找最大公因数
找最大公因数
2 2
1
5 5
11
17
13 14
39 40
11 1 17
13 1 14 39 1 40
2、如果两个数都是质数或两个相邻的自然 数，那么它们的公因数只有1，而且1是它们的 最大公因数。
12=（ 1 ）X（12）=（ 2 ）X（6 ）=（ 3 ）X（4 ）
18=（ 1 ）X（18）=（ 2 ）X（ 9）=（ 3 ）X（6 ）
在找一个数的因数时一定要按一 定的顺序来找，可用“1”依次来试， 直到两个因数位置调换为止，这样就 不会丢掉某个因数了。
（1）我能填得准。
24的因数： 36的因数： 24和36的公因数： 24和36的最大公因数是：
（2）写出下面各分数分子和分母的最大公因数。
26 16 12（ ） 21 （ ） （ ） （ ） 28 39 24 16
找出18和42的公因数及最大公因数。
18=（2 ）X（9 ）=（ 3）X（6 ） 42=（2）X（21）=（3）X（14）=（6）X（7）
18和42的公因数是2，3，6，最大公因数是6。
错解分析：在找每一个因数时，就发生了错误，没有找全。
正确答案：
18=（1）X（18）=（2）X（9）=（3）X（6） 42=（1）X（42）=（2）X（21）=（ 3）X（14）=（6）X（7） 18和42的公因数是1，2，3，6，最大公因数是6。
（1）小红家的客厅长48分米，宽32分米。
现在给客厅的地面铺正方形地砖，有边长 分别为3分米，6分米，8分米的三种地砖 可供选择，你帮小红家想一想，选择哪种 地砖能铺得既整齐又不会有余料？
12的因数18的因数 Nhomakorabea1 2 3 1 2 6 9 3 4 6 18 12 公因数 9 2 4 1 12的因数 6 18 3 12
简便方法找最大公因数课件
3.两个数中可以一个是质数，一个 是合数。
如： 7和8；13和14；29和30等。
下B. 6和8
( ×)
C. 1和6
( √)
D. 14和15
( √)
E. 11和44
( ×)
找4和8，9和3，28和7的最大公因 数，你发现了什么？
练习：找11和16，5和6，21和22的 最大公因数。
小结：相邻两个自然数(0除外)的
最大公因数是1
4. 找出下面各组数的最大公
因数。
5和11 8和9 5和8 4和8 9和3 28和7 9 和6 8和10 20和25
（六）总结: 一、列举法：
1.先找各个数的因数。
找
2.找出两个数公有的因数。 3.确定最大公因数。
例如：
（ ）和（ ）是互质数， （ ）和（ ）也是互质数。
什么叫做质数？
质数是对一个数来说，互质数 是对两个数的关系来说的。
探讨学习
刚刚所学的2和3；5和7都是互质数，那么互 质数中的两个数是不是都一定要是质数呢？
1.两个数可以都是质数。
如： 2和3；5和7；11和13等。
2.两个数可以都是合数。
找2和3，11和19，3和7的最大公因 数。你又发现了什么结论吗？
找1和2 ， 5和6， 15和16的最大公因数。 你又发现了什么结论吗？
这节课有什么收获？
二、用倍数关系找： 如果两个数是倍数关系时,较小数
是这两个数的最大公因数。
三、用互质数找： 两个不相等的质数,最大的公因数是1。
四、用相邻两个自然数找：
2.利用两个数都是质数关系找最大公因数：
5的因数： 1、5
7的因数：1、7
找最大公因数教案
找最大公因数教案一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解最大公因数的含义，掌握求两个数最大公因数的方法。
2. 学生能够运用辗转相除法或列表法求两个数最大公因数。
过程与方法：1. 学生通过探索、交流、合作，培养解决问题的能力。
2. 学生通过实际操作，培养动手操作能力和数学思维能力。
情感态度与价值观：1. 学生体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2. 学生在解决实际问题的过程中，感受数学的乐趣，培养积极的学习态度。
二、教学重点与难点重点：1. 最大公因数的含义及其求法。
2. 运用辗转相除法或列表法求两个数最大公因数。
难点：1. 理解最大公因数与最小公倍数之间的关系。
2. 灵活运用辗转相除法求两个数最大公因数。
三、教学准备教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 学习资料。
2. 练习本。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个生活中的问题引入最大公因数的概念，如：“小明和小华分别有30本和40本书，他们想要共同借阅一些书籍，他们最多可以一起借阅多少本书？”引导学生思考并引入最大公因数的概念。
2. 自主探究教师引导学生通过小组合作，探索求两个数最大公因数的方法。
学生可以通过列表法或辗转相除法进行探究。
3. 讲解与演示教师讲解最大公因数的含义，并通过示例演示如何运用辗转相除法求两个数的最大公因数。
4. 练习与反馈教师给出一些练习题，让学生独立完成，进行讲解和反馈。
五、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，最大公因数的含义及其求法，以及如何运用最大公因数解决实际问题。
教师提醒学生注意最大公因数与最小公倍数之间的关系。
六、教学拓展1. 教师可以引导学生思考：最大公因数和最小公倍数之间的关系是什么？如何快速求两个数的最小公倍数？2. 教师可以举例说明最大公因数在实际生活中的应用，如：分解质因数、简化分数等。
七、课堂练习a. 12和18b. 21和35c. 48和60a. 54和24b. 80和48八、课后作业a. 72和84b. 105和1202. 家长签字确认。
找最大公因数和最小公倍数的方法(修)
1.观察法（1）当两个数互质（互质数就是两个数只有公因数1）时，最大公因数就是1。
（2）当两个数中的一个是另一个的倍数时，最大公因数就是其中较小的那个数。
2.列举法方法1：先列出两个数的因数，再找出两个数的公因数，最后找出两个数的最大公因数。
例如：用列举法找8和6的最大公因数8的因数有1、2、4、86的因数有1、2、3、68和6的最大因数数是2。
方法2：先列出较小数的因数，再从大到小依次找其中哪些是较大数的因数，最后找它们的最大公因数。
例如：用列举法找8和6的最大公因数6的因数有1、2、3、6，从大到小依次检测，6、3都不是8的因数，2是8的因数，所以 8和6的最大因数数是2。
3.分解质因数法用分解质因数方法找二个数的最大公因数，是分解质因数后，找出相同的质因数，把相同的质因数相乘，所得的积就是这两个数的最大公因数。
例如：用分解质因数的方法找下面12和18的最大公因数12=2×2×318=2×3×312和18相同的质因数是2×3，所以12和18的最大公因数是2×3=6 。
4.短除法。
用短除法求二个数的最大公因数，一般用这两个数除以它们的公因数，一直除到所得的两个商（只有公因数1）为止。
然后把最后所有的除数连乘，就得到了二个数最大公因数。
例如：用短除法找48和36的最大公因数1.观察法（1）当两个数互质（互质数就是两个数只有公因数1）时，最小公倍数就是这两个数的乘积。
（2）当两个数中的一个是另一个的倍数时，最小公倍数就是其中较大的那个数。
2.列举法方法1：先分别写各自的倍数，再找它们的公倍数，然后在公倍数里找它们的最小公倍数。
例如：用列举法找出6和8的最小公倍数。
6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48，……8的倍数有：8，16，24，32，40，48，……6和8的公倍数：24，48，……其中24是6和8的最小公倍数。
方法2：先列较大数的倍数，再从小打大依次找其中哪些是较小数的倍数，最后找它们的最小公倍数。
怎么找最大公因数方法
怎么找最大公因数方法
有以下几种方法可以找到最大公因数：
1. 辗转相除法：将两个数用较小的除数相除，求余数，再用余数去除前一个数，得到又一个余数，如此反复，直到余数为0，此时除数即为最大公因数。
2. 更相减损法：用两个数的差去比较，如果两数相等，则它们就是最大公因数。
如果不相等，则用较大数减去较小数，依然进行比较，直到两数相等。
3. 质因数分解法：将两个数分别进行质因数分解，然后将它们公共的质因数相乘即为最大公因数。
4. 辗转相减法：对于两个正整数，用较大数减去较小数，得到一个新的数，如果这个数仍然比较大，则继续用这个数减去较小数，如此反复，直到两数相等。
此时这个数就是最大公因数。
求最大公因数的方法
求最大公因数的方法
最大公因数（GCD）是两个或多个整数的共同因数中的最大值。
求最大公因数的方法有欧几里得算法、质因数分解法和连续整数检查法等。
这些方法都可以用来求解最大公因数，每种方法都有其适用的场景和特点。
欧几里得算法是最常用的一种方法，它通过不断用较小数去除较大数，直到余数为0，最后
的被除数就是最大公因数。
质因数分解法是将两个数分解成质因数的乘积，然后找出它们共同的质因数，再将这些质因数相乘即为最大公因数。
连续整数检查法则是逐个检查两个数的约数，直到找到最大的共同约数为止。
以上方法都可以用来求解最大公因数，选择适合情况的方法可以更快地求得最大公因数。
《找最大公因数》说课稿
《找最大公因数》说课稿
一、说教材
《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的内容。
本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。
同时又为以后学习约分打下基础。
教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。
在此基础上，引出公因数和最大公因数。
教材采用的集合的方式呈现探索的过程。
二、说目标
根据教材编写特点，我确定如下教学目标：
1
2
（导
1
数吗？
2
3
没有相同的因数？相同的因数有几个？
生同位交流，共同找出：1、2、3、6。
师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18的公因数。
此时师板书出集合图形。
4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？
生独立思考后分小组讨论。
生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。
5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。
6：师：对，6在这两个数的公因数里面是最大的，那么我们就说6是12和18的最大公因数。
师：这就是我们这节课要学习的内容——找最大公因数。
师板书课题：找最大公因数
（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。
并且能很快地找出来。
同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大公因数。
）
这一层次的设计我准备用时12分钟。
（二）、尝试练习，合作探究。
《找最大公因数》说课稿
《找最大公因数》说课稿《找最大公因数》说课稿1一、教材分析本节课的内容是北师大版五年级上册第三单元《分数》中《找最大公因数》。
教材中干脆呈现了找公因数的一般方法：先分别找 12 和 18 的因数，再找出公因数和最大公因数。
在此基础上，引出公因数与最大公因数。
教材用集合的方式呈现探究的过程。
本节课，为学习约分奠定基础。
二、教学目标1 、经验找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
2 、探究找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
三、教学重、难点新课标激励学生通过思索、探讨、和沟通，经验探究的过程，因此，确定教学重、难点为“探究找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。
”四、教法与学法《数学课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。
本节课在教学中主要采纳了探究发觉法、探讨归纳法，调动了学生高涨的学习情趣，从中发觉、提出并解决问题，相互合作、归纳总结了找最大公因数的方法，从而获得了探究的乐趣和胜利的体验。
五、教学理念及教学手段本学段的学生的生活阅历和学问背景相对第一学段而言更为丰富，解决问题的欲望更为剧烈。
因此我在教学中激活了学生从前的阅历，创设了问题情境。
让学生在经验体验、探究中去归纳、总结找最大公因数的方法，体现了学生的主体地位和老师的主导作用。
六、评价方式在本节课中我主要运用了激励性语言“你真了不得，你太厉害了，及你来当老师等对学生进行评价，以此来调动学生的学习主动性，让它们体验到胜利的喜悦，加强学习的自信念，变“要我学”为“我要学”。
七、教学流程设计《课程标准》强调从学生的生活阅历和已有的学问动身，让学生亲身经验自主探究、合作沟通、归纳总结的过程依据这一相识，设计了如下教学环节。
（一）、复习导入、学习新知因为学生已经能很娴熟的找出一个数的因数，因此我利用学生已有的学问阅历进行导入学习新知。
找最大公因数教案
找最大公因数教案一、教学目标：1. 让学生理解最大公因数的意义，掌握求两个数最大公因数的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握求两个数最大公因数的方法。
2. 教学难点：理解最大公因数的概念，以及如何运用求最大公因数的方法。
三、教学准备：1. 教学素材：练习题、PPT。
2. 教学工具：黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入最大公因数的概念，例如：“小明有30个珠子，小华有20个珠子，他们最多可以一起玩多少个珠子的游戏？”2. 讲解最大公因数的定义：最大公因数是指两个或多个整数共有的最大的因数。
3. 讲解求最大公因数的方法：（1）列举法：分别列举两个数的因数，找出共有的最大因数。
（2）分解质因数法：将两个数分别分解为质因数的乘积，找出共有的质因数，连乘起来得到最大公因数。
4. 练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解最大公因数的意义，掌握求两个数最大公因数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
要将数学知识与实际问题相结合，让学生感受到数学的实用性。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：最大公因数在实际生活中的应用，如分解大数、简化分数等。
2. 介绍最大公因数与最小公倍数的关系：最大公因数和最小公倍数是一对相关联的数学概念。
两个数的乘积等于它们的最大公因数和最小公倍数的乘积。
七、课堂小结：1. 让学生回顾本节课所学内容，总结最大公因数的定义、求法及应用。
2. 强调最大公因数在数学中的重要性，以及它在实际生活中的应用价值。
八、作业布置：1. 让学生完成课后练习题，巩固最大公因数的概念和求法。
2. 布置一些实际问题，让学生运用最大公因数解决，如分配物品、规划时间等。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和实际问题解答，评价学生对最大公因数的掌握程度。
《找最大公因数》教学设计详案
《找最大公因数》教学设计详案教学目标：1.了解最大公因数的概念和计算方法。
2.掌握求解最大公因数的步骤和技巧。
3.能够利用最大公因数解决实际问题。
教学重点：1.最大公因数的概念和计算方法。
2.求解最大公因数的步骤和技巧。
教学难点：1.最大公因数的计算过程。
2.利用最大公因数解决实际问题。
教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、教学PPT等。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
教学过程：Step 1 导入新课 (10分钟)教师使用多媒体展示一些数的因数，引出最大公因数的概念，并与最小公倍数进行对比。
然后引导学生思考最大公因数的计算方法。
Step 2 概念讲解 (15分钟)教师详细讲解最大公因数的定义和计算方法：最大公因数是指多个数共有的最大的因数。
求解最大公因数的一种方法是列举所有的因数，然后找出最大的公因数；另一种更快速的方法是利用素因数分解求解。
Step 3 求最大公因数的步骤 (15分钟)教师通过例题演示求解最大公因数的步骤：例1：求解30和45的最大公因数。
解：首先分别列举30和45的因数，分别是：30的因数为1、2、3、5、6、10、15、30；45的因数为1、3、5、9、15、4530和45的公因数有1、3、5、15，显然其中15是最大的公因数，所以最大公因数为15Step 4 求解最大公因数的技巧 (15分钟)教师介绍一些快速求解最大公因数的技巧：1.使用素因数分解法：将两个数分别进行素因数分解，然后将两个数的公约数相乘得到最大公因数。
2.利用辗转相除法：用较大的数除以较小的数，然后用余数代替较大的数，再用新的较小的数除以余数，重复这个过程直到余数为0，此时较小的数即为最大公因数。
Step 5 练习和巩固 (30分钟)学生根据教师所给的练习题，进行课堂练习。
教师对学生的答题过程进行逐一分析和讲解，纠正学生的错误。
Step 6 实际应用 (15分钟)教师引导学生应用所学的最大公因数知识解决实际问题。
找最大公因数(教案)-五年级上册数学北师大版
找最大公因数（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材第二单元“因数与倍数”中的第五课时“找最大公因数”。
本节课的主要内容是让学生掌握求两个数的最大公因数的方法，并能够运用该方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握求两个数的最大公因数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的合作交流能力，培养学生的逻辑思维。
三、教学难点与重点重点：求两个数的最大公因数的方法。
难点：如何运用求最大公因数的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的内容：小明和小华分别有18个和24个同样大小的正方体木块，他们想一起拼成一个大的长方体，请问他们最多可以拼成多少个这样的长方体？2. 知识讲解（10分钟）（1）引导学生回顾因数与倍数的概念，让学生明白求最大公因数的基础。
（2）讲解求两个数的最大公因数的方法：找出两个数的公因数，然后找出最大的一个，即为这两个数的最大公因数。
3. 例题讲解（10分钟）以18和24为例，讲解如何求它们的最大公因数。
列出18和24的因数，然后找出它们的公因数，确定最大公因数为6。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，练习题包括求两数最大公因数的问题和实际问题。
5. 合作交流（5分钟）让学生分组讨论，互相交流解题心得，分享解题方法。
6. 板书设计（5分钟）板书设计如下：求两个数的最大公因数：1. 列出两个数的因数。
2. 找出两个数的公因数。
3. 确定最大公因数。
六、作业设计1. 请列出36和48的因数，并找出它们的最大公因数。
答案：36的因数有1、2、3、4、6、9、12、18、36；48的因数有1、2、3、4、6、8、12、16、24、48。
它们的最大公因数为12。
2. 小明有36个同样大小的正方体木块，小华有48个同样大小的正方体木块，他们想一起拼成一个大的长方体，请问他们最多可以拼成多少个这样的长方体？答案：根据作业1可知，36和48的最大公因数为12，所以他们最多可以拼成12个这样的长方体。
找最大公因数教案
《找最大公因数》教学设计教学目标：1、探索找两个数的最大公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。
2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
教学重点：会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。
教学难点：经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
学情分析：本节内容是求两个数的公因数和最大公因数，是在学生掌握了因数的概念的基础上进行教学的，主要是为了学习约分做准备。
教学准备：课件、习题卡教学过程：（一）激趣导入:1、教师出示课件，让学生猜猜课题的名称。
2、揭示课题后，让学生根据课题提出自己的疑问。
3、带着这些疑问走进课堂。
（二）探究新知1、学生独立找出12和18的全部因数。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名汇报。
A、12的因数有哪些？18的因数有哪些？B、你是怎样找的？用什么方法可以没有遗漏？2、请学生找出12和18相同的因数。
（1）师：请大家找一找在12和18的因数中，有没有相同的因数，相同的因数有哪几个。
生找出12和18相同的因数有：1、2、3、6（2）提问：4为什么不是12和18相同的因数？师：像这样，既是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数都是12和18的公因数。
3、明确公因数和最大公因数的含义。
（1）了解公因数的含义。
（2）明确最大公因数的含义。
师：这里最大的公因数是几？生：最大是6。
4、探索找最大公因数的方法。
（1）生练习找两个数的公因数和最大公因数。
（2）总结找两个数的最大公因数的方法。
（3）明确列举法师：刚才我们找最大公因数的方法叫做列举法。
5、了解集合圈。
（1）出示集合圈，引导学生观察、了解。
（2）练习用集合圈表示两个数的公因数。
三、训练跟进。
1、学生做题，教师巡视。
2、指名汇报，总结规律。
四、拓展延伸。
找最小公倍数,最大公因数
2
最大公因数：36
6
1
=
1
366 6
最大公因数：6
24 1 = 48 2
1 2
最大公因数：24
15 3 255=
3 5
最大公因数：5
2211= 11 2814 14
最大公因数：2
56 14= 14 36 9 9
最大公因数：4
五年级北师版数学上册
找最小公 倍数
找最小公倍数（短除法）
2和6
12和16
五年级北师版数学上册
找最大公 因数
找最大公因数（短除法）
2和6
12和16
22 6 13
最大公因数：2
2 12 16
26 8 34
最大公因数：2×2=4
18和16
9和18
2 18 16 98
最大公因数：2
3 9 18
3
2
最大公因数：3
找最大公因数（短除法）
15和6
48和16
3 15 6 52
最大公因数：3
26 13= 36 18
13 18
最大公因数：2
16 8
=
8
3015 15
最大公因数：2
45 5
=
5
364 4
最大公因数：9
5 1= 10 2
1 2
最大公因数：因数：5
328= 8 287 7
最大公因数：4
26 13= 13 36 18 18
最大公因数：2
72 2
=
361
8和6
28 6
4
3
最小公倍数：2×4×3=24
9和8
19 8
9
8
寻找最大公因数和最小公倍数的习题
寻找最大公因数和最小公倍数的习题
1. 求最大公因数
题1：求两个正整数的最大公因数
已知两个正整数a和b，求它们的最大公因数。
例如，对于正整数a=12和b=18，它们的最大公因数为6。
题2：求三个正整数的最大公因数
已知三个正整数a、b和c，求它们的最大公因数。
例如，对于正整数a=35、b=70和c=105，它们的最大公因数为35。
2. 求最小公倍数
题1：求两个正整数的最小公倍数
已知两个正整数a和b，求它们的最小公倍数。
例如，对于正整数a=4和b=6，它们的最小公倍数为12。
题2：求三个正整数的最小公倍数
已知三个正整数a、b和c，求它们的最小公倍数。
例如，对于正整数a=6、b=8和c=12，它们的最小公倍数为24。
总结
本文介绍了寻找最大公因数和最小公倍数的题。
通过解答这些题，希望读者能提高对最大公因数和最小公倍数概念的理解，并能
在实际问题中应用相关知识。
以上是对于寻找最大公因数和最小公倍数的习题的简要介绍，
希望对您有所帮助。
《找最大公因数》教案
其次，筛选法作为一个较为高效的寻找最大公因数的方法，部分学生对其原理理解不够透彻。在接下来的教学中，我会用更多具体的例子来解释筛选法的原理，帮助他们更好地掌握这个方法。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑推理能力及问题解决能力。通过学习找最大公因数，使学生能够：
1.增强数感，理解数的性质，认识到数学在生活中的应用；
2.发展逻辑推理能力，通过探索和总结找最大公因数的规律，提高思维的条理性和逻辑性；
3.提升问题解决能力，将最大公因数的概念应用于解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力，符合新教材培养学生核心素养的要求。
此外，学生在分享讨论成果时，语言表达能力还有待提高。为了让他们能够更清晰、更准确地表达自己的观点，我会加强他们的语言训练，提高他们的口头表达能力。
最后，总结回顾环节，学生们对最大公因数的概念和应用有了更深刻的认识。但我也意识到，对于这部分知识的巩固和拓展还需要在课后进行更多的练习。因此，我会布置一些具有挑战性的习题，让他们在课后进行巩固。
《找最大公因数》教案
一、教学内容
本节课选自人教版四年级数学上册《数学初步》单元，主要内容为《找最大公因数》。通过本章学习，使学生能够理解公因数的概念，掌握寻找两个数的最大公因数的方法，具体内容包括：
1.理解公因数的定义，能够找出两个数的公因数；
2.掌握实际问题，提高解决问题的能力。
（3）应用最大公因数解决实际问题：如求两个数的公有部分，或简化分数等。
2.教学难点
（1）理解最大公因数的概念：最大公因数是两个数共有的最大因数，学生需要理解“最大”这一概念；
小学数学五年级上册《找最大公因数》知识点
1、最大公因数就是两个数的公因数中最大的那一个因数
1、背：相同因数的口诀
2、写：写出这个数的所有因数
3、找：找两个数的公因数
4、再找：找最大公因数
5、写：写出最大公因数
运用
1、用短除法可以找出最大公因数
1、看：两个因数
2、除：同时除以它们的质因数
3、算：除到它们没有共同的质因数为止
4、乘：这些除数相乘的积就是它们的最大公因数
小学数学五年级上册《找最大公因数》ຫໍສະໝຸດ 识点教学点陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1、公因数是：两个数共有的因数就是它们的公因数
2、最大公因数是：公因数里最大的一个就是它们的最大公因数
1、看：两个数的特点
2、找：两个数的公因数
3、判断：两个数的最大公因数
1、用画图、集合的方式写公因数
2、集合交叉求公因数
1、找出两个数的公因数，再利用短除法找到它们的最大公因数
最大公因数和最小公倍数技巧
最大公因数和最小公倍数技巧
1. 嘿，你知道吗？找最大公因数就像是在一堆数字宝贝里找它们共同的“好朋友”！比如 12 和 18，它们的公因数有 1、2、3、6，那 6 就是它们最大的那个“好朋友”啦！
2. 哇塞，最小公倍数可有意思啦！就好比给几个数字找一个它们都能住进去的“大房子”。
像 4 和 6，它们的最小公倍数就是 12 呀，12 就是那个合
适的“大房子”哟！
3. 哎呀呀，想快速找出最大公因数，咱可以先把数字们分解质因数呀！比如20 和30，分解后就能很容易找到它们共有的质因数，从而找出最大公因数，是不是超棒的？
4. 嘿呀，最小公倍数有个小窍门呢！先把它们各自的倍数都列出来，然后找那个最先出现的相同的数，那就是啦！像 3 和 5，它们的最小公倍数不就是15 嘛！
5. 不是吧，你还不会找最大公因数？那就像找宝藏一样仔细找呀！比如 15 和 25，认真去找它们共同的因数，最后就能找到最大的那个呀！
6. 哎呀，最小公倍数可是解决很多问题的关键呢！就像拼拼图，要找到最合适的那块。
像 6 和 8，最小公倍数就是 24 呀，这就是合适的“那一块”！
7. 哇哦，最大公因数还有这样的技巧呀！如果数字比较大，咱可以逐步缩小范围去试，总能找到的。
像 45 和 60，你试试不就能找到了？
8. 嘿，最小公倍数别觉得难呀！想象一下数字们在跳舞，那个能让它们和谐共舞的节奏就是最小公倍数呀！比如 9 和 12，它们的最小公倍数 36 就是那个和谐的“节奏”呢！
9. 总之，最大公因数和最小公倍数的技巧真的好多呀！掌握了这些技巧，就能在数字的世界里畅游啦！自己去试试吧！。
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16的因数 12的因数
8、16 1、2、4 3、6、12
1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们 的公因数。其中，4是最大的公因数，叫 做它们的最大公因数。
我们来轻松一下，一起来做一个小游戏
听好游戏规则： ①学号是12的因数的同学站前面 ②学号是18的因数的同学站后面 ③学号是12和18的公因数的同学站在中间。
复习:找一个数的因数 16的因数: 1、2、4、8、16 12的因数: 1、2、3、4、6、12
你是怎样找它们的因数的，可以说说吗？
16dm 12dm
用边长4dm的地砖，可以铺满，都是整块
16dm 12dm
用边长2dm的地砖，可以铺满，都是整块
16dm 12dm
用边长1dm的地砖，可以铺满，都是整块
2、任何非0的自然数和1的最大公因数 都是1。
3、任何相邻的两Leabharlann 自然数（0除外） 的最大公因数是1。
检测反馈
1、课本第82页第1、2题
2、思维训练：有三根小棒， 分别长12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它们都截成同样长 的小棒，不许剩余，每根小棒 最长能有多少厘米？
怎样求18和27的最大公因数？ 18的因数： 27的因数： 18和27的最大公因数：
两个数的公因数和它们的最大公因数 之间有什么关系？
求下面几组数的最大公因数
①4和8
16和32
②1和9
1和27
③8和9
25和26
你有什么发现？
你和我的总结一样吗？
1、当两个数成倍数关系时，较小的数 就是它们的最大公因数。