浙江地理新高考特点与教学方案策略
新高考背景下浙江地理教学新变化
新高考背景下浙江地理教学新变化汪宇飞摘要在新的教学观和课程观引领下，教学资源不再局限于教材。
教师根据客观实际需要创造性地使用教材，选择利用资源，为实现教学目标服务。
这样就要求教师能够有重新解构和完善教材的能力。
笔者结合教学实例，阐述生物教材二次开发实施流程及所运用的教学策略。
关键词生物教材二次开发组织流程策略2013年11月党的十八届三中全会在北京召开，由此拉开了高考改革的序幕。
2014年8月29日，中共中央政治局召开会议，审议通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
根据十八届三中全会的会议精神，上海、浙江将成为高考考试招生试点地区。
9月19号，浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案正式对外公布。
高考改革牵一发而动全身，受到社会各界的积极关注。
地理学科作为高考科目之一，也必然受到改革浪潮的冲击，为顺应新的高考改革要求，2014版《浙江省普通高中学科教学指导意见（地理）》也作出了一定的调整。
一、教学对象的变化在高考改革前，地理作为一门高考必考科目，是文科综合的重要组成科目之一。
业界有这么一句公认的话：“得物理者，得理综;得地理者，得文综”。
管中窥豹，足可见地理这门学科的重要性。
在新公布的高考方案中，把更多的选择权交给学生，学生可以从物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术这七门课中任意选取三门作为高考选考科目。
这个重大的调整，势必给地理老师的教学带来重大影响。
根据学校的摸底调查统计数据显示，选考科目报名人数从大到小的排序依次是：物理、化学、历史、生物、地理、政治、信息技术。
由此可以预见的是，地理教学的对象势必会有一定数量的减少。
地理老师有可能开启“导师制”模式，即一个地理老师带几个或十几个选考地理学生。
地理教学的对象势必会有一定数量的减少。
当前，不同的学校选考地理的人数比例也不一样。
地理教学对象多少因校而异。
二、教材的变化地理教材仍然沿用湘教版必修和选修课本。
《地理教学指导意见（2012版）》和《地理学科指导意见（2014版）》（简称12版、14版）均分为上、下两篇，按模块编写，各模块又以章节为单位。
新高考下地理学科的特点
新高考下地理学科的特点
新高考下的地理学科具有以下特点：
1. 强调基础知识的理解和运用：新高考下的地理试题更加注重对基础知识的考查，包括自然地理、人文地理、区域地理等方面的知识。
同时，也注重考查学生对基础知识的运用能力，要求学生能够将所学知识应用到实际问题中。
2. 突出实践能力：新高考下的地理试题更加注重实践能力的考查，要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
例如，通过地图阅读、野外考察等方式，考查学生的实践能力。
3. 强调综合素质：新高考下的地理试题更加注重对学生综合素质的考查，包括学生的思维能力、创新能力、分析能力、解决问题的能力等。
同时，也注重考查学生的情感态度和价值观。
4. 强调地域性：新高考下的地理试题更加注重地域性，考查不同地区的地域特征、自然环境、人文环境等方面的知识。
同时，也注重考查学生对不同地区之间的差异和联系的理解。
5. 强调时代性：新高考下的地理试题更加注重时代性，考查与当前社会、经济发展密切相关的地理知识。
同时，也注重考查学生对当前热点问题的关注和理解。
总之，新高考下的地理学科更加注重基础知识的理解和运用、实践能力的考查、综合素质的培养以及地域性和时代性的体现。
新高考方案背景下地理教学策略的思考
成， 考 生可 自主选 报专 业 ， 录取 也不 再分 批次 ， 实行 专 业 平行 投档 。考 生报 考 “ 专业（ 类） ” 志愿 时 ， 拥 有 了更 多 选 择权 ， 既可 报 考 同一 高 校 中的不 同专业 （ 类） ， 也 可 报考 不 同高校 的同一专 业 （ 类） ， 还 可报 考不 同高校 不 同专业 （ 类） 。以往批 次 录取是 学 生根 据 自己的分
七科选三 ， 对 考生 而言 ， 选 自己想 学 且认 为 学 得
好 又感 兴趣 科 目进 行考 试 ， “ 选 自己所 长 ” 、 “ 选 自己所
数， 先选择学校再选择专业 ， 如果分数不能满足第一
志 愿 的专业 ， 就不 得不 被 调剂 到其 它专业 。但 取 消批 次后 ， 将形 成学 生和 高校之 间 的双 向选 择 。
教学会 产生 哪些 影 响？ 首先 ， 学（ 选） 考时 间改变 ， 教师 的排 课将 受 到不 容小 视 的影 响 。按 照新 方案 ， 学 生 的 第 一 次 学 考 一 般 会 选 择 在 高 二第 一 学 期 的 １ ０ 月 进 ｌ 君掌 握必修 模 块 的 ～ 为容 。教 师在 授课 三 ； ，
考科 目外 ， 其余 ３ 门选考科 目可 自行确定 ， 选考和学
业 水平 考试 一 年安排 两次 ， 分别 在 ４月 和 １ ０月进 行 ，
、
新方案新特点
高考录取成绩选取其 中较高的一次成绩。２ ０ １ ５ 年ｌ ０
月 进行部科 目。给予学生 两次 考试机 会 ， 可 有效
２ ． 弱化“ 一考定终身”
新 方 案确 立 “ 分类考试 、 综合评价 、 多元 录取 ” 的 基本方向 ， 对 考 试 的类 别 、 内容 、 评价 、 招 录等 方 面 进
新高考背景下完善高中地理教学的具体策略
2021年6期┆99研究新高考背景下完善高中地理教学的具体策略苏占华摘 要：随着教育改革的推进，新高考模式逐渐在部分省份试行与实施，为更好的适应新高考政策，高中地理教学也需要做出对应的改变。
因此，文章将从新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战入手，重点研究新高考背景下如何做好高中地理教学。
关键词：新高考；高中；地理 新高考的试行在一定程度上带动了高中教学的变化，高校在人才录取和选拔方式上也发生了改变，为让学生更好地应对新高考，高中地理教师需要创新教学策略，促进学生全面发展，增强学生在高考中的竞争能力。
一、新高考给高中地理教学带来的机遇和挑战 （一）机遇在传统高考中，地理虽然是高考六门必考学科之一，但并不受学生与家长的重视，更多的学生和家长认为语数外在高考中所占分值较大，只要学好语数外便可拉高整体成绩，至于地理等副科捎带学学便可，不必投入过多的时间与精力。
而新高考的出现则改变了地理等副科在学生和家长心中的地位，让更多人认识到地理学学的重要性[1]。
同时，新高考下不再分文理科，在高考阶段，学生可以随意选择自己喜欢的学科，地理也成为炙手可热的热门课程。
（二）挑战由于新高考是一种新型考试模式，虽然在部分省份已经试行，但教材却没有发生改变，导致在教学中教师和学生既要面对新高考形式，又要使用旧教材，或是在新教材中增加了难度较大的地理知识，教师一时间无法取舍新旧教学内容，增加了教学难度。
同时，在新高考模式下，高中地理教学受到重视，但高中地理知识需要初中地理知识的支撑，但我国初中教育中对地理教学并不重视，使得很多学生的初中地理知识并不扎实，有较大的学习难度，在一定程度上增加了学生学习压力。
二、新高考背景下完善高中地理教学的具体策略 （一）以生为本，创新教学手段新高考的出现给予了学生更多自主选择权利，学生可以根据自己的兴趣爱好学习专业知识，为做好高中地理教学，首先应做到以生为本，根据学生需求创新教学手段，引导学生主动学习。
浙江新高考地理加试题的情境创设特点与教学导向
浙江新高考地理加试题的情境创设特点与教学导向一、引言随着教育改革的不断深入，各地高考改革也在不断推进。
浙江省作为全国高考改革的先行者之一，新高考地理加试题的情境创设备受到了广泛关注。
本文将就展开讨论。
二、浙江新高考地理加试题的情境创设特点1. 现实情景引入：新高考地理加试题的情境创设突出了现实生活中的地理特点。
题目往往以实际生活中的问题为背景，通过情境引入，将学生置身于真实的地理环境中，增强其实际应用能力。
2. 跨学科结合：地理学科与其他学科的融合成为新高考地理加试题情境创设的重要特点。
题目中涉及到的问题往往与其他学科的知识密切相关，需要学生综合运用多学科的知识和技能进行解答，培养学生的交叉学科思维能力。
3. 高度综合性：新高考地理加试题情境创设着重对学生综合运用地理知识的能力进行考查。
题目往往包含多个知识点，要求学生将这些知识点有机地结合起来，进行综合分析和综合运用。
4. 偏向实践：新高考地理加试题情境创设强调学生的实践操作能力。
题目往往会出现实地调查、地图制图、数据分析等实践性操作，要求学生通过实践操作来解决问题，培养学生的实际能力。
三、浙江新高考地理加试题的教学导向1. 引导学生培养跨学科思维：地理学科作为涉及广泛的综合性学科，新高考地理加试题的情境创设要求学生具备跨学科思维能力。
教师应该引导学生在学习地理的过程中，将地理知识与其他学科的知识结合起来，理解地理现象的多方面影响和解决问题的多种途径。
2. 培养学生的实践能力：新高考地理加试题情境创设注重学生的实践操作能力的培养。
教师应该加强实践性教学，鼓励学生进行实地考察、实验操作等实践性活动，提高学生的实际操作能力。
3. 强调综合运用能力的培养：新高考地理加试题情境创设注重对学生综合运用地理知识的能力进行考查。
教师应该引导学生在学习地理的过程中，将不同的知识点有机结合起来，培养学生的综合能力和创新能力。
4. 培养学生的地理素养：新高考地理加试题情境创设重视培养学生的地理素养。
浙江地理新高考特点与教学策略
高考研究报告之二地理“新高考”（学考选考）试题分析及应对策略浙江地理“新高考”试题相比与老高考有较大的变化，从内容形式上看，从11加2，变成了25加2加2，题量增加更加能够扩大知识面、知识点的考核，突出体现考核地理核心素养。
三次选考试题总体来说稳中有变，略有命题难度提高的倾向，但知识点都落实在考纲范围内，题量、题型、赋分等基本上稳定，具体分析如下。
一、“新高考”试题的整体特点1.试卷的结构特点1）内容结构：选择题25题共50分，26试题地理10分，侧重考查自然地理，27题中国地理，侧重考查人文地理。
前面70分为学考要求，最后两道大题目28、29题为选考要求。
其中28题为世界地理，考查的内容必然包括地球运动，29题为中国地理。
2）知识点分布：总体来看，相对分散中又有集中。
必修一集中在第二章，必修二集中在第三章，必修三集中在第一章。
环境保护和自然灾害都集中在考纲中的第二章。
3）四个考核要求的分布情况（1）学考70分的abcd统计（2）学考要求为d的考点统计（）1.城市化对自然环境和人文环境的影响2.自然条件对农业布局的影响3.农业现代化发展的额问题及可持续发展的方向和途径（）1.全球气候变化对地理环境的人类活动的影响2.自然条件对农业布局的影响3.鲁尔区能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系（）1.亚洲地形。
气候和水系的特点及其相互关系2.自然条件对农业布局的影响总的来说，考核内容中d要求只有7个（必修一、二各2个，必修三第一章3个），针对每年的考试中都有两个至三个的d知识点考到，所以d有关的知识点必须认真准备，而自然条件对农业布局的影响是每次都考到。
总体来看，ａ的考核数量在减少，ｂ有明显的增加，总体来说就是考核的难度有所上升。
2.地理试题的主干知识体现试题以考查地理主干知识为主，难度适中，考查范围广，基本覆盖了必修一、二、三的所有地理主干考点。
如自然地理部分，试题涉及地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律；人文地理部分，区位仍是考察的主线（城市、农业、工业、交通、商业），人口问题、环境问题、可持续发展问题；选修《环境保护》和《自然灾害》是必考的内容。
浙江地理高考措施类
浙江地理高考措施类一、背景介绍浙江省地理高考是指浙江省高中学生在高考中所应考的地理科目。
地理高考是高中学生应试的一门重要科目，对于高中学生选择继续深造或就业有着重要的意义。
因此，为了提高考生的地理学习兴趣，提升地理考试成绩，浙江省采取了一系列的措施来改善地理教学环境，加强地理教学质量。
二、改进措施1. 更新教材为了适应现代教育的需要，浙江省地理高考从去年起更新了教材。
新教材采用了最新的地理理论和实践研究成果，内容更加贴近时代发展和学生实际需求。
更新的教材使学生更容易理解和消化地理知识，提高学习效果。
2.配备多媒体教学设备为了提高地理教学的效果，浙江省在地理教室中配备了多媒体教学设备。
这些设备可以播放地理相关的影音资料，让学生通过视听的方式更直观地了解地理知识。
这不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于他们对地理知识的更好理解和掌握。
3.加强教师培训浙江省通过举办地理教师培训班的方式，加强对地理教师的培训和提高教师的专业水平。
培训内容包括地理教学方法、教学技巧、知识更新等方面，旨在提高地理教师的教学能力和水平，让他们能够更好地指导学生，提高考试成绩。
4.组织考前复习为了让学生更好地备考，浙江省组织了地理考前复习班。
复习班主要在高考前几个月举办，通过集中复习地理知识，做题讲解等方式，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
这些复习班由经验丰富的地理教师授课，能够帮助学生更好地理解考试要点，提高应试能力。
5.加大考试辅导力度除了组织考前复习班，浙江省还加大了对学生的考试辅导力度。
针对地理科目，学校组织了一对一的辅导，帮助学生解答疑惑，指导考试备考。
这种针对性的辅导能够有效提高学生的地理考试成绩，让他们更有信心面对高考。
三、措施效果评估经过实施以上改进措施后，浙江省的地理高考成绩全面提升。
以往地理科目成绩相对较低的学校，通过采取上述措施后，地理科目成绩明显增长。
学生对地理学科的兴趣也得到了提高，报考地理相关专业的学生人数也有所增加。
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略
新高考下高中地理教学面临的问题和应对策略摘要：在新高考背景下，教师使用常规的教学方法已经不能满足学生的学习需求了，而必须想方设法提高地理教学的实践性，要在满足新课程的要求并使学生充分成长的同时，使学生在高考中获取更高的分数。
因此，教师要思考如何在地理教学中取得成效。
本文从地理教学存在的问题出发，详细阐述了在新高考新课标的改革下，怎样开展地理教学并总结出一些教学策略关键词：新课标;高中地理;新高考;教学策略;一、高中地理教学存在问题（一）理论脱离实际部分地理知识过于抽象，缺少实际案例和现场观察的支持，容易使学生失去学习兴趣和产生认知上的障碍。
主要表现在缺乏真实场景支持，地理教学内容大多是理论知识，如果没有真实的场景支持，容易让学生产生抽象感和陌生感。
缺乏实际应用，一些地理教学内容与实际生活和社会联系不够紧密，学生学习后难以找到具体的应用场景。
（二）课堂内容单调部分教师在开展地理教学过程中主要以口述为主，教师成了课堂的中心，严重缺乏教学的互动性，造成学生在课堂上昏昏欲睡。
部分教师在教学过程中只是单纯地讲解地理知识点，缺乏生动有趣的案例和实例，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，有部分教师可能重复讲解同一个知识点，时间过长，会让学生感到疲劳和无聊。
由于课堂内容的单调，学生往往缺乏兴趣和积极性，参与度较低。
高中地理教学课堂内容单调的特点主要表现在缺乏趣味性、互动性，知识点重复，缺乏实践性和学生参与度低等，这些都会影响学生对地理学科的认识和理解，降低学习效果和学习积极性。
二、新高考背景下的高中地理教学策略（一）课堂互动教学新高考注重考查学生的实际应用能力和创新能力，因此课堂互动教学必不可少。
教师应注重引导学生积极参与到地理课堂中，通过问答、讨论和小组活动等方式，激发学生的兴趣和学习热情，提高学生的思维能力和创新能力。
以下举例几种地理课堂互动教学策略：一是启发式教学。
启发式教学是一种引导学生自主探究和发现规律的教学方法。
浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究
浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究徐!红摘!要#随着社会的不断发展$教育制度也在不断深化改革&浙江省的新高考模式逐渐施行$高中教学也需要随着新高考改革的背景而发生变化&教学方法是高中教学活动开展的重要手段$对教学活动的有效性有直接的影响&新高考模式对高中地理教学方法也有一定的影响$需要迎合新高考模式的需要$反思现阶段的高中地理教学$促进教学手段的优化$使教学改革符合学生的发展需要$这也是促进地理教学发展的需要&本研究以浙江省的高中地理教学为例$探究了新高考模式对高中地理教学方法的影响$首先就浙江省高考新方案的内容进行了研究$然后分析了浙江省新高考模式对高中地理教学的影响$最后分析了浙江省在新高考模式下如何促进高中地理教学方法的优化和改进&关键词#浙江省'新高考模式'高中地理'教学方法'优化'教学质量一%前言高考模式是社会重点关心的教育机制$高考模式对教学过程及教学方向有直接的影响&实施高考改革$是迎合教育改革发展的需要$改革高考不仅影响学生未来的发展$也影响着整个中学阶段的教育体系&如何在新高考模式下$结合高中地理的教学特点$合理地利用教学方法促进学生良好地掌握地理知识$是摆在广大地理教师面前的问题&浙江省从"#$*年开始实施新高考模式$从以往的文综)理综*加语数外变为了!)!)"模式$打破了传统模式对于地理学科的限制$为地理学科的良性发展提供了有利的条件&浙江省的高中地理教学$如何结合新高考模式有序地开展$实现学生的真正全面发展是需要重点考虑的问题&二%关于浙江省高考新方案内容的研究浙江省新高考方案的实施$对高中地理教学最大的影响是促进考试机会的平等$在新的高考体制下$学生选择三门主课外$可以在其他包括地理科目在内的七门科目任选三门作为必修$这样学生可以结合自身的喜好和优势进行选择$选择不受文理科的限制$每一门学科都是作为独立学科存在的&由于高中地理学科其理科性质更明显$所以新高考改革使高中地理获得了良好的发展契机&三%浙江省新高考模式对于高中地理教学的影响在浙江省新高考模式实施之前$地理是属于文科范畴的$但这与地理的性质不匹配$地理学科的文理科性质都具备$以必修一中的!自然地理部分"为例$讲授的是与生活息息相关的自然知识$让学生通过对自然常识的了解$逐渐形成唯物主义科学观&由于受到文理科的影响$很多喜爱地理的学科为了选择理科不得不放弃对地理的学科&在新高考体制下$学生对于高中地理的认识和选择会发生变化$以宁波市五所高中从"#$)年&"#$*年高中地理选考的班级数量为例表一!宁波五所高中三年来的地理班级数量咸祥中学兰青中学城南中学姜山中学华光学校班级总数$"$"$"$"$# "#$*地理选考班级数量-,*,,"#$*级文科班级数量"*--*"#$)年文科班级数量"---*!!通过表一不难发现除了华光学校以外$其他四所中学的理科班占据较大的比例$随着新高考政策的实施$鄞州中学选考地理的人数增加$其他学校的地理选考班级的数量也都增加$所以新高考模式解除了文理科对于地理学习的限制$在很大程度上促进了高中地理学科的地位&四%结合浙江省新高考模式如何促进高中地理教学方法的改进$'促进传统教学方法的优化$重视概念教学的深入传统的讲述式的教学方法已经不能满足现代教育发展的需要$但是也不能完全否认传统教学方法$教师如何在传统教学方法的基础上$重视概念教学的深入$加深学生对地理概念的认识$重视地理知识教学的生活化$做到深入浅出&例如在学习!软流层是固态"的时候$很多学生会感到认知困难$所以教师可以提出!橡皮泥是固态还是液态"结合生活实际$能够加深学生的理解$减轻学生的逻辑负担&"'重视探究合作学习方式的应用$重视学生表达能力的提升重视探究性合作学习方式的应用$由于高中地理学习有一定的困难$在遇到较难解决的问题的时候教师不要直接给学生答案$需要让学生养成独立思考的习惯$可以让学生自由分组讨论$通过小组讨论与交流$促进思维的碰撞和融合$有利于提升学生解决地理难题的能力$同时重视学生表达能力的培养$让学生能够结合自己的理解流畅地表达地理问题$提升了学生参与课堂的积极性$同时也促进了学生思维的灵活性&)'课堂授课需要结合典型的地理例题新高考模式对高中地理教学提出了更高的自主性要求$所以教师在实际教学过程中需要重视学生自主学习能力的提升$授课过程可以结合一些典型的例题$作为课堂探究的一部分$给予学生充分的时间思考$形成自己的解题思路$为学生在课后自主地解决地理问题奠定基础$提升学生自主学习能力&课堂教学活动必须具有很强的连贯性和整体性$教师必须抓住学生的注意力$特别是针对较难理解的知识点必须结合例题深入探究$不要一味地讲解理论知识&五%结语综上所述$随着新高考政策在浙江省的实施$为高中地理教学带来了新的发展契机$但同时也增加了很多不确定性因素$提升了高中地理教学的要求&但是教学过程仍然需要本着为学生的发展充分负责的态度$将学生作为学校的主体$促进学生地理素养的养成$结合新高考模式需要就高中地理教学方法进行改进&只有真正符合学生发展的教学方法$才能切实提升高中地理教学质量&参考文献#,$-张莎莎'高中地理教学中地利因果关系法则的运用和教学策略研究,:-'陕西师范大学$"#$-',"-李广志'改革高中地理教学$适应素质教育及地理高考,(-'教育教学论坛$"#$))#%*',)-徐闻'新课程改革背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践,(-'教学前沿$"#$,)$$*'作者简介#徐红$浙江省宁波市$宁波市鄞州区五乡中学&#%!"政史地教学与研究###################################################。
基于浙江高考方案变化的地理备考策略
解新 高考方案给命题 带来哪 些变化 ， 为了高中学校更加科 学有效备考 ， 以新 方案 实施后 两次考试试题作 为研 究切入点 ， 剖析试题在考试形式、 试题结构、 考试 内容和考核要求等方 面的“ 新” 变化 ， 通过 大量 问卷和访谈调
查分析 ， 提 出注重必修模块与选修模块教材重组、 强化 区域地理与必修教 学整合等备考 策略 。 关键词 高考 变化 地理试题 策略
・ ７ ｌ・
总 体来 说 ， 二 者 试 题 都 体 现 了 能力 立 意 、 图 文
并茂 、 立足区域 、 揭示 内涵等特点 ， 但二者在具体试
题题型 、分值与考查知识 等方 面仍存在较大差异 （ 见表 １ ） ， 表 中“ 老” 高考是指 ２ ０ ０ ０ 年～ ２ ０ １ ６ 年每年
（ 下文简称为《 通知》 ） 。《 通知》 指出， 语文 、 数学 、 外 语 ３门作 为高考必考科 目， 另从政治 、 历史 、 地理 、
物理 、 化学 、 生物 、 技术等 ７门中， 选择 ３门作为高 考“ 选考” 科 目， 即出现 “ ７ 选 ３ ” 新 高考方 案 。面对新 高考方案带来的大变化 ，笔者对浙江省 ２ ５ 所高 中 学校 师 生进 行 了问卷 调查 和 访谈 ， 研 究 发 现新 高 考 方案与之前高考方案对 比， 因学生选择参加高中地
性 建议 。
一
从 题 型角度 看 ，二 者 综 合题 试 题 风格 一 致 ， 强
、
试卷 整体 结构 分析
调学科能力 ， 凸显核心素养。综合题延续 了“ 一个世 界 地理 、 一 个 中 国地理 ” 作 为 区域 背 景 的风 格 ， 命 题 多选择学生相对陌生的区域为载体 ， 围绕体现区域 特点 的关键要素设计 主题 ，围绕 同一主题配置 图 表、 材料信息 ， 再设 置与主题相 关 、 彼 此 联 系 的 问 题， 并且 层层 深入 。
浙江高考地理试题变化特点与备考策略
2018年5月，浙江省教育厅对2014年出台的《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》进行了修订。
新修订的方案自2017年秋季对新入学的高中学生开始施行，一年分1月和6月两次考试（原10月和4月），并实行分卷考试。
2020年1月浙江省普通高校招生选考科目考试是高考方案修订变化后的首次考试。
“新”“老”高考试题有何共同点？试题有何新变化？如何应变？基于现实的问题与困惑，笔者对浙江省近年来高考地理试题进行多角度、多层面比较，剖析试题的变化规律与特点，为区域高考备考提出几点可行建议。
一、稳中有“变”从试卷结构方面看，与之前的高考方案相比，二者在试卷结构方面存在众多相似之处，试题总体稳中有“变”。
从考试目标落实上看，新老方案都兼顾识记、理解、简单应用、综合应用认知层次，做到知识结构和考核能力层次上的平衡。
从考点的分布来看，二者都涵盖必修三个模块和选修两个模块，考查内容和分值相对稳定。
选修Ⅴ“自然灾害与防治”和选修Ⅵ“环境保护”模块，在2019年4月试题中分值分别为4分和5分，在2020年1月试题中分值都是4分。
必修地理突出主干知识考查，如地表形态、大气热力状况、天气系统、气候、水循环等都是高频考点，其中必修Ⅰ第二章考点多、分值最大，2019年4月和2020年1月试题中相关考点分值分别为19分和28分。
从题型角度看，风格一致。
选择题都是单项选择题，非选择题都兼顾自然地理和人文地理，兼顾必修地理和选修地理，兼顾中国区域和世界区域地理。
命题素材选择多关注生活中的地理，非选择题以某一区域为背景，辅以表格、图片、文字等材料，进行多角度、多层次主题式命题，强调学科能力，突出核心素养。
总体来看，地理试题都很好地体现了能力立意、立足区域、图文并茂、揭示内涵等特点，但在具体试题题型、分值与考查知识等方面还存在一定差异（表1）。
浙江高考地理试题变化特点与备考策略金开任1*，叶文媛2（1.浙江省平阳中学，浙江温州325400；2.平阳县鳌江镇第四中学，浙江温州325401）摘要：浙江省新一轮高考综合改革中“新”高考方案的修订变化备受社会关注。
浙江省新高考地理教学实施现状、问题及改进建议
浙江省新高考地理教学实施现状、问题及改进建议编者按：本调研报告在是2016年浙江省科学技术协会重点学术活动“浙江省地理学会2016年学术年会”资助下开展的调研成果，由学会副理事长、浙江师范大学地理与环境科学学院梁勤欧教授执笔，在调研过程中得到王海斌、钱海林、陈伟、徐洋林、沈海燕、金子兴、郑宇醒、李军杰、章晓燕、李俊成、耿文强、潘方平等12位老师提供基础调研资料，特此致谢。
浙江省实行统一高考和高中学业水平考试（简称学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。
高考改革前是按照院校填报专业，改革后是按照专业填报院校。
由此倒逼学生在选择科目之时就要做好未来专业生涯、职业发展的初步规划。
高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，浙江省和上海市在全国率先推出高考改革方案。
面对新高考，普通高中都回到同一起跑线，任何一所普通高中要实现新的发展，就必须要甩掉身上现有的包袱，突破自身发展困境。
浙江省新高考改革从2014年高一开始实行，2017年将迎来第一届毕业生。
到2016年10月份为止，所有的学生都已经参加了第一次的考试。
在浙江省新高考的第三次地理学考、选考之后，通过进一步调研，反思其利弊显得更为重要。
从目前来看，新高考改革还是有利有弊，我们需要实事求是地客观面对，并分析原因，提出对策，完善改革。
一、新高考背景下高中地理教学的现状（一）教育行政部门高度重视浙江省教育行政部门从新高考改革开始前的调研，到政策文件的出台，再到实施过程中的情况调研，一直很重视；下面的学校也十分重视，一直在探索中，以取得最好的教学效果。
上下教育部门的重视是取得新高考改革，乃至教学改革成功的关键。
（二）学生、学校、教师（1）学生具有选择权，避免一考定终身的现象浙江省高中课程与考试改革走在全国前列，植入“选择性学习”的先进理念，让学生对课程拥有选择权，让学生对双考拥有选择权，让学生对专业拥有选择权。
基于新高考的高中地理有效教学策略探究
基于新高考的高中地理有效教学策略探究一、基于新高考的高中地理教学目标根据新高考改革的要求，高中地理教学的目标应该是培养学生的地理思维能力、地理信息技术能力、地理实践能力和地理创新能力。
还要培养学生的应用技术能力、跨学科综合能力、创新意识等综合素质。
为了实现这些目标，教师需要根据学科特点和学生实际情况，制定相应的教学策略和措施。
1. 强化地理思维能力培养：地理思维能力是高中地理学习的核心，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
在教学过程中，可以引导学生进行地理现象的解释、地理问题的思考和地理问题的解决，通过让学生学会观察、比较、联系和推理，培养其地理思维能力。
2. 注重地理信息技术能力培养：在现代社会，地理信息技术已成为地理学科的重要组成部分。
教师应该引导学生运用地理信息技术进行地理问题的研究和分析，提高学生的地理信息技术能力。
3. 加强地理实践能力培养：地理学科具有很强的实践性，教师应该注重培养学生的地理实践能力。
可以通过实地考察、实验研究和实际调查等方式，让学生全面了解地理现象和地理问题，提高其地理实践能力。
4. 鼓励地理创新能力培养：地理学科需要不断创新，教师应该鼓励学生进行创新性研究和实践活动，培养其地理创新能力。
可以通过组织学生参加地理科技竞赛、编写地理科普文章等方式，激发学生的地理创新意识和能力。
5. 培养应用技术能力和跨学科综合能力：随着社会的发展，地理学科需要与其他学科进行交叉融合，教师应该培养学生的应用技术能力和跨学科综合能力。
可以通过跨学科合作项目、综合实验研究等方式，促进学生的跨学科综合能力发展。
6. 关注学生的个性发展和创新思维：每个学生都有自己的个性和创新思维，教师应该注重发现和培养学生的个性特长和创新潜能，鼓励学生进行自主学习和自主研究，提高其地理学科能力和兴趣。
新高考背景下地理教学方法策略
教学方法课程教育研究学法教法研究 141教师进行实验创新设计的过程中，要注意学生的探究能力和知识储备。
探究大气压是否存在的实验中有一个“传统”“覆杯”实验，这个实验现象非常明显，而且容易引发学生的好奇。
但近几年逐渐淡出了课堂教学。
主要原因是因为：杯中存在空气（杯内有气压）的时候，水和纸片也可以不掉下来。
出现这种现象需要从水具有粘滞性的方面进行解释。
在水和纸片之间存在的粘滞力阻止了空气进入，使杯内变小的气压没有进一步变小，外界大气压和杯内气压存在一个压强差将杯中的水托住。
可是学生并没有水具有粘滞性方面的知识储备，当出现这种现象的时候就不能进行合理的解释，可能会使课堂教学无法进一步开展。
所以，在教师设计物理实验的过程中必须要考虑到设计的实验要让学生“有的讲”、“讲的出”、“听的懂”，符合学生的知识能力储备。
八、实验要注重学生实验方法的积累和培养物理学科有其内在的知识结构体系，有自身的学科研究方法和学习方法。
如控制变量法、转换法、等效替代法等，掌握了这些方法，也就掌握了打开物理学宝库的“钥匙”，学生在物理学习中必定会取得事半功倍的效果。
教师指导学生观察和动手实验时，要注意那些带有普遍指导意义的物理方法的介绍。
在学习“弹力”概念时，观察用手压装满水的扁玻璃瓶时，插入瓶中的细管内水面发生升降，通过实验，在理解压力使物体发生形变的同时，主要在于认识瓶子不明显的形变通过插入细管内液面升降变得十分明显的这种转换的科学思想方法。
新课程改革过程中，物理实验的创新与发展大有可为。
教师掌握一定的创新能力和方法，通过不断的观察与思考，一定可以更加丰富我们的实验课堂。
让物理实验的过程更具有探究性、实验的策略更加新颖、实验的方法更加科学，就可以达到我们培养学生能力和素质的目标。
参考文献：[1]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].东北师范大学，2011.[2]白升文提高初中物理实验教学有效性研究[J].物理实验，2015，（12）.[3]邢耀刚.新课改下初中物理实验有效性教学改革探索[J].中国现代教育装备，2016.09.新高考背景下地理教学方法策略蒋旭光（平顶山市第八中学 河南 平顶山 467000）一、优化传统教学方法，提倡“概念教学”以讲授法为主的传统教学方法虽然不适应现代教学的发展，但是不可置否的是，传统教学方法仍然对高中课堂教学的基础性作用。
基于新高考的高中地理有效教学策略探究
基于新高考的高中地理有效教学策略探究随着新高考的深入，地理教学也面临着新的挑战和机遇。
有效的地理教学策略是提高学生学习效果的重要保证。
本文将探讨基于新高考的高中地理有效教学策略。
首先，注重激发学生学习兴趣。
地理是与学生生活密切相关的学科，可以通过设计具有实际意义的教学案例，引发学生对地理知识的兴趣和好奇心。
比如，可以组织实地考察，让学生亲身体验和感受地理知识；或者通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与其中，增强学习的趣味性和可参与性。
其次，强化问题导向的教学方法。
在地理教学中，可以将问题作为导向，让学生通过解决问题的过程来学习地理知识。
教师可以提出开放性问题，激发学生思考和讨论，引导学生运用地理知识进行问题解决。
这样不仅能够培养学生的综合分析和解决问题的能力，还能增强学生对地理知识的理解和记忆。
第三，采用多媒体教学手段。
在新高考中，重视学科交叉和综合素养的培养，地理教学也需要借助多媒体技术来拓宽教学手段。
教师可以利用电子地图、卫星影像等多媒体资源，展示地理现象和地球环境，增强学生的感官体验。
同时，利用多媒体展示地理实践案例和实地考察报告，让学生充分了解地理知识的应用和实际意义。
此外，注重课堂活动设计。
地理教学可以通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等丰富多样的课堂活动，增强学生的参与感和主动性。
教师可以设计小组合作学习的活动，让学生合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，还可以通过实验、观察、测量等实践性活动，让学生动手操作，增加地理知识的实践性和操作性，培养学生的实际动手能力。
最后，关注学生个性化学习。
在新高考中，注重学生的个性化和差异化发展。
地理教学也应根据学生的兴趣爱好、学习能力和学习方式，发现和激发学生的潜能。
通过个别辅导、个性化学习任务等方式，满足学生的学习需求，促进学生的自主学习和自我发展。
综上所述，基于新高考的高中地理有效教学策略包括激发学生学习兴趣、问题导向的教学方法、多媒体教学手段、课堂活动设计和学生个性化学习等。
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高考研究报告之二地理“新高考”（学考选考）试题分析及应对策略浙江地理“新高考”试题相比与老高考有较大的变化，从内容形式上看，从11加2，变成了25加2加2，题量增加更加能够扩大知识面、知识点的考核，突出体现考核地理核心素养。
三次选考试题总体来说稳中有变，略有命题难度提高的倾向，但知识点都落实在考纲范围内，题量、题型、赋分等基本上稳定，具体分析如下。
一、“新高考”试题的整体特点1.试卷的结构特点1）内容结构：选择题25题共50分，26试题地理10分，侧重考查自然地理，27题中国地理，侧重考查人文地理。
前面70分为学考要求，最后两道大题目28、29题为选考要求。
其中28题为世界地理，考查的内容必然包括地球运动，29题为中国地理。
2）知识点分布：总体来看，相对分散中又有集中。
必修一集中在第二章，必修二集中在第三章，必修三集中在第一章。
环境保护和自然灾害都集中在考纲中的第二章。
3）四个考核要求的分布情况（2）学考要求为d的考点统计（2015.10）1.城市化对自然环境和人文环境的影响2.自然条件对农业布局的影响3.农业现代化发展的额问题及可持续发展的方向和途径（2016.4）1.全球气候变化对地理环境的人类活动的影响2.自然条件对农业布局的影响3.鲁尔区能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系（2016.10）1.亚洲地形。
气候和水系的特点及其相互关系2.自然条件对农业布局的影响总的来说，考核内容中d要求只有7个（必修一、二各2个，必修三第一章3个），针对每年的考试中都有两个至三个的d知识点考到，所以d有关的知识点必须认真准备，而自然条件对农业布局的影响是每次都考到。
总体来看，ａ的考核数量在减少，ｂ有明显的增加，总体来说就是考核的难度有所上升。
2.地理试题的主干知识体现试题以考查地理主干知识为主，难度适中，考查范围广，基本覆盖了必修一、二、三的所有地理主干考点。
如自然地理部分，试题涉及地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质循环规律、自然环境的整体性差异性规律；人文地理部分，区位仍是考察的主线（城市、农业、工业、交通、商业），人口问题、环境问题、可持续发展问题；选修《环境保护》和《自然灾害》是必考的内容。
区域地理部分，以区域为载体考察自然地理和人文地理的主干知识，区域的呈现主要是以教材中出现的亚洲、欧洲、美国等为主，中国地理则有各个省份的区域轮廓。
根据统计必考的内容有，必考的知识点：（必修一）1.地球运动-分析地球自转、公转的地理意义2.地球表面形态3.大气环境4.自然地理环境整体性和差异性5.全球气候变化对人类活动的影响6.自然资源与人类活动（必修二）1.城市空间结构2.城市化过程与特点3.城市化过程对地理环境的影响4.农业区位因素与农业地域类型5.工业区位因素与工业地域类型6.交通运输布局及其对区域发展的影响（必修三）1.认识国家2.区域差异3.区域联系4.地理信息系统及其应用（自然灾害）(环境保护)3. 地理图表丰富多样，凸显地理学科特色1）一般来说前面10小题没有图表，后面的题目有各种类型的图表，如有区域图、示意图、等值线图、（扇形、折线、柱状）统计图、漫画、地理过程演化图、地形剖面图、表格等多种类型。
目前还没有出现景观图，同样是表格，有要求加减计算、乘除计算和逻辑推理运算的，而不少图表对于考查学生综合分析能力、空间定位能力的要求比较高。
28、29题的区域图更是融合了自然、人文地理特征的各个要素，要求学生仔细读图，有效提取信息来解决问题。
2）区域图的空间分布世界地理图们的应考的方向有一定的启发作用。
4.地理试题的核心素养体现明显地理学科的核心素养可从四个要素、三个维度来解读：人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。
综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。
地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。
1）贯穿人地关系主线，彰显学科价值人地关系是地理学科的永恒的主线，人地协调、可持续发展是社会和国家的终极目标，也是地理学科的价值追求。
近三次浙江的选考试题无论选择题还是问答题，大多是以人地关系为主线展开问题，通过考生解答问题时自然流露的价值取向，把“因地制宜、人地协调、可持续发展”的核心价值转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。
例如不少的选择题，体现了这种思想，2016年10月的选考试题22、23题，22.乌梁素海湿地的主要作用是；23.为防止河套灌区土壤盐渍化，宜采取的措施是。
这道试题是从其他地区近年的高考试题改编过来的，所以多做其他地区的高考试题也是一种很好的锻炼。
还有环境保护试题和自然灾害试题基本上都是从分析造成问题的原因着手，然后要求学生分析应该采取什么措施。
更加明显地体现了人类如何合理开发自然，做到可持续发展等。
2016年10（2）分析莱茵河航运价值高的自然条件，并说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因。
（4分）（3）指出鲁尔区治理后区位因素的主要变化，并分析其对莱茵河变清的影响。
（5分）都体现了人类处理人地关系的成功，透露了这样的思想就是只要人类正确认识人地关系，运用智慧就能够理顺人地关系，从而做到可持续发展。
2）综合思维和区域认识素养，是重要的思维和方法。
典型例题：（1）2016年4月第6．全球气候变暖可能导致A．厄尔尼诺频率减小B．高山雪线下降C．水稻分布北界南移D．大陆海岸线变短评析：此题考查点是：全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，考核要求是d。
全球变暖，导致极端天气增多，自然灾害事件增加；气温升高，高山雪线上升；气候变暖，水稻分布北界北移；全球变暖，海平面上升，海岸线后退，大陆海岸线缩短。
这是一题与自然地理环境整体性相关的考查综合能力的试题。
（2）2016年4月第26⑷比较图1中③地和④地冬季气温高低，并分析其原因。
(3分)此题需要充分利用图表信息，结合所学的原理，综合分析与判断，才能够得到正确的原因。
②地位于西风带的迎风坡，降水丰富，属于终年温和湿润温带海洋性气候，适合多汁牧草生长，适宜发展乳畜业。
第⑷题，③地位于英国的西海岸，沿岸有暖流经过，受海洋影响大，冬季气温高；④地位于内陆，受海洋影响小，且地势高，冬季气温低。
（3）2016年10月第29题（1）指出甲区域沙地的主要沙源地，分析甲区域沙地的成因。
（8分）（2）说出21世纪以来青海湖水面变化的特点，分析引起这种变化的主要原因。
（3分）（3）近年来，环青海湖区域由生态破坏引起的自然灾害加重。
说出该自然灾害的类型，并从土地利用变化的角度分析该自然灾害加重的原因。
（4分）本题对于地理综合思维能力的要求更加高，不仅要能小区域空间定位，能有空间上的思维链线索，如第一小题的沙物质来源、搬沙动力、沙物质沉降等三个角度去思考；第二小题需要从不同时期不同的湖面变化的动态时间观进行成因分析和综合思考。
3）地理实践力是学以致用的落脚点地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。
学生具备地理实践力，有助于提高地理知识和方法的应用能力、环境适应能力、发现和分析解决实际问题的能力，以及好奇心、自信心、责任感、团结协作等品质。
很多的地理试题采用真实的地理情景，通过提供充足的显性和隐性的信息，让学生分析问题，最终解决问题，这一地理核心素养在大多数的地理试题中均有体现。
（1）2016.10第7题，某中学地理研究小组对本地水库分布现状开展调查研究，其工作步骤如下图。
完成第7题。
7.该研究小组工作过程中利用的地理信息技术是A.地理信息系统、遥感技术B.全球定位系统、地理信息系统C.全球定位系统、虚拟现实D.遥感技术、虚拟现实（2）2016.10第25题，下图为我国西北干旱区某地河谷剖面图。
该河谷两侧山坡植被景观截然不同，一侧植被茂盛，另一侧植被稀疏。
完成25题。
该地河谷植被茂盛的一侧及其形成的主要原因是A.①侧，光照较强B.②侧，热量较多C.①侧，蒸发较弱D.②侧，降水较多（3）2016.10第3题，若用GIS技术叠加某城市地质、人口密度、交通、植被等图层，可选出地质条件适宜、人口密度小、远离主干道路、植被覆盖率高的区域，则该区域适宜建设A．汽车加油站B．度假村C．垃圾处理场D．大型超市（4）2015.10第19、20题，某中学地理兴趣小组对学校附近地区进行考察，记录结果如下表。
完成19、20题。
19、花岗岩形成过程中，与其两侧接触的沉积岩可能会变质成：20、符合学生往东南方向行进时观察到的岩石的地质构造剖面是：总之，这类考查学生实践类的试题还有很多，甚至28、29题的一些小题也是在真实的情景和材料中，需要学生在认知区域的基础上，运用综合思维，像研究性学习一样地来实际解决当地的问题，促进该地的可持续发展。
二、地理试题主干内容的考试特点应试策略1.地球运动知识目前的地球运动试题实际上只考三个内容，一个是正午太阳高度的变化规律，第二个是日出日落和正午时，某地太阳的方位与影子的朝向，第三是地方时与区时的计算。
故这块内容目前在教学可简化处理，不需老高考那样地教一个月左右时间，这些内容基本上一个星期能够搞定。
例如对于太阳光照图就不需要讲的很深、很难，而对于新出现的太阳视运动我们需要给予足够的重视。
另画图需要有准备，如地形剖面图、锋面示意图、不同地区的太阳视运动图等。
2.区位因素的特点分析区位因素考查中农业、工业、城市、商业、交通区位因素是每次考试必考内容，学考和选考考到的概率是各百分之五十，考查的主要内容为某事物主要的区位条件、区位条件的发展变化及原因、评价某地的区位变化对区域发展的影响。
应对策略要记住各类区位的模板，但是必须要结合题目的限定条件：(1)从地形和气候角度，说明荷兰盛产鲜花的主要自然条件。
（3分）(2)甲所在农业生产基地建设的有利自然条件有、。
利用电商平台销售特色农产品，可以弥补传统贸易方式的哪些不足？（5分）（3）美国85号州际公路选线的主导区位是______；影响该公路北段城市密度大于南段的最主要自然因素是______。
美国政府提出重振制造业的设想，降低生产成本，吸引纺织工业回归，主要依赖于______。
(3分)（4）甲区域（美国加州）农业生产由粗放的放牧业向蔬菜、水果、乳酪为主体的方向转变，说明其农业区位条件发生了哪些变化?(4分)（5）分析莱茵河航运价值高的自然条件，并说明鲁尔区治理后其水运地位相对下降的原因。
（4分）（6）指出鲁尔区治理后区位因素的主要变化，并分析其对莱茵河变清的影响。