程序设计课程实践
python程序设计课程综合设计实践
Python程序设计课程综合设计实践一、引言Python程序设计课程综合设计实践是一门旨在培养学生在Python编程方面的能力的课程。
通过综合设计实践的方式，学生可以综合运用所学知识并将其应用于一个实际的项目中。
本文将详细介绍Python程序设计课程综合设计实践的内容和要求，并深入探讨该任务的主题。
二、课程综合设计实践内容Python程序设计课程综合设计实践旨在帮助学生巩固和应用所学知识，提高其解决实际问题的能力。
该任务要求学生完成一个具体的Python程序设计项目，并在项目中展示所学的知识和技能。
以下是该任务的具体要求：1.学生可以选择自己感兴趣的主题来完成设计实践，例如网页爬虫、数据分析、图像处理等。
2.学生需要使用Python编程语言完成设计实践，并结合所学的知识和技能来实现项目。
3.学生需要在设计实践中运用面向对象编程的思想和技术。
4.学生需要在设计实践中运用适当的算法和数据结构，并解决实际问题。
5.学生需要编写完整的文档，包括项目需求分析、设计思路、代码实现、测试结果等。
三、设计实践的重要性Python程序设计课程综合设计实践对学生的能力提升有着重要的作用。
以下是设计实践的几个重要性：1. 实践能力的培养设计实践可以帮助学生将所学的理论知识运用到实际项目中，从而加深对知识的理解和掌握。
通过实践，学生可以培养解决实际问题的能力，并提高其在实际工作中的应用能力。
2. 综合能力的提升在设计实践中，学生需要综合运用所学的知识和技术来完成项目。
这要求学生具备综合分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力是设计实践的一个重要目标。
3. 团队协作能力的提高设计实践通常需要学生进行团队合作，通过与他人共同完成项目，学生可以提高自己的团队协作能力。
在团队合作中，学生需要与他人进行有效的沟通和协调，学会共同解决问题。
4. 创新思维的培养设计实践鼓励学生在项目中发挥创新思维，提出新颖的解决方案。
通过创新思维的培养，学生可以提高自己的创造力和创新能力，在实际工作中更加具有竞争力。
《2024年OBE理念下的程序设计课程思政探索与实践》范文
《OBE理念下的程序设计课程思政探索与实践》篇一一、引言随着信息技术的高速发展，程序设计已经成为现代社会不可或缺的技能。
程序设计课程不仅是培养计算机专业学生技术能力的关键环节，也是进行思想政治教育的重要途径。
OBE （Outcome-Based Education，基于结果的教育）理念强调以学生为中心，以学生的学习成果为导向，注重学生的能力培养和综合素质提升。
本文旨在探讨OBE理念下的程序设计课程思政探索与实践，分析其教育模式、教学方法、实践效果及未来展望。
二、OBE理念下的程序设计课程教育模式OBE理念强调以学生的学习成果为导向，注重学生的能力培养和综合素质提升。
在程序设计课程中，OBE理念要求我们以学生的实际需求为出发点，制定明确的教学目标，设计合理的教学内容，选择合适的教学方法，并重视对学生学习成果的评估和反馈。
1. 明确教学目标在OBE理念下，教学目标应以学生为中心，关注学生的能力培养和综合素质提升。
在程序设计课程中，我们应明确教学目标，包括掌握编程基础知识、培养逻辑思维能力和创新能力、提高团队协作和沟通能力等。
2. 设计教学内容教学内容应紧密围绕教学目标进行设计，注重理论与实践相结合。
在程序设计课程中，我们可以将课程内容分为基础篇、进阶篇和项目实践篇。
基础篇着重讲解编程基础知识和基本技能；进阶篇则强调算法和数据处理等高级技能；项目实践篇则通过实际项目实践，让学生将所学知识运用到实际中。
3. 选择教学方法教学方法应以学生为中心，注重学生的主动性和参与性。
在程序设计课程中，我们可以采用案例教学、项目驱动教学、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、思政教育在程序设计课程中的实践程序设计课程不仅是技术教育的重要环节，也是进行思想政治教育的重要途径。
在OBE理念下，我们应将思政教育融入到程序设计课程中，培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和社会责任感等。
1. 融合思政教育内容在程序设计课程中，我们可以将思政教育内容与专业知识相结合，通过讲解计算机行业的发展历程、行业道德规范等，引导学生树立正确的价值观和职业道德观念。
程序设计实践报告
程序设计实践报告程序设计实践报告随着个人的素质不断提高，报告十分的重要，报告具有语言陈述性的特点。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编为大家收集的程序设计实践报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
通过c语言实践，让我加深了对c语言的了解，而不只是单单的在课本中学到的那些理论，平时乏味的课程，通过自己动手亲自编写，变的生动有趣，而在自己动手的过程中，出现的问题很多，比理论要难的多，当一个程序写完以后，经常会有很多错误而没法解决。
不过，通过几天的实践，逐渐积攒了一些经验，有些错误可以很快就看出来。
这次实践有很大的收获，让我对c语言有了更深的认识，平时在课堂上学到的东西可以自己动手编写，将其转化成一些实用的技能。
如果是一个程序写完一处错误也没有，会有种成就感，于是兴趣就来了，兴趣来了，自然学的东西也就多了，能把理论变成实际的技能，让我对c语言有了浓厚的兴趣和更深层的认识。
c语言是一个有序的学习，学了最基本的替换，然后扩展到循环，嵌套，条理很清楚，不是一个零散的知识，实际上所有的课程都如此，不过通过实践我也知道了自己的不足，存在的很多问题。
比如自己写的写的小程序出了问题，不会解决了就叫老师帮忙，虽然说一定意义上增加了师生之间的感情，但是会养成一种依赖的心理，碰到问题了第一个想到的是求助而不是自己独立解决，所以以后要多多锻炼自己的信心和增加自己的能力，争取做到老师不在身边的时候也可以完成一些简单的程序编写与错误排除。
还有自己的基础知识不扎实，遇到的问题，没有很好的逻辑思维，亲自编写一个陌生的程序的时候会有种无法下手的感觉，找不到突破口。
通过实践，逐渐理清了顺序，对于简单的程序和一些相对比较繁琐的嵌套，循环，不在是看着一头雾水。
其实只要理清了思路，把基础知识掌握了，然后有条不紊的分析，一步一步理解，c语言还是很有意思的课程。
自己亲自动手编写程序让我增加了对c语言程序开发环境的.了解，在上课的时候老师就讲，学习c语言最重要的是学习c语言的逻辑思维，不管以后从事什么行业，学习c语言都对自己的职业很有帮助，如果是从事编程工程工作的话，就更有帮助了，即使以后的编程工作可能不用c语言，但是拥有扎实的c语言基础是对工作很有用的。
《Visual Basic程序设计》课程研究与实践
关键词 ： 课程 教学 设计 中 图分类 号 ： Ｇ ４
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｂ ） －Ｏ １ ６ ４ －０ ２ 其 他 面 向对 象 的 可视 化 外 发 Ｊ ： 具Ｊ ｛ ： 发
续 课 程 内容 和 生 源 情 况 ， 通过学习 、 ｉ Ｉ ｆ 论，
容。 根 据行业 的特点 ， 结 合 工 学 结 合 的 要 ２ 课程培养 目标定位 求， 灵 活 多 样 的 采 用 行 动导 向 、 任务驱动、
过 程训练 、 课 程 与 实 训 地 点 一 体 化 等 教 学 （ （ Ｖｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂａ ｓ ｉ ｃ 程序 设计 》 课程是 高 职计 算 机 类 专业 的 职 业 基 础 能 力 课程 或 公 共 基
导向， 以 突 出 职 业 能 力 为 培 养 目标 ， 采 取 基 于工作过程的课程 设计理念 ， 以真 实 的 工 作任务为载体 ， 设 计 教 学 过 程 和 教 学 内
课程标 准 ， 选 取典 型的应 用实例“ 学 生 成 绩 管理 系统” 做为课 程的综 合实训 案例 。
目开 发 方 法 ， 程序 调试方 法 ， 和 遇 到 问题 理 的理 解 以够 用 为度 。 课 程 改 革 实 施 进 程 见图 １ 。
（ ３ ） 教 学 设计 的 创 新 ， 将 工 作 过 程 系统 化思 想 融 入 教 学 中 ， 真 正 以 学 生 为 中心 而
别强调“ 做 中学 ”， 学 生 的 知 识 和 能 力 都是
在教学 过程 中 ， 以讲 解程 序设计方 法 ， 项 设计 ， 体现 “ 工 作 怎 么做 ， 教 学 怎 么 教 ”， 特
程序设计基础课程设计实验
程序设计基础课程设计实验一、课程目标知识目标：1. 让学生理解程序设计的基本概念，掌握编程语言的语法和结构。
2. 培养学生运用程序设计思想解决问题的能力，包括数据表示、逻辑判断和循环控制等。
3. 使学生了解程序设计的流程，学会编写、调试和优化程序。
技能目标：1. 培养学生运用编程工具进行程序设计和调试的能力。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高编程解题技巧。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，能够与他人共同完成程序设计任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对程序设计的兴趣和热情，激发学生学习编程的积极性。
2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的精神，提高学生面对编程挑战的自信心。
3. 引导学生认识到编程在科技发展和社会进步中的重要作用，培养学生的社会责任感和创新意识。
课程性质：本课程为程序设计基础课程，旨在让学生掌握编程基本技能，培养编程思维。
学生特点：学生为初中年级，具备一定的逻辑思维能力，好奇心强，对新鲜事物感兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，以实例为主线，引导学生主动探索，培养实际编程能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 程序设计基本概念：程序、编程语言、算法等基本概念介绍。
2. 编程环境搭建：安装编程软件，了解编程环境，学会使用开发工具。
3. 语法基础：变量、数据类型、运算符、表达式和语句等。
4. 控制结构：顺序结构、分支结构（if语句）、循环结构（for、while语句）。
5. 函数与模块：函数的定义、调用、参数传递，模块的导入和使用。
6. 数组与列表：数组的概念、使用，列表的创建、操作。
7. 文件操作：文件的打开、读取、写入和关闭。
8. 编程规范与调试：代码风格、命名规则，调试技巧和错误处理。
9. 综合实例分析：分析实际编程案例，学会运用所学知识解决问题。
教学内容安排与进度：第1-2周：程序设计基本概念，编程环境搭建。
第3-4周：语法基础，变量、数据类型、运算符。
《C语言程序设计》课程教学改革与实践
以根 据 需 要 灵 活 选 择 通 过 比较 归 纳 ， 得 学 生 对 ３ 使
１ 讨 论 式 教 学 法 ． ２
程 序 设 计 有 一 个 最 大 的 特 点 就 是 一 个 问 题 可 以
因 为 采 用 的 语 句 不 同或 算 法 不 同 写 出好 几 种 程 序 ． 所
任务 因此教 学重点要放在解题 的思路上 ． 通过 大量
的实 践 让 学 生 学 会 怎 样 设 计 一 个 算 法 ．构 造 一 个 程
序 ． 者 一 开 始 让 学 生 编 写 简 单 的 程 序 ． 后 逐 步 深 笔 然
本 知 识 ． 置 必 做 与 选 做 题 ， 满 足 各 个 层 次 学 生 的 设 以
教 学缺 乏成效 ， 师和 学生认 为难 教也难 学等 问题 。从教 学手段 、 学方法 等方面介 绍 教 教
了《 语 言 程 序 设 计 》 程 所 进 行 的 改 革 和 实 践 。 实 践 证 明 ， 些 教 学 改 革 效 果 良好 ， ｃ 课 这 不 仅 解 决 了 学 生 学 习 的 兴 趣 问题 ， 且 有 利 于 培 养 学 生 的 分 析 问 题 与 解 决 问 题 的 能 力 。 而 关 键 词 ： 语 言 ； 学 改 革 ；教 学 内容 ： 学 方 法 Ｃ 教 教
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教学园 地
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《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
戴 伟
（ 州大学 实验中心计 算机实验室 ， 州 广 广 ５００ ） １０ ６
摘
要 ： 目前 各 高 校 均 开 设 有 《 语 言 程 序 设 计 》 程 ， 而 改 课 程 教 学 过 程 却 存 在 着 内容 抽 象 ， ｃ 课 然
《C#程序设计》课程教学改革实践
《C#程序设计》课程教学改革实践摘要:介绍了通过对《C#程序设计》这门课程进行教学改革实践,确定了本课程的课程目标、课程设计思路和考核内容与方法,并且从开设依据、设计理念、内容选择、编排顺序等方面对C#课程教学改革做了详细的说明。
通过将《C#程序设计》课程教学改革付诸实践后,结果证明效果还是很显著的。
关键词:项目任务驱动过程考核校企合作1 课程培养目标本课程的前序课程有:《JA V A程序设计》,为本课程软件产品的代码实现奠定面向对象的语法基础;本课程后续课程是《程序设计》,为后续软件产品设计和代码实现提供必要的知识和必要的技能。
通过本课程的学习,能读懂和编写C#程序代码,能对基于.NET平台的软件产品进行代码设计和开发。
学完后可以胜任初级程序员工作岗位,并逐步达到软件开发师的岗位需求。
课程的主要功能是:训练和培养学生使用C#语言,能读懂和编写C#程序代码,能对基于NET平台的软件产品进行代码设计和开发。
学完后可以胜任初级程序员工作岗位,并逐步达到软件开发师的岗位需求。
1.1 知识目标(1)掌握C#的编程语法。
(2)学会用面向对象思想来编写程序。
(3)学会使用类库进行快速开发。
(4)掌握C#访问数据库的编写方法。
(5)掌握用C#进行WEB程序设计的编程方法。
1.2 能力目标(1)具备用C#能够编写一些实现简单需求的的能力。
(2)具备能够将C#同数据库结合起来,完成一个基本的信息管理的项目的能力培养良好的表达能力、沟通理解能力。
(3)具备能够编写规范化、可读性、鲁棒性、可扩充性、可维护性的编程能力。
1.3 素质目标(1)有进行软件开发类文献检索、C#资料查找与阅读(含英文资料)的兴趣和习惯。
(2)具备软件项目设计中必须应有的团队精神与协作态度,善于协调人际关系,工作细心有条理,有较强责任心和抗压力。
(3)具有较强的学习主动性,有创新精神,有及时掌握快速发展的软件行业的最新动向的意识。
依据C#职业的工作流程和典型工作任务要求,分析所需的职业能力,结合职业教育的特点,分为16个学习情境、30个工作任务,共计120学时,教学内容与实际工作过程保持一致。
《Python程序设计实践》课程教学大纲
《Python程序设计实践》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：Sk297课程名称：Python程序设计实践英文名称：Python Programming Design Practice课程类型：实践教学课程要求：必修学时/学分：3周/3先修课程：Python 语言程序设计后续课程：面向对象程序设计(Java)、数据结构与算法等。
适用专业：数据科学与大数据技术二、课程描述本课程是“Python语言程序设计”课程的集中实践和技能训练课程，旨在引领学生巩固、拓展Python语言的基本语法知识，加深对程序设计方法的理解。
选择适当的开发工具和环境，借助规模较小的问题透彻理解和掌握Python语言的基本语法现象，熟悉过程化、结构化程序设计技术；通过解决包含多语法现象的综合问题，实现对内存、外存的正确使用，理解调试工具与方法；通过查阅资料，针对具有应用背景的综合性项目，设计完整的解决方案并编写程序。
从而储备完备的Python语言语法和结构化模块化程序设计方法的知识，完成对中小型问题解决方案的分析和设计，利用Python语言程序得到正确的结果。
三、教学目标1. 能解释利用Python语言程序设计方法和计算机解决问题的过程，说明常见语法错误出现的原因并予以修正。
（支持毕业能力要求1）2. 能熟练使用控制结构、序列、函数、文件等知识解决相关的应用问题，能说明代码规范性的一般要求并在程序设计中加以合理运用。
(支持毕业能力要求1)3. 能查阅文献，综合运用数学、物理等方法，设计有实际背景和一定规模的复杂应用问题的解决方案，能够对出现的逻辑错误予以分析并修正，运用程序得到正确答案。
(支持毕业能力要求3)4. 能够根据具体应用问题设计满足特定需求的应用程序，并能够在设计环节中体现模块化、结构化程序设计思想和创新意识，考虑社会、安全、法律以及环境等因素。
(支持毕业能力要求3)5. 能正确选择并熟练运用一种工具和环境，编辑、调试和运行Python语言程序完成设计任务。
基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践
基于OBE理念的《程序设计基础》课程教学改革与实践概述随着信息技术的快速发展和应用的普及，程序设计作为计算机相关专业的一门基础课程，已经成为了越来越多学生所必修的课程。
目前大部分的程序设计基础课程仍然停留在传统的教学模式中，很难满足学生对于程序设计能力的需求。
本文将针对《程序设计基础》课程的教学内容和教学方法进行深入探讨，尝试将OBE（基于能力的教育）理念融入到课程的教学改革与实践中。
一、OBE理念的介绍OBE（Outcome-Based Education）即基于能力的教育，是一个注重学生学习过程和结果的教育理念。
该理念强调的是学生的学习目标和成果，而不是课程的内容和教学方法。
在OBE理念下，课程的设计和实施应着眼于学生的能力培养和综合素质的提高，通过明确的学习目标和评价标准，引导学生自主学习，提高学生的综合能力。
二、《程序设计基础》课程的教学现状目前，《程序设计基础》课程的教学内容和教学方法主要以编程语言的语法和基本算法为主，注重对学生的基本认知和基础技能的培养。
学生在课程学习中往往只是机械地记忆和模仿，并缺乏对实际问题的分析和解决能力。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生为被动接受者，缺乏对学生自主学习能力和创新能力的培养。
三、OBE理念在《程序设计基础》课程中的应用1.明确学习目标在OBE理念下，《程序设计基础》课程需要重新明确学习目标，不仅包括对编程语言和基本算法的掌握，还应着眼于学生的综合素质和能力的培养。
学习目标可以包括对问题分析和解决能力、团队合作能力、创新能力等方面的要求。
2.设计以问题为导向的课程内容传统的编程课程往往以编程语言和基本算法为主线，而忽略了实际问题的应用。
在OBE理念下，应该以问题为导向，设计具有一定实际背景的编程任务，让学生能够在解决实际问题的过程中积累经验，提高问题分析和解决的能力。
3.改变教学方式，引导学生自主学习传统的教学方式以老师为中心，很少给学生自主学习的空间。
“C语言程序设计”课程设计教学探索与实践
《 Ｃ语 言程 序设计 》 课程 的学 习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 多学 生反 馈这 门 习方式 ． 为学生 动手 练 习为 主 ， 师参 与指导 与监 控 很 改 教
达 并 课 程难 度很 大 ． 法 知识太 多 ， 语 理解 和记 忆 困难 。 即使 的方式 ． 到培养 学生 各方 面 能力 ． 有 效调 动学生 学 理 解 了课 本 的知 识 ．由于课 程 中所有 提供 的实 例及所 习 积 极 性
． 养 不 足的 问题【 ｌ Ｊ 因此 目前 高等 院校在该 课 程结束 后 都 ２２教 学 模 式 的 问题 开设 了课 程 设计 作为 实践性 教学 的补充 课程设 计采 用传 统 的教学 模式存 在以下 不足 ： 《 Ｃ语 言程 序设计 》课程 设计 的 目的是 通过综 合 训 （ ） 能有 效的 培养学 生 分析与解决 问题 能力 。课 １未
． 做的实 验都 仅针 对某一 知识 点 ， 实用 性不 强 ， 对要求 ３２ 加强 教学 过程 管理 与监 控 面 传 统 教学 模 式忽 略整 个 实践 环 节 的监控 ，容易 导 综 合应 用所 有知 识去 编写解 决 实际程 序 还是 有 很大 困 致 部分学 生蒙 混过 关 ． 不能达 到理 想 的教学效 果 。 了 为 难Ｉ ４ １ 。 进入 课 程设 计 环 节 ．基础 较好 的学 生 对所 接 到 的 加 强对整 个实 践过 程 的监控 ．改 革课 程 设计 的教学 过
Ｃ语 言 程序 是计 算 机专 业本 科 教学 计 划 中不 可 缺 础较 差 的学 生则 表 现为 不知所 措 ， 为难情 绪严 重 ． 不 提 少 的基础课 程 ．其教 学效 果对 学 生今后 其 他专 业课 程 起兴 趣 ， 只想着 怎么 能蒙 混过关 完成 课 程设 计 后 ．学 生反 馈感 觉像 又 做 了一 次 大 的学 习及 毕业后 的专 业工 作前 景都 有重 要 的影 响 该 课程 都具 有实践 操作 性很 强 的特点 ．但 由于课 堂教 学 实验 ． 并不 能体 会程 序开 发实 际工作过 程 此外 由于较 和实验 的 深度 和广度 有 限 ．存 在学 生动 手 编程 能力 培 为容 易蒙混 过关 ， 成绩 评定 存在 不公平 。
《C++语言程序设计》课程教学的实践
生， 指导他们从 基础 学起 ， 从选 购 教材 、 体 媒 资料开始循 序渐 进 ， 指导 他们 制订 学 习计划 并督促 其按 时执行 。他们一部 分借或买 了 ｃ 语 言教材和 ｃ语言速 成 的光 盘 ， 且 把有 关 并 学 习资料和上机软件放在公 司局域 网的服务 器 上 ， 条件上 公司 内部局 域 网的学 生可 随 有 时点击 ｃ语言 学 习 Ｃ Ｉ挤 出时 间补 习。对 Ａ， 那 些基础特别 差的 ， 与班主任配合 ， 不厌 其烦 地进行个别学 习辅导 。这部分 学生一碰到 困 难 就有放下 的想法 ， 在其 自学过程 中 ， 教师要 经常过 问 ， 并定期检查 ， 对进 步学生一定要 多 加鼓励 ， 增强学 习信心 ， 分激发学习主观能 充 动性 ， 从而逐 渐养成 自学 的 良好 习惯 。充 分 利用课 堂的有效 时 间 ． 可取 得事半 功 倍 的效
＋＋语 言程序 设 计》 程 的兴趣 和 主观 积极性 的 实践 ， 课 能收 到 良好 的教 学效果 。
《 ｃ＋＋ 言程序设计 》 语 是计算机学科 的 门必修的专业基础课 。该课 程主要介绍如 何用 Ｃ＋＋ 言进行面 向对 象程序设 计 。该 语 课 程 内容 多 、 围 广 、 念 多 且 抽 象 ， 较 难 范 概 是 掌握 的一 门课程 。结 合 以往 的教学经验 和通 过 一定时 间的摸 索实践 ， 结了 一套好 的教 总 学方法 ， 现谈谈几点教学 体会 。
维普资讯
《 Ｃ＋ ＋语 言 程 序 设 计 》 程 教 学 的 实践 课
培训 中心（ 高） 李 职
摘 要
园
本文 就通 过 采取 多 种手 段 、 组织 灵 活多样 的课 堂 教 学 和 上 实 验课 等 措 施 ， 以调 动 学 生学 的主 动性
c语言程序课程设计实践报告
c语言程序课程设计实践报告一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C语言程序设计的基本概念、语法和编程技巧，培养学生具备基本的程序设计能力和良好的编程习惯。
具体分解为以下三个方面的目标：1.知识目标：学生需要掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数、数组和指针等概念。
2.技能目标：学生需要具备编写和调试C语言程序的能力，能够解决实际问题，并进行简单的算法分析。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣和热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.C语言的基本语法和数据类型：变量、常量、数据类型、运算符等。
2.控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构等。
3.函数：函数的定义、调用、参数传递、返回值等。
4.数组和指针：一维数组、多维数组、指针的概念和应用等。
5.编程实践：简单的算法分析、程序设计方法和技巧等。
三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握C语言的基本概念和语法。
2.讨论法：引导学生进行问题讨论，培养学生的思考和分析问题的能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生掌握C语言程序设计的方法和技巧。
4.实验法：让学生动手编写和调试程序，培养学生的实际编程能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的C语言程序设计教材。
2.参考书：提供相关的C语言程序设计参考书，供学生自主学习。
3.多媒体资料：制作精美的PPT课件，以便于讲解和展示。
4.实验设备：提供计算机实验室，让学生进行实际编程和调试。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：根据学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等情况进行评估。
《C语言程序设计》课程教学模式的研究与实践
学方 法 已经落 伍 ．应该 从 传 统 的被动 接受 式学 习 变成 “ 基础 篇 ” “ 一 精髓 篇 ” “ 高篇 ” 四个 层 次组 织教 学 一 提 等
积极 主动 式学 习 。 从改 变学 生 的编程 思维模 式 人手 ， （ 图 ２所示 ） 要 如 。在制定 课 程大 纲 时就科 学 地进行 了学
Ｐ Ｉ Ｐ Ｔ ＇
再 加上 教学 内容 丰富 、 实践 性 强 的课 程 特点 。 易使 刚 容 刚接 触计 算 机 语 言学 习 的大 一新 生 感 觉 内容 枯燥 、 知
图 １ 于 层 次 的课 程建 设 模 型 基
（ ） 夯 实基 础 知 识 和培 养 基 本 能 力 人 手 ， 建 二 从 重
２１ ０ ２年第 １ 期
福 建 电
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《 Ｃ语言程序设计》 课程教 学模式 的研究与 实践
冯 运 仿
（湖北理 工 学院计 算机 学院 湖 北 黄石 ４ ５ ０ ３ ０ ３）
【 摘 要 】 Ｃ语 言的教 学是教 与 学的 同步过 程 ，教 师在 讲授 过 程 中应根 据 Ｃ语 言程序 设 计课 程 的特 ：
率。
【 关键词 】 ：Ｃ语 言 教擎 内容 教 学方法 教学改革
《 Ｃ语 言 程序设 计 》是计 算机 科学 与技 术专 业 的一 用 型人 才培养 目标 人手 ．紧 紧 围绕着 高技 能人 才培 养 合 精 集 门重 要 的专业 基础 课 ．也是 该 专业 学 生首 次接 触程 序 的主 线 ． 理制 定 教学 大 纲 。 心设 计 样本 教 案 ， 体 充分 发挥 “ 高级 语言 程 序设 计 ” 品课 精 设计 ， 后续 《 对 数据 结构 》 多 门课程 的学 习非常 重要 。 制 作 Ｐ 教 案 ． 等 形成 “ 养 目标 ”÷ 知识 能力 ” “ 学 培 ＿“ 教 因此 ， 入研究 本 门课 程教 授 的理念 、 深 内容 、 方法 、 段 程 网站 的功效 ． 手 等诸 多方 面 ， 提 升学 生学 习本 门课 程 的兴 趣 和效果 。 大 纲 ” 十 样 本 教 案 ” “ Ｐ 对 一“ 一 Ｐ Ｔ及 精 品课 程 网 站 ”一 “ 规 ， 核 层 为后 续专 业课 程 的学 习奠定 基 础 ，尤 为重要 。近几 年 划 教材 ” 主 线 明确 、 心突 出 、 次分 明 的课程 建设 模 来 ．我们 对本 门课 程 教学模 式 进行 了有益 的探 索 与实 型 ． 图 １ 示 。 如 所 践 。 累了一定 的心得 体会 。 积
VisualFoxpro程序设计实践教程教学设计
VisualFoxpro程序设计实践教程教学设计1. 背景介绍VisualFoxpro是微软旗下的一款可视化数据库程序设计语言，较为适合初学者进行数据库程序设计的教学。
本教学设计将重点围绕VisualFoxpro程序设计实践展开，结合实际案例，以培养学生的程序设计能力和实践操作能力为主要目标。
2. 课程设计2.1 教学目标•学生能够掌握VisualFoxpro程序设计基础知识•学生能够熟练掌握VisualFoxpro的开发工具和操作方法•学生能够通过实践案例，提高自己的实践操作能力和创新思维能力2.2 教学内容1.VisualFoxpro程序开发环境介绍2.VisualFoxpro程序基础语法3.VisualFoxpro数据库操作4.VisualFoxpro可视化程序设计实践5.VisualFoxpro程序维护与调试技巧2.3 教学方法1.讲授理论知识，介绍VisualFoxpro程序的开发环境和基础知识2.通过案例分析，让学生学习源代码并独立实现3.提供练习题，加强学生的巩固能力和创新思维能力4.课程结束后，让学生完成独立实践项目，以巩固所学知识3. 实践案例介绍以下为本课程设置的两个实践案例：3.1 学生选课系统学生选课系统是一款实用的管理软件，为方便学生日常选课，提高学校管理效率，开发学生选课系统成为实践案例之一。
•要求实现的功能：–学生选课与退选–课程表查询–学生选课信息管理3.2 企业销售系统通过实际的销售数据分析，为企业决策提供支持的企业销售系统，也是本课程的另一个实践案例。
•要求实现的功能：–客户信息管理–销售记录管理–销售报表查询4. 教学评估•课堂表现（30%）：包括课堂讨论、作业提交、发言等表现•课程作业（40%）：包括实践案例实现和练习题完成情况•期末项目（30%）：独立完成的实践项目5. 教学体会通过本次课程的设计和实践，我对VisualFoxpro程序设计的教学有了更深入的认识。
C++程序设计课程教学的改革和实践
２ 教 学 实际 中存在 的 问题
２１ ． Ｃ语 言基 础薄 弱 ， 象思维 能力 差 虽然 我校 学 习 抽
中并不 能体现 。
３ 教 学 改革的 基本思 路与 开展方 法
３ １ 重视第 一 节课 的教 学 在第 一 堂课 上 ，给 学 生分 ．
《＋ Ｃ ＋程序设计》 的学生 ， 已学习过《 都 Ｃ语言程序设计》 ，
驱 动 ， 照知识 点 之 间的先后 顺序 ， 进行 知识 点 的讲解 ， 按 先
关 键 词 ： 向对 象 程 序 设 计 面 实 践 算 法教 学
Ｃ＋ ＋程 序 设计 语 言 教 学 改 革 和
计 算 机科 学 与技 术 专 业
１概 述
然后 用小 案例 来 帮助 学生理 解和 消化 ，这 样 的教 学 方法 ， 使 得学 生在 有参 照 的情 况 下 ， 当下 能编 写程 序 ， 是 学 生 但
教 学 改 革 ， 过 比较 两 个 年 级 学 生 的学 习效 果 ， 教 学 改 革达 到 了提 通 该 高 学 生编 程 能力 、 改善 教 学 效 果 的 目的。
主 学 习的教学 方法在 我校 教 学 中并不 受用。 ２３ 知 识点 驱动 的教 学 方 法 传 统 教学 中采 用知 识 点 ．
式转 变。
３２ 阶梯 式教 学方法 ， ． 采用 大案பைடு நூலகம் 贯整 个教学 过程
２２ 自主学 习能力 不 够 我校 三 本学 生 中 的大 多数 学 ．
在学期的前四周 ， 做好开课前 的前导课程《 Ｃ语言程
习兴 趣 难 以持 续 ， 习主动 性 不够 ， 学 不会 很 好地 预 习和 课 序 设计 》 的复 习工作 ， 主要 复 习 函数 、 针、 指 结构体 等 难点 ， 后复 习 ， 不会 主 动 的吸取相 关知 识 ， 更 每次 等老 师讲解 ， 课 突 出 Ｃ ＋对 Ｃ的扩展 ， ＋ 如符号 常量、 引用 、 称 空 间等 ， 名 巩
《C语言程序设计》课程的“教、学、做”一体化的探索与实践
１ ｃ语言程序设计 》课程的教学现状分 析
目前 高 职 院 校 Ｃ语 言 教 学 多采 用 多 媒 体教 室 教 学 与 上 机 实 践 交替 进 行 的 教 学 模 式 。 种 传 统 教 学 方 式 沿 袭 的先 理 论 后 实 这 践 ， 践 和 理 论 是 在 两 个 不 同 的 空 间 和 时 实 间完 成 的 。 机 操 作 课 时 ， 础差 的 学 生 可 上 基 能 忘 记 了 多 媒 体 理 论 课 的 学 习 内容 ， 能 不 很 好 运 用 理 论 课 上 所 学 知 识 ， 易 导致 盲 容 目输 入 程 序 。 对于 基 础 好 的 学生 ， 反而 因程 难 度 不 太 在 短 时 间完 成 ， 部 分 时 间 又 无 大 事可做， “ 不饱” 感觉。 有 吃 的 这就 导 致 了基 础 差 的 同学 效 率 低 下 ， 步 不大 ， 础 好 的 进 基 同 学 没 有 明 显 的 提 高 ， 费 了 教 学 资 源 和 浪 学 生 的 宝贵 时 间 。 个 问题 亟待 解 决 。 们 这 我 在 教 学 实 践 中 探 究 出一 套 教 学 程 序 简洁 、 实 用 、 效 ， 作性 强 的 教 学 模 式 一 一 “ 高 操 教 学做 一 体 化 ” 教 学 模 式 。 的
２ “ 教 学 、做 ”一体 化的教学理念
教 育 部 在 《 于 加 强 高 职 高 专 人 才 培 关 养 工作 的 若 干 意 见 》 明确 指 出 ： 业 教 育 中 职 要 正 确 处 理 好 教 师 与 学 生 的 关 系 ， 进 一 在 步发 挥 教 师 在 教 学 工 作 中 的 主导 作 用的 同 时 ， 加 注 重 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 更 体作 用 。 尝试 将 理论 融 于 实 践 、 堂融 于 实 课 践 的 “ 学做 一 体化 学 模 式 正是 以这 一 教 教 原则 为 指导 思想 ， 将 其 贯 彻 到教 学 中去 。 并 “ 学 做 一体 化 ” 学 模 式 实 现 理论 与 实 践 教 教 相 互 融 合 ， 循 “ 实 践 到 理 论 ， 从 理 论 遵 从 再 到实践” 的认 知 规 律 。 将课 堂 搬 到 可 以 进 行 实 地 操 作 的 实 验 或 实 训 车 间 。 真 实 环 境 在 里 ， 师演 练 操 作 、 解 技 巧 ， 生 及 时 实 教 讲 学 践 ， 助 于 知 识 点 的 理 解 和 掌 握 。 教学 做 有 “ 体化 ” 学 模 式 ， 学 生 从 原 来 被 动 的 学 教 将 习 模 式 中解 放 出 来 ， 其 真 正 成 为 学 习 的 使 主 人 ， 出学 生 的 主 体作 用 ， 教 、 、 有 突 将 学 做 机 地结 合 ， 底 改变 教 与 学 分 离 的 现 象 ， 彻 教
程序设计课程的实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着计算机技术的飞速发展，程序设计已成为计算机科学与技术专业的基础课程。
实践教学在程序设计课程中占据重要地位，本文从实践教学的意义、内容和方法等方面进行了探讨，以期为我国程序设计课程的实践教学提供参考。
一、引言程序设计课程是计算机科学与技术专业的一门核心课程，其目的是使学生掌握计算机程序设计的基本原理、方法和技巧。
实践教学在程序设计课程中具有重要作用，它能够帮助学生将理论知识转化为实际能力，提高学生的综合素质。
本文将从实践教学的意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学能够让学生在真实的环境中学习和运用程序设计知识，通过动手实践，培养学生的实际操作能力。
这种能力对于学生今后的职业发展具有重要意义。
2. 巩固理论知识实践教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，加深对理论知识的理解和记忆。
通过实践，学生能够更加深刻地认识到程序设计的原理和方法。
3. 增强团队协作能力程序设计往往需要多人合作完成，实践教学能够让学生在项目开发过程中学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 提高创新意识实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新，通过解决实际问题，培养学生的创新意识。
5. 增强就业竞争力具有丰富实践经验的毕业生在就业市场上更具竞争力。
实践教学能够为学生提供实际项目经验，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 理论知识与实践相结合在实践教学过程中，教师应注重将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际项目中运用所学知识解决问题。
2. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
通过项目实践，学生能够提高自己的实际操作能力。
3. 案例分析教师可以选取一些典型的程序设计案例进行分析，让学生了解程序设计在实际应用中的问题和解决方法。
4. 实验教学实验教学是实践教学的重要组成部分，通过实验，学生能够掌握程序设计的基本方法和技巧。
程序设计实践课程教学大纲
程序设计实践课程教学大纲一、课程简介《程序设计实践》是专业基础课程，为《程序设计基础》之后续课程，其主要目的是让学生进一步地对C语言基础知识，尤其是对数组、函数、指针、结构体、文件等内容进行深入的理解和掌握，课程结合具体的应用实例，应用软件工程和结构化程序设计的基本思想，将基本数据结构、算法、技巧进行综合，循序渐进地启发学生，直至完成综合的实例，同时，训练了学生实际分析问题的能力、编程能力和培养学生良好的编程习惯。
二、课程目标（一）课程具体目标1. 掌握C语言相关的编程进阶知识，并能够按照设计方案要求进行计算机软件实现；2. 具有良好的表达能力，专业的描述方法，能与业界同行及社会公众进行准确、高效的沟通和交流。
（二）课程目标与专业毕业要求的关系表1 本课程对专业毕业要求及其指标点的支撑（三）课程对解决复杂工程问题能力的培养在课程理论知识讲授环节，注重培养学生程序设计实践能力与解决复杂工程问题的能力。
在授课过程中引入与生活相关的实际案例，比如：学生信息管理系统、图书馆信息管理系统、简单的游戏设计等。
针对这些复杂案例，将需求分析、概要设计、详细设计、编码、调试与测试整个程序开发过程贯彻始终，通过案例引导学生将复杂问题进行分解，运用工程开发的方法解决复杂工程问题。
并通过适当的课后作业锻炼和检验学生解决复杂工程问题的能力。
在实验教学环节，以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标，围绕课程支撑的毕业要求指标点安排实验项目，设计实验内容，明确实验要求，指导实验实施，严格实验成果考核。
在课程考核环节，根据课程支撑的课程目标选择合适的考核方式，考题设置应完全覆盖课程支撑的课程目标，考题设计应充分考虑学生解决问题所需知识和能力的考查，考题的难度和深度应能够体现复杂工程问题的特征。
总之，本课程的教学通过在理论讲授、课后作业、课内实验、课程考核等环节充分贯彻培养学生解决复杂工程问题能力的理念和要求，实现本课程支撑课程目标的达成。
程序设计基础课程实训总结
程序设计基础课程实训总结
程序设计基础课程实训是针对初学者特点，通过实践性教学，使学员掌握程序设计的基本概念、语法规则、算法分析和编程技巧。
在课程实训中，学员需要完成一定数量的编程练习和项目任务，以培养自己的分析问题、解决问题的能力。
课程实训总结如下：
1. 掌握基本概念：在实训过程中，学员需要掌握程序设计的基本概念，如变量、数据类型、运算符、控制结构等，为后续编程打下基础。
2. 熟悉语法规则：学员需要熟悉C语言或其他编程语言的语法规则，以便能够正确地编写和调试程序。
3. 学会算法分析：实训过程中，学员需要学会分析算法的复杂度，选择合适的算法解决问题，提高程序的效率和可读性。
4. 编程实践：通过完成编程练习和项目任务，学员可以将理论知识应用于实际编程中，提高自己的编程能力和动手实践能力。
5. 调试技巧：在实训过程中，学员需要掌握常用的调试技巧，如断点调试、打印调试等，以便能够快速定位并修复程序中的错误。
6. 团队协作：实训过程中，学员需要学会与团队成员进行有效沟通和协作，共同完成项目任务，提高自己的团队合作能力。
7. 总结与反思：在课程实训结束后，学员需要对自己的学习过程进行总结和反思，找出自己的不足之处，为今后的学习和工作打下坚实基础。
通过程序设计基础课程实训，学员可以在实践中掌握程序设计的基本知识和技能，为后续专业课程学习和未来职业发展奠定基础。
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2.编写猜数程序，程序中预先给定某个整数， 2.编写猜数程序，程序中预先给定某个整数，从键盘反 编写猜数程序 复输入整数进行猜数，每次输入数未猜中时， 复输入整数进行猜数，每次输入数未猜中时，提示输入 数过大或过小。猜中时显示猜的次数，最多允许猜20 20次 数过大或过小。猜中时显示猜的次数，最多允许猜20次。 3.编写程序 从键盘输入一个正整数， 编写程序， 3.编写程序，从键盘输入一个正整数，计算该数的各个 位数字之和，并显示结果。例如输入3257 结果为17 3257， 17。 位数字之和，并显示结果。例如输入3257，结果为17。
实验四 流程控制 (一) 一 二、实验内容
编写程序根据x 2. 编写程序根据x求y的值
y=
7x7x-20 +4x3x2+4x-6 2x3-28 10x10x-2
x<x<-10 -10<=x<5 5<=x<200 x>=200
接下页
二、实验内容
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程序设计课程实践
主讲： 主讲：严冬梅
课程评分方法 (Grading Policies)
Lecture Grade (100) = Exercise Grade (50) + Laboratory Grade (50)
实验报告
一、问题描述 二、关键点 三、算法 四、程序 五、测试分析 六、总结 七、分工
程序设计实践
实验一 实验二 实验三 实验四 实验五 实验六 实验七 实验八 最简单的C 最简单的C程序设计 输入/ 输入/输出 运算符与表达式 流程控制 复杂的C 复杂的C程序设计 数组（ 数组（1） 数组（ 数组（2） 指针（ 指针（1）
实验四 流程控制 (二) 二
一、实验目的
熟练掌握while do~while和for语句 while、 1. 熟练掌握while、do~while和for语句 2. 掌握break和continue语句 掌握break和continue语句 break
二、实验内容
输入/ 实验二 输入/输出
一、实验目的
掌握各种数据类型（变量和常量的使用） 1. 掌握各种数据类型（变量和常量的使用） 2. 掌握数据的输入输出方法
二、实验内容
编写程序， a=10， printf()显示以下信息 显示以下信息： 1. 编写程序，设a=10，用printf()显示以下信息：The value of A is 10. 编写程序，以人机对话方式输入a 2. 编写程序，以人机对话方式输入a，b，c，d四个整数 的值，计算下列表达式:(a+b c)*d,并显示结果 :(a+b并显示结果。 的值，计算下列表达式:(a+b-c)*d,并显示结果。 编写程序， 使用getchar()从键盘接收一字符， getchar()从键盘接收一字符 3. 编写程序， 使用getchar()从键盘接收一字符，然后 使用printf()显示该字符及其ASCII代码值。 printf()显示该字符及其ASCII代码值 使用printf()显示该字符及其ASCII代码值。 编写程序，使用scanf()从键盘接收一整数, scanf()从键盘接收一整数 4. 编写程序，使用scanf()从键盘接收一整数,然后使用 putchar()以该整数作为ASCII代码值显示其对应的字符 以该整数作为ASCII代码值显示其对应的字符。 putchar()以该整数作为ASCII代码值显示其对应的字符。
接下页
实验五：复杂的 程序设计 实验五：复杂的C程序设计
一、实验目的 1. 掌握枚举和递推算法 掌握迭代算法， 2. 掌握迭代算法，学会使用迭代算法求公式 值和方程的根 二、实验内容
1. 用牛顿迭代法求 用牛顿迭代法求f(x)=x3+0.5x2-0.5x-1=0 附近的实根， 在x=0.9附近的实根，要求迭代精度为 -5 附近的实根 要求迭代精度为10 2. 计算 计算f(x)=3x5-6x4+14x2-7x+100在x=0.5 在 时的值
实验四 流程控制 (一) 一
一、实验目的
熟练掌握if~else和switch~case if~else ~case语句 1. 熟练掌握if~else和switch~case语句 2. 熟练掌握选择结构程序设计的精髓 熟练掌握选择结构程序设计的精髓
二、实验内容
编程设计一个简单的计数器程序， 1. 编程设计一个简单的计数器程序，要求根据用户 从键盘输入的表达式：操作数1 操作数2 从键盘输入的表达式：操作数1 运算符 操作数2， 计算表达式的值。指定运算为+ 计算表达式的值。指定运算为+，-，*，/。 例如输入： 例如输入：2.5+3 输出为： 输出为：2.500000+3.000000=5.500000 例如输入： 例如输入：5/2 输出为： 输出为：5.000000/2.000000=2.500000 接下页
流程控制(一 实验四 流程控制 一)
税率（ 税率（%） 5 10 15 20 25 税 20 75 325 1625 速算扣除数 0 25 125 375 1375 实际收入 380 925 2675 8375
3.编程求某人某月的个调税.计算方法如下: 3.编程求某人某月的个调税.计算方法如下: 编程求某人某月的个调税 级数 1 2 3 4 5 级数 400 1000 3000 10000 全月应纳税所得额 不超过500元 不超过500元 500 500元~2000元 500元~2000元 2000元~5000元 2000元~5000元 5000元~20000元 5000元~20000元 20000元~40000元 20000元~40000元 全月应纳税所得额 400*0.05 （1000-500）*0.10+500*0.05 1000-500） (2000（3000-2000）*0.15+ (2000-500)*0.1 3000-2000） +500*0.05 (10000-5000)*0.2+(5000(10000-5000)*0.2+(5000-2000)*0.15+ (2000(2000-500)*0.1+500*0.05
牛顿迭代法
牛顿迭代算法是利用迭代公式求某一公式值的方法。 牛顿迭代算法是利用迭代公式求某一公式值的方法。设公式 是利用迭代公式求某一公式值的方法 x=f(a)，迭代公式为x ,a)，算法步骤为： 为x=f(a)，迭代公式为xn+1=g(xn,a)，算法步骤为： 选一个公式的近似值，赋给变量x 10 选一个公式的近似值，赋给变量x0； 计算g(x ,a)，将迭代结果保存于变量x 20 计算g(x0 ,a)，将迭代结果保存于变量x1； 的绝对值还不小于指定的精度要求时， 30 当x1-x0的绝对值还不小于指定的精度要求时，x0=x1 ,回 步骤重复计算。 到20步骤重复计算。 牛顿迭代算法也是求方程或方程组近似根的一种常用算法设 牛顿迭代算法也是求方程或方程组近似根的一种常用算法设 计方法。设方程为f(x)=0 迭代公式为x f(x)=0， )/f’(x 计方法。设方程为f(x)=0，迭代公式为x1=x0-f(x0)/f (x0)， 算法步骤为： 算法步骤为： 选一个方程的近似根，赋给变量பைடு நூலகம் 10 选一个方程的近似根，赋给变量x0； 将迭代结果保存于变量x 20 将迭代结果保存于变量x1； 计算f(x 30 计算f(x1)，当f(x1)的绝对值还不小于指定的精度要求 回到2 步骤重复计算。 时，x0=x1,回到20步骤重复计算。
2
Laboratory Grade (50) =
∑ Lab
i = 1
(i)
实验 (Laboratory Projects)
共 2 次；迟交罚扣为 10% /周；抄袭者0分； 抄袭者0 2人一组，分工负责：编程 人一组，分工负责：编程(Programming: 25)、测试分析 、测试分析(Testing & Analyzing: 10)与文 与文 档(Documentation: 15)； ； 上交软盘， 上交软盘，请在标签上写明姓名和 Group ID (Project 1 发还时将得到 ，并在文档末尾 发还时将得到)， 写明分工。 写明分工。
程序设计实践
实验九 实验十 指针（ 指针（2） 函数（ 函数（1）
函数（ 实验十一 函数（2） 结构体（ 实验十二 结构体（1） 实验十三 结构体（2） 结构体（ 实验十四 文件
综合实验一 人民币转化 综合实验一 注册登录
最简单的C 实验一 最简单的C程序设计
实验三 运算符与表达式
一、实验目的
1. 掌握各种运算 2. 掌握自动类型转换和强制类型转换构
二、实验内容 1.求方程6x 0.5x-8.75=0的根 1.求方程6x2-0.5x-8.75=0的根 求方程 2.编写程序，取出0000101110010010的高8 2.编写程序，取出0000101110010010的高8位，低八位 编写程序 0000101110010010的高 翻转。 翻转。 3.设置二进制数屏蔽程序，把值为62385的无符号整型 3.设置二进制数屏蔽程序，把值为62385的无符号整型 设置二进制数屏蔽程序 62385 变量word分解成两个无符号char型数，其中高8 word分解成两个无符号char型数 变量word分解成两个无符号char型数，其中高8位和低 位分别赋予变量high low，并显示结果。 high和 8位分别赋予变量high和low，并显示结果。