小学数学四年级下册(西师大版)3确定位置 优秀教案
四年级下册数学教案-3确定位置 ｜西师大版
四年级下册数学教案－3确定位置一、教学目标1. 让学生掌握平面内点与数对的一一对应关系，能够根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 通过探究活动，让学生体验数学学习的乐趣，增强合作意识，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学重点：平面内点与数对的一一对应关系，根据数对确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的对应关系，运用数对解决实际问题。
3. 教学过程：（1）导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考如何描述物体的位置，引出数对的概念。
（2）新课：讲解平面内点与数对的一一对应关系，让学生通过观察、操作、讨论等活动，理解数对与物体位置的对应关系。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对数对与物体位置对应关系的理解。
（4）拓展：引导学生思考如何在三维空间中确定物体的位置，培养学生的空间想象力。
（5）总结：回顾本节课所学内容，强调数对与物体位置对应关系的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2. 创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，提高学生的应用意识。
3. 注重合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、认真思考、合作交流等，及时给予表扬和鼓励。
2. 练习评价：检查学生对数对与物体位置对应关系的理解和运用能力，了解学生的学习效果。
3. 课后评价：通过课后作业和访谈，了解学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
五、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，关注每一个学生的成长。
2. 加强对学生的个别辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养学生的实践能力。
四年级下数学(【教学设计】)第3单元第3课时-确定位置(3)-西师大版
四年级下数学（教学设计）第3单元第3课时-确定位置（3）-西师大版一、课堂概述本节课主要通过学生之间的合作学习来让学生更好地理解确定位置的概念，并且让学生能熟练地利用地图进行定位。
同时，还将帮助学生进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
二、教学目标1.学生能够熟练地利用地图进行定位；2.学生能够进一步理解方向的概念，并能灵活地运用。
三、教学内容1.地图上的方向；2.利用地图确定位置。
四、教学过程1. 导入新知核心问题：如果今天要去附近的菜市场，你需要知道哪几个方向？老师根据学生回答的情况，引出一个新的问题：如何利用地图确定方向？2. 合作学习（1）学生分组将学生分成小组，每组选择一名领袖，其他组员为学生。
每组找到一张地图，分别由领袖掌握地图的方向，并告诉其他组员。
（2）演习领袖将地图翻过来，告诉组员自己现在的位置，并请求组员告诉其具体位置。
如果组员说出的位置不准确，则领袖和组员讨论并查证错误之处。
每个组员都要在确定位置时说出自己的判断依据。
（3）扩展领袖根据自己在地图上的位置，告诉组员如何去到另外一个位置，并让组员判断领袖说的方向是否正确。
3. 小结归纳通过合作学习，学生之间相互讨论、相互学习，增强了彼此之间的沟通和合作能力。
同时，学生还能够在实践中更好地理解并掌握定位和方向的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
五、教学收获本节课主要通过合作学习的方式来让学生更好地掌握定位和方向的知识。
通过这种方式，学生能够更好地理解这些概念，并可以灵活地运用到日常生活中。
同时，在合作学习中，学生之间的沟通和合作能力也得到了提高。
四年级下册数学教案-3 确 定 位 置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，能够根据方向（角度）和距离确定物体的位置，并能够根据物体位置确定方向（角度）和距离。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 渗透地理知识，让学生了解地图的基本知识，培养学生的地理素养。
二、教学内容1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
3. 地图的基本知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 教学难点：根据物体位置确定方向（角度）和距离。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学过的有关位置的知识，如上下、左右、前后等，引入新课。
让学生思考：除了这些方法，还有没有其他方法可以确定物体的位置？2. 探索新知（1）利用方向和距离确定物体位置出示例题：在一张地图上，A地和B地的相对位置如何表示？引导学生观察地图，找出A地和B地的相对位置。
提示学生注意方向和距离。
学生尝试用语言描述A地和B地的相对位置，如“B地在A地的东边，距离A 地10公里”。
（2）根据物体位置确定方向（角度）和距离出示例题：在一张地图上，已知A地和B地的相对位置，如何确定A地到B地的方向（角度）和距离？引导学生观察地图，找出A地到B地的方向（角度）和距离。
提示学生注意地图上的比例尺。
学生尝试用语言描述A地到B地的方向（角度）和距离，如“从A地出发，向东偏北30度方向行走，距离为10公里”。
3. 巩固练习让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，让学生明确利用方向和距离可以确定物体位置，反之亦然。
五、课后作业1. 完成教材上的习题。
2. 观察身边的物体，尝试用方向和距离描述其位置，并与同学交流。
六、板书设计1. 利用方向和距离确定物体位置的方法。
2. 根据物体位置确定方向（角度）和距离。
四年级下册数学教案-3《确定位置》｜西师大版
四年级下册数学教案－3《确定位置》｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是《确定位置》，使用的教材是西师大版。
一、教学内容我在这一节课中，主要讲解了教材第四单元“确定位置”这一节的内容。
我们学习了利用数对来表示物体的位置，并且通过实际操作，让学生理解了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。
二、教学目标我的教学目标是通过这一节课，让学生能够熟练地使用数对来表示物体的位置，并且能够通过数对来找到物体的具体位置。
三、教学难点与重点我预计的教学难点是让学生能够理解并正确地使用数对来表示位置，教学重点则是让学生能够通过数对来找到物体的位置。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小卡片，上面标有数对，还有一些小动物的图片，用来表示不同的物体。
五、教学过程我通过一个实践情景引入，我拿出了一张图片，上面有一只小猫，我让学生猜一猜，小猫的位置在哪里。
然后我给出了答案，我在黑板上用数对的形式标出了小猫的位置。
然后，我给出了一个例题，我让学生看着例题，跟着我一起解答。
我解释了如何通过数对来找到物体的位置，并且让学生跟着我一起口头解答。
接着，我让学生进行随堂练习，我出了几个关于确定位置的题目，让学生独立完成，然后我选择了几个学生的答案，在黑板上展示了他们的解答过程。
六、板书设计我的板书设计很简单，主要是用数对的形式标出物体的位置，让学生能够直观地看到如何用数对来表示位置。
七、作业设计我布置了一个作业，我让学生用数对的形式，确定一下他们自己的位置，并且写下来。
答案不唯一，主要是让学生能够理解并运用数对来表示位置。
八、课后反思及拓展延伸我觉得这一节课进行得比较顺利，学生们对于数对表示位置的概念已经有了初步的理解。
但是我也发现有些学生在口头解答的时候，还是有些混乱，所以我计划在下一节课中，进一步加强学生的口头表达能力的训练。
对于拓展延伸，我打算让学生们自己设计一些关于确定位置的题目，然后和同学们分享，这样可以提高他们的创造力和逻辑思维能力。
小学数学西师版四年级下册3《确定位置》教案
第三单元确定位置教学设计第2课时一、复习导入。
1、照样子写出字母的位置。
A（5,8） B（） C（） D（）2、在图上标出下列场馆的位置。
一、学习用“数对”确定动点运动后的位置。
1、出示例题3：小方从家出发，以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。
如果图中每格的边长代表50m，请在图上用点标出学校的位置。
用数对表示为（）1）认真读题，你从题目中得到了那些信息？教师根据学生的回答总结：（1）小芳要从家到学校；（2）小芳朝东走了8分钟；（3）小芳每分钟走50米；（4）图中一个格子代表50米。
2）你能解决这个问题吗？教师根据学生的汇报总结：首先求出小芳向东走了多少米？50×8=400（米）再求出走了几个格？400÷50=8（格）3）在图上画一画。
4）写出数对。
小芳家用数对表示为（，）。
学校用数对表示为（，）。
5）教师讲解方法二：也可以这样想：因为小芳只朝东走就到了学校，所以家和学校是在同一行，因此学校数对中的第二个数儿是3；列数增加了8个格就是9，所以学校用数对表示为（9,3）。
2、出示例4。
小兔回森林。
（1）图上白兔的位置是（8，1），灰兔的位置是（，），森林所在位置是（，）。
（2）两只兔子同时向森林跑去，灰兔跑到森林时白兔在什么位置？在图上用点标出来。
6）你能自己完成第一题吗？教师订正。
7）完成第二题。
看图说一说：两只小兔怎样跑回森林？教师订正：灰兔向正东跑回森林，白兔向正北跑回森林。
议一议：为什么要强调两只小兔的速度相同? 教师根据学生的汇报总结：速度相同，在相同时间内跑过的路程才相同。
议一议：从白兔和灰兔的位置变化，你发现了什么？教师根据学生的汇报总结：沿着行跑，数对中的第二个数不变；沿着列跑，数对中第一个数不变。
标一标。
教师提示：灰兔跑了5个格，白兔也跑5个格。
教师订正。
二、课堂活动。
1、用掷骰子的办法，决定棋子行进的格子数。
掷出几点，棋子前进几格。
两人游戏，看谁先到达目的地。
四年级下册数学教案及反思-3《确定位置》︳西师大版
四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版教案：四年级下册数学教案及反思3 《确定位置》︳西师大版一、实践情景引入我会在课堂上提出一个问题，比如：“如果你在商场里，但忘记了商场的楼层，你该如何找到你想要去的楼层呢？”让学生思考并发表自己的想法。
二、教材章节和内容我们将学习的是西师大版四年级下册的第五章第一节《确定位置》。
这一节主要教我们如何用数对来表示一个物体的位置。
三、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解数对的概念，学会如何用数对来表示物体的位置，并能够运用数对解决实际问题。
四、教学难点与重点重点是让学生掌握数对表示物体位置的方法，难点是让学生能够理解和运用数对来解决实际问题。
五、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有一些物体的图标，比如桌子、椅子等，还有一些坐标轴，用来帮助学生理解和练习用数对表示位置。
六、教学过程1. 我会先向学生解释数对的概念，数对是由两个数字组成的，第一个数字表示物体的列，第二个数字表示物体的行。
2. 然后，我会让学生观察我手中的卡片，我会把卡片放在一个坐标轴上，然后让学生指出卡片的位置。
4. 在学生掌握了用数对表示位置的方法后，我会给他们一些实际问题，比如：“有一张桌子在第二列第三行，你如何用数对来表示它的位置？”让学生运用所学的知识来解决问题。
七、板书设计我会把数对的表示方法写在黑板上，比如(2,3)表示第二列第三行的位置，让学生能够清晰地看到和理解。
八、作业设计1. 请用数对表示你书桌的位置。
答案：假设书桌在第三列第二行，则数对为(3,2)。
2. 请用数对表示教室中一个物体的位置，并描述该物体的特征。
答案：假设选定的物体是一个窗户，位于第四列第一行，数对为(4,1)，特征是靠墙，面向黑板。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我发现学生们对数对的概念掌握得比较好，大部分学生能够用数对来表示物体的位置。
但在解决实际问题时，有些学生还是会有困难，他们在理解数对表示位置的方法上还需要更多的实践和练习。
四年级下册数学教案-3《确定位置》 ︳西师大版
《确定位置》是西师大版四年级下册数学教材中一课，旨在让学生通过本课的学习，掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
以下是本课的教案。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体在平面图上的位置。
（2）学生能够根据物体在平面图上的位置，用数对进行描述。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，学生能够体会用数对表示物体位置的方法。
（2）通过实际应用，学生能够解决简单的位置问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
二、教学内容1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示物体位置的方法，用数对描述物体在平面图上的位置。
2. 教学难点：解决简单的位置问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张平面图，让学生观察并描述图中物体的位置。
（2）教师引导学生思考：如何用一种简洁、准确的方法表示物体在平面图上的位置？2. 探究新知（1）教师引导学生用数对表示物体位置，并解释数对的含义。
（2）学生通过观察、操作，体会用数对表示物体位置的方法。
（3）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。
3. 巩固练习（1）教师出示一些平面图，让学生用数对描述图中物体的位置。
（2）学生独立完成练习，教师进行个别辅导。
4. 实际应用（1）教师出示一些实际场景，让学生用数对描述物体在场景中的位置。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本课所学内容，总结数对表示物体位置的方法。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中的物体位置，用数对进行描述。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 用数对描述物体在平面图上的位置3. 解决简单的位置问题通过本课的学习，学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
四年级下册数学教学设计-3《确定位置》 ︳西师大版
四年级下册数学教学设计-3《确定位置》︳西师大版
一、教学目标
1.理解位置概念，能够描述物体的位置关系；
2.使用方位词描述物体位置，如上、下、左、右、前、后等；
3.运用所学知识，完成简单的位置判断题。
二、教学重点
1.理解位置和方位词的概念；
2.能够正确使用方位词描述物体的位置关系。
三、教学难点
1.运用所学知识，完成简单的位置判断题。
四、教学过程
（一）导入
1.让学生看一张平面图，问他们如何描述上、下、左、右、前、后的位置关系；
2.让学生互相问：“你在哪里？”并用方位词回答，让学生感受方位词的使用。
（二）讲授
1.引导学生理解位置和方位词的概念；
2.讲解方位词的使用方法，并以具体的物体为例，使学生理解各个方位词的含义；
3.让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。
（三）练习
1.询问几个学生的位置并让全班同学回答；
2.布置练习题，让学生完成简单的位置判断题。
（四）总结
1.带领全班同学回顾当天所学知识，强化记忆；
2.回答学生提出的问题；
3.对学生的表现进行评价。
五、教学反思
1.本课教学过程中，我注意引导学生感受方位词的使用，使得学生更容易理解方位词的含义；
2.在练习环节中，我的练习题难易程度较为恰当，让学生能够应用所学知识，进行简单的位置判断；
3.在总结环节中，我对学生的表现进行了评价，同时也回答了学生的问题，让学生的疑惑能够得到解决。
通过本节课的教学，学生对位置和方位词的理解将更加深刻。
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示位置的方法，能根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示位置的方法。
2. 根据数对确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：根据数对确定物体的位置。
四、教学方法1. 讲授法：讲解用数对表示位置的方法。
2. 演示法：演示根据数对确定物体位置的过程。
3. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
4. 探究法：引导学生自主探究，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：如何表示物体的位置？引出课题：确定位置（一）。
2. 讲授新课（1）用数对表示位置的方法介绍数对的定义：由两个数组成的有序数对，第一个数表示列，第二个数表示行。
举例说明：在教室里，小明的位置可以用数对（3，4）表示，其中3表示列，4表示行。
（2）根据数对确定物体的位置介绍如何根据数对在平面图上确定物体的位置。
步骤1：找到数对中的第一个数，表示列。
步骤2：找到数对中的第二个数，表示行。
步骤3：在平面图上找到对应的列和行，交叉点即为物体的位置。
3. 演示与练习（1）演示：教师在黑板上画出平面图，演示如何根据数对确定物体的位置。
（2）练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 总结与拓展（1）总结：引导学生总结用数对表示位置的方法和根据数对确定物体位置的过程。
（2）拓展：引导学生思考，如何在实际生活中运用数对表示位置的方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了用数对表示位置的方法，并能根据数对确定物体的位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习奠定基础。
四年级下册数学教案-3 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置。
2. 根据方向和距离确定物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，能灵活运用方向和距离确定物体位置。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾之前学过的确定位置的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）利用数对表示物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用数对表示这个点的位置。
③学生尝试用数对表示点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用一个数对来表示，数对的第一个数字表示点在横坐标轴上的位置，第二个数字表示点在纵坐标轴上的位置。
（2）根据方向和距离确定物体位置①让学生在平面图上找到自己感兴趣的一个点，并用直尺和圆规在图上标出这个点。
②引导学生观察这个点与图上的两条互相垂直的线（通常称为坐标轴）的关系，思考如何用方向和距离确定这个点的位置。
③学生尝试用方向和距离确定点的位置，并与同伴交流讨论。
④师生共同总结：在平面图上，每个点都可以用方向和距离来确定位置。
首先确定一个参考点，然后量出这个点与参考点之间的距离和方向，最后用这些信息来确定点的位置。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用新学的知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结延伸让学生回顾本节课所学的内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向和距离确定物体位置的方法。
同时，鼓励学生在课后找一找生活中的实际例子，尝试用所学知识解决实际问题。
西师大版四年级数学下册第三单元 确定位置单元教案与反思
第三单元确定位置人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第一课时【教学内容】课本第29页例1、第30页课堂活动及练习八1，2题。
【教学目标】1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
【教具学具】学生准备位置图。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置。
教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。
教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。
2、揭示课题。
教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。
（教师板书课题）二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。
教师指着小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？学生可能介绍：小红在第3组第2排。
教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。
教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。
教师：是这样找小红的位置的吗？教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。
你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。
教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？学生用“列”和“行”说自己的位置。
四年级下册数学教案- 3.1 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案- 3.1 确定位置 | 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）学生能够利用数对表示物体在平面图上的位置。
（3）学生能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、描述等实践活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和求知欲。
（2）培养学生积极参与、主动探索的学习态度。
二、教学内容1. 教学重点：运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；利用数对表示物体在平面图上的位置；根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 教学难点：利用数对表示物体在平面图上的位置；根据方向和距离确定物体的具体位置。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一组图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置关系。
例如：小猫在小狗的左边，小鸟在小猫的右边等。
2. 探究新知（15分钟）（1）引导学生运用上、下、左、右、前、后描述图片中物体的相对位置。
（2）介绍数对的概念，引导学生利用数对表示物体在平面图上的位置。
（3）讲解如何根据方向和距离确定物体的具体位置。
3. 活动实践（15分钟）（1）学生分小组进行实践活动，运用所学知识描述教室里物体的位置关系。
（2）学生根据方向和距离，找出教室里的某个物体。
4. 巩固练习（10分钟）（1）完成教材上的练习题。
（2）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
四、作业布置1. 完成教材上的练习题。
2. 观察家里的物体，用数对表示它们的位置，并与家长分享。
五、板书设计1. 板书标题：3.1 确定位置2. 板书内容：（1）上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置（2）数对表示物体在平面图上的位置（3）根据方向和距离确定物体的具体位置六、教学反思本节课通过观察、操作、描述等实践活动，让学生掌握了确定位置的方法。
四年级下册数学教案-3 《确定位置》 ︳西师大版
《确定位置》是西师大版四年级下册数学教材中的一项重要内容，旨在帮助学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
本教案将从导入、新课、练习和总结四个方面进行设计，以期达到教学目标。
一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的标记，如学校、家、超市等。
提问：如何描述这些地点的位置关系？2. 学生自由发言，教师总结：确定位置需要两个要素，一是方向，二是距离。
3. 引入课题：《确定位置》。
二、新课（15分钟）1. 讲解方向的概念，如东、南、西、北，以及东北、东南、西北、西南等。
2. 讲解距离的概念，如米、千米等。
3. 示范如何利用方向和距离确定物体位置，如以学校为观察点，描述超市的位置。
4. 学生跟随教师一起练习描述物体位置，如以家为观察点，描述公园的位置。
5. 教师讲解如何用角度和距离表示方向，如北偏东30度，距离200米。
6. 学生跟随教师一起练习用角度和距离表示方向。
三、练习（15分钟）1. 出示练习题，要求学生用方向和距离描述物体位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 交流答案，教师点评并纠正错误。
4. 出示提高题，要求学生用角度和距离表示方向。
5. 学生独立完成提高题，教师巡回指导。
6. 交流答案，教师点评并纠正错误。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：如何确定物体位置？2. 学生回答：利用方向和距离。
3. 教师总结：本节课我们学习了如何利用方向和距离确定物体位置，这是日常生活中非常重要的技能。
希望大家能够熟练掌握，并在实际生活中运用。
通过本节课的学习，学生应能够掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，并在实际生活中运用。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和空间想象能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
在以上的教案中，一个需要重点关注的细节是如何将方向和距离的概念以及它们在实际中的运用教授给学生。
这个细节对于学生理解“确定位置”这一数学概念至关重要。
四年级下册数学教案-3《确定位置》︳西师大版
四年级下册数学教案-3《确定位置》︳西师大版《确定位置》教学设计教材分析：本节课是西南师大2001课标版小学数学四年级下册第三章第三节的内容——《确定位置》。
本单元共安排了两个例题，例1是教学用数对确定座位的方法。
例1以多媒体教室情景为原型,以学生的座位表为依托,通过寻求学生位置的方法,利用学生已有的生活经验,探索并形成用数对表示位置的方法。
教学目标:1、知识与技能目标：明确“列”“行”的含义及一般规则。
利用学生已有的生活经验，探索并形成用数对表示位置的方法。
2、过程与方法目标：经历探索用数对表示位置的抽象过程，让学生在自主探索中感受用数对表示位置的简洁性和合理性；数对与方格图上的点的对应关系，发展符号意识。
3、情感态度与价值观目标：通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合、一一对应的思想。
教学重点:掌握用数对表示平面上点的位置的方法。
教学难点:引导学生初步体会一一对应、数形结合的思想。
教学准备:小纸片、学习单、多媒体课件教学流程：一、情景导入师：听说我们四（1）班特别棒，这么优秀的班级肯定有一位能干的小班长。
请你用一句话描述小班长的位置，让老师猜一猜我们的小班长是谁呢？（预设）生1：我们的班长坐在第二大组靠后的位置。
（预设）生2：班长坐在我的西南方向。
（预设）生3：我们的班长和我坐在同一排。
（设计意图：在学生解决“你们的小班长坐在班级的什么位置”这个问题时，先让学生自己说说怎样表达班长的位置，与后面用数对表示位置的简洁性形成对比做铺垫。
）二、探究新知1.师：同学们说了这么多，老师还是没有办法准确的猜出我们的小班长是谁，这节课我们就来学习在数学中如何确定位置。
（出示课题：确定位置）师：在数学中我们用列与行来确定位置。
（板书：列行）那什么是列什么是行呢？生：竖排叫做列，横排叫做行。
师：同学们生活经验真丰富，准确地说出了“列”“行”的含义。
要确定第几列，数学中往往是从观察者的左边数起，如果大家在老师的位置，想一想我们班的第一列在哪里？教师请班级第1列起立，第2列起立，第3列起立……依次数过去。
四年级下册数学教案-3确定位置｜西师大版
四年级下册数学教案－3确定位置｜西师大版我今天要分享的教案是我为四年级下册的数学课准备的，课题是“确定位置”。
这是一节非常实用的课，让学生学会如何用数学的方法来描述和确定物体的位置。
一、教学内容我选择的教材是西师大版四年级下册的数学教材，教学内容主要包括第77页至第78页的“确定物体的位置”这一部分。
我们会学习使用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作来加深理解。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够掌握用方向和距离来描述物体位置的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握用方向和距离来描述物体位置的规则。
难点则是如何让学生将这些规则运用到实际问题中，解决具体的位置问题。
四、教具与学具准备我准备了一些卡片，上面有不同的物体和它们的相对位置，还有一些测量距离的工具，如尺子。
学生则需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁易懂的板书，上面标明物体位置的描述方法和步骤。
七、作业设计作业题目：描述你书桌上的物品位置，并用量尺量出它们之间的距离。
答案：根据学生的实际情况，他们会给出不同的描述和距离数值。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了描述位置的方法。
同时，我也会鼓励学生将这个方法应用到生活中，解决实际问题。
这就是我准备的四年级下册数学教案“确定位置”。
我希望通过这个教案，学生能够真正理解和掌握描述物体位置的方法，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择以一个实践情景引入课题，比如描述一本书在桌子上的位置。
这个实践情景的选择是经过深思熟虑的，因为我认为这样能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更直观地理解课题。
同时，通过实践情景的引入，我可以引导学生运用已有的生活经验，更好地理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
二、用方向和距离描述物体位置的方法在讲解如何用方向和距离来描述物体位置时，我会尽量使用简单明了的语言，配合实际操作，让学生在理解的基础上掌握这一方法。
四年级下册数学教案-3确定位置︳西师大版
确定位置学习内容：西师大版四年级下册三单元例1、例2学习目标：1、能在具体情境中用列和行描述物体的位置，并会在方格图中用数对表示。
2、经历用数对表示方格图上点的位置的过程，知道数对与点的对应关系。
3、感受用数对表示位置的简洁性，发展空间观念。
教学重点：能在方格纸上用数对表示某个物体的位置。
教学难点：能由“第几列第几行”过渡到一个数对，并知道这个数对与点的对应关系。
教学过程：一、能用第几列第几行描述物体位置（一）描述直线上物体的位置1、（课件出示一排地洞）孩子们玩过打地鼠的游戏吗？举起你们的拳头，我们一起来玩一玩。
2、（课件出示地鼠在从第2个洞出现）没打中，还是没打中。
告诉我们的拳头，该打哪里？（评价：描述很准确）（二）描述平面上物体的位置1、揭题（1）（课件出示6列4行地鼠洞）地鼠不满足于在一排洞里玩耍，现在难度加大，我们该打哪里？（抽生描述）（2）同一位置却有这么多种描述，到底哪种描述更准确规范呢？（大家都赞同他的说法吗？那数学上到底该怎么确定位置呢？齐读课题。
）今天我们就一起来学习如何确定位置？齐读课题。
（揭题板书）2、地鼠图中初识行和列（1）（课件出示地鼠位置：第5列第3行）在数学中我们用行和列来确定位置，1号地鼠在第5列第3行。
（贴板书）看到这样的描述你有什么想说的或者有什么问题吗？（为什么先列后行？在教室图中解释：为了快速确定某一个同学的位置，我们一般先确定他在第几列，再确定他在哪一行。
）（评价：很有价值的问题，我们一起来交流一下。
）（2）组内交流：①说一说什么是列？什么是行？②怎么数的第5列？怎么数的第3行？（3）展学：哪个小组来汇报？（问题①师追问：你能用手势比一比吗？你能用一个词或者一句话归纳什么是行，什么是列吗？师小结：横排叫行，竖排叫列。
）（4）回顾小结：怎么数第几行？怎么数第几列呢？举起你的手。
以观察者的角度，从左往右依次是第1列、第2列......，从下往上依次是第1行、第2行......。
四年级数学下册3《确定位置》教案3西师大版
确定位置教学内容：课本第（45——4)页，例1、例2及相关习题教学目标:1．通过解决实际问题，使同学们体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2．在活动中发展空间想象和思维能力。
教学重点：掌握确定位置的方法教学过程:一、预习导学：1．介绍自己在班上所处的位置:第（ )列第（ )行2．举例说明什么叫位置？（可以按方位说)第（）列第（）行3．回答:怎样确定人或物体所处的位置呢？二、课堂探究：（一）学习（45页）例1:确定位置（课本45页)出示：同学们端端正正坐在教室里的图画提问:小红在什么位置？怎样表示呢？小娟又在什么位置?怎样表示？小强又在什么位置？怎样表示？小强在第几列第几行？在图中用点标出观察：说出每个同学在方格图中所处的位置（二）学习例2：下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子(课本46页图）（1) 黑棋子在第2列第1行,用数对表示为（2，1）（2) 白棋子在第5列第4行，用数对表示为（，）(3) 怎样用数对来表示点的位置呢？（4）①②③各在第几列第几行？用数对表示出这些棋子的位置（，)（，）（, ）三、课堂总结:确定一个物体的位置，只要将点所在的列数写前,行数写后，找出他们互相垂直之点，这垂足就是这个物体的位置。
四、随堂检测：课本46页——47页课堂活动第1、2题五、拓展延伸:练习册相关习题尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
确定位置
教学内容：
教科书第30—31页，例3、例4及相关练习题。
教学目标：
1．认识方格图中的行程问题，会根据方向、速度和时间来判断位置的变化。
2．会按方向移动位置。
3．培养学生的空间想象能力。
教学重点、难点：
掌握根据方向和距离确定位置的方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入：
1．用数对表示点的位置。
2．根据数对找汉字，并连起来读一读。
我爱我校
师：我们不但要我爱我们的校园，更要爱我们的祖国，同学们爱我们的祖国吗？
二、课堂探究：
（一）学习例3：
小芳从家出发，以每分50米的速度向东行走8分就到学校。
如
果图中每格的距离代表50米，请在图上用点标出学校的位置。
小
芳
家
①、例3的要求是什么？
②、弄清题意，分清方向。
③、弄懂小芳家离学校多远。
④、学校位置在图上第几列第几行？
⑤、用数对表示为？
师：观察小方家和学校的位置，你发现了什么？
巩固练习：
明明从家出发，以每分行60m的速度向东行走6分就到邮局，再向北走2分到电影院，如果图中每格的边长代表60m，请在图上用点标出电影院的位置。
（二）学习例4：
（1）图上白兔的位置是（8，1）灰兔的位置是（，），森林所在的位置是（，）
（2）两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回到家时白兔在什么位置？在图上用点标出来。
提示：灰兔向东跑回家，白兔向北跑回家，
两只兔子跑的速度相同。
三、拓展延伸：
1、一头大象开始的位置在（3，2），大象沿着方格的边上跑，5分后，测得这头大象的位置已经在（10，2）如果每格的边长是500米，这头大象每分跑多少米？
四、课堂总结：
同学们，这节课你学到了什么?
还有什么疑问吗？
五、作业
教科书第32页第5题、第33页第6、7题。
[板书设计]：
确定位置
小方向东走了8格。