想象自由表达自由

想象自由表达自由

学生的美术学习过程中，自由的想象与自由的表达都是必需的。教师要有意识地营造这种自由氛围，以为学生的情感、态度与价值观的真实表达创造条件，进而构建高效的鉴赏课堂。

“仁者见之谓之仁，知者见之谓之知”，表现在高中美术鉴赏课中，与美术作品的非语义性特点相结合，学生对同一幅作品也会出现多样化鉴赏的可能。即是如此，高中美术的鉴赏课堂就应有意识地营造一种自由的氛围，以为学生的情感、态度与价值观的真实表达创造条件，进而构建高效的鉴赏课堂。以此为基，学生的想象自由与表达自由才会无穷尽地生长，欣赏水平也才会水涨船高。

一、以想象自由促进学生欣赏水平的提高

爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要”、“想象力概括世界上的一切，推动着进步”，虽是就科学研究而言，表现在美术教学与学生的美术成长中，同样也是非常重要的。这不仅是因为每一个青少年个体都喜欢幻想、乐于想象，憧憬着美好的未来，还因为这种想象力的增长在培养学生丰富的美感的同时，也有助于学生的美术兴趣与鉴赏水平的提高。

1、富有趣味的想象有助学生感受美术作品的内在趣味

教师照本宣科、学生草草浏览的鉴赏课毫无趣味可言，无助于学生美术素养的提升和情操的陶冶，以及美术视野的开阔与知识领域的扩展。因此，教师在教学之初即应结合教学重难点选好作品鉴赏的趣味点，来引起学生认真鉴赏的意愿。如作品相关的时代背景或历史故事、作品本身的其妙构思或形象的空间组合、与作品相关的形象造型寓意或丰富联想等。如我在教学《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》时，即结合相关史实辅以必要的图片介绍了陶器的产生与生产历史，以及“神农耕而作陶”的传说，告诉学生陶器伴随着农业和定居生活出现的历史是偶然中的必然，然后请学生发挥想象力，想象陶器是在怎样的情况下被古人偶然“发明”出来的。很多学生的想象天马行空，给师生留下了深刻的印象。如其中一个学生的讲述是：在新石器时代，我国某地的远古先民在耕作之余会用泥土捏一些小人偶、小器皿来玩。有一次，森林发生大火烧毁了他们的家园。经此大灾，他们却发现，那些泥人泥碗等却变得非常坚硬，水泡都不烂。后来，他们才明白，那是因为大火烧过的原因……

2、充满情感的想象有助于学生体味作品的深刻内涵

每一幅美术作品的背后都蕴藏着作者深刻的情感内涵。引导学生充分领悟这一点，有助于学生内心体验的丰富与心灵世界的充盈，也是新课标有关情感态度和价值观教学的重要要求。事实上，对一些名家大家的创作来说，“绘画不仅以形似为标准，更重要的是以神气表现灵魂”（丰子恺语）。既然如此，在美术鉴赏课上，教师就应通过多种方式，尤其是发挥学生的想象力，来引导学生充分、仔

细的玩味这一点，并于其中领略大家创作的一些技巧。如教学《独树一帜——古代中国画》时涉及徐渭的作品，但他的作品与他“一生坎坷，二兄早亡，三次结婚，四处帮闲，五车学富，六亲皆散，七年冤狱，八试不售，九番自杀，十（实）堪嗟叹”的人生经历密切相关，不讲清楚就无法引领学生读懂与欣赏他的作品。这也要求学生在教师讲解的同时充分发挥想象来感受创作者的心境、性格、境遇、精神等，以与作者产生同感、与作品产生共鸣。

二、以表达自由促进学生创新精神和实践能力的成长

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。在高中美术鉴赏的课堂里，对美术作品的理解与趣味点也会有所不同，此时的鱼跃鸟飞就应是学生无拘无束的自由表达见解与观点。只要经过了思考，所有的理解上的差异均可能会成为学生日后美术学习与鉴赏水平提升表现在创新方面的因子。

1、用学生的课堂支持学生的表达自由

美术鉴赏课堂不仅是教师的课堂，——教师可以对某些问题进行细致的讲解与说明、启发、点拨等且必需如此，否则就无法完成教学任务达成教学目标；但它在很大程度上更是学生的课堂，——不仅因为学生是学习活动的主体，更因为美术作品的非语义性特点等因素所决定的。阳春白雪、下里巴人，各有所爱，是艺术审美的个体性愉悦，这是没有办法由他人来决定的事情。因此，教师必要以自由氛围的营造来支持学生表达思想的自由，从而在鉴赏对象、教师、学生与其他学生四者之间构建良好的表达、交流与沟通的平台与渠道，进而支持学生表达他们独特的想法与观念，为创新因子的萌发与成长奠基。

2、以丰富的课外美术活动张扬学生的表达自由

“汝果欲学诗，功夫在诗外”，陆游此言在美术鉴赏教学中，道理亦然。“必须研究一切画法……只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑。应该做一切人的学生，而同时才能不是任何人的学生，应该把一切学到的功课，化为自己的财产”，德拉克洛瓦的这句话也在一定程度上说明了美术课外活动的必要性和重要性。事实上，作为学校美术教育的重要组成部分，课外美术活动的良好开展对提升学生美术学习兴趣、开阔视野，进而启迪思维、陶冶情感、提高欣赏水平等，是非常重要的；也有利于学生的美术顿悟与个性认知能力的发展并应用到自己的美术创作实践中。因此，教师要结合课内教学主动引领学生开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生在活动中自由实践、自由表达、张扬自我独特的个性。或如罗丹所言“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”而这种“冲动”的本质是开拓，“生命的意义”是创新。

总之，与学生美术学习的快乐紧密联系，自由的想象与自由的表达都是必需的。教师要有意识的为学生营造这种良好的的氛围。只有这样，才能保证美术课堂教与学的高效，才能助力学生美术水平的逐步提高。