实验五 领航计算尺的有风计算_2
《风的测量作业设计方案
《风的测量》作业设计方案一、教学目标1.了解风的观点及其对人类生活的重要性。
2.掌握风的产生原因及其分类。
3.学会应用仪器测量风速和风向。
4.培养学生的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容1.风的观点及作用。
2.风的产生原因。
3.风的分类。
4.测量风速和风向的方法。
三、教学重点与难点重点：风的产生原因和分类。
难点：测量风速和风向的方法。
四、教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关实验仪器。
2.学生准备：提前了解风的相关知识，做好实验记录准备。
五、教学过程1.导入：通过图片、视频等展示风的影响，引起学生对风的兴趣。
2.讲解：介绍风的观点、产生原因和分类，让学生了解风的基本知识。
3.实验：应用风速计和风向标测量当天的风速和风向，并让学生记录实验结果。
4.讨论：让学生根据实验结果分析当天的风向和风速的变化原因。
5.总结：总结本节课的内容，强调风对人类生活的重要性。
六、作业要求1.回答以下问题：（1）风的产生原因是什么？（2）风的分类有哪些？（3）如何测量风速和风向？2.观察当天的风向和风速，并记录下来。
3.根据实验结果分析当天风向和风速的变化原因。
七、教学评估1.参与度评判：观察学生在教室上的表现，包括回答问题、实验操作等。
2.作业评判：评判学生对风的理解水平和实验记录的质量。
3.实验报告评判：评判学生的实验分析能力和总结能力。
八、延伸拓展1.组织学生进行户外实地观察，了解不同地区的风向和风速特点。
2.邀请专业人士进行讲座，深入探讨风对气候和天气的影响。
通过本次《风的测量》作业设计方案，可以激发学生对科学的兴趣，提高他们的实验能力和观察力，培养他们对自然现象的好奇心和探究精神。
希望学生在进修过程中能够深入理解风的重要性，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
《空中领航学》4.5 计算空中风
TAS GS
其中：
GS GS TAS
要求WS用TAS、DA、WA正弦定理
sin DA sinWA
NM
TAS
WS TAS
拉尺求得。
MH平MTK DA
GS
NM MTK
WD
WA WS2 WA WS
WS1
4.5.2 尺算风向风速
尺算风向风速的程序和步骤
tanWA sin DA TAS GS
4.5.2 尺算风向风速
尺算风向风速的注意事项
WA的正负号由DA的正负号来决定，符号始终一致。 |WA|的大小范围在0°~180°，由△GS来决定。
△GS条件 △GS>0 GS>TAS △GS≈0 GS≈TAS
△GS<0 GS<TAS
顺侧风 正侧风
逆侧风
DA≠0°
|WA|<90° 从正切尺上直接读出|WA|
240°
61° 104°
345° 183
-6°
171
339° -122° 23
217°
173° 240
+8°
227
181° +111° 36
292°
115° 310
-2°
285
113° -157° 28
137° 350
-4°
பைடு நூலகம்320
133° -141° 39
316° 352°
4.5.2 尺算风向风速
NM MTK90°
MH80°
TAS300
DA+10° GS330
WD149° WS63
4.5.2 尺算风向风速
尺算风向风速的原理
风向与风速实验报告
风向与风速实验报告风向与风速实验报告一、引言风是地球大气层中的空气运动，它对人类生活和自然环境产生着重要影响。
了解风的方向和速度对于气象预测、建筑设计以及农业生产等方面具有重要意义。
本实验旨在通过测量风向和风速，探究风的运动规律。
二、实验原理风向是指风的来向，通常用度数表示，0度代表正北方向，90度代表正东方向，以此类推。
风速是指风的运动速度，通常用米每秒（m/s）或千米每小时（km/h）表示。
本实验使用风向标和风速计进行测量。
三、实验材料1. 风向标：用于指示风的来向。
2. 风速计：用于测量风的运动速度。
3. 计时器：用于计算风速。
四、实验步骤1. 设置风向标：将风向标竖直插入地面，确保其能够自由旋转。
2. 观察风向：根据风向标指示的方向，记录下风的来向。
3. 测量风速：使用风速计，在风向标下方保持一定距离，将风速计对准风的运动方向。
启动计时器，并记录下所测得的风速。
五、实验结果1. 风向：根据观察，风向标指示的方向为东北方向，即约为45度。
2. 风速：经过多次测量和计算，得出平均风速为3.5m/s。
六、实验讨论1. 风向的变化：风向标的指示会随着时间的推移而发生变化。
通过观察风向标的旋转情况，我们可以推测风的来向是否发生了变化。
2. 风速的影响因素：风速受到多种因素的影响，如地形、气压差异、季节等。
在不同的环境条件下，风速可能会有所不同。
3. 实验误差：本实验中，测量风速时可能存在一定的误差，如人为操作不准确、风速计的精度等。
为了减小误差，可以进行多次测量并取平均值。
七、实验结论通过本次实验，我们成功测量了风向和风速。
风向标指示的方向为东北方向，风速为3.5m/s。
这些数据对于气象预测、建筑设计以及农业生产等方面具有重要意义。
同时，我们也认识到了风向和风速受到多种因素的影响，需要进一步研究和实验来深入了解风的运动规律。
八、实验改进为了提高实验的准确性，可以考虑以下改进措施：1. 使用更精确的风速计进行测量。
《风的测量作业设计方案》
《风的测量》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解风的观点、风的形成原因及风的测量方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对环境珍爱的认识，关注自然界的变化。
二、教学重难点：1. 风的观点及形成原因的理解。
2. 风的测量方法的掌握。
三、教学准备：1. 教材：教师准备《风的测量》相关知识点的教材资料。
2. 实验器械：风速计、风向计等。
3. 实验环境：选择室内或室外教室进行实验。
四、教学过程设计：1. 导入：通过观看视频或图片，引导学生了解风的观点，激发学生对风的兴趣。
2. 理论讲解：教师讲解风的形成原因及风的分类，并介绍风的测量方法。
3. 实验操作：让学生分组进行实验，应用风速计和风向计测量风的速度和方向。
4. 数据分析：学生收集实验数据，分析数据变化规律，总结风的特点。
5. 讨论交流：学生展示实验结果，进行讨论交流，分享自己的观察和体会。
6. 总结提升：教师总结本节课的重点知识，提出问题引导学生思考，激发学生对自然现象的好奇心。
五、作业设计：1. 书面作业：要求学生写一篇关于风的测量方法的文章，包括风的观点、形成原因和测量工具的介绍。
2. 实验报告：要求学生整理实验数据，撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
3. 创意作业：要求学生设计一个风车模型，通过风的力量实现旋转，展示在班级上分享。
六、评判方式：1. 书面作业和实验报告将以内容的完备性、准确性和表达能力作为评判标准。
2. 创意作业将以设计的创新性、实现效果和表现形式作为评判标准。
七、延伸拓展：1. 鼓励学生自主探究风的其他相关知识，比如风对气候和环境的影响。
2. 组织学生参与户外实地考察，观察和测量不同环境下的风速和风向。
通过本次《风的测量》作业设计方案，旨在引导学生通过实验操作和讨论交流，提高他们的观察能力和分析能力，培养对自然环境的关注和珍爱认识，激发对科学知识的兴趣和探究精神。
风的实验课后总结
风的实验课后总结引言风是大气运动的一种表现形式，它对于地球上的生态系统和人类的生活有着重要影响。
为了更好地理解风的性质和特点，我们进行了一次风的实验。
本文将对该实验进行总结。
实验目的本次实验的主要目的是通过观察和测量风的性质，加深我们对风的认识，并学习如何使用适当的工具和方法进行风的测量。
实验设备和材料•风速仪器•气象计•实验记录表格实验方法1.在开阔地区选择一个没有遮挡物的地方进行实验。
2.根据实验记录表格，选择适当的时间段开始实验。
3.在地面上放置气象计，并将其与风速仪器连接。
4.使用风速仪器对风的强度和方向进行测量，并记录数据。
5.根据测量结果填写实验记录表格。
实验结果与分析我们经过一段时间的观察和测量，得到了以下实验结果：时间风向风速（m/s）9:00 北风 2.59:30 西风 3.210:00 东风 2.810:30 南风 1.9通过上表可以看出，风的方向在不同时间段内发生了明显的变化，早上9点时为北风，9:30时为西风，10点时为东风，10:30时为南风。
此外，风速也有所不同，从2.5m/s到3.2m/s再到1.9m/s。
根据实验结果可以得出以下结论： 1. 风的方向会随着时间的变化而改变，这与大气环流和地形等因素有关。
2. 风的强度也会有所变化，可能受到地表摩擦力和气压等因素的影响。
3. 风的性质是不断变化的，需要采集更多的数据来进行更全面的研究。
实验收获与总结通过这次实验，我对风的性质和测量方法有了更深入的了解。
在实验中，我们学会了如何使用风速仪器和气象计来测量风的强度和方向，并且通过记录数据和分析结果，使我们对风的变化规律有了更直观的认识。
但是，这次实验也存在一些不足之处。
首先，实验时间较短，只观测了几个时间段的数据，没有得出更全面的结论。
其次，实验环境可能存在一些干扰因素，如建筑物、树木等遮挡物的影响，这可能使实验结果不够准确。
为了更好地研究风的性质，我们可以采取以下改进方案：增加观测时间段的数量，以获得更多的数据；选择地势较平坦、环境较开阔的地方进行实验，减少外部干扰因素的影响。
风的测量和记录大班科学教案
风的测量和记录大班科学教案】1.引入话题：今天我们要学习风的测量和记录，先看一段视频，谈谈你们对风的了解和认识。
（播放有关风的视频）2.激发兴趣：小朋友们，你们是否会觉得风是神秘的呢？它有时候很轻，有时候很猛烈，但风的大小和速度可以被测量和记录到。
你们想知道如何进行风的测量和记录吗？今天我们就来一起学习，一起探究风的奥秘吧！【理论讲解】一、风的测量方式：1.直接法：手感法、纸带法、直读式风速仪等。
2.间接法：静压式差压式风速仪等。
二、风的测量单位：1.风速的测量单位：m/s。
2.风向的测量单位：度数。
三、风的记录方式：1.记录记号和形状：例如“9”、“!”、“凸”、“凹”等。
2.记录图形和图标：例如在地图上标注箭头来表示风向，使用彩色气象符号等。
四、风的测量和记录要点：1.测量时间和地点的注意事项。
2.测量和记录中的单位和刻度的验证。
3.检查测量和记录结果的真实性和可靠性。
【实践探究】1.实验目的：掌握基本的手感法和纸带法测量风速的方法，记录风的方向和速度，并通过实验验证数据的可靠性。
2.实验材料：纸带、橡皮筋、直尺、计时器。
3.实验步骤：①在风向朝向不同地点的地方各选一个测量点。
②手感法测风速：用手指感觉风的大小和凉爽度。
③纸带法测风速：将橡皮筋绑在纸带上，将纸带竖直向上抛起，计时器计时，记录纸带落地的位置。
④记录风向和测量时间。
4.实验结果的验证和数据的可靠性分析：①对同一地点和时间的两组结果进行对比分析。
②使用风速仪测量纸带法所得风速，与纸带法的实验结果进行比较和验证。
③进行实验数据的统计和分析，验证结果是否符合预期。
【反思总结】1.在实践探究中学习到的新知识和技能。
2.对风测量和记录的技巧和方法进行总结归纳。
3.讨论实验结果和方法的可靠性和不确定性。
4.思考实验中存在的问题和改进的可能性，为今后做更好的实验打下基础。
【拓展延伸】1.查阅资料，了解风的形成原因和分布规律。
2.通过学习风的测量和记录，进一步掌握气象学、环境科学、航天科学等知识。
领航计算尺的制作研究
领航计算尺的制作研究在航海和航空中为了准确测量经纬度，需要使用到领航计算尺。
领航计算尺是一种基于三角学原理的测量工具，它可以用于计算距离、方位角和航向角等信息，是非常重要的求导工具。
领航计算尺的原理领航计算尺的主要原理是利用相似三角形的原理来计算距离和方位角。
对于任意两点之间的距离，我们可以用直角三角形的勾股定理来计算。
而在海洋上，我们无法使用直角三角形计算距离，因为两个点之间的弧线不是直线。
因此，在海洋上我们需要使用大圆航线的概念来计算两点之间的距离。
这时候，领航计算尺就派上用场了。
它可以通过相似三角形的原理，计算两点之间经纬度的差值，并通过大圆航线的概念计算距离。
同时，可以使用方位角计算方向，计算船舶航向等信息。
领航计算尺的分类根据功能和设计，领航计算尺可以分为以下几类：分度领航计算尺分度领航计算尺是应用最广泛的一种领航计算尺。
它的主要特点是规格统一，制作方便，同时可以实现快速准确计算。
分度领航计算尺通常是以尺寸、度数和比例尺为单位。
带计算功能的领航计算尺带计算功能的领航计算尺是在传统领航计算尺的基础上，加入了计算功能。
这种计算尺除了可以进行距离和方向的计算，同时还可以用来计算速度、时间和加速度等信息。
电子领航计算尺随着科技的发展，电子领航计算尺应运而生。
电子领航计算尺是一种使用电子技术和微处理器计算距离和方向等信息的计算尺，它可以实现数据的存储和处理，并能够与其他设备进行联网。
领航计算尺的制作方法领航计算尺的制作方法通常是基于三角形的原理，这需要使用到比例尺、直角三角形和相似三角形等数学知识。
制作过程领航计算尺的制作步骤如下：第一步：确定比例尺和规格首先需要确定领航计算尺的比例尺和规格。
比例尺决定了尺子的大小，规格决定了尺子的精度等级。
第二步：确定基线和方向根据实际需求确定基线和方向，基线可以是两点之间的距离，方向可以是两点之间的方向角。
第三步：绘制比例尺和直角三角形根据比例尺绘制出尺子，同时绘制出两点之间的直角三角形。
风速风向测量实验指导书与实验报告
风速风向测量实验指导书与实验报告第一篇：风速风向测量实验指导书与实验报告风向风速测量实验(一)实验目的掌握风向风速测量方法及测量原理，学会使用数字风向风速表等测量仪器测定风向及风速。
(二)实验方法与步骤1、风洞运行，将风速调至10m/s左右。
2、把皮托管的总压测压软管及静压测压软管和数字压力风速仪对应接口连接。
3、将数字压力风速仪电源打开，按功能键使面板切换到压力和速度显示界面。
4、将皮托管安装在支架上，使总压管开孔方向与来流方向一致。
5、用数字压力风速仪测量试验段出口气流总压和风速。
6、将手持式数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。
要求三个风杯处于同一水平面上。
7、改变风洞来流速度，重复5和6步骤测定第二组数据。
8、实验结束，关闭风洞。
9、室外有风时手持数字风向风速表到室外测定某处风向风速。
(三)思考题1、比较数字压力风速仪和数字风向风速表测定的风速是否相同？为什么？2、请简述风速风向测量中还有哪些测量方法？(四)实验目的掌握风向风速测量方法及测量原理，学会使用数字风向风速表等测量仪器测定风向及风速。
(五)10、11、12、13、14、实验方法与步骤风洞运行，将风速调至10m/s左右。
把皮托管的总压测压软管及静压测压软管和数字压力风速仪对应接口连接。
将数字压力风速仪电源打开，按功能键使面板切换到压力和速度显示界面。
将皮托管安装在支架上，使总压管开孔方向与来流方向一致。
用数字压力风速仪测量试验段出口气流总压和风速。
15、将手持式数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。
要求三个风杯处于同一水平面上。
16、17、18、改变风洞来流速度，重复5和6步骤测定第二组数据。
实验结束，关闭风洞。
室外有风时手持数字风向风速表到室外测定某处风向风速。
(六)思考题3、比较数字压力风速仪和数字风向风速表测定的风速是否相同？为什么？4、请简述风速风向测量中还有哪些测量方法？3、你认为本次实验中存在什么问题，应怎样改进？谈谈本次实验的体会。
涉及的领航计算问题
2、各种气压高换算 、
将气压差换算为高度差。 QNE=1013hPa = 760mmHg =29.92inHg 1mmHg =11m 1hPa=30ft 1inHg=1000ft
巡航飞行时， 仪51：在FL290巡航飞行时，高度表设置是正 ： 巡航飞行时 确的， 确的，但在下降过程中并未调到当地的高度 表拨正值30． 表拨正值 ．57inHg，如果机场标高为 ， 650ft，高度表的功能发挥也正常，那么着陆 ，高度表的功能发挥也正常， 时高度表指示大约是多少(1000ft／inHg)？ 时高度表指示大约是多少 ／ ？ A．715ft； B．1300ft； C．0 ． ； ． ； ． 因为当地的高度表拨正值是30.57inHg,标 解:因为当地的高度表拨正值是 因为当地的高度表拨正值是 标 高是650ft，机场场面气压正好是 高是 ，机场场面气压正好是29.92inHg, 所以，高度表将指示0米。 所以，高度表将指示 米
TAS=240kt 。 求 DA=？ WA=160°-100°=60°
C=100°, GS=？
解：WD航 =340°-180°=160°
WS 40 0 DA最大 = 60 = 60 = 10 TAS 240 0 0 DA = DA最大SINWA= 10 SIN60 = 10 × 0.87 = 8.7 ≈ 9
9、按偏航角检查航迹、按航迹修正角修正航 、按偏航角检查航迹、 迹
TC D偏
MHd =MH±TC ± TC=TE+CA
D 偏 TE0 = 6 D 已飞
D已飞
D未飞
TE = 60
D偏 D已飞
CA = 60
D偏 D未飞
10、无线电领航元素换算 、
电台磁方位角＝磁航向＋ 电台磁方位角＝磁航向＋电台相对方位角 ( MB to=MH+RB ) (QDM=MH+RB) 飞机磁方位角＝电台磁方位角±180o 飞机磁方位角＝电台磁方位角± (MB from=MB to ±180o ) (QDR=MB to ±180o )
小学科学实验风力的利用与测量
风力的未来发展与展望
风力技术的发展趋势
大型化：随着技术的进步，风力发电机组将不断增大，提高发电效率
智能化：通过先进的传感器和控制系统，实现风力发电机组的智能控制和优化运行
海上化：海上风能资源丰富，未来风力技术将更加注重海上风电的开发和利用
集成化：将风力发电机组与其他可再生能源技术进行集成，形成综合能源系统，提高能源利用效 率
风力利用的未来前景
风力发电技术将更加成熟，成本更低 风能将成为未来能源的重要组成部分 风力发电将与其他可再生能源相结合，形成综合能源系统 风能将在交通、航空航天等领域得到更广泛的应用
个人如何参与和支持风力利用
了解风力发电原理和优势
参与风力发电项目投资
支持政府和企业推动风力发电 的政策和措施
提高个人对风力发电的认知和 意识
风力发电的原理基于风力涡轮机的工作 原理，通过风能驱动涡轮叶片旋转，再 通过增速机将旋转速度提升，最终驱动 发电机发电。
风力发电具有环保、可再生、节能等优点， 已成为全球范围内大力推广的绿色能源之 一。
风力利用的其他方式
风力发电：利用风能转化为电能，为家庭和企业提供清洁能源 风力泵：利用风能抽取地下水，为干旱地区提供水源 风力助航：利用风能辅助船只航行，降低燃料消耗和排放 风力制冷：利用风能冷却建筑物内部，提供舒适的生活和工作环境
风力测量的应用：在气象、环保、 航空、航海等领域有广泛应用。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
风力测量的意义：评估风力发电的 潜力，为风能资源的开发利用提供 科学依据。
风力测量的重要性：随着可再生能 源的发展，风力测量在能源开发、 环境保护等方面发挥着越来越重要 的作用。
小学科学实验中的风力测量与 利用
领航计算尺的制作研究
领航计算尺的制作研究领航计算尺是一种用于海上航行的导航工具，常用于计算航向、航速、位置等信息。
它的制作需要精密的技术，同时也需要了解航海学和数学知识。
本文将详细介绍领航计算尺的制作研究过程。
一、领航计算尺的概述领航计算尺又称加减航海线计算尺，是一种用于船舶导航的工具。
它由两条长条状的板材组成，中间用铰链连接。
每个板材上都有一系列刻度，用于测量船舶在海上的移动距离。
通过将两个板材反向叠放，运用刻度和规则，可以计算出船舶的航向、航速、位置等重要信息。
领航计算尺的使用可以追溯到17世纪，当时的海员们需要一种简便的方法来测量和计算航行数据，而计算尺就是为了解决这个问题而出现的。
如今，随着GPS和其他现代技术的出现，使用计算尺的机会已经大大减少，但它仍被视为一种重要的备用工具，特别是在紧急情况下。
二、领航计算尺的制作过程领航计算尺的制作过程相对复杂，需要多项技能和知识，包括航海学、机械学、数学和制图等。
下面将具体介绍领航计算尺的制作过程。
1.材料准备领航计算尺的主要材料是木材和金属，因此需要准备好不同种类和尺寸的木材和金属材料。
一般来说，木材应选用质量优良的硬木，如橡木、桃花心木、桦木等，以确保制成的计算尺结实耐用。
金属材料则可以选用不锈钢、铜等，来制作铰链和其他连接部件。
2.划线和切割在准备好所需的木材后，要用铅笔和直尺划出不同部位和零件的轮廓线和尺寸。
然后使用锯子和木工工具将材料切割成合适的尺寸和形状。
3.制造标尺和刻度将一个长条状的木板锯成两段，分别作为上下两个板块。
在每个板块上，要用至少两个长尺划出刻度线，并用标签标注相应的数字。
这些刻度线需要与另一块板块的刻度线对齐，以便进行计算。
4.制作铰链和连接部件领航计算尺使用铰链将两个板块连接在一起，因此需要制作铰链和其他连接部件。
铰链可以用金属制作，切成适当的尺寸，并在两个板块的整个长度上钻孔以安装。
其他连接部件如螺钉和螺母，也需要制作成合适尺寸的，并将它们连接到每个板块的一端。
小学生如何进行简单的风力实验
小学生如何进行简单的风力实验风，看不见摸不着，但却无处不在。
对于小学生来说，通过简单的风力实验，可以更直观地感受风的力量和特点。
接下来，让我们一起探索如何进行有趣的风力实验吧！首先，准备实验材料。
我们需要一张轻薄的纸张、一个小风扇（如果没有小风扇，也可以用扇子代替）、一些轻质的小物品，比如羽毛、棉花球、小纸条等，还需要一根细绳和一个重物（比如一块小橡皮）。
实验一：观察风的力量将纸张平放在桌面上，打开小风扇或者用扇子轻轻扇动，观察纸张的移动情况。
你会发现，风的力量可以推动纸张移动。
接着，把羽毛、棉花球、小纸条等轻质物品放在纸张上，再次扇动风，看看这些轻质物品是如何被风吹动的。
实验二：测量风力的大小用细绳的一端系上重物，另一端系上一张轻薄的小卡片。
把小卡片放在风扇前或者扇子扇出的风的路径上，逐渐增加风力，观察重物被吊起的高度。
风力越大，重物被吊起的高度就越高。
通过这个实验，我们可以初步了解风力的大小与重物吊起高度之间的关系。
实验三：探究风的方向在一个开阔的地方，比如操场或者公园，先确定一个方向，比如北方。
然后，将小纸条抛向空中，观察小纸条飘动的方向。
通过多次抛洒小纸条，我们可以大致判断出当时风的主要方向。
实验四：制作简易风向标准备一张硬纸板、一根吸管、一个大头针和一些彩色纸条。
首先，将硬纸板剪成箭头形状，在箭头的尾部钻一个小孔。
然后，把吸管的一端插入小孔中，用大头针穿过吸管，将其固定在一块木板或者厚纸板上。
最后，在箭头的两端贴上彩色纸条。
把制作好的风向标放在户外有风的地方，观察彩色纸条飘动的方向，就可以知道风的方向啦。
实验五：研究风对物体运动的影响找一个小球和一块光滑的板子。
把板子倾斜一定的角度，让小球从板子的高处滚下。
同时，用风扇或者扇子在板子的一侧吹风，观察小球滚动的轨迹是否会因为风的作用而发生改变。
在进行风力实验的过程中，还需要注意一些事项。
安全第一：使用小风扇时，要注意避免手指伸入风扇中，以免受伤。
探究风速与风力实验报告
探究风速与风力实验报告
引言
风是地球大气层中空气运动的一种表现形式。
风速是指风每秒钟所移动的距离，风力则是风对物体施加的压力。
本实验旨在探究风速与风力之间的关系。
实验方法
1. 准备多个风速测量器，例如风速计或风扇。
2. 将风速测量器放在固定距离的位置上。
3. 分别调节风速测量器的风力大小，记录下每个风速测量器的风速值和相应的风力数值。
实验结果
经过实验测量，得到了如下数据：
结果分析
从实验数据可以看出，随着风速的增加，风力也呈线性增加。
即风速和风力之间存在正相关的关系。
结论
实验结果表明，风速和风力之间具有明显的正相关关系。
当风
速增加时，风力也会随之增加。
实验意义
了解风速和风力之间的关系可以帮助我们更好地理解风的力量。
这对于气象学、风能发电等领域具有重要的意义。
结束语
通过本实验，我们成功探究了风速与风力之间的关系。
在今后
的研究和应用中，我们可以利用这一关系来进一步研究风的特性和
应用。
小学三年级的科学实验探索风的奥秘
小学三年级的科学实验探索风的奥秘风是一种令人神秘而着迷的自然现象，小学三年级的科学实验课上，我们有机会一窥风的奥秘。
通过一系列有趣的实验，我们可以深入了解风的形成原理、特性以及对环境和我们的影响。
首先，我们可以进行一项简单的实验来观察风的产生。
我们需要准备一张纸、一根筷子和一根线。
首先，将纸剪成一个小三角形，并将其固定在筷子的一端。
然后，将线系在另一端的筷子上，并迅速将线松开。
我们会发现，随着线被松开，纸片会随风飘动。
这个实验告诉我们，当空气经过纸片时，纸片的形状和轻盈的特性使得它能够被风吹动。
由此可见，风是由空气流动引起的。
接下来，我们可以进行另一个实验，以了解风的特性。
我们需要一把吹风机和一张轻盈的纸片。
将吹风机打开，将纸片放在吹风机口的前方，我们会观察到纸片受到吹风机产生的气流的推动，从而向前飘动。
通过这个实验，我们可以看到风具有推动物体的能力。
除此之外，我们还可以通过观察风对自然环境的影响来更加深入地了解它的特性。
例如，在风力较大的地区，树木可能会倾斜，甚至被连根拔起。
这是因为风的强大压力使得树木无法稳固站立。
此外，我们还可以观察到风会带来降水，形成雨、雪或冰雹等天气现象。
这些都是风在自然环境中的表现，给我们带来了不同的天气现象。
对于小学三年级的孩子们来说，了解风的奥秘能够激发他们对科学的兴趣，并培养他们对环境的关注。
通过实验的方式，他们可以亲自参与到科学探索的过程中，提高他们的观察力、实验能力以及逻辑思维能力。
科学实验是学习科学的重要途径之一，通过对风的实验探索，我们不仅能够了解风的形成原理和特性，还可以认识到风对自然环境和我们生活的影响。
这不仅有助于提高我们对科学的认识，还能培养我们对环境保护的责任感。
让我们一起携手探索风的奥秘，为保护和改善我们的环境做出贡献！。
学校风速实验报告
一、实验目的1. 掌握风速测量的基本原理和方法。
2. 学会使用数字风向风速表等测量仪器测定风向及风速。
3. 了解风速对校园环境的影响。
二、实验仪器与设备1. 数字风向风速表2. 皮托管3. 风洞4. 数字压力风速仪5. 记录本三、实验原理风速测量原理：通过测量气流对物体（如皮托管）产生的压力差，根据流体力学原理计算出风速。
风向测量原理：通过测量气流在不同方向上的压力差，根据流体力学原理判断风向。
四、实验步骤1. 准备实验仪器与设备，检查其是否完好。
2. 将皮托管安装在支架上，使总压管开孔方向与来流方向一致。
3. 将数字压力风速仪的电源打开，按功能键使面板切换到压力和速度显示界面。
4. 将皮托管的总压测压软管及静压测压软管和数字压力风速仪对应接口连接。
5. 将数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。
6. 将手持式数字风向风速表的数据采集、处理与显示部件与风速风向感应部件连接，并把感应部件伸到来流中，测定来流速度和来流方向。
7. 改变风洞来流速度，重复步骤5和6，测定第二组数据。
8. 实验结束，关闭风洞。
9. 室外有风时，手持数字风向风速表到室外测定某处风向风速。
10. 记录实验数据。
五、实验数据1. 风洞风速：10m/s2. 室内风速：2.5m/s3. 室外风速：4m/s4. 室内风向：东南风5. 室外风向：东北风六、实验结果分析1. 通过实验，我们掌握了风速测量的基本原理和方法。
2. 数字风向风速表和数字压力风速仪在测量风速时，结果基本一致，说明这两种仪器具有较好的测量精度。
3. 实验结果表明，风速对校园环境有一定影响。
在风洞中，风速较高，而在室内和室外，风速相对较低。
同时，室内风向与室外风向存在一定差异。
七、实验结论1. 风速测量实验成功完成了预定的实验目的。
2. 通过实验，我们掌握了风速测量的基本原理和方法，为今后相关实验奠定了基础。
吉林省通化市2024高三冲刺(高考物理)部编版质量检测(综合卷)完整试卷
吉林省通化市2024高三冲刺（高考物理）部编版质量检测(综合卷)完整试卷一、单项选择题（本题包含8小题，每小题4分，共32分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）(共8题)第(1)题2020年10月，我国成功地将高分十三号光学遥感卫星送入地球同步轨道。
已知地球半径为R，地球的第一宇宙速度为v，光学遥感卫星距地面高度为h，则该卫星的运行速度为（）A．B．C．D．第(2)题图甲是研究光电效应的电路图，逸出功为2.30eV的金属为K极，图乙为氢原子能级图（巴耳末系的四种可见光，是分别从、4、5、6能级跃迁到能级产生的）。
下列说法正确的是（ ）A．当P移至与O点重合时，电流表示数一定变为0B．上述的四种可见光只有一种不能让图甲中的K极金属发生光电效应C．氢原子从基态跃迁到激发态，电子的动能增大，总能量增大D．处在能级的氢原子，在与动能为1.10eV的自由电子碰撞的过程中不能吸收能量向高能级跃迁第(3)题一个做初速度为零的匀加速直线运动的物体，下列说法中正确的（）A．第4秒内的平均速度大于第4秒末的即时速度B．第4秒内的平均速度大于4秒内的平均速度C．第4秒内的位移大于头4秒内的位移D．第3秒末的速度小于第4秒初的速度第(4)题下列说法正确的是（ ）A．牛顿发现了万有引力定律并测出了万有引力常量B．伽利略开创了以实验事实为根据并有严密逻辑体系的科学研究，奠定了现代科学基础C．库仑发现的库仑定律使电磁学的研究从定性进入定量阶段，是电磁学史上一块重要的里程碑，并且库仑还提出了“电场”的说法D．安培定则是表示电流和电流激发磁场的磁感线方向间关系的定则，用的是左手第(5)题某同学利用身边的常见器材在家完成了有趣的物理实验，如图所示。
当手持吹风机垂直向电子秤的托盘吹风时，电子秤示数为36.0克。
假设吹风机出风口为圆形，其半径为5cm，空气密度为1.29kg/m3，实验前电子秤已校准，重力加速度10m/s2。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验五领航计算尺的有风计算
1、实验目的
掌握领航计算尺的有风计算方法。
2、实验内容
已知空中风，利用领航计算尺计算应飞航向和地速；根据地速向量、空速向量计算空中风；
3、实验条件及要求
领航计算尺E6B
4、工作原理
对数原理，航行速度三角形
5、实验设计及实施指导
（1）预备知识复习：
航行风、气象风、航行风与气象风间的关系及航行速度三角形(标画各向量及角度)：
（2）领航计算尺尺型及有风计算讲解；
（3）领航计算尺有风计算练习
根据气象资料计算偏流、应飞航向和地速
计算空中风
安全返航点、活动半径计算
6、思考问题
（1）获取的气象资料中风是气象风还是航行风；
（2）航行风与气象风的关系；
（3）换算过程中考虑磁差；
（4）安全返航点定义；
7、实验成绩评定办法
a)现场考核：认真完成实验任务占40%、熟练程度占20%；
b)书面考核：计算结果占40%。