充分挖掘乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学的美术课程一直是一个有待发展的领域。
传统上，农村小学的教育资源相对较少，主要集中在语文、数学和科学课程上。
因此，许多农村小学师生都面临着缺乏丰富多彩的美术课程的问题。
但实际上，农村地区拥有丰富的乡土资源，可以用来丰富美术课堂教学。
下面将探讨如何利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、利用当地材料和工艺农村地区有丰富的材料资源，如柴、竹、红薯叶等，这些当地特色的材料可以用来制作手工艺品，如编织物、剪纸、折纸等。
在美术课堂上，老师可以指导学生使用这些当地材料，创造出具有农村特色的手工艺品，形成文化传承。
二、利用农村特色艺术农村地区有许多独特的艺术形式，如山歌、秧歌、龙舞、秀才等，这些艺术形式有着鲜明的地域特色和文化内涵。
在美术课堂上，老师可以将这些艺术形式与绘画、雕塑等结合，使学生更深入地了解农村特色艺术，激发学生的创造力和艺术天赋，培养学生的文化自信心。
农村地区有许多独特的节日和民俗，如春节、端午节、中秋节等，这些节日和民俗有着浓厚的文化氛围与艺术内涵。
在美术课堂上，老师可以通过提供这些文化素材，激发学生创造靠近生活、贴近实际的作品，使课程变得更加有趣和生动。
四、组织农村艺术活动农村地区难免缺乏第一手的美术材料和先进的工具，但可以通过组织农村艺术活动，引领学生开展对于艺术的探究。
如可以组织学生走进当地的画家工作室，向大师请教技巧，参观当地的美术馆或博物馆，通过学习他人作品来丰富自己的想象力和艺术灵感。
五、开发农村艺术教育资源利用科技手段，开发农村艺术教育资源，推广适合农村环境的网上美术教学平台，不仅能让农村小学的师生通过网络渠道获取丰富的美术知识，还能让他们通过网络和全国各地的美术爱好者交流艺术、分享经验。
总之，利用乡土资源丰富农村小学美术课堂教学，不仅能够扩大农村地区美术教育的影响，更可以增强师生对于美术及文化的认知，使其更加深入地了解农村特色文化，文化自信心得到提升。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术教学是培养学生审美情感、提高创造性思维的重要环节。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学美术教学设施和资源不足，导致学生的美术学习条件相对较差。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，提升学生的学习体验和艺术素养，成为了当前亟需解决的问题。
其一，结合当地民俗文化丰富美术教学内容。
农村地区具有独特的民俗文化资源，可以结合当地的传统节日、民间艺术、手工艺品等，设置相关的美术教学内容。
以当地特色的传统节日为主题，让学生通过绘画、手工制作等方式，了解并表现出自己对这一节日的理解和感受。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解当地的民俗文化，还能培养他们对美的认知和对传统文化的热爱。
其二，利用自然环境丰富美术教学内容。
农村地区的自然环境资源丰富，山水田园、农村建筑等都是优秀的美术创作素材。
可以组织学生到户外写生，让他们近距离感受大自然的魅力，用水彩、素描等方式记录下自己所见所感。
通过这样的活动，可以激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表现力。
其三，借助周边资源丰富美术教学实践。
农村地区的小学周边可能有一些其他学校、村委会、农民家庭等资源，可以与这些资源合作开展美术教学实践。
组织学生参观当地著名的艺术家的画室，让他们近距离感受艺术家的创作环境和灵感来源；或者组织学生走进村子，与农民一起学习传统的手工艺制作，了解当地手工艺的传承与发展。
通过这样的实践活动，学生可以结合实际来学习，更深刻地理解和体验艺术的魅力。
在实际操作中，可以通过以下几种途径来充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
可以通过建立美术资源库，收集整理当地民俗文化、自然风光、农村特色等相关资料和素材，为教学提供丰富的资源支持。
可以邀请当地的艺术家、美术爱好者、手工艺人等到学校开展美术讲座、指导学生创作，为学生提供更直观、生动的学习体验。
可以组织学生参加一些与美术创作相关的比赛、展览等活动，让他们有更多的机会展示自己的作品，激发学生对美术的兴趣和热情。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术课堂教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径，然而由于农村地区资源匮乏、条件艰苦，很多农村小学的美术教学水平相对较低。
为了丰富农村小学美术课堂教学，提高学生的艺术修养和艺术素质，我们可以充分利用乡土资源，开展丰富多样的教学活动。
可以组织学生进行乡土风情画创作。
农村地区有独特的乡土风情，可以通过组织学生外出写生、观察，让学生深入了解农村的风土人情，感受农民的生活，然后将所见所感通过绘画表现出来。
这样不仅能够培养学生的观察力和表达能力，还可以激发学生对乡土文化的热爱和保护意识。
可以利用乡土资源进行手工制作活动。
农村地区拥有丰富的自然资源，如竹子、土陶、芦苇等，这些材料可以用来进行手工制作活动。
利用竹子制作风筝、制作简易的农具模型，利用土陶制作陶艺作品等。
这些活动既能让学生动手动脑，培养他们的动手能力和创造能力，又能通过制作和欣赏手工艺品，让学生了解和传承乡土文化。
还可以通过文化节庆活动丰富课堂教学。
农村地区有丰富多样的传统节日和乡土文化活动，如春节、元宵节、端午节等，可以通过组织学生参与这些活动，感受其中的艺术魅力。
可以组织学生制作传统的节日装饰品、参与传统的舞蹈和歌曲表演等，让学生在活动中学习传统文化知识，感受乡土文化的魅力。
还可以邀请乡土艺术家到校进行交流和指导。
农村地区有很多具有乡土特色的艺术家，他们有着丰富的艺术经验和独特的艺术表达方式。
可以邀请这些艺术家到校进行交流和指导，让学生亲身感受和学习乡土艺术的精髓，同时也可以激发学生对艺术的热爱和追求。
利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学是培养学生艺术修养和艺术素质的有效途径。
通过上述的教学活动，能够让学生了解丰富多样的乡土文化，培养学生的观察力、表达能力、动手能力和创造能力，提高学生的艺术修养和艺术素质。
这种教学方式也有助于激发学生对农村地区的热爱和对乡土文化的保护意识，为农村地区的文化传承和发展做出贡献。
挖掘乡镇地方资源,打造美术特色课堂
挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂随着城市化进程的加快，乡镇地方资源逐渐受到重视。
作为中国传统文化和民间艺术的重要承载地，乡镇地方资源不仅丰富多彩，而且具有独特的文化底蕴和历史积淀。
如何充分挖掘乡镇地方资源，打造美术特色课堂，成为当前教育发展中的一个重要课题。
乡镇地方资源包括历史文化、自然人文、传统工艺等多个方面，可以作为美术课程的教学载体，为学生提供身临其境的绘画素材和创作灵感。
通过挖掘乡镇地方资源，可以丰富美术教学内容，增强学生对美术的兴趣和热爱，提高美术课堂的特色。
1.历史文化资源乡镇地方历史悠久，文化底蕴深厚，大量历史建筑、古迹、民俗文化等都是宝贵的美术教学资源。
通过深入挖掘和利用这些资源，可以让学生在实地感受历史的厚重和文化的魅力，从而启发他们对美术的理解和感悟。
可以组织学生前往当地的古建筑进行写生创作，或者在民间文化活动中寻找创作题材，从而贯彻“走出教室”的教学理念，使学生在实践中获得更多美术启发和体验。
2.自然人文资源乡镇地方的自然风光和人文景观也是极具美术魅力的素材。
山川湖泊、农田村落、民俗风情等都可以成为学生绘画创作的题材来源。
利用这些自然人文资源，可以激发学生的创作灵感，培养他们的观察力和表现力，创设更加丰富多彩的美术特色课堂。
3.传统工艺资源乡镇地方有着丰富的传统工艺，如刺绣、蜡染、剪纸等，这些工艺品不仅具有鲜明的地方特色，而且蕴含深厚的文化内涵。
将这些传统工艺纳入美术课程教学中，可以增强学生对传统文化的认知，培养他们的审美意识和手工技能，激发他们对美术创作的热情和动力。
二、乡镇地方资源挖掘的实施策略要想充分挖掘和利用乡镇地方资源，打造美术特色课堂，需要综合考虑多方面的因素，并制定相应的实施策略。
1.挖掘优势地方资源首先要对乡镇地方资源进行归类和整理，找出其优势点和特色，确定可以融入美术课程的内容和形式，然后精心策划和设计美术教学活动，开发相关的教学资源和教学工具，统筹安排美术课程的实施步骤。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学【摘要】农村小学美术教学是一项重要的教育工作，如何利用乡土资源丰富美术课堂教学内容受到越来越多人的重视。
本文首先分析了利用乡土资源丰富美术教学的意义和背景，然后提出了一些具体的策略和方法。
通过挖掘乡土资源，可以为美术教学注入更多的地方特色和文化元素，丰富学生的艺术体验。
利用本土材料进行手工制作，开展农村特色文化主题绘画，组织实地写生活动，加强与乡村文化传承人的合作，这些举措都能够有效提升农村小学美术教学的水平和质量。
结合乡土资源丰富农村小学美术教学内容的实践经验，本文总结指出，乡土资源为美术教学提供了丰富的素材和内容，利用乡土资源能够激发学生对美术的兴趣，提升教学效果。
【关键词】乡土资源、农村小学、美术课堂教学、手工制作、本土材料、农村特色文化、主题绘画、实地写生活动、乡村文化传承、合作、学生兴趣、教学效果。
1. 引言1.1 意义和背景分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，具有重要的意义和背景。
乡土资源是指特定乡村地区独有、具有代表性的自然、人文资源，是乡村文化的重要组成部分。
丰富的乡土资源包括了丰富的农作物、手工艺品、传统建筑、风景等，这些丰富多彩的资源蕴含了丰富的文化内涵，可以为农村小学美术教学提供丰富的素材和内容。
在当前的社会环境下，随着都市化进程的不断加快，乡村小学的教育资源相对匮乏，美术教学往往缺乏足够的课程内容和教学资源。
通过分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，可以为学生提供更具本土特色和乡土气息的教学内容，使他们更能够了解、感受和传承自己的乡村文化。
分利用乡土资源丰富美术教学内容还有助于唤起学生对美术的兴趣，激发其创造力和想象力，提升教学效果。
通过与乡村文化传承人合作，可以更好地传承和弘扬乡村文化，使学生在美术教学中感受到乡村文化的魅力，树立对乡村的自豪感和归属感。
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学近年来，随着乡村振兴战略的推进，农村教育也逐渐受到重视。
由于农村小学师资力量相对不足，加之教育资源的不均衡分配，农村小学的美术教育一直相对薄弱。
为了丰富农村小学的美术课堂教学，我们可以有意识地利用乡土资源，让它成为我们美术课的一部分。
我们可以充分利用农村自然环境中的乡土资源。
农村的自然环境中，有大片的田野、湖泊、山川等，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在绘画课上，可以带领学生们到田野中观察大自然的美丽，然后让他们动手用画笔将这些美景画下来。
这不仅可以提高学生们的绘画技能，还可以让他们对农村的自然环境有更加深入的了解。
我们可以利用农村的人文环境中的乡土资源。
农村的人文环境中，有丰富的手工艺品、传统建筑、农耕文化等元素，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在手工制作课上，可以让学生们尝试制作一些农村特色的手工艺品，如剪纸、泥塑等；在绘画课上，可以让学生们画传统建筑物或农耕场景等。
这样一来，不仅可以传承乡村的文化传统，还可以锻炼学生们的动手能力和创造力。
我们还可以利用农村的农业资源来丰富美术课堂教学。
农村是农业发展的重要地区，拥有丰富的农作物和农畜产品。
我们可以在美术课上让学生们观察并画出农村的农作物和农畜，或者用农作物和农畜制作一些有创意的手工作品。
这样一来，不仅可以让学生们了解农村的农业产业，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。
通过利用乡土资源，我们可以丰富农村小学美术课堂教学。
农村的自然环境、人文环境和农业资源都可以成为我们美术课的素材，在教学中起到丰富课堂内容、增加学生兴趣、促进学生全面发展的作用。
我们应该充分发挥农村教育的特色优势，让农村小学的美术教育更加丰富多样。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着社会的发展，人们对乡土资源的重视越来越高，乡土资源的利用已成为现代农村教育的一个重要方面。
农村小学美术教学的丰富和多样化不仅可以丰富学生的课堂教学内容，还可以帮助学生更好地了解和保护当地的乡土资源。
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，对于学生的综合素质提升和人文精神的培养具有积极的意义。
我们可以利用乡土资源来开展美术课堂的素材使用。
每一个乡村都有其独特的风土人情和历史文化，这些都是无法替代的乡土资源。
教师可以带领学生走进乡村，发现乡土资源中的美丽与价值，然后将这些发现用于美术创作。
在田野里捡拾些能够用来制作艺术品的自然材料，如芦苇、碎石、树叶等等；在乡村田间地头寻找历史文化遗迹，根据这些遗迹创作相关的艺术作品。
这样，不仅可以激发学生对美术创作的兴趣，还可以让他们对当地的乡土资源有更深入的了解。
可以利用乡土资源来拓展美术课堂的教学内容。
在教学中，可以结合当地的乡土资源，设计相关的美术课堂教学内容。
通过组织学生绘制当地的自然风光、风景画，让他们在创作中感受当地的美丽和历史文化；或者通过学习当地的传统手工艺品，教导学生掌握相关的绘画技巧和艺术表现方法；还可以邀请当地的艺术家或者手工艺人来进行课堂讲解，让学生近距离接触当地的传统艺术，从而增强他们了解和传承乡土文化的意识。
这样，可以使学生在美术课堂上不仅学到美术知识和技能，还能够领略到当地的风土人情和特色文化，达到知识与情感的双重收获。
可以利用乡土资源来促进美术课堂的社会实践。
农村小学美术教学不仅要注重学生的审美情感和艺术技能的培养，还要注重培养学生对乡土资源的保护和传承意识。
可以通过一些社会实践活动，让学生参与到乡土资源保护和传承的实践活动中，如组织学生参加当地的乡土资源保护义工活动，举办乡土资源保护主题的美术创作比赛，开展与当地乡土资源相关的义卖活动等等。
通过这样的活动，可以让学生从小树立保护乡土资源的观念和意识，让他们在实践中感受到保护乡土资源的重要性和必要性，从而培养他们的环保意识和社会责任感。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着我国经济的快速发展，城乡差距不断缩小，但农村地区的教育资源依然比城市有限。
特别是农村小学的美术教育，由于缺乏现代化的教学设备和专业的教师，导致了美术课堂教学的单一和枯燥。
为了改变这种状况，我们应该充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，让孩子们在美术课堂中体验到乡土文化的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
一、认识乡土资源乡土资源是指农村地区所特有的物质、文化和自然资源。
在美术教学中，我们可以利用乡土资源来进行教学，通过教学内容和教学方式，让学生更深入地了解乡土文化，体验乡土生活，增强民族自豪感和文化认同感。
乡土资源的种类很多，比如乡村的建筑风格、地方特色的手工艺品、民间传统的绘画技法、当地的自然景观等。
这些资源不仅可以成为美术教学的内容，还可以成为教学的素材和载体，丰富课堂教学的形式和内容。
二、利用乡土资源丰富美术课堂教学1. 利用乡村建筑风格进行教学乡村的建筑风格是乡土资源中的重要组成部分，不同地域的建筑风格展现了当地的历史文化和民族风情，是乡土文化的重要表现形式。
在美术课堂教学中，可以利用乡村建筑风格来进行建筑绘画的教学。
学生们可以通过实地考察和素描练习，了解当地建筑的特点和历史渊源，同时也可以提高他们的观察和表现能力。
2. 利用地方特色的手工艺品开展创作活动不同地方的手工艺品都有着独特的工艺和风格，是民间文化的珍贵遗产。
美术课堂上，可以利用地方特色的手工艺品开展创作活动，让学生们通过观摩和模仿，了解当地的手工艺传统，并通过创作来表达对乡土文化的热爱和情感。
可以让学生们用竹编或者面塑来制作当地特色的手工艺品，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们对乡土文化有更深入的认识。
3. 利用民间传统的绘画技法进行教学乡土资源中还包括丰富多样的绘画技法，这些技法通常是民间传统的绘画方法，具有浓厚的地方特色。
在美术课堂上，可以让学生们学习和运用这些传统的绘画技法，比如泥画、剪纸、蜡染等，通过实践和感悟，让学生们了解这些技法的历史渊源和文化内涵，也可以激发他们对绘画的兴趣和创造力。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着新时代文明城乡、农村振兴战略的不断推进，乡村教育的改革和发展也成为社会关注的焦点。
特别是农村小学美术教育，由于传统的教学方式和资源匮乏，往往无法满足学生的综合发展需求。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，成为摆在我们面前亟待解决的问题。
乡土资源是指农村地区的自然和人文资源，如山水、建筑、民俗文化等。
在美术教学中，充分利用乡土资源可以为学生提供丰富的素材和灵感，激发他们对美的热爱和创造力，丰富他们的艺术体验和情感体验，培养他们对乡土文化的认同感和自豪感。
可以通过山水画的教学，引导学生用心去感悟家乡的自然风光。
农村地区往往自然风光秀丽，山清水秀，如远山如近水，绿树铺荫，蜿蜒曲折的小溪，都是可以成为学生创作的题材。
老师可以组织学生到户外写生，感受大自然的魅力，观察自然景观的变化，用笔墨去表现山水风景的美丽。
在学生绘画的作品中，可以看到他们对家乡山水的热爱和情感的表达。
可以通过民俗文化的教学，引导学生感悟家乡的乡土情怀。
农村地区有着丰富多彩的乡土文化，如传统建筑、传统手工艺、传统节日和传统戏剧等。
老师可以组织学生走进田园、田野，参与农耕，参观传统建筑，体验传统手工艺，观赏传统戏剧，感受传统节日的氛围，了解家乡的乡土文化。
在美术课堂上，可以让学生以传统建筑、民间手工艺、传统节日等为题材进行绘画创作，表现家乡的风土人情和丰富多彩的乡土文化。
可以通过农村儿童的生活为题材进行美术教学，让学生用画笔描绘自己身边的人与事。
农村地区的儿童生活方式独特，他们的日常生活充满了乡土气息，如田间劳作、牧羊放牛、游戏嬉戏等，都是可以成为学生创作题材的素材。
让学生用心观察、体验农村儿童的生活，用画笔表现出来，既可以锻炼他们的观察力和表现力，又可以让他们从小就对家乡乡土生活有着深厚的感情。
在充分利用乡土资源丰富农村小学美术课堂教学时，我们还需要考虑如何创造良好的教学环境，提高教师的教学水平，拓展师生美术创作的渠道等问题。
充分挖掘乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
各地 的 乡土 资源 不 同， 山区农 村拥 有 的潜 能， 肯定小 学生
育资源。 乡土资源在农村小 学美术课 堂上 较 多的动植 物资源 以及 矿 物类资源 ， 这 就 的进 步， 采用正确 的 是 美术课 堂 中不可 多得 的乡土资源 。如 ， 方 法 指 出 学生在 学
乡 土资 源 的挖 掘 对 小学 美 术 从 草木到编 织工艺 、 树皮 画 、 木雕 ， 从花 鸟 习 过 程 中 做 得 不 够 课 堂 教学 的作 用 虫 鱼到 飞禽走兽 ， 从河砂卵石到各种岩石 ， 或不 当的地 方， 并帮
、
学校是教 书 育人 的地 方 ， 它重在 教会 无一不是绝佳 的美术教 育资源 。教 师可以 助小 学生弥补， 促进 学 生如何做 人 ， 教会 学生如何 成为 一个成 带领 学生走进 自然界感 受美术 ， 带领学 生 小 学生健康 成长 。
功 的社会人 ， 教 育 也 就 是 生 活 。 而 乡土 资 走进编织工 艺、 木雕 等民间艺术世界 ， 让 学 教 师应 尊 重 小 学生
建筑、 民间美术 等。农村 小学 一般都拥 有 察 能力 。
学生 进 步 。教 师 要 挖 掘 每 一位 小 学 生
较为 丰富 的 乡土资源 ， 这 些资源 蕴含深 厚
的历史 文化 ， 稍经 转化就 可 以变成优质教 的应用往往能取得意想不到 的效果 。
一
３ ． 根据本地特点挖掘 乡土资源
美 术不 是凝 固的艺术 。 它是活 动的 生 会观察 小学 生， 并 根据小 学生 的心理 特 点 美 术教 学 中， 教 师通 过举例让 学生 明 白何 从美术着手 ， 促进 小学生德 、 智、 体、 美 的全
运 动变化 中， 这 为农村 美术课 堂教 学提 供 活 动 了丰 富的教育资源 。将课 堂与生活联系起
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学摘要：在农村小学美术教学中进行课程资源的开发和加以利用是一个很重要的契机。
将农村的乡土资源充分的了解后和小学美术教学相结合，是对数学教学资源的一种拓展、延伸和补充，这样可以有效的解决我国农村美术教学中资源结构单一、教学方法多样性不足的问题。
在新课改的背景下提出的新的教学理念，在农村小学美术教学中就应该以本乡本土的资源作为教学载体展开教学，充分利用乡土资源，让农村小学的美术教学和日常生活联系在一起，以此来激发小学生学习美术的兴趣，老师可以通过多重教学方法来提高小学生的审美和人文素养。
关键词：乡土资源;丰富课堂;农村美术;课堂教学引言：我国的乡土文化博大精深、源远流长，乡土文化在历史的沉淀中留下了大量优秀的民族文化资源，这不仅是流传至今的传统文化，也是现代思想者的宝库。
美术作品很多构思都是来源于人们的日常生活中，通过画画将人与事记录了下来，而在农村小学美术课堂上进行教学的时候可以用生活中的事进行师生间的交流。
乡土资源可以使农村的美术教学充分的展现出其独特的魅力，同时也有利于学生进行美术知识的学习，进而可以提高小学生的美术文化修养。
一、充分利用乡土资源来开发农村小学美术教学的重要性乡土美术教学重视的是精神和情感“归家”的“帆船”。
现如今人们的生活节奏加快，围绕在人们生活中的大多是生活用品、高楼大厦、时尚着装等，人们已经日料成为了消费品的精神信徒。
尤其是学生，现代社会中的各种高科技、虚拟世界占满了他们的大脑和视野，对于传统的文明产物甚至不知道是什么，这也为当代的美术老師提出了新的挑战。
作为一名美术老师，肩上扛着重担――用贴近生活的美术教学资源让我们的下一代重拾美好的精神家园，让他们生活在真、善、美的环境之中。
二、充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂的策略和方法（一）充分利用乡土资源可见可闻的特点来激发学生进行美术学习的兴趣学生实力生活中的感知比在课堂上进行学习是优异很多的，因此，老师可以充分利用乡土资源让学生进行感知，真实的触摸和利用自己的所见所闻进而进行美术学习是有效的。
充分挖掘身边的美术资源,丰富农村美术课堂教学
充分挖掘身边的美术资源，丰富农村美术课堂教学美术教育是素质教育的重要组成部分，是对学生进行审美教育的主要途径之一。
随着课程改革不断深入，农村的美术教育面临许多困境。
1、长期应试教育的结果，学校、家庭、学生只重视分，分分学生的命根，不培养学生的全面发展。
2、教材的改革，但还是不适应农村的美术教学，只能从中选学，不能按部就班上教材。
3、学校配备资源缺乏。
4、学生与城市学生没法比，他们连最起码的纸张、颜料、绘画铅笔等这些材料很难配齐。
从而导致农村美术教师教学无动力，学生学习无兴趣。
因此，作为一名农村美术教师就应该好好的去分析，根据自己所在的地方来确定教材目标，而不是一味的按教材原封不动教下去。
在教学过程中，教学内容不可能面面俱到，就该因地制宜做些调整，充分挖掘身边的美术资源，丰富农村美术课堂教学 .一、观察生活，取材生活，在实际生活中激发学习热情。
艺术来源于生活，来源于自然，艺术的本身就是对生活和自然的一种再现和创新。
美术教学也一样不能脱离生活。
例如：学习《线的造型》这一课，课前我让学生收集生活中的线，只要是线都可以带到班里来。
上课了，学生把收集来的线都放到桌面上，有的学生拿的是废旧电线，有的学生拿的是毛线，有的学生带的棉线，还有个学生带着五颜六色的方便袋，当时我不明白，就问“哎、你怎么带的方便袋”？学生回答说五颜六色的方便袋也可以剪成条形的线。
不错很有创意。
检查过学生带的工具后开始上课。
首先让学生欣赏课件图片有关线的造型作品。
讲解不同风格线的特点，引导学生去尝试作品制作和创新的过程。
知识点讲完过后留有半个小时时间让学生自己动手完成作品。
离下课不到十分钟时间，学生作品基本完成，他们小组讨论过后把好的作品贴在黑板上进行展示。
看，有的学生用毛线做的动物造型，有的学生用废旧电线做到自行车，虽然造型不太美观，但造型结构还不错。
特别是那位带方便袋的学生她用方便袋的线面结合做到一幅画海底世界非常有趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国教育体系中的基础教育单位，承担着培养未来社会栋梁的重要使命。
由于地理位置偏远、资源匮乏等原因，农村小学的教学条件和教育质量相对较低，美术教育更是面临严峻挑战。
在农村小学美术课堂上，教师们往往面临着课程内容单一、教学资源匮乏的困境，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学内容，成为当前亟需解决的问题。
通过挖掘当地丰富的乡土资源，引导学生关注身边的美好风景和民俗文化，让他们在美术创作中融入自己的情感和体验，可以有效提升美术教育的实效性和吸引力，激发学生对美术的兴趣，同时也有助于传承和弘扬优秀的民族文化。
加强乡土资源在农村小学美术教学中的应用，对于提高学生的综合素质和促进乡村文化的振兴具有重要意义。
1.2 意义分析乡土资源是指乡村地区特有的自然资源、人文资源和社会资源，是乡村文化的重要组成部分。
对于农村小学美术教学来说，充分利用乡土资源有着重要的意义。
乡土资源是农村小学美术教学的“田园”。
通过挖掘乡土资源，可以丰富美术教学内容，使学生更加亲近自然、了解乡村生活，激发对美术创作的兴趣。
利用当地材料开展手工制作课程可以培养学生动手能力和创造力，让学生在实践中学习，提高他们的实际操作技能。
组织学生参观当地民间艺术展览可以拓展学生的视野，让他们了解和学习乡村传统文化，增强文化自信心。
开展乡土风情绘画比赛可以激发学生的创作热情，展现他们对乡土资源的理解和表达，促进学生艺术修养的提升。
通过充分利用乡土资源丰富农村小学美术教学，不仅可以提升学生的艺术修养和创造能力，还可以增强学生对民族文化的认同感和自信心，培养学生热爱传统文化的情怀。
加大对乡土资源的挖掘和利用力度对于农村小学美术教学具有重要的意义。
2. 正文2.1 挖掘乡土资源，丰富美术教学内容挖掘乡土资源，丰富美术教学内容，是农村小学美术教学的重要一环。
充分挖掘乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学作者：徐晴来源：《新课程》2020年第22期摘要：随着素质教育的推进，教育教学愈加重视学生综合素质的培养。
所谓“综合素质”，即雄厚的文化底蕴以及完善的思想品格，两者缺一不可。
小学美术学科对于提升学生的审美情趣、提升学生的思想境界都有良效。
因此，小学美术逐步引起了大家的重视。
盐城大丰是一座被誉为“麋鹿故乡”的城市，她具有浓厚的乡土气息，拥有丰富的自然资源，是一处天然的美术园地。
以挖掘本地乡土资源为切入点，针对如何发挥当地的地理优势丰富农村小学美术课堂提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：农村;乡土资源;小学美术农村美术教学虽没有过多的现代化设备和仪器，但是却拥有着得天独厚的资源优势，而这种优势在美术教学中体现得更为明显。
美术讲究“户外写生”，户外空旷、宁静的氛围，对于激发人的创造灵感、绘画灵感有重要的影响。
因此，农村小学美术教师决不可忽视这一巨大的教学优势，要将当地自然资源以及乡土文化与美术教学完美融合，丰富小学美术课堂，在培养学生美术兴趣、美术技能的同时，也能让学生受到“麋鹿文化”的熏陶，激发他们热爱家乡的情感，使他们树立文化自信，以促进他们综合素质的提升。
一、实物教学，提升美术教学的有效性实物教学是美术教学中一种最直观、形象的教学方式。
小学生生活阅历浅，认知系统并不完善，在学习各种知识和技能的时候，他们更多的是依靠模仿去完成。
小学生拥有很强的模仿能力，在美术教学中，美术教师便可以将一些美术课能用到的实物搬到课堂，从而刺激学生的形象思维，有效地开展“比着葫芦画瓢”的美术活动。
例如，在教学“各式各样的椅子”一课时，为了让学生充分了解椅子的结构以及功能，笔者就从办公室、后勤部借来了两种不同材质、不同形态的椅子。
在实际教学中，笔者要求学生首先观察椅子的形状，接着让学生亲身感受不同材质椅子的舒适感，从视觉以及触觉等方面调动学生的感官，更直接地激发学生的绘画灵感，让每个学生在比照实物的基础，加上自己的感受进行绘画、表现，从而有效地完成本节课的教学任务。
充分挖掘乡土资源丰富农村小学美术课堂教学
充分挖掘乡土资源丰富农村小学美术课堂教学摘要：农村地区因为经济条件相对较差，所以在开展课堂教学的时候教师缺乏充分的设备资源，导致课堂内容单一，形式枯燥，为了解决这个问题，教师需要探索农村地区一些独特的资源优势。
在美术教学中教师可以积极挖掘当地的一些乡土资源，通过乡土资源来丰富课堂的内容，引导学生对课堂学习的内容获得一种熟悉感，从而提升教学的有效性。
下面就乡土资源在农村小学美术课堂中的应用展开论述。
关键词：乡土资源；小学美术；农村教学目前农村小学美术教师应该改变传统教学方式，积极从农村挖掘乡土资源，有效的丰富美术课堂教学的内容，引导学生可以观察周边的资源，了解乡土文化，在这个基础上学习美术的知识。
这样更有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的美术和文化素养。
本文将针对乡土资源在农村小学美术课堂教学中的应用策略进行论述分析，希望能够给一线的农村美术教师一些启发和教学参考。
1.挖掘乡土资源开展农村小学美术课堂教学的意义学校是教书育人重要的场所，教师除了教会学生一定的知识，还应该教会学生如何做人。
在小学美术课堂教学中如果教师能够很好地挖掘乡土资源，往往可以让学习对所学习的内容产生熟悉感，激发学生学习的兴趣，让学生可以主动地深入到自己的生活中去了解和学习美术知识，学生也可以进一步去体验美术中蕴含的文化和思想，这样可以有效的培养学生的创新思维和发散性思维。
教师为了更好地渗透乡土资源，可以借助现代化手段来落实，这样可以为学生营造出一个轻松的学习氛围，让学生掌握更多的美术知识，实现课堂教学质量整体的提升。
所以在小学美术课堂教学中教师应该积极挖掘乡土资源，让学生感受本土的文化，做好对文化的传承，同时培养学生热爱家乡的情怀和思想，这些对于帮助学生树立良好的品性也有着重要的意义。
实现小学美术课堂教学内容的丰富化和多样化，有效的激发学生对美术学习的兴趣和学习的欲望。
二、挖掘乡土资源开展农村小学美术教学的策略（一）充分利用丰富的自然资源大自然本身就是一本活教材，教师可以让学生在自然中感受和体验，引导学生去观察和感悟，借助自己的感官系统更好的认知这个世界。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着我国经济的快速发展，乡村退化的问题已经成为了一个普遍存在的现象。
作为乡村社区的教育工作者，我们也需要积极探索利用乡土资源，为农村小学美术课堂教学带来更多元、更具有本土特色的素材和来源。
以下是本文为大家总结的几点思路和建议。
一、通过田野调查，利用乡土文化丰富美术课程农村地区多是自然资源丰富、人文历史底蕴深厚的地方。
教师可以带领学生进行田野调查，收集乡土文化相关的素材，例如实地考察田野风景、名胜古迹、民间工艺品、传统建筑等等。
并根据学生的年级和学科知识，创设环境、制作海报等形式，运用在美术课的教学中。
这种教学方法有助于将乡土资源和传统文化融入美术教学中，丰富了学生的文化内涵和美术知识。
二、调整课程设置，增加乡村元素在学校的美术教学中，能够适当地增加一些乡村元素，例如乡村风景、民俗文化、民间艺术等。
在教学过程中，语言描述的部分也可以选择使用符合农村文化的术语。
通过这样的调整，可以让学生更加亲近自己的家乡文化，也可以刺激他们的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、组织丰富的美术实践活动美术教学并不是一个仅仅在教室里演示技巧的过程，更应该是一个切实体验、实践探索的过程。
教师可以组织丰富多样的实践活动，例如制作农村风情画、土俗纪念品、乡村风景绘画等。
同时，也可以邀请当地有名的文艺工作者、美术家来学校进行互动交流，拓宽学生的视野，激发他们对美术的兴趣和热情。
四、发挥美术作品在社区建设中的作用美术作品不仅仅只是学生展示创意和艺术天赋的工具，还可以作为社区建设的一种资源。
在美术课堂结束后，可以将优秀的美术作品进行展示、赠送给学校周围的社区、图书馆、博物馆等场所，可以有效地扩大美术作品的影响力和宣传力度，展现学生的美术才华，带动社区建设和文化发展。
以上措施虽然不具备普遍性，但是我们可以根据自己的实际情况去尝试，也可以结合教学实践进行个性化的创新和调整。
总之，利用乡土资源，多方位、多角度地丰富农村小学美术课堂教学，是教师工作的重要内容之一，也是促进农村教育事业健康发展的重要途径之一。
小学美术教学中乡土资源运用策略探究
小学美术教学中乡土资源运用策略探究随着美术教育的发展，越来越多的教育工作者开始重视乡土资源在美术教学中的运用。
乡土资源是指地理位置、历史文化、人文传统等方面的资源，它们是我们身边的人文环境和物质环境。
运用乡土资源进行美术教学能够激发学生对本地文化的热爱，培养学生的审美情感和创造力，提高学生的综合素质。
下面就小学美术教学中乡土资源的运用策略进行探究。
一、策略一：充分挖掘乡土资源的丰富内容乡土资源丰富多彩，涵盖了地理、历史、人文等各个方面，因此在美术教学中，我们可以充分挖掘乡土资源的内容，让学生了解自己的家乡文化历史，了解家乡的风土人情。
可以让学生通过参观当地的古建筑、名胜古迹，感受家乡的历史文化；可以通过画家的作品，了解当地的风景名胜；可以通过当地的手工艺品，了解当地的民俗文化。
通过这些活动，可以丰富学生的知识，拓展学生的眼界，培养学生的文化自信心。
二、策略二：结合当地特色进行美术创作在美术教学中，我们可以结合当地的特色进行美术创作。
在色彩运用上可以使用当地特有的色彩；在造型构图上可以运用当地特有的图案和形式；在材料选择上可以采用当地特有的材料等。
通过这些方式，可以让学生在美术创作中深入体验当地的文化，增强对当地文化的认同感，并且能够锻炼学生的艺术表现能力。
三、策略三：组织走进社区的美术活动组织学生走进社区，参与乡土资源的保护和传承，也是一种有效的策略。
可以利用社区文化节庆、纪念活动等进行美术创作，比如在当地的传统节日中，让学生使用美术语言来表现这些传统活动，让学生亲身感受传统文化的魅力；可以在社区中开展美术创作活动，以纪念当地的英雄人物、描绘当地的社会风貌等；可以设计一些社区环境美化的美术活动，让学生通过美术作品来美化自己的家乡。
通过这些活动，可以让学生深入了解社区文化，促进学生的社会交往，培养学生的社会责任感。
四、策略四：结合乡土资源进行美术教学资源的设计在美术教学中，我们也可以结合乡土资源进行教学资源的设计。
挖掘乡土资源,丰富农村小学美术教学
482020.06课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］在农村小学美术教学中，因为学校经济条件比较差，所以很多教学设备也都比较落后。
教师在教学的时候无法有效运用教学设备，这样就导致课堂十分枯燥、单一。
针对这些情况，农村小学美术教师要学会灵活应变，根据农村特色挖掘乡土资源，并将其融入课堂教学中，使得课堂氛围更加活跃。
基于此，下文详细分析了对乡土资源的挖掘以及在美术教学中的使用。
［关键词］乡土资源 农村小学 美术教学农村具有十分丰富的乡土资源，如民俗文化、自然景观、建筑文化等，挖掘乡土资源，丰富农村小学美术教学山东省济宁市鱼台县罗屯镇中心小学 魏莎莎这些文化在经过一定的转化以后会变成良好的教学资源，并且将其应用到美术课堂教学中会带来很多惊喜，效果也会出人意料。
因此，教师要加强对乡土资源的挖掘与应用。
一、乡土资源的挖掘对小学美术课堂教学的作用教育主要目的是教书育人，重点就是让学生学会做人，如何成为一个成功的社会人，换一句话，教育即生活。
而对乡土资源的挖掘就是让学生在生活中寻找美，发现美，激发美术学习兴趣，进一步促进其创新思维与发散性思维的发展。
在小学美术学科教学中，农村美术教师对乡土资源要进行充分挖掘，并将其融入课堂中，丰富课堂教学内容，给学生营造一个更加有趣的教学环境，从而使学生更加积极地学习美术知识。
另外，农村乡土资源不断发生变化，可以将更加丰富的资源提供给农村美术教学，加强教学与生活之间的有效结合，激发学生的学习兴趣。
二、挖掘乡土资源，丰富美术课堂教学（一）根据本地特色挖掘乡土资源农村中存在大量的自然植物、土地资源以及动物，资源丰富多样，同时这也是农村小学美术教学的主要材料，如树皮画、草木编制工艺等，都是美术教学内容。
美术教师在实际教学中要积极引导学生走出课堂、走进铁吸引的放一堆，不能被磁铁吸引的放一堆，有争议的再放一堆，然后再用磁铁分别吸一吸，验证自己的猜想是否正确。
最后，教师还可以让学生根据磁铁有磁性的性质找找身边哪些物品是铁做的，此时允许学生走出座位。
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充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课
堂教学
充分挖掘乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学我国的乡土文化源远流长，在我国乡土文化的发展过程中，涌现出了许多优秀的民族文化资源，蕴含着传统文化的骨血，也是当代思想者的精神家园。
美术作品其实是生活中许多人与事的缩影，乡村美术课程素材是课本上的要点与师生在生活中互动的交汇点，乡土资源能使我们的美术教学释放出无限的魅力，同时也能有力地推动了学生学习美术知识、技能，进而得以提高美术文化素养。
一、利用乡土资源开发小学美术校本课程的必要性
乡土美术教学是精神和情感“归家”的“帆船”。
当今的生活节奏太快，人们似乎被大量的日常生活用品、建筑物、时装等所迷惑，成为消费品的精神信徒。
特别是学生，当提到旧时的水车时他们不知水车为何物。
在现代生活中，时代性、科技性、技术性、虚拟性充斥着我们的大脑和视野，当代美术教学的目标也向我们提出了新的挑战。
作为美术教师，我们有此重任一一在美术教学过程中我们应让下一代找回精神的家园，让他们生活在真、善、美之中。
二、利用乡土资源开发小学美术校本课程的途径
利用地域特点中独特的乡土资源教学，提高学生学习兴
趣美术课程资源的开发与利用，要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。
所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。
教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。
目前，我省农村广泛的实施新农村建设，各个乡镇的建筑针对不同的地域和民族特点来进行改建，教学中，我充分利用这一有效资源，让学生欣赏各个乡镇的建筑特色和丰富的民族特征，收到了很好的艺术效果，引起了学生的极大兴趣，调动了学生的内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。
利用学生身边的资源进行教学，引发学生想象力
如學生每天都见到的树叶就可以引导他们从材料的形状、颜色、质地等进行想象。
如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚地看清它的形状，然后进行想象。
同时，教师可适当变换叶的位置和数量：叶柄朝下，像亭子、蘑菇、伞……叶柄朝上，像船、扫帚、裙子……两片叶子左右相交像蝴蝶，上下相交像松树等等。
当然想象不是随意唤醒，它受到学生自身水平，实践经验和社会活动条件的制约，因而有的想象尽管丰富、有趣，但教师还要注意引导，使之更加合理、可行。
利用丰富的人文资源教学，促进学生学习方式多样
打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的地方美术资源。
因为乡土美术从生活中来，使人感到真实、亲切、动人：还原到生活中去，虽然经过加工，但却又让人感觉真实。
这样的内容更贴近生活，更具有亲和力，完全可以将生活引入美术教学。
由于我们学校周边很多村寨都有少数民族，受其影响，这一带的居民以家纺生产为主，鉴于这些特点将原先比较枯燥的图案知识融入到家纺用品中来。
如《美丽的图案》，首先用生活中学生常见的家纺生产过程让学生观看，让其体会其中最重要的环节——家纺设计。
然后浏览一些家纺作品，让学生选择喜欢的作品并说说其中图形排列的规律，这样就很自然地引出了图案的基本知识。
将这些学生平时生活中常见但又不太了解的知识融入到生活中，学生特别感兴趣，教学效果也很好。
这样用地方文化与专业知识相结合，使得学习的知识更加生动和实用。
在建筑的载体中渗透传统文化的学习
建筑的学习内容是小学美术教学中不可避免的内容，从绘画再到撕纸拼贴，美术中对建筑的学习形式可谓丰富多彩。
但是美术教材中体现的建筑的概念离学生还太遥远，不能真正的体现本地建筑的特色。
这就需要在小美术教学中将优秀的本地建筑充分的融入教学的过程中，每一个地方建筑风格都存在相应的差异，要在本地建筑的基础上，带领学生
进行欣赏。
比如在对寺庙祠观的欣赏中，教学方法可以先参观，让学生充分的过程祠内的建筑特点，把握好建筑的结构，然后让学生进行线描与速写。
由于这些建筑都是集绘画、雕塑、工艺与一体的具体深刻教育意义的建筑，蕴含很高的地方文化底蕴，可以使学生在接触这些建筑的过程中，了解先辈们创造的不易，认识具有民族特色的建筑风格之余，也能创造具有时代特点的作品。
利用变迁的风俗，适度开展美术教育
美术知识与技能的传授是美术活动的一个很重要的任务，其关键在于一个“度”的把握，要以农村小学生身心发展的成熟度为依据。
在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合教师的胜任程度，不能简单地把适应成人专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。
美术活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发“点”到为止，使学生的个性得到体现。
因而我们在有目的的有限定条件的课业中，提出“还学生以自由”的观点，让学生随心所欲地表现自我，表现他们所熟悉的生活以及环境。
总之，乡土文化浓缩的是无数先辈的生活印记，蕴含着祖先的智慧以及民族的灵魂，乡土文化资源应当受到保护本文由论文联盟http://收集整理和弘扬，乡土文化在小学美术这道美味珍馐中只有不断地交织不断地融合，才能让小学美
术教学更加美味，让学生体验到博大的知识，增强学生的思维能力和创新能力。
让小学美术教学充分融合乡土文化资源，并在其中得到活力与进步。