课堂教学模式阶段性报告

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课堂教学模式：合理的阶段性产物

生、初中毕业生中的佼佼者（被名校
事，武汉市硬笔书法家联谊会理事。
中小学课堂教学模式的建立，是在中高考指挥棒下，基础教育工作者为提高学生应试成绩，作出的急中生智的探索。（崔其升：杜郎口为什么
在全国名气这么大，说白了无非是应试搞得好，能在全县叫得响。）在建
推广和实施，使全国出现了一批在中
建立高效课堂教学模式的大
背景是教育体制，推动者是各级教育主管部门。最初实施者是底层中学的管理者。
高考中成绩突出的名校。伴随着全国流动的教师学习大军的，还有不绝于耳的对建模的质疑声。代表性的观点有：１．模具说：建立课堂模式是把课堂当车间、把学生当产品，忽视学生个性差异和创造精神，与素质教育格格不入；２．名利
立高效课堂教学模式的热潮中，全国
各地涌现出形式各异，但基本还是在新课改理念框架内的课堂教学模式，其代表者有：江苏洋思中学的 “ 先学
后教，当堂训练” 、山东杜郎１５１中学
的 “ 三三六 ”模式、山东昌乐二中的 “ ２７１ ”模式、山东兖州一中的 “ 循环大课堂”模式、山西全省推广的 “ 问题式 ”课堂模式等。这。其模式内容、操作
硬的奖惩手段，对效果缺少制约。高效课堂教学模式是一个系统工程，任何一个环节不到位就会满盘皆
输。三．构建课堂教学模式到底是否
流程都比较系统规范。学习这些模式要在实施的制度保障上做文章。不论足江苏洋思、山东杜郎ｉｌｌ，还是河北衡水、江苏拼茶学校，每一所取得成功的建模学校都是

“五六”模式课堂教学阶段性总结

“五六”模式课堂教学改革阶段性总结凤巢小学张菲今年，我校实行“五六”模式的新课改教学模式。

刚开始，课堂上学生不注意倾听别人的发言；小组内合作学习出现单干现象，经过一段时间的训练，已基本有了成效。

由于我们的学生表现欲较强，课堂上只要给学生提供了表演的机会，他们非常喜欢表现自己，并想从中得到肯定和赞许，以获得一种精神上的满足。

1、和谐课堂课堂秩序是一个大问题，有时候小组成员发言或展示，为了维持纪律拍桌子。

小组展示时，小组纪律较乱，老师不好把握。

我想主要是学生年龄小，活泼好动。

解决这一问题我尝试了以下办法。

根据学科的本身特点，我在分配任务时，要做到活动目标要明确，活动步骤要讲清，活动方法要科学，活动组织要有序，尽量给学生充足的时间准备，各小组安排统一任务的前提下，体现各小组的活动特色和创造性。

二是要求其他同学进行自主评价和点评，肯定优点纠正错误，也可以复述刚才同学所说的，或者让小组发言同学提问，老师进行总结性的评价，采用加减分的办法，结合教学评出最佳和谐小组、最佳创意小组、最佳表现小组等奖励。

2、让小组学习发挥实效首先，我从发挥小组长的作用入手，经过调查了解，小组长没有发挥作用，主要是他们不清楚自己的职责是什么？所以我召集了班里的小组长，跟他们清楚的要求了自己的职责，并适当给予奖励。

3、关于“一些学生奖罚都没用”对于这个说法我是这样认为。

每个孩子的本性都是很善良的，好胜心、自尊感都是很强的，如果奖罚的办法不奏效，老师就要反思这些办法是否适合学生？或者总用同样的办法学生是否会感兴趣？我总觉得对于激励学生学习来说，奖罚并不是唯一的方法，奖罚的措施只能从外部刺激学生。

除此之外老师还要改进教学手段，让学生对语文学习感兴趣，而不是单纯为了得到某个奖励而努力，也就是激发学生的内部动机。

另外，对于一些“问题学生”，我们还要倾注情感的教育，通过谈心等做法，应该能找到问题的真正症结所在。

经过一学期的努力取得了初步的成效，但还有些困惑：1、时间分配的困惑按照学案进行教学，从某种角度讲，相当于把预习的时间放到了课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，或者出现课堂意外，教师不能灵活处理等等，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。

课堂教学会诊阶段总结课堂教学的必备阶段

课堂教学会诊阶段总结课堂教学的必备阶段课堂教学的必备阶段一般包括以下几个阶段：1. 引入阶段：教师通过设计一些引人注意的启发性问题、引用相关的实例或者引用前一节课的知识，来引导学生对本节课内容的兴趣。

引入阶段的目的是激发学生的学习欲望，引导学生思考，激活他们的背景知识。

2. 提出目标和任务阶段：在这个阶段，教师应该明确地告诉学生这节课的学习目标和任务是什么。

学生需要知道他们要学习的内容和他们预计达到的目标。

明确的目标和任务有助于学生理解学习的重要性，并且能够帮助他们更好地组织学习过程。

3. 知识讲解阶段：在这个阶段，教师通过演示、解释、示范等方式向学生详细介绍课堂内容。

教师需要确保学生能够理解和掌握所讲解的知识，并且能够提出问题并得到解答。

在这个阶段，教师需要进行互动，与学生进行积极的互动，提高学生的参与度和理解度。

4. 练习和巩固阶段：在这个阶段，教师需要提供一些练习题目或活动让学生进行巩固和练习。

教师可以设计一些小组活动、讨论或者案例分析，以帮助学生巩固所学知识，并且将知识应用到实际问题中。

这个阶段的目的是帮助学生将知识应用到实际问题中，提高他们的实际操作能力。

5. 总结和评价阶段：在这个阶段，教师需要对本节课的重点内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。

教师可以通过提问、让学生进行小测验或者答辩等方式来评价学生的学习情况。

总结和评价的目的是帮助学生巩固所学知识，发现和解决学生可能存在的问题。

这些阶段的顺序可能会根据教学内容和学生的需求而有所调整，但是这些阶段通常都是必备的，可以帮助教师更好地组织和实施课堂教学。

阶段性成果

本课题经过近半年来的不断探索和实践，关于教学方式与策略研究已形成了初步成果。

经过总结归纳，具体分为以下几方面。

通过第二阶段的研究工作，形成了课堂教学的操作模式，以下是我校数学组正在实践的符合我校校情的“361”教学模式。

一、预习课的课堂学习模式模式：预习教材——自主练习——查阅资料——尝试提高预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。

预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。

教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。

二、新授课的课堂教学模式模式：合作探究——教师点评——归纳验收——巩固延伸。

教学形式：小组合作探究，学生展示、教师点评。

三、复习课的课堂教学模式模式：知识网络——典例教学——方法提升。

以上不同的课堂教学我们还在进一步摸索和改进之中，对于“361”课堂模式我们不求同、不求异，但我们求活、求新。

在新课改中追求科学发展、高效率，愉快学习发展一直是我们全体师生共同的目标。

下面是我在中期研究的一些成果1.公开课（包括教学方式与策略研究的达标课和示范课、研讨课）：我校刚开始开展“361”教学模式初，每个老师要上达标课，有专门的评委组给打分，在本组成员集体反复研究讨论下，我们八年级数学组上的是《分式方程》。

还有2015年12月份是我们八年级数学组，所有老师都可以互相听课时间，我们组精心准备了《分式方程的定义》，受到外面老师的好评。

前期有我校老师去外校讲公开课，扬子老师的《平行四边形的性质（2）》、的到专家的好评，把我们学校先进的“361”课堂模式和理念传道了那里，得到了很好的反响和好评。

2024年初中课堂教学改革阶段总结

2024年初中课堂教学改革阶段总结
1. 强调学生主体性：在教学中，注重培养学生的主动学习能力和创造性思维能力。

采用多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。

2. 强化素质教育：除了传授基础学科知识外，注重培养学生的综合素质。

培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和领导能力等，提高学生在实际生活中的应用能力。

3. 引入现代技术辅助教学：利用现代技术手段，如智能教室、虚拟现实技术等，提高教学效果和趣味性。

开设电子课堂，运用多媒体教学，丰富教学资源，激发学生学习的积极性。

4. 个性化教学：根据学生的不同兴趣、特长和学习能力，分层次、分科目、分项目展开教学，满足学生的个性化学习需求。

采用差异化教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教育。

5. 建立多元评价体系：传统的单一考试评价方式逐渐被多元评价体系所取代。

注重考察学生的综合能力和实践能力，采用开放性和综合性的评价方式，使学生的评价更加客观和全面。

总体来说，2024年初中课堂教学改革阶段注重培养学生的创新意识和实践能力，注重个性化教育和多元评价，利用现代技术手段提高教学效果。

这一阶段的改革旨在培养具有批判思维、合作精神和创新能力的综合素质型人才。

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研究报告及阶段性成果【精选资料】

小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告一、课题提出的背景与意义。

（一）课题提出的原因。

一是现代社会、经济发展的必然要求。

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。

近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。

而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。

在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。

﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。

小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。

从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。

我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。

从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。

从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。

十五期间，教体局教育教研中心组织了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。

﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。

我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。

信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究课题阶段性研究报告

课题阶段性研究报告课题名称：信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究课题级别（国家、省、市、县级）：县级课题负责人类别（主持或参与）：主持人课题成果作者：杨飞课题负责人所在单位：响水县运河中心小学我校自2010年5月正式启动《信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究》课题研究以来，我们按照课题实施方案，并不断完善和改进方案中的实施步骤。

伴随着学校教育现代化建设的步伐，课题研究步入正规的研究阶段。

为了更好地进行下一步的课题研究工作，现将该项课题的前期研究工作情况进行总结。

一、课题提出的背景及意义我校作为一所农村小学，自购置计算机多媒体后，教师们在课堂教学中不同程度的运用了现代信息技术，但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥；其作用仅仅停留在辅助教学上，仅仅是教师教学手段的补充。

信息技术在学科教学中的应用失去了其本质的意义。

“应用教育技术，促进素质教育”也就了一句空话。

因此，在信息技术环境下，开展信息技术和学科有效整合的研究和实践有着十分重要的意义。

基于以上认识，我们选择以《信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究》作为研究课题。

拟通过课题研究，探索总结出信息技术与学科教学整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，在实践中形成一定的模式或操作程序，同时努力构建起一支新课程意识强，具有创新能力的现代教育技术科研队伍，优化教师教学行为；通过课题研究，构建信息技术与学科整合及学生信息素养的评价体系，同时带动数字化教育环境建设，推进教育的信息化进程，促进小学教学方式的根本性变革，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育；通过研究，以求提高信息技术与学科教学整合的有效性，从根本上改变传统教和学的观念，切实增强课堂教学的有效性。

二、课题研究目标1.通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。

空中课堂阶段性总结

空中课堂阶段性总结空中课堂是一种全新的在线教育模式，它借助互联网和现代技术手段，将教育资源和学习环境延伸到学生的家中，为学生提供优质的教学内容和互动学习平台。

在这个特殊时期，空中课堂成为学生学习的重要途径。

本文将对空中课堂的阶段性总结进行探讨。

首先，空中课堂的实施为学生提供了更加灵活的学习方式。

传统的学习模式通常需要学生到学校进行面对面的授课，而空中课堂可以让学生根据自己的时间和地点选择学习。

这意味着学生可以更好地安排自己的学习时间，避免了早上起床匆忙赶到学校的情况，也减少了往返学校的时间和精力。

同时，空中课堂的实施还能够为学生提供更加丰富的学习内容，通过网络资源和多媒体技术进行教学，让学生可以获得更多的学科知识。

其次，空中课堂的实施提升了学生的自主学习和信息素养能力。

在空中课堂中，学生往往需要自己进行学习和探索，这对他们的自主学习和信息素养能力提出了更高的要求。

学生需要自己安排学习时间，选择学习内容，并主动地参与到学习活动中。

同时，空中课堂的实施还能够让学生更好地利用互联网资源进行学习，培养他们的信息获取、筛选和利用能力。

再次，空中课堂的实施培养了学生的合作学习和交流能力。

尽管学生在空中课堂中是独立学习，但也少不了与教师和同学之间的交流和合作。

学生通过在线教学平台进行互动交流，分享自己的学习心得和观点，向教师和同学提问并解答问题，通过合作学习促进彼此的进步。

这不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的团队意识和合作精神。

最后，空中课堂的实施促进了教师的专业发展和教学创新。

在空中课堂中，教师需要通过互联网和现代技术手段进行远程教学，这对他们的教学能力和教学创新能力提出了更高的要求。

教师需要设计合适的教学内容和教学方法，利用多媒体技术进行教学辅助，与学生进行在线互动和评价。

这不仅提升了教师的教学能力，还为他们的专业发展提供了更多的机会。

综上所述，空中课堂是一种全新的教育模式，它为学生提供了更加灵活和丰富的学习方式，培养了学生的自主学习和信息素养能力，并促进了学生的合作学习和交流能力。

《提高小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究》课题阶段性报告

《提高小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究》课题阶段性报告徐州市风化街中心小学宫朝君该课题于2008年11月申报，2008年12月1日由市教育科学研究所批准立项，计划2009年11月结题。

一、课题的提出“实践活动”课程是素质教育提出的培养学生的创新能力，综合素质，关注学生的全面发展在数学学科的具体集中表现。

在“实践活动”中，学生的创造性，实践性，操作性得到了最大限度的发挥，同时也深刻体会到了数学知识的有用性，是对《课标》其他三大板块的应用与升华。

书本只是一个范例，大千世界才是学生的教科书，而“实践活动”正是这两者的桥梁。

但是在实际教学中却存在这样一些问题。

低年级学生由于其自身的心理和生理特征，往往认为“实践活动”课就是在“玩”，老师设计的教学内容成了他们的“游戏”，而准备的学具则成了他们的“玩具”，课堂教学有效性大打折扣。

另一方面“实践活动”课需要教师课前做好精心的设计并准备大量的教具和学具，课上一方面要组织好教学，还要解决学生在自主学习中出现的种种情况，这些都对教师的自身素质提出很高的要求。

基于“实践活动”课程的重要性和不易操作性，所以我把“提高小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究”定为自己研究的课题。

二、课题的界定1、“实践活动”课程。

在《数学课程标准》中，这部分内容总体要求是:帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

2、课堂教学的有效性。

指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

即学生获得充分发展，内容包括知识技能，情感态度，价值观的和谐统一发展。

三、研究对象与方法:研究对象:本校低年级学生研究方法:本课题研究采用问卷调查法，对比实验法，文献资料法等方法相结合。

“优化教学模式,构建高效课堂””阶段性总结

3、优选实验材料
"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。达到最佳的课堂效果。
2、优化学法指导
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
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做好四项优化构建高效课堂
金台区教研室李永刚
"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目是宝鸡市教育局在"十二五"期间课程改革标志性教改实验项目，是课堂教学的重要革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。为了全面研究推广"优化教学模式，构建高效课堂"教改实验项目，进一步深化我校科学课堂教学，深入推进新课程改革，全面提高教育教学质量，提升内涵发展，学校科学组坚持突出提高教育教学质量这个核心，大力实施有效教学研究，增强课堂教学的实效性。就这样，我校构建高效科学课堂活动全面展开，在学校领导的高度重视下，实验老师的积极探讨努力实践下，学生的积极配合中，近两个月来，已经取得了阶段性成果。

自主探究动态式课堂教学研究阶段性结题报告

如何让学生动起来动态式课堂教学研究阶段性结题报告高峪初级中学课题组执笔张辉臣本课题自开题以来，经历了制定方案、理论学习、具体实施这几个阶段。

课题组成员遵循教育的基本规律，循序渐进、有的放矢，从学习相关知识、理论入手，根据本校的基本情况，结合初中学生身心发展特点，在学校中开展了一系列的活动，对在如何调动学生方面有了一定深度的研究和认识，并取得阶段性成果。

一、问题的提出全球化、网络化时代的到来，导致知识更新的速度不断加快，因此“学会学习”势必成为未来人类生存的重要方式。

近几年，素质教育的理论已逐步为广大教育工作者所实践，许多教师进行了大胆的实践和探索，切实改变传统的教育方式，真正以学生的发展为本，凸显学生学习的方式，形成一种让学生主动探求知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。

反思当前的教学行为，仍存在着高耗低效的问题。

具体表现在：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复的抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了他们的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了他们的个性和信心。

因此，在学习中，很多学生不爱学习，也不会学习，学习效率较低，这种教学所造就的的人才显然不符合21世纪对人才的需求。

新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心，培养学生的创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。

因此，在学科教学中，我们应该采用新的教学策略。

传统的教学模式是“插秧式”的，强调整齐划一，它以“教师权威、知识本位、精英主义”为价值取向，新课标提倡“牧羊式”教学，它倡导“师生平等、知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观一体”的价值取向。

对于学生而言，学习方式也必须由“接受式”走向“探究式”，让学生从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。

我校根据新课程标准的要求，结合我校教学的实际，提出“动态式课堂教学研究”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了挑战。

“231高效课堂”教学模式阶段性总结

“231高效课堂”教学模式阶段性总结为了继续践行“231高效课堂”教学模式，本阶段在课题组成员的共同努力下，全校实施该课题研究，现将有关工作总结如下：一、指导思想以新课程课堂教学改革为契机，以“231高效课堂”的课堂教学模式为主要实施内容，向课堂40分钟要质量，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生自学能力，让学习成为他们的终身爱好。

二、实施步骤更加精准。

（一）本学期我校“231”教学模式正处在改革跨越转型阶段。

我们课题组成员根据教务处工作需要，多次召开座谈、研讨、调研汇报等会议形式，从学讲稿的编写、学生课前的预习、课堂中的落实、学生的展示等方面进行了深入的研讨。

全校各教研组做到周周“231”，节节“231”，人人“231”，让“231”模式成为常态课。

语文组每周星期一下午两节课后，是集体备课时间，大家坐在一起，从教学设计、学讲稿设计、小对子的合作等进行了交流。

同一节课，同一份学讲稿，同一份教学设计，不同的班级，不同的授课教师将会有不一样的收获。

课后大家凑在一起，说说自己班级小对子的合作，说说学讲稿与课堂教学的有效衔接，说说班级学生自学能力与获取知识的能力，个个说得津津乐道。

在节节“231”的实践中不断完善我们的模式课，使之更优、更细、更符合学情、教情和校情。

数学教研组“周周公开课”继续践行“231”教学模式。

踏踏实实落实好“逐级磨”、“五步走”、“三三制”等教研形式。

每组备课、磨课、公开展示前后安排两周时间。

各教师主动参与，学校领导王晓川校长和王芳主任全程深入参与。

（二）本学期，经过每位授课教师的努力，学生能熟练运用这种学习模式，学生自主学习的能力、合作学习的意识和学习主动性进一步增强。

本学期全校20多个教学班，班班利用早读时间以小对子形式检查预习生字词掌握情况、检查课文的朗读情况、检查古诗词背诵情况等。

同桌之间相互交流，取长补短，共同进步，不但培养了学生的引领能力，同时激发了学生学习兴趣，同龄人之间多一份竞争，多了更多的交流机会。

双减背景下小学道德与法治课堂教学高效策略研究课题阶段性报告

双减背景下小学道德与法治课堂教学高效策略研究课题阶段性报告一、问题的提出：“双减"是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的进展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，确定是对传统课堂教学的课堂革命。

因此，课堂需要转变以传递学问和进展技能为主的教学模式，取而代之的教学应当是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。

这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。

《道德与法治课程标准》指出：“道德与法治课程是在小学中髙年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。

”是社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径。

，我们能够清楚地看到，《道德与法治》这门学科的性质已经由单纯的“社会科学常识教育的必修课程”提升为“综合课程”。

至此，“思想品德”这个沿用已久的课程名称已演化为两个分支（一、二年级的《品德与生活》，三到六年级的《道德与法治》）,新编的《道德与法治》其内容和形式更贴近学生的生活实际，与社会的联系也更加密切了。

这个变化不仅是课程名称的转变，而且是内容和形式，以及与之相适应的教学的转变。

虽然教材变更了，但教学手段不变，教学的有效性也就不能增加。

综观当前的《道德与法治》教学，我们不难发觉，部分教师没有跟着新教材的理念走，还是在沿用旧的思想品德的教学方式，生硬灌输的多，没有机敏使用教材;学生主动求索的少，盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，自己动手实践更加少。

课堂教学模式阶段性报告

“小组合作化学习、学科特色化建设”xx课堂教学模式改革阶段报告xx在xx“343”新课堂教学要求和xx“133”区域课改精神的指导下，以“注重实效”为出发点，着眼于师生的可持续发展，努力探索符合新课程要求、符合我校特点、适应全体学生发展的课堂教学模式。

实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性报告。

一、课题背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革势在必行，目前课堂教学改革出现了不少新模式，杜郎口10+35、兖州一中35+10循环、昌乐二中271、洋思模式“先学后教，当堂训练”等，各家模式虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展。

因此，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行课堂教学改革的主要任务。

基于以上背景，我校以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为核心，以构建xx“343”新课堂教学模式为背景，以xx“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课堂教学改革，不断创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现教育教学质量的新突破。

二、研究目标1、深入贯彻xx两条课堂教学原则，倡导课堂教学改革的动态性，长期性，课堂教学改革不断推陈出新。

2、加强培训，健全校本研训制度，落实校本研训方案，加强“学习－研究－实践－反思”的一体化研训思路。

3、以各教研组、备课组为主要单元，探索符合新课程理念的新的课堂教学模式并加以推广。

特别是以“建立民主、平等、和谐的师生关系”为核心，把新课程理性的思考浸入探索实践之中，共同创生新型课堂教学。

2024年第二课堂活动阶段性总结

2024年第二课堂活动阶段性总结尊敬的领导、亲爱的老师和亲爱的同学们：大家好！我是某高中的一名学校学生，今天我非常荣幸能在这里给大家做一个____年第二课堂活动阶段性总结的报告。

作为一名学生，我们除了在正常的课堂教学中学习知识，还要参加各种丰富多彩的第二课堂活动。

这些活动不仅能够扩展我们的知识面，提高我们的综合素质，还能培养我们的动手能力、合作精神和创新思维。

在过去的一段时间里，我们学校组织了一系列精彩的第二课堂活动，下面我将对这些活动进行一个阶段性总结。

首先，我想谈谈体育运动类的活动。

体育运动不仅可以锻炼我们的身体素质，还可以培养我们的团队合作精神和竞争意识。

今年我们学校举办了一次跑步比赛，全校师生积极参与，参赛选手们发挥出色，展现出了顽强拼搏的精神风貌。

比赛中我们相互鼓励、互帮互助，不仅锻炼了身体，也增强了我们的团队凝聚力。

同时，我们学校还组织了篮球赛、足球赛等比赛，让我们学会了团队配合、合作竞技的重要性，并且在比赛中培养了我们的勇往直前、不怕失败的精神。

其次，我想谈谈社会实践类的活动。

社会实践是我们学习和成长的又一重要途径。

今年暑假，我们学校组织了一次暑期社会实践活动，我们去了附近的农村当义工。

在那里，我们了解了农村的发展现状和农民的辛勤劳动，还帮助他们完成了一些农田劳作。

通过这次实践，我们深刻感受到了农村的困难和他们的辛苦，更加珍惜了我们的生活和教育资源。

在实践中，我们学会了感恩、学会了付出，更加懂得了社会责任和人文关怀。

此外，我还想介绍一下科技创新类的活动。

科技是现代社会发展的驱动力，我们学校非常重视科技创新教育。

今年，我们学校成立了一个科技创新团队，由老师指导我们进行科学实验和项目研究。

在团队中，我们学会了科学研究的方法和技巧，培养了我们的创新思维和实践能力。

我们利用课余时间进行了一系列科技创新项目，其中有电子制作、机器人编程等。

通过这些活动，我们深入了解了科技的应用和发展，也培养了我们的实践动手能力和创新意识。

教学阶段工作总结

教学阶段工作总结一、教学目标完成情况在过去的教学阶段中，我紧密围绕课程大纲和教育目标，努力推进各项教学任务。

通过系统的课堂教学、实践活动和作业布置，我确保了学生们能够掌握课程的核心知识和技能。

结合定期的教学评估和测验，我发现大部分学生能够按照预期的教学目标进行学习和发展。

具体而言，学生们在理论知识掌握方面取得了显著进步，同时，他们在应用能力和创新思维方面也得到了很好的锻炼。

此外，我还注重培养学生的自主学习能力，通过引导他们进行有效的自我管理和时间规划，他们的学习效率和学习动力得到了显著提升。

二、教学内容与方法在教学内容方面，我严格遵循课程大纲的要求，同时结合学科前沿和学生的实际需求，对教学内容进行了精心策划和安排。

我注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学方法上，我不断尝试和创新，努力营造轻松、活跃的课堂氛围。

我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，培养他们的批判性思维和沟通能力。

同时，我还注重个性化教学，关注每个学生的学习特点和需求，提供针对性的指导和帮助。

三、学生表现与反馈在教学过程中，我密切关注学生的学习表现和反馈。

通过作业批改、课堂互动和定期的教学评估，我及时了解学生的学习情况和存在的问题。

我鼓励学生提出自己的疑问和建议，以便更好地满足他们的学习需求。

总体来说，学生们在学习过程中表现出了积极的态度和较高的参与度。

他们认真完成作业，积极参与课堂讨论，对教学内容表现出浓厚的兴趣。

同时，他们也提出了一些宝贵的反馈和建议，为我改进教学方法和提升教学效果提供了有益的参考。

四、教学资源利用在教学资源利用方面，我充分利用了学校提供的教学设施和资源。

我结合课程内容，合理利用多媒体教室、实验室等教学场所，为学生们创造了良好的学习环境。

同时，我还积极利用网络资源，引导学生通过网络学习平台和学术数据库等渠道获取更多的学习资料和信息。

此外，我还注重与其他教师的合作与交流，共同开发和利用教学资源。

“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告[共5篇]

“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告[共5篇]第一篇：“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告“构建有效课堂的策略和研究”阶段性总结报告第一阶段成果总结报告2010年1月我们申请了课题《构建有效课堂的策略和研究》后，课题组成员积极展开了研究工作，现将第一阶段的研究进展情况及取得的成绩总结如下：一、查找资料，总结经验，形成理论依据，指导研究工作本课题实践性很强，但实践需要理论的指导。

所以课题组成员阅读了大量的关于素质教育、心理学、教育学方面的书籍，并且上网搜集了大量的资料，提高自己的理论素养，为课题研究打好理论基础。

课题中成员都是有十几年工作经验的班主任，对有效课堂比较了解，对构建有效课堂有自己的方法。

所以，我们对以往的经验进行梳理和总结，这些成功的经验，是我们进行课题研究的坚实基础。

二、制定了课题研究的具体操作方案1、确定研究的实验班我们首先确定四位骨干班主任所带的班为研究的实验班。

对实验班的情况作了详细的分析。

2、确定研究对象班主任根据平时掌握的情况，把班里的学生进行分组，每组找出典型的学生作为研究对象。

3、制定研究方法确定研究实验班和研究对象后，课题组讨论并制定了符合我校实际的、切实可行的研究方案。

首先，对学生通过问卷调查的方式，了解他们最喜欢的上课方式。

做到有的放矢，因人而异。

其次让每个孩子写成长日记，及时掌握这些孩子的情况，时时调整方法。

第三、对这些学生，每周坚持做到“四个一”：一次小结，与家长联系一次，与学生谈话一次，给他们一次自我展示的机会。

记录下他们每周的进步，给予鼓励、表扬。

第四、充分利用各学科教学资源。

各科老师都会采取不同方式进行教学。

例如语文课的课前五分钟才艺表演，可演讲、朗诵、唱歌、绘画、讲故事、演小品、说相声等，让学生在展示的过程中素质得以提高，激发学生的兴趣；提高课堂的有效性。

第五、开辟第二课堂。

学生都有自己的兴趣爱好，通过兴趣小组拓展学生的知识面；丰富学生的视野。