是生物学的，又是哲学的？参照课本回答。
4．为什么说“生命正是要在困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己”？5．石缝间的生命对“飞鸟及借花草树木赖以生存的生命”有何意义？对于其他生命的激励又有何意义？用书上的话回答。
《生命中的土地》阅读理解
《生命中的土地》阅读理解《生命中的土地》阅读理解①提及苏东坡，我们常常会产生这样的联想：一叶在大江中自由游弋的小舟，一位才华横溢的诗人，再或是一个无可救药的浪漫主义者。
但实际上，东坡，这个在民族的记忆深处烙下深深印记的名词，它与我们浪漫的想象竟是那么的遥远。
②贬居黄州的次年（1081年），在友人马梦得的帮助下，苏轼请得了一块荒地，开始了他的田间劳作生活。
据陆游《入蜀记》：“自州门而东，冈垄高下；至东坡则地势平旷开豁，东起一垄颇高。
”由此，“东坡”便以其朴实的面目走进了苏轼的生活，也走进了民族的记忆——它只是一片土地，一片贫瘠荒芜的土地！③在中国古代历史上，能接近土地的诗人并不少，但在真正地步入仕途、成名成家后依然能走近土地的，就微乎其微了。
苏轼当是其中的一位。
虽然我们很难想象那双拿惯了纸笔的双手是如何笨拙地使用锄头的，但我们确实可以从诗作中看到他很投入地参加了生产劳动。
《东坡八首》记载了一幅幅清新的画面：“崎岖草棘中，欲刮一寸毛。
”诗人正准备薅锄杂草。
“喟然释耒叹：我廪何时高。
”诗人正释耒长叹，由衷感慨耕作之不易。
④黄州五年，是苏轼人生旅程中最凄凉、最痛苦、最寂寞的日子，但是，困境中的苏轼为自己找到了一条出路，找到了一块属于自己的土地。
繁杂的农活给诗人不仅带来了一身的劳累，也带来了田间的收获（以填饱他“不合时宜”的肚皮），而且还带来了精神上的满足和快乐。
《东坡》一诗是这样写的：“雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头地，自爱铿然曳杖声。
”我们从“野人”一词中体会出了诗人的幽默和自嘲，从“莫嫌”和“自爱”中读出了旷达和恬淡，从“铿然曳杖声”中听到了一位智者与自然的交流。
这首充满乡土气息的诗歌说明这位落魄的诗人已将自己的根深深地扎进了土地，固执地在土地中寻找着生活的乐趣和精神的寄托。
⑤由此，不禁联想到了另一位同样高智商的诗文大家。
读起《柳子厚墓志铭》的时候，我们心中不由顿生凄凉！清幽冷峻较之于豁达放旷，不只是文学风格之异，还是一种心胸之别。
驴子马和黄牛哲理故事
驴子，马和黄牛哲理故事一字洞悉天下，一语道破天机，一个简单故事足以给人意味深长的人生启示。
千万种人生就有千万个故事，不同的经历就有不同的体验。
下面是驴子，马和黄牛哲理故事，快来看看吧！驴子，马和黄牛哲理故事驴子、马和黄牛分别被主人相中了，所以主人将它们带回了家，第二天，主人就计划让它们下地干活儿。
家里的犁杖比较大，让谁拉都很费力，所以主人就将它们三个连在了一同。
这么，很简单就拉动犁杖了。
天天都干这么的活儿，但是却得不到啥特别的奖赏，黄牛渐渐玩起了心眼，它想横竖活儿是咱们的，又不是我自个的，该偷闲时就偷闲。
所以，它一点都不必力。
但是，主人一点都发现不了。
黄牛幸亏于自个的聪明才智，因为自个没费啥力气，仍然能享用同马和驴子一样的待遇。
一段时刻以后，马也发现了黄牛这个秘密，但是主人并没有对它如何，所以马也开端仿效。
主人仍然没有发现，干完活儿后，仍然给它们三个分相同的草料。
马为自个的聪明而偷偷地发笑。
但是，那么大的犁杖有两个偷闲的，驴子身上的担子天然就变重了。
它天天都得支付比曾经更多的尽力，这才干够确保犁杖的正常运转。
尽管天天流了许多汗，但是它并没有任何怨言。
一天，主人的犁杖坏了，不得不换成小的犁杖。
换了小犁杖后，就不必三个一起拉了，只需一个就可以完成。
主人考虑到黄牛的力气大，所以就让它上场。
黄牛拉了一会儿就气喘吁吁了，不管主人怎样鞭打，它都不动弹，因为它真的没有力气了。
主人愤慨地换成马，但是马的体现还不如黄牛，主人愤慨极了，他想这驴子必定更白扯，根本就不必再试了。
谁知，驴子却自动请求试试。
主人用置疑的眼光看着它，还是赞同了。
让主人吃惊的是，驴子不仅能拉动那个小犁杖，并且还拉到了结尾，就这么，驴子超卓地完成了使命，那一天，主人奖赏给它很大一堆草料，而黄牛和马只能仰慕地看着。
第二天，主人就将黄牛和马卖到了屠宰场，而驴子在劳动中过起了美好的日子。
驴子之所以能够给主人惊喜，是因为它平常的支付与磨炼，它知道作业不是给别人干的，而是给自个干的。
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篇一：生命中的大石块阅读答案
“我们来做个小实验.”专家拿出一个广口瓶放在桌上.随后,他取出一堆拳头大小是石块,把他们一块块地放进瓶子里,直到石块高出瓶口再也放不下去了.他问：“瓶子满了吗?”所有的学生应道：“满了.”他又问：“真的?”说着他从桌下取出一桶砾石,倒了一些进去,并敲击玻璃壁使砾石填满石块间的间隙.“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了,“可能还没有满.”一位学生说道.“很好!”他伸手从桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃瓶.沙子填满了石块的更多间隙.他又一次问学生：“瓶子满了吗?”“没满!”学生们大声说.然后教授拿一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平.他望着学生,“这个例子说明了什么?”一个学生举手发言：
“不!”“它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑,如果你真的再加把劲,你还可以干更多的事!”
专家说,“那还不是他的喻意所在.这个例子告诉我们,如果你不先把大石块放进瓶子里,那么你就再也无法把它们放进去.”那么,什么是你生命中的“大石块”呢?
2.仔细读读第三小节.
3.联系课外读物或自己的生活实际,举例说说有那些内容或观点也可以通过实验来表现.
4.联系实际写出你读后的想法.
1不能换.换了瓶中就只能放沙子了.
2专家做实验的寓意是说“人所能存活的时间是有限的,但是所学到的东西却是不定的.大石块可以是学习的科学文化知识,以为他是日后生存的基础,也决定一个人的生活方式.
阅读题：《生命的大石块》三、阅读题.（18分）（二）生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小_百度作业帮阅读题：《生命的大石块》三、阅读题.（18分）（二）生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小阅读题：《生命的大石块》三、阅读题.（18分）（二）生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小的石块,把它们一块一块地放进缸子里,石块高出缸口再也放不下去了.他问：“缸子满了吗?”所有的学生回答道：“满了.”他又问：“真的?”说着他从桌子下面取出一桶砾石（一种小而圆的沙石）,塞了一些进去,并敲击玻璃缸使砾石填满石块间的缝隙.“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了.“可能还没满.”学生a应道.“很好!”专家伸手从桌下拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃缸,沙子填满了石块和砾石的间隙.他又一次问学生：“缸子满了吗?”“没满!”学生们大声说.“对,没满.”专家说着,又拿出一壶水轻轻地灌如玻璃缸,直到水面与瓶口齐平.他望着学生问：“这个例子说明了什么?”学生b举手发言：无论你的时间表多么紧凑,如果你真的再加把劲,你还可以干更多的事!”“有道理!”专家说,“但这还不是它的所有寓意.请大家想想,如果我不是先把大石块放进缸子里,而是先装满砾石、沙子,那么我还能把大石块放进去吗?”学生c说：“哦……我明白了.人生理想是‘大石块’,人生目标是‘大石块’,人生追求是‘大石块’……我们做事要考虑轻重缓急,要优先考虑生命中的‘大石块’……”“很好.”专家说,“现在我要大家想一想,你生命中的‘大石块’究竟到底是什么呢?”1、在“轻重缓急”这个词语中,字义相反的两组字是：______和______,_____和_____.在括号里用“√”选择“轻重缓急”的正确解释.（①指事情的重量和快慢；②指重要的事情和一般的事情；③指事情有主要的和次要的、缓办的和急办的区别）（每空0. 正确解释1分,共3分）2、从文中找出两个关于空间的同义词,抄下来：________________________（2分）3、时间专家的实验步骤共有四个,它们依次是：①________________________________②________________________________________③________________________________④__________________________________________（4分）4、分别用符号“～”和“——”画出文中一个比喻句、一个排比句.（每句1分共2分）5、你认为学生c所说的“生命中的大石块”是指：（2分）
____________________________________________________________________________6、短文的最后一句话有毛病,请在原句上改正.（2分）____________________________________________________________________________7、学生b和学生c回答专家的话都有一定的道理.请结合自己的实际,谈谈你对学生b（或学生c）的话的感受.（3分）________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 语文丽丽oeif522014-09-22 1、轻和重缓和急③2、填满装满3、步骤：①拿出一个玻璃缸放在桌子上,把拳头大小的石块一块一块地放进缸子里,直至再也放不下去了. ②把砾石塞了一些进去,并敲击玻璃缸使砾石填满石块间的缝隙.③把一桶沙子慢慢倒进玻璃缸,沙子填满了石块和砾石的间隙. ④拿出一壶水轻轻地灌如玻璃缸,直到水面与瓶口齐平.4、比喻句：我们做事要考虑轻重缓急,要优先考虑生命中的‘大石块’……排比句：人生理想是‘大石块’,人生目标是‘大石块’,人生追求是‘大石块’……5、人生理想、追求等6、究竟与到底意义重复,删去一个7、学生c 生活中,我们确立人生理想以后,可以把它分成一个个的小的目标,这样就可以很容易的一步步的完成,进而实现理想.篇三：生命中的大石块阅读答案
篇五：生命中的大石块阅读答案
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