课堂教学模式阶段性报告

“小组合作化学习、学科特色化建设”

xx课堂教学模式改革阶段报告xx在xx“343”新课堂教学要求和xx“133”区域课改精神的指导下，以“注重实效”为出发点，着眼于师生的可持续发展，努力探索符合新课程要求、符合我校特点、适应全体学生发展的课堂教学模式。实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性报告。

一、课题背景

随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革势在必行，目前课堂教学改革出现了不少新模式，杜郎口10+35、兖州一中35+10循环、昌乐二中271、洋思模式“先学后教，当堂训练”等，各家模式虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展。因此，如何把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行课堂教学改革的主要任务。基于以上背景，我校以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为核心，以构建xx“343”新课堂教学模式为背景，以xx“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课堂教学改革，不断创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，实现教育教学质量的新突破。

二、研究目标

1、深入贯彻xx两条课堂教学原则，倡导课堂教学改革的动态性，长期性，课堂教学改革不断推陈出新。

2、加强培训，健全校本研训制度，落实校本研训方案，加强“学习－研究－实践－反思”的一体化研训思路。

3、以各教研组、备课组为主要单元，探索符合新课程理念的新的课堂教学模式并加以推广。特别是以“建立民主、平等、和谐的师生关系”

为核心，把新课程理性的思考浸入探索实践之中，共同创生新型课堂教学。

4、把“以学生主动发展为本”的理念落实到课改的实处，充分满足学生自身发展需要，注意培养学生具有创造性学力和发展性学习，开发学生潜力，培养创造精神，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。

5、通过探索新的课堂模式，促使教师的教学行为实现“四个转变”：由重“教”转向重“学”，由重“结果”转向重“过程”，由重“传授”转向重“指导”，由重“学科”转向重视“人”。真正让学生主动起来。使得学生自主学习、合作学习、主动参与能力的培养，必须成为教师教学的重点，抓住了这一点，学生才会拥有终生发展持续发展的能力。

三、采取措施

1、成立课堂教学改革领导组

组长：校长全面负责并指导督促课改工作，保证实验所需人力、物力、财力及时到位。负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。

副组长：副校长负责对课堂教学改革的过程的安排和调控。协助组长做好课改实验涉及的其他工作。

成员：负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理、总结和编撰。

首席教师：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。

2、加强培训

依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的培训，提高认识，形成共识。

3、专家引领

聘请专家参加课题组活动，为研究中存在的问题把脉诊断，为课题研究做好理论支撑，保证课题顺利发展。

4、加强校本教研

继续落实集体备课制度，加强“3443”校本教研活动，为课改顺利发展提供支持。

5、加强检查跟进

为避免教师常态课的反弹，避免教师公开课的表演，研究组负责人

经常推门听课，有效保证教师的平日教学。

6、以赛促提高

组织新课堂教学大赛，发现新人、推选新课型，评选学校课堂教学改革教学能手。

7、加强过程性资料收集和数据分析，纠正课题进行中出现的偏差，保证课题正常发展。

8、进行阶段总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰。

四、推进情况

实施第一步：调研和学习

为了做好课堂教学改革工作，学校进行了大量的调研和培训。通过组织首席教师座谈会、骨干教师座谈会、班主任座谈会等确定研究思路。同时，加强培训指导。二零一二年二月份业务领导赴山东昌乐二中学习。三月份学校派出所有的一线教师到山东杜郎口中学实地考察学习先进的课堂教学模式和学生管理模式，回校后及时展开大讨论、撰写心得体会，开展课堂教学改革实践研讨课，教师在不知不觉中观念悄然发生改变。

实施第二步：构建学习小组培训

从二０一二年四月份开始，学校开始大规模培训学生，校长、中层领导、班主任自上而下，层层培训，由点到面，全面展开；教导处、政教处联席培训，真正发挥六人小组在班级管理、合作学习、评价考核等各方面的作用。

实施第三步：编制师生两用导学案

课堂教学改革的重要抓手之一便是进行教学设计的改革，解放学生、解放教师，努力实现一案两用：既导教又导学，为此，我校开始试行编制《导学案》。为保障《导学案》编制顺利进行，我们制度先行：A、实施领导包组制度：校长总负责，业务校长、教导主任、副主任分别包组，具体负责每组工作进展，发现问题及时解决。B、实施首席教师负责制：首席教师具体负责本学科导学案编撰的具体工作，根据本学科特点将导学案各栏目编撰要求细化、组织骨干教师确定各种课型如授新课，习题课，复习课等的编撰模式和思路、配合备课组长审核、修订导学案，及时解决过程中出现的具体问题，保证编撰顺利进行。

C、实施学科组把关制：成立学科把关组，集优秀教师智慧，负责本学科导学案思路确定、审核把关。经过老师们的艰辛努力，我校各学科导学案已初具规模。

实施第四步：实践和完善

在培训进行到一定程度，适时安排学校首席教师和实验教师上公开课，及时发现好的典型，起到定模引领的作用。教师从山东学习回校后，学校及时分阶段组织“学习杜郎口课堂教学模式研讨课”，摸着石头过河；通过“优秀青年教师新课堂教学模式研讨课”，先行先试，在首席教师的指导下初步总结各学科课堂教学模式；组织“青蓝工程徒弟亮相课”，在年轻教师的课堂中发现问题，进一步完善；组织“教学能手新课堂教学模式实践课”，示范引领，逐步推开。通过“年轻徒弟亮相课”，发现问题，矫正方向；“教学能手、骨干教师实践课”，总结完善模式、示范实践新模式，辐射培训全体教师；最后在全体教师中展开“同题异构轮教课”，全面推开，形成完整体系。

实施第五步：初步形成模式

经过前期研究分析、讨论总结，初步确定我校新的自主高效课堂教学模式，并大面积推开。

五、取得成果

（一）教师的转变

1、教学的观念发生了较大变化。

教师更加关注学生的学习状态、学习方式，“目无学生、一讲到底”的现象得到有效控制。

2、导学案的设计更有利于引导学生阅读文本、深入导思、科学检测，教师在引导学生自主学习、合作学习、展示交流方面进行的有效地探索和实践。

3、教师的教学行为明显改进。教学过程更加突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，保证了学生自主阅读、主动思考、相互讨论、充分展示的时间。

4、师生关系呈现出良好势头。

5、教学研究的氛围日益浓厚。

从教材的研读到课标的解读，从导学案的编制，到课堂教