教研员演讲稿

竞聘科学教研员演讲稿

尊敬的各位专家评委：

大家下午好！

我叫xx，现年33岁，中共党员，大学本科学历，99年8月参加教育工作，曾担任教研

组长、教导副主任、教导主任，现任xx完小副校长，主管教学业务。在工作中，组织开展了

大量行之有效的教研教改活动，教育教学质量稳步提升，师生整体素质得到大幅提高，学校

被评为xx县小学教学示范校、xx县首批特色化学校等。

由于工作成绩突出，我个人于02年、09年两次被授予“xx县优秀教师”荣誉称号，03

年1月被评为xx县小学自然教学能手，07年9月被评为“xx县小学教学工作先进个人”， 09

年12月被评为xx县小学科学教学能手，09年6月获省信息技术与课程整合优质课二等奖，

10余篇论文、案例获国家级、省市级奖励，其中科学论文《在观察与实验上做文章》获国家

级一等奖，并入选中央教科所编辑出版的《素质教育论文集》一书。两篇教学设计入选市教

研室编印的《小学数学教材配套用书》，我主持的县十一五规划课题《农村小学生不良行为习

惯矫正研究》于11年1月顺利通过结题鉴定，该课题的研究在教学工作中取得了很好的效益，

目前正进一步推广。各位专家，我竞聘的岗位是科学教研员，作为一名有着15年教龄的教

师，这些年经历并参加了许多次的教研教改活动，对教研员这项工作的性质也有了一定了解。

我认为：教研员是专门从事教学研究的工作者，肩负着研究、指导的重要职责。今天，我站

在这里竞聘科学教研员，希望能给自己带来新的挑战。如能当选，我将尽最大的努力成为科

学课程的研究

员，科学教师的服务员，教师专业发展的指导员，积极构建科学教研平台，提高课堂教

学效果，提升我镇科学教学质量。

我认为，作为教研员，需要培养终身学习的习惯，不断充电，及时汲取教育教学理论研

究新成果，了解科学教学改革的动态，善于引导教学改革新方向。在学习的基础上进行反思，

不断教学实践中的种种现象，切实将理论与实践联系起来，成为科学教师教学的引导者。

再一点，教研员要发挥作用，首先必须取得老师们的信任和理解。只有树立正确的角色

意识，给自身一个准确的定位。摆正教研员与老师们的关系，创设民主、平等的研究氛围，

虚心倾听老师们对课堂设计的想法，这样才能取得老师们的信任，教师才会虚心学习请教，

畅谈自己在教学中的感受和体会。教研员和教师在新课程中才能共同进步。

我认为，教研员的主要职责是帮助基层教师提高实施新课程的能力，这是提高教研工作

实效性的关键。要提高教研员自己实施新课程的能力，与教师一起进行课堂研究，对他们的

课堂实践加以具体指导。

与老师面对面交流指导，共同商讨课堂的设计思路，使老师在理解的基础上，把新课程

理念体现在课堂设计中。

通过改进评课方式，与教师进行对话式交流，平等交换对课堂教学的具体意见，让教师

自我反思课堂教学的利弊得失，使他们不但形成和巩固反思的习惯，而且能够在潜移默化中

领会教研员的看法和意见。

尊敬的各位专家评委，我认为自己具备胜任科学教研员的能力与条件，请评委会予以考

虑。当然，不管竞聘成功与否，我依然会一如既往地、更加勤奋、努力地工作，为振兴东疏

教育事业做出更大的贡献！

我的演讲到此结束，不当之处敬请各位专家批评指正！谢谢！篇二：省教研员演讲稿(校

本研修) 学校实施校本研修的方式与策略

—陕西省教科所吴积军

一、为什么要进行校本研修

教育大计、教师为本。没有教师的专业成长，就不可能有学生教

育质量的提高。学生的学业水平高低直接决定着学校的生存状况。归根到底，教师的专业发展直接决定着学校的发展。如何有效地促进教师专业成长？校本研修是重要形式和有效途径。

（一）校本研修是促进教师专业成长的有效途径。

校本研修是以学校为基地，以教师为主体，由学校和教师自主确

定研修目标、内容、方式，自主策划、组织、实施，通过实践反思、同伴互助、专业引领，解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平的教师教育方式。

校本研修强调教师作为专业发展主人意识的觉醒，突出教师的主

体地位和作用。它基于学校、发展学校；基于教学，改进教学；基于教师，提高教师。它面向全体教师，关注每一位教师的专业成长。

校本研修，把教师的专业成长与教师的教育教学实践紧密结合起

来，与教师的学习研究紧密结合起来，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。

校本研修的关键是研，研是反思、交流和探讨，修是学习、提高

和发展。研是手段，修是目的，以研促教、以研促发展。校本研修，是教师在实践中反思，在反思中成长；在相互交流、相互切磋、相互

帮助、相互学习中共同提高；在专家、优秀教师的指导、帮助、引领下快速成长。

因此，校本研修目的更加明确，主动性和针对性更强，形式更加

灵活，过程更加结合实际，更能有效地促进教师的专业发展。

（二）校本研修是深化课程改革促进学校内涵发展的迫切要求

新课程改革以来，取得了明显的成效，但是也还存在着很多困难和问题。目前教师的教育理念、思维方式还未能完全做到与课程改革同步改变，教的方式与学生学的方式还没有发生根本变化。甚至一些骨干教师乃至教育行政人员、教研人员或多或少地表现出观念陈旧、方法落后的问题，这样的现实实在令人担忧。而且，随着课程改革的不断深入，新的问题不断产生，社会对优质教育的需求也越来越迫切，对教师的素质和能力要求也越来越高，广大教师面临着巨大的挑战。

在新的形势下，如何有效地促进教师专业成长，提高教育教学能

力，以此推动新课程改革的深入发展，是一项非常紧迫而艰巨的任务。校本研修能够促进每一位教师在实践中研究、学习和总结，不断地将新的理念转变为具体的行动，并在不断解决问题中成长和提高，从而促进课程改革的不断深化，教学质量的不断提高。能够促进教师之间的合作交流，促进学习型、研究型学校建设，使学校走上内涵发展之路。

因此，大力推进校本研修，有效促进教师专业发展，是推动课程

改革不断深化的迫切要求，是促进学校文化建设、内涵发展、提升学校核心竞争力的根本要求。

（三）校本研修是完成每个教师每五年接受不低于360学时集中

培训的重要保证。

国家要求每个教师每五年应接受不低于360学时的集中培训。学

校如何保证此项政策得到贯彻落实？首先，学校教师都是“一个萝卜

一个坑”，让每个教师每五年都脱产出外培训360学时是不现实的。其次，虽然各级已明确要求，学校公用经费的5%用于教师，但对每个教师都外出培训360学时这个巨大工程来说，这些经费就显得“杯水车薪”，严重不足。再次，把教师都集中到省、市或县上进行脱产培训实效性到底有多大？因此，要完成每个教师五年一轮360个学时的培训任务，并使之取得实效。建立和完善校本研修制度，把教师培训与教育教学实践紧密结合，教师不离开学