浅谈寓教于乐

浅谈寓教于乐

绪论：“寓教于乐”是老生常谈的话题但长期以来在具体的教学实践中并未引起教师的足够重视。一些教师在教学中总是注重“苦”以“苦”字为先这种精神固然可嘉但收效甚微因为这把学习生活导入了一种枯燥无味﹑被动接受的境地以强迫学生接受为目的。我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”。青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知求新求美求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起寓教育于快乐之中让学生在轻松愉快中接受各科知识陶冶美的情操。本篇论文共分四章第一章主要介绍什么是寓教于乐；第二章主要介绍国内外寓教于乐的教育状况及好处；第三章主要说明怎样实现寓教于乐；第四章总结全文得出结论。第一章寓教于乐的含义及其本质2.1 寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣------快乐情绪来进行学习。不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐”的“教”是教学教育“乐”是乐趣兴趣意趣情趣即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣努力提高学生的文化素养促进其知情意的全面发展。 2.2寓教于乐的本质教师在教学中要真正做到

“寓教于乐”以情施教情知交融涉及到教师教学观﹑学生观﹑方法论等方面的根本转变也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐”是以人的全面发展为目的将兴趣﹑成功﹑审美﹑创造﹑理解﹑尊重和依赖贯穿于教育之中使师生获得教与学的愉快体验身心得到和谐发展的教育。第二章国内外寓教于乐的教育状况及其好处1.1寓教于乐在国内早在2000多年前孔子就提出“寓教于乐”的原则孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”（《论语.雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学未知自得之为乐。好之者如游他人园圃。乐之者则已物尔。”（《二程遗书》卷十一）由此可见“乐”应是学习中的最高境界是最能实现学习目的的最佳境界。明代教育家五阳明也指出：“今教童子必使之趋向鼓舞心中喜悦则其进自不能已誓之时雨春风莫不萌动发越自然日长月化若冰霜剥落则生意萧条日就枯槁矣。” 在当代我国正在大力推进素质教育“寓教于乐”也早已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念并与之教育实践相结合取得了一些可喜的成绩。如“愉快教学”的探索与实践；还有李吉林老师的“情景教学”运用音乐图画表演等手段也把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则都产生了较大的影响。1.2寓教于乐在国外墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色面对将来会遇到的各种问题从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券他们的孩子便可以获300多元的支票代用券在这个乐园中寻找自己的新生活。

孩子们要自己去银行把支票代用券兑换成现金代用券甚至开一个自动提款卡户头。如果钱花光了就得自己找工作谋生。例如在城内的医院当护士也可当警察收银员或服务生。10——15分钟的工作就有20多元收入。在6700多平方米的巨型儿童乐园中儿童可过着类似大人的生活孩子们在这里不知不觉中学习到怎样运用自己的时间和金钱半小时接触到的东西可能终生都不会忘记。还有日本的小学中学高中的毕业生在毕业前夕的一次全体旅行目的是让学生开阔眼界锻炼集体生活的能力等。意大利：有条街道给儿童游乐。给孩子们创立一个宽松愉悦的生活环境。1.3 寓教于乐的好处面对新世纪教育使命教育肩负着培养高素质的劳动者的任务必须进一步深化教育改革探索更佳的教学方法。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习会扼杀学生的学习热情这种‘学习’是不会维持长久的。”英国教育家斯宾赛也明确指出“快乐学习能使学生自学不辍并得到精神满足。”由此可见是否寓教于乐以乐促学使学生快乐地投入学习直接关系到教学质量和效率的高低。寓教于乐给学生创造了一种快乐轻松有趣生动民主的学习气氛使教育收到事半功倍的效果。让课堂变成快乐的场所让学校变成学生最向往的地方给孩子们一个幸福的童年。“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励唤醒和鼓舞。”教师的才干不仅表现在他有渊博的知识更在于他善于为学生创造一个宽松愉悦的生长环境。第三章怎样实现寓教于乐 3.1 学校管理方面应为学生创设一个和谐愉快的环境。 3.1.1 花园式的校园

花圃草坪绿树红花假山喷泉本身就是一本无字的书能给人以美的享受使学生身心感到舒畅从而使学生的学习激情倍增。 3.1.2 废弃简单粗暴的制度。学校是育人场所对学生的言行规范要尽可能体现人情味多一点温馨少一点冷漠。“损坏花木罚款拾

元”“严禁乱扔垃圾”等。这些牌子挂多了会使学生心怀恐惧束手束脚。但若换成“亲爱的同学们花木受伤会痛的请好好爱护它们吧！”“丢掉的是你的人格拾起的是你的尊严！”这些提示语言它也能起到同样的效果。但后者更能激起学生自我完善的愿望。 3.2 教师教学方面教学方法上应突出一个“乐”字3.2.1真心实意地热爱学生。全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”在教学活动中与学生形成良好的平等和谐的师生关系。相互尊重真诚相待尊师爱生教学相长是造就良好师生关系的真谛。首先是要保护学生的自尊心自信心。其次是珍惜学生对教师的信赖为人师者要倍加爱护。它象一朵娇嫩的花朵保护得好能开得鲜艳夺目反之则易枯萎凋谢。3.2.2 以情施教以情育情传统教学是一种空洞呆板说教式的教法。愉快教育就要让教师在教学中以积极的情感感染学生从而实现教学的情知交融。在教学过程中学生兴趣——快乐的学习情趣的产生取决于教师健康的积极的情绪的影响“没有兴趣就没有教育。”这是全国优秀教师霍征的精辟总结。但是教师是生活于一定生产关系中具有社会性的人难以避免烦恼和不愉快。但在任何情况下教师都不能将自己这种消极情绪带进课堂。这就要求教师要有高度的自制力。“不以

物喜不以己悲”当自己踏上讲台面对几十双渴求知识的眼睛就应该忘却一切烦恼沉浸在师生情感交流的快乐中。此刻你应该感到你的学生是你最好的朋友。