《我愿你是我女儿》公开课教学设计(两课时)

《我愿你是我女儿》教学设计

教材分析

本文是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋、左耳先天失聪而遭人嘲笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师的爱的抚慰而改变了对人生的看法,鼓起生活勇气的故事。课文感人至深,读后使人心中充满温暖。

学情分析

课文情节虽然简单,但是因为学生所生活的环境和自身身体状况的不同,所以要想真正理解小女孩的处境以及自卑的心理,体会到伦纳德老师说的话的真正用意,还是有一定难度的。

教学目标

1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写文中相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句,理解课文内容。

4.理解文本,体验人物的内心情感。

5让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量。

重点·难点

1.体会小女孩的心理变化过程。

2.体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美好的情感。

教学准备

生字卡片、多媒体教学课件。

教学时间

2课时

第一课时

课时目标

1.会认会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

教学过程

一、激情导入

在我们身边有一些残疾人士,你了解他们吗?你知道他们的需要吗?他们需要更多的关爱与尊重以获得生活的自信。下面我们一起来体会一位残疾小姑娘丰富的内心情感。

二、初读课文,感知内容

1.自由读文,读通句子,读准字音。

2.默读,大体了解课文内容。思考:你读懂了什么?哪里没读懂?

(1)思考后自由发言,概述课文内容。

(“我”因相貌丑陋、左耳先天失聪而遭人嘲笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师的爱的抚慰而改变了对人生的看法,鼓起了生活的勇气)

(2)请同学们把没有读懂的语句,和上下文联系起来多读几遍,仔细想一想。还不懂的,做上记号;有疑问的,把问题写在旁边。

三、学习生字

1.出示会认的生字及词语：

年龄增长嘲笑厌恶敬慕测验捂住是否抚慰

2指名认读加点字。

3.指名读词语。

“厌恶”中的“恶”是多音字,在本文中的读音为“wù”。

4.教师点拨:

四、指导书写

1.课件出示会写生字:

增跨厌恶弯肯疼测验任何否挺抚

2.指名认读生字。

3.小组合作,交流写好每个生字的方法。

4.教师点拨:

“增、跨、测、验、任、何、挺、抚”八个生字都是左右结构,书写时都要写得左窄右宽。

“厌、疼”两个生字是半包围结构,书写时注意先外后里。

“恶、弯、肯、否”四个生字是上下结构,书写时注意上下的宽窄度。

5.学生在田字格中练习写生字,教师巡视指导。

6.帮每个生字扩词。

五、布置作业

1.抄写生字并组词。

2.熟读课文。

板书设计：

生字书写

第二课时

课时自标

1.抓重点词句,理解课文内容。

2.理解文本,体验人物的内心情感。

3.让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量。

教学过程

一、开门见山,质疑导入

通过上一节课的学习,我们知道了老师对“我”说的话是:我愿你是我女儿!这句话背后有怎样的故事呢?这句话有怎样神奇的作用呢?快点儿走进课文吧。

二、走进小女孩的内心世界

1.请同学们自由读一读第1自然段,思考:这是一个怎样的“我”,你能用文中的一个词语告诉大家吗？

相机理解：与众不同、令人厌恶

“我”是一个_______________的小女孩儿。

2.哪些句子写“我”的长相与众不同、令人厌恶?请同学们用笔画下来并读一读。

课件出示：

一个小女孩儿,长着一副畸形难看的嘴唇,弯曲的鼻子,倾斜的牙齿,说起话来还结巴。

师:嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官,单是一样有缺陷就很可怕了,而“我”有……有……有……说起话来还结巴。

3.同学们,如果在你们的身边,在你们的同学当中,就生活着这样一个小女孩儿,你们觉得别人会怎样看待她?

4.如果你就是那个小女孩儿,面对同学们的嘲笑,你会有哪些感受?请你带着这种感受再来读读这句话。(指名读、齐读)

5.在同学们的嘲笑声中“我”越来越不自信,甚至连自己都不喜欢自己,所以，课件出示：

我越来越敢肯定:除了家里人,没人会喜欢我,更没人会疼我。

(指生反复读这一句话)

6.这时小女孩最需要得到什么?小女孩儿的愿望实现了吗?

三、感受伦纳德老师的美丽可爱

1.在同学们和“我”的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师?指导朗读第2自然段.

伦纳德老师胖胖的,很美,也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双