我的教育故事案例之给后进生多点机会,多点耐心欧阳歌谷创编
班主任与后进生的故事4篇
班主任与后进生的故事4篇班主任与后进生的故事第1篇在我们转化后进生的背后都存在着一些动人的故事。
下面就说说其中两个后进生的故事。
第一任小班主任小蕾是我们班的一位女生。
刚进班时，我就发现她很特别，上课时东张西望，对老师和同学极不友好。
凭我的直觉，她不是一般的女生。
于是，我对她格外注意。
经调查得知，她在小学时是有名的红桃4姐妹之一，不但不爱学习，而且有吸烟、逃学、顶撞老师、打架等恶习。
由于她身体素质较好，一般的男同学都打不过她，加上她与一些人拉帮结派，竟使得小学的老师和同学都惧怕她几分。
为了帮助她，我设计了两套方案。
第一套方案是尽快发现她的闪光点，以利用她的闪光点来激发她的自尊心，调动她的积极性。
第二套方案是尽快发现她的弱点来制服她，以防止她旧病复发。
经过细心观察，我发现她的身上有一股霸气，好逞强。
我就找她单独谈话，故意把她的好逞强当作好胜心与进取心来表扬。
我告诉她：一个人的好与坏，不是说出来的，而是做出来的，是通过一言一行、一举一动表现出来的。
我相信你是一个好学生。
同时我特别强调，她有一种当领导的魄力，而我们班现在正需要这种有魄力的班干部。
谈话结束，我再一次暗示她，如果近期她有明显的进步表现，我们可以考虑让她当班干部。
果然，她对班级的事情热心起来，也能按时做作业了。
对于她的进步，我及时在班会课上进行了表扬。
老师和同学们的期望，促使她对自己也开始有了希望，并果真取得了预期的进步。
恰在这时，我们班进行小班主任管理实验，我就委任她当第一任小班主任。
在她即将就职时，我特别强调了小班主任管理实验对我们班级的重要性，以及她肩负的责任之重大，并表示相信，靠她的威信与管理能力，一定能胜任这项工作。
在我的引导下，她的就职演说慷慨激昂。
在两位班长的大力协助下，她将一个星期的小班主任工作做得红红火火，班级秩序井然，呈现出前所未有的良好局面。
在卸职演说时，她哭了。
她说：我在小学是出了名的后进生，同学看不起我，老师批评我，家长打我、骂我。
对后进生的教育案例4篇
对后进生的教育案例4篇对后进生的教育案例第1篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。
在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
后进生教育案例4篇(一)
后进生教育案例第1篇(一)后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
我们班有一位同学性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
通过了解，发现他的父母因工作原因长期不在身边，孩子随祖辈生活，不管是生活还是学习都不能得到父母的帮助。
孩子也对父母有很大的怨言。
加上本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使他心理阴影很大。
这样就严重影响他的身心健康发展。
多年的班主任经验告诉我，他出现这种情况，必须给予最大的温暖和帮助。
首先经过和他父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导他的父亲，希望他多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得父母非常关心自己，疼爱自己。
“师爱是教育的基础”，为了去除他的心理阴影，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地开导他，对他说：“爸爸、妈妈都很爱你，老师同学也都是你的亲人，有什么不开心的的事，可以跟我们说，我们都愿意帮助你，毕竟我们是你的家人、老师、同学。
”他看着我默默地点了点头。
这之后，学校或者班级一有活动，我就推荐他。
因此他为班级争得了不少荣誉。
找到一次机会我约他进行了一次谈话，非常诚恳的感谢他为班级的付出。
他没说话，但能看出他心里很激动。
我让他当班干部，我发现自从当了班干部他对自己的要求变高了。
我感到他还是想进步的，抓住这次机会，我告诉他那就好好学习，有问题就来找老师。
紧接着我在班级里进行了“感恩父母”的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。
班主任关爱“后进生”教育个案
班主任关爱“后进生”教育个案鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长？我想，只有采取不同的教育方法，才能在实践中获得成功。
班级案例上学期，我们班转来个男孩子叫洋洋，他上课几乎没有一分钟能坐住，要么手底下玩弄东西，要么上课左顾右盼，做鬼脸出洋相，影响周围的同学，要么就是上课提不起精神，对学习一点儿的兴趣也没有；可，一到课间，就在楼道里大声喧哗，追逐打闹；做作业老是磨磨唧唧，而且不肯动脑筋，书写也相当潦草；卫生习惯也是特别差，不管坐哪，座位底下经常垃圾一大堆，桌面上也不见得好哪儿去，作业本堆得乱七八糟，每本作业本上水渍饭菜渍到处都是……进班两周，所有的代课老师都对他深感头疼，就连班上的同学也对洋洋都有抵触心理，集体活动时大家都不愿意和洋洋一起玩。
小组长每天都向我告洋洋的状。
一次我遇到了洋洋的大姨，她也是我的同学，经过交谈，我了解到：洋洋的爸爸常年在外做生意，洋洋就只好跟着爷爷、奶奶在农村老家生活，爷爷奶奶十分溺爱他，使他养成了任性的性格，直到去年因学习纪律卫生等方面表现太差，爸爸妈妈才意识到要将他转到身边上学。
妈妈一人带着他和妹妹，对他的教育和学习照顾的不够仔细，教育起来也没有耐心，不是拳打就是脚踢，了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。
案例分晰家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使洋洋成为了“后进生”。
我认为可以从对洋洋本人的引导、对全班学生的引导、加强学校与家庭的配合等几方面着手，对其进行引导，加以帮助，促使他尽快转变。
我深知要想转化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必须给他更多的关爱与宽容。
首先，我想让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我找他谈话，谈话中，我说：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗？你打算怎样做才好呢?”他低着头说：“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
关爱留守儿童典型案例之欧阳歌谷创作
关爱留守儿童典型案例欧阳歌谷（2021.02.01）一、案例介绍：何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。
那时我以为她是自闭症孩子。
今年接手这个班。
刚开始她也是一句话不说。
点名她不答，读课文她也不张嘴。
更别说背诵课文了。
她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。
在留守儿童中又属于比较特殊的了。
是什么原因造成这样的现象呢？二、案例分析：1、亲情的缺失：何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。
父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。
渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。
今年二年级我接手这个班。
我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。
三、实施做法：1）交流谈心，从内心感染在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。
在此过程中。
我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。
在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。
让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？现在的何凤玉，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。
教育教学小故事之欧阳地创编
我的教育教学小故事宝塔区中石油小学我从事教育工作十多年来，一直尽心尽力想教好每一位学生，尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子的范围内。
以前在农村不到二十个孩子的小班里我确实做到了这一点，但自从进了中石油小学后我的这个目标就无法实现了。
因为面对将近六十个学生的大班，要做到逐个孩子单独辅导是不可能的，所以班上就出现了各种类型的学困生。
有上课不专心听讲的，有从心里就不喜欢学习的，有基础特别差的等等，真是让老师非常头疼的一个小集体。
面对这些孩子的作业更是让老师怒火冲天，不由分的训斥一顿。
但每当训斥完冷静下来后，看到孩子的天真无邪又觉得非常后悔。
我们学校是一所寄宿制学校，学生平时把所有的爱都寄托在老师身上，如果老师不喜欢他们，那么他们的意志就更加消沉了，也许他们将会永远失去学习的信心。
因此我经过深刻思考，总结了学困生学习成绩差的共同原因，那就是家庭原因，这些孩子的家长文化水平很低，甚至不识字。
因此有的家长想关心孩子的学习却无能为力，还有的家长根本不管孩子的学习，只要孩子能在学校平安长大就行了。
于是这些孩子的学习任务全落到了老师的身上，老师肩上的担子就这么任重而道远。
那么我们究竟该如何提高这些孩子的的学习成绩呢？我抱着“三百六十行，行行出状元”的心态去尝试，发现无论是哪一类型的“学困生”，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。
一直以来我主要从以下几方面来努力。
一、对学困生要有热心，能受到老师的尊重和平等待遇。
我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。
因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
后进生辅导案例[五篇范文]
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后进生辅导案例[五篇范文]第一篇：后进生辅导案例后进生辅导案例作为一名老师，总能听同事说到班级都有我们经常所说的差生，我的班级也一样。
认真分析学生差的原因，不难发现，在这一群体中，有比较大的一部分学生是因为潜能没有被发挥出来。
在许多人的心目中，这一部分同学无论学业成绩和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是“被遗忘的角落”。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。
只要一点点，他们就能改变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成绩，提高他们的综合素质，是我们每个老师都应认真面对的问题。
这一部分学生的最大特点是：内心深处有强烈的表现欲望，但自信心不足，得到锻炼的机会不多。
我们应该重视对这一部分同学的研究，充分发挥他们的潜能，使他们跨入中等生的行列，再向优等生奋斗。
我接手这个班后发现我们班有一位陈章淼同学，成绩不太理想，还经常有上课不听讲，作业不教的时候，让我很讨厌他。
但很快，我就发现其实他是个很勤快的孩子，他爱劳动，爱跳舞，对于一个农村孩子尤其是农村男孩子来说，这很让我意外，由于有着跟我同样的爱好，所以我又爱又恨，爱他的爱好，恨他的不上进。
为了改变他我想了很多办法。
第一次，我把他在门口第一桌的又被其他同学称为专座的座位，已到了中间的位置。
随后的几天，我发现他变了，看他上课的眼神就知道，听他上课的发言就知道。
可作业确是总也教不上。
我不得不和他的家长联系。
然后得知，原来他的爸爸妈妈都在外打工，他跟着爷爷过，每天放学他都是自己走好远的路回家，爷爷不懂他的作业，所以都是自己写作业，看电视。
日久天长，由于懒惰，就养成了不完成作业的习惯。
第二次，我把他的事情在班会上讲给同学们听。
我说他真是太不容易了，当你被爸爸妈妈骑着摩托把你们接走，他只能挎着钥匙自己走好远的山路回家。
当你有家长给辅导作业时，他只能自己写作业不会的也没人问。
想想吧，他比你坚强很多，它比你勇敢很多。
给后进生更多的教育叙事
给后进生更多的关爱我是一名农村语文教师，2014年很幸运考编到涡阳县五中南校任教，在多年的语文教学中，我发现了一个普遍存在的现象，语文这一科与其他各科相比有点差。
尤其是差生在这方面更为突出．为了提高农村学生的语文水平，改变这一现状，我不断地查找有关语文教学的最新信息，探究最适合农村学生学习的教学方法，我作了许许多多的尝试也收到了一定的教学效果.然而在教学过程中，每年都会遇到许多后进生，他们的语文成绩与其它科比较起来更薄弱些。
怎样做好后进生的转化工作，这也是我多年来一直在探索和思考的问题。
我们从事教育工作的都知道，后进生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差，原因也不全在他们身上。
因此，在教学中我们不能把后进生当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，要多了解他们的特长及爱好，多观察他们，多与他们交流、谈心。
寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
这就首先要摆好教师的心态和改变对后进生的态度。
上学期我班里从农村来了位插班生,名叫冯效龙，各科成绩都差,包括体育，最为突出的是，他的第一次语文考试，150分的语文试卷，他只能拿到三分之一得分数。
每次作业练习交的迟，最后发展到不交作业的地步。
一次语文小测验,科代表送答题卡时说，冯效龙的答题卡没交。
我随即向科代表交代了一句,“别关他,不交算啦。
”科代表应声离去，随即我听到办公室外有唏嘘声，打开门一看，只看到一个同学远去的背影，我没有多想。
第二天我发现办公桌上有一张答题卡，上面用汉语拼音写了一句话：“老师，我语文是否已无可救药?”我不禁为之一怔，昨天我的话被他听到了。
并且深深地伤害了他，我为自己所说的话感到懊恼，我的心里非常愧疚，不禁反思自己对后进生的心态和做法。
原以为插班生成绩差，考试测评又没拉入评比，不需要花太多精力在他们身上，而他们大多是得过且过的学习心态。
面对他做出的反应(对老师的态度和自己的成绩都很在乎)，对比我的做法，做教师的责任感和使命感迫使我要立即改变教法和教育心态。
教师教育教学叙事范文 给后进生多一份阳光 优秀教学叙事
教师教育教学叙事优秀范文给后进生多一份阳光只有在阳光照耀下的小苗才能茁壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“后进生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。
这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。
从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。
和孩子们之间也发生过很多很多故事。
那本是一节普通的英语课。
但是，至今我都没有忘记那堂课。
因为那堂课，让我知道了我们的“后进生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖，像平时每节课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。
课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。
但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“后进生”。
我强调说：“请同学们把用具准备好”。
而且也故意把这句话的语气说得很重。
但是，他依然没有反应。
这时，恰巧上课了。
所以，我也没再去说这个孩子。
但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常地不集中。
而且，还打扰别的同学听课。
“这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我一定要去制止”。
我这样想到。
但我马上又停住了。
我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗？但是如果不制止又不可以进行正常的上课。
这怎么办呢？此时，我灵机一动。
我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。
那我何不让他来为大家做示范呢？这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。
好的，就这样做。
所以，我把那个所谓的“后进生”叫到前面来，为大家做示范。
在他做示范的时候，真的让我很吃惊。
他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。
原来他也会是一个认真的孩子。
也许，是我平时太疏忽他了吧。
这真的是我犯的一个错误。
所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。
而且也给了他鼓励。
我看到了孩子带着笑容回到了座位上。
回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正地坐在那里。
我的教育故事案例之给后进生多点机会 多点耐心
我得教育故事案例-—给后进生多点机会,多点耐心摘要:在每一个班集体当中,总会或多或少得有一部分后进生,对于后进生得教育教学,历来都就是班主任与科任老师头痛得问题之一、后进生得转变不了一朝一夕得事情,对待她们老师应该更为宽容,对待她们多点耐心,多给她们改正得机会。
关键词:后进生机会耐心我就是一名普通得教师,自参加工作至今也有六、七个年头了,这几年大部分时间都就是在班主任得工作岗位上,而且带得班级也主要就是后进生居多,往往后进生都会问题多多,让带班得老师相当头痛,很多老师对这样得学生“避之唯恐不及"、而我却对这样得学生“情有独钟",因为我知道:那怕就是再怎么样得后进生,只要老师对她们多几分耐心,多点宽容,多给她们机会;她们总会有进步得,最终也会明白老师得良苦用心;从而转变自己得学习习惯与行为习惯,成为老师得好学生或者老师得得力助手。
在２01４到２０1５学年接手得八(５)班,班上有一位姓“黄”得小男生,这学生得基础差,又不爱学习,因而上课不爱听讲,要不就是搞小动作,开小差,就就是睡眼惺松,或者找话题打断老师得讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛,课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉她,她也就成了我办公室得常客。
针对这种情况,我没有过多得去批评与指责她;每次过来我总就是叫她先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律,每次她口头上得认错态度都很好,承诺要改正错误,好好学习,遵守纪律;每当这时我就对她说:“那我就再绐您一次机会,下不为例”。
可就是转身一回到教室,也只不过半节,或者一节课得时间又立马又打回原型,依然就是“外甥打灯笼——－——－—照舅(旧)”,属于典型得“口从心不从”、但对这样得学生,我依然没有放弃她,只要一有机会我就会找她过来帮我做点小事,同时让她担任班上得纪律委员,让她感觉到老师就是注意她器重她得,尽量让她在班上有表现得机会,并且一有机会就在班上表扬她,让她得到同学们得认同,当她违反纪律时我都会耐下心来教育她,提醒她,与引导她,给她改正得机会、就这样经过了半个学期得引导教育,这位老师眼中得顽皮同学,不但克服了违反纪律得坏习惯,而且学习态度认真了,成绩也有了提高。
后进生转化成功案例之欧阳歌谷创编
后进生转化成功案例欧阳歌谷（2021.02.01）案例一：“系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。
转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足10天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解，分析其后进成因后，赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下，七（3）班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。
赖老师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名列年级前三十名。
案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才转化对象：原七（3）班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。
赖老师有意识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉感，活动课时常约几个女同学一起打篮球——这正是与其他女生的不同之处。
初中后进生转化案例1之欧阳学创编
耐心、细心、关心——初中后进生转化案例吴植壮育才初中转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
是否做好转化后进生工作，是直接关系到推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。
我认识到，要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
前两年，我班有个学生叫包敏强。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时我觉得逃避不了，必须面对现实。
身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体。
我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨初一级的班主任。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
后进生转化案例一之欧阳索引创编
后进生转化案例（一）欧阳索引（2021.02.02）我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈教育。
这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。
在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
是一群特殊的后进生群体。
一、个案布景：1、个案的基本状况温丽莹，女，9岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日城市有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学产生纠纷。
同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情面前，有时也不经意地流露出一种无奈。
2、个案的家庭状况怙恃都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较溺爱，可是自己的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。
平时对孩子欧阳索引创编要么听任不管，要么只会责骂，一听说成果不睬想，就是一顿吵架。
二、主要问题阐发通过与她以前老师的沟通，我发明温丽莹的行为主要表示：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而构成这几种现象的主要是以下几背面：1、家长的溺爱。
透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“昂首甘为孺子牛”，失失落原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，招致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:“老师面前要装乖，怙恃面前要争辩，老人面前要耍赖。
”此时的温丽莹正是这种心态。
2、群众的排斥温丽莹在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小举措……甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。
同学歧视的目光，老师严厉的批评招致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。
作为一个9岁的孩子，不克不及被她所向欧阳索引创编往的群体接纳，不克不及获得正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
我的教育故事案例之给后进生多点机会,多点耐心之欧阳美创编
我的教育故事案例——给后进生多点机会，多点耐心横河中学黎大森摘要：在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
关键词：后进生机会耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今也有六、七个年头了，这几年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在2014到2015学年接手的八（5）班，班上有一位姓“黄”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
教育叙事案例3之欧阳引擎创编
我的教育叙事欧阳引擎（2021.01.01）热爱一个学生就即是塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不但要快乐喜爱学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师支出更多的时间、精力和爱心。
布景：我们班的张同学，因为天生反响慢，举措慢，再加上怙恃文化很低，事事袒护他，学习习惯欠好，成果也很差，一年级的时候成果就和班里同学相差二、三十分。
到了三年级开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不克不及按时完成作业，没几天，他就会积起一年夜堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完没关系，以后年夜了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样张同学更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程:面对张同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，比及他年夜了让家长试试自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪慧家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手屡次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的冲突心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时暗示惋惜，“年夜伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发明了，年夜伟很聪慧的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出谜底的。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很欠好可是希望老师对他最好的愿望，对儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最年夜的可能表扬、关心张同学，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加年夜了对他的教导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打德律风让家长给他送点吃的。
教育叙事1之欧阳学创编
教育叙事《“爱”铸教育，“励”字先行》怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。
轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。
学生最年夜的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最年夜的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。
老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟年夜的力量，它能辅佐你教育好你的学生。
经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的修改。
把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会布满阳光，享有滋润……有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座年夜城市里，有位小姑娘依靠怙恃艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。
开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，可是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，怙恃亲手足无措，急着追问缘由。
小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最年夜的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。
这样与学生达到感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。
”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
的金秋九月，学校开展了“教师家访”的教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的支出，孩子最后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在办法的转变：说到这次教育实例中的特殊学生——王赛飞，孩子怙恃很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和爷爷奶奶一起长年夜生活、学习的。
我的教育教学小故事之欧阳地创编
我的教育教学小故事多一份耐心，多一分收获在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。
真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。
一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。
要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。
那是我刚刚接四年级这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。
一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。
正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。
顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。
于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。
全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。
林旭同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。
我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。
很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。
“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。
我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。
“快读呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。
可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。
教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。
我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。
转化后进生的典型事例之欧阳组创编
转化“后进生”案例孙庙乡中心学校：李东雷上学期的一天，我们班转来一名男生，叫王涛是一个非常单瘦的男生，不太精神，10岁，个子一般，这是我们班后来典型的“后进生”。
他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。
当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。
形成懒散的习惯。
通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。
而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下：首先：让他能够体验成功。
我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。
他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。
于他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。
使他有了试一试的信心。
2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。
9个小学生教育案例之欧阳音创编
9个小学生教育案例个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
个案二：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
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我的教育故事案例
欧阳歌谷（2021.02.01）
——给后进生多点机会，多点耐心
横河中学黎大森摘要：在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。
后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。
关键词：后进生机会耐心
我是一名普通的教师，自参加工作至今也有六、七个年头了，这几年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。
而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。
在2014到2015学年接手的八（5）班，班上有一位姓“黄”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师
的讲课。
这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。
所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。
针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。
可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。
但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。
就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。
所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。
班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒
散、不合群的性格。
平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。
刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。
于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。
首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接，善意的方式提醒她应该注意自己的形象；刚开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。
因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。
其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月的班级文化和班级名片的布置，然后鼓励她参加学校和县里面组织的书画比赛；在校运会上还让她作为班上的队长，带队参加比赛。
由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了
就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。
这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。
就这样一个学期下来，原来让我头痛的学生，现在成了老师的得力助手。
虽然这个学年我没有跟班上九年级，但这个教师节我却收到了她满满的祝福与心意，她在卡片中说到：“谢谢老师一直以来对我的耐心教导，无限包容我的错误，并且不断给我改正和表现自己的机会，感谢老师的培养之恩”。
所以，这些年在后进生的教育转化的工作当中让我深刻的体会到，我们作为老师对待后进生应多点耐心，多给他们改正表现的机会，让他们能够“笨鸟先飞，早入林”。