初一语文知识点总结：记叙文阅读

初一语文知识点总结：记叙文阅读

记叙文有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小说和散文等文学作品；而后者

则专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实

性文章。本节内容所讲的是后者。

对这类文章的阅读，课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言

环境中的意义和作用”，并了解“叙述、描写、说明、议论、

抒情等表达方式”。为此，近年来各地中考记叙文阅读一般主

要考查“理清文章的思路、脉络和层次；感知文章主要内容，

概括主题思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的

意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键

语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义

及作用；提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并

进行个性化的评价和鉴赏”等知识点和能力点。

第一、了解记叙文的六”要素”，即时间、地点、人物、

事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分

析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的

内容。

第二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有

以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物

为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

第四、了解记叙的人称。包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。

第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。

第六、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。

第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒

情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分

析它们的作用对把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。

考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有：想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考

生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融

合的能力。

理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能

力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要

求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础

上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。

体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们

所说的用“心”读书，读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等

融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。

自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对

象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们