如何在小学美术手工课堂中抓住学生-4
创意手工,让学生的思维插上想象翅膀
创意手工，让学生的思维插上想象翅膀江苏省苏州市吴江区盛泽镇程开甲小学 沈丽丽【摘 要】 手工制作课堂是增进学生手脑并用，突出学生创造性思维培养的重要途径。
在小学美术教学中，挖掘创意手工教学优势，让学生运用所学美术知识，参与到手工制作实践体验中，培养想象力，获得满足感，发展美术素养。
【关键词】 小学美术；创意手工；想象力培养美术课堂要尊重学生的个性，尤其是在手工制作中，更要为学生营造自主、创新的空间。
单纯的美术技巧、方法的学习，不利于激活学生美术意愿，也难以提升美术课堂活力。
手工制作顺应小学生爱动手、爱动脑的实际，尤其是在动手制作中将创新思维融入其中，促进学生手脑并用。
创意手工以创造性思维激发为引领，让学生在手工制作体验中激活灵感、勇于探索，发展想象力。
一、创意手工，让想象力与美术技巧结合起来在小学美术课标中，“创新”要贯穿始终。
怎样发挥创意手工制作的优势，让学生能够从美术知识与创新思维中创作出独具创意的作品？创新需要灵感，而灵感的激发需要拓展学生的想象思维。
心理学强调，儿童的思维活动源自动作，在动作与思维的融合下，有助于发展学生的创新品质。
美术课堂，不能停留于美术技巧的训练，更应该结合美术知识，让学生从手工制作中激活想象力，运用美术技巧展现奇思妙想。
我们说，灵感源于生活。
在创意手工课堂，教师可以让学生从身边去发现美术，去感知创意，为学生的想象力插上腾飞翅膀。
如在某次手工课前一天，向学生提出一个疑问：生活里，你最喜欢的水瓶是什么样的？请找出来。
在第二天美术课堂上，学生们展示了自己喜欢的五花八门的水瓶。
有玻璃瓶、塑料瓶、饮料瓶等。
但我们在课堂上播放了一段微视频，视频中一个小朋友将一排排矿泉水瓶，在短时间内变成漂亮的彩色花篮，瞬间征服了所有同学的眼睛。
由此，我们提出：同学们，这个漂亮花篮还是矿泉水瓶吗？很显然，更像是一件与众不同的艺术品。
同学们，今天我们就以“编花篮”为主题，根据学生分组，由各组学生共同讨论商定“创意花篮”的制作方案，并在创作结束后进行评比。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工课是学生在校园中接触到艺术的最基础的一个阶段。
在学生手工制作课中，虽然能够让学生了解到某些材料的运用方式和工具的使用方法，但是发现一些问题仍需改进。
一、问题
1.缺乏关注学生的个性和自由发挥的空间，让学生变为机械的复制工。
2.课堂内容以制作产品为主要目的，而不是从绘画、色彩、构图等艺术素养出发，教育学生进行手工制作。
3.课程设置相对比较固定、缺乏创意，不足以激发学生学习兴趣。
4.老师所给的示范作品难度过高或者过低，不能够同时满足不同程度学生的需求。
二、对策
1.更加注重发掘学生的个性和特长，让学生在课堂中有自主选择的权利，自由发挥，以此来激发他们的创造力和兴趣。
2.在教授制作的同时，注重浸入性的引导和授予学生的艺术素养，以符合学生对美术素养的认知与体验，引导学生从艺术素养的角度出发去思考。
3.试着从不同的角度、乐趣和主题出发创造新的课程，让学生在学习过程中感受美术的魅力，创造更多的可能性。
4.建立良好的教育方式，尤其是在进行示范作业时，从学生的能力出发，针对不同程度学生分别设定难易度，避免导致因偏难或者过简单的作业导致部分学生失去信心。
三、结论
小学美术手工课上的改进需要一个全面的思考，走出老套的路径，以符合学生的风格来达到良好的效果，以这样的方式，学生的艺术素养与创造力才会在艺术编程中得到最大化的体现。
培养学生在美术课堂中的动手能力
培养学生在美术课堂中的动手能力当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
而培养学生的这些能力的最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。
只有这样才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培養和提高。
那么，如何来提高孩子们在美术课堂中的动手能力呢？（一）兴趣激发法。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
（二）沟通情感法。
（1）、缩短师生距离。
教师可采用主动在教室里来回走动的方式，缩短与孩子们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）、给予学生安全感。
多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）、让学生获得成就感。
根据实际情况，因材施教，随机调节难度。
教师要及时给予孩子们肯定和鼓励，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
（三）指导学法，赋予动手参与能力。
（1）、加强技法训练。
技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点。
（2）、拓展想象空间。
“想象是创作的源泉”。
世界上许多创造发明都是从想象开始的。
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
（四）创造条件，提供动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。
小学美术手工制作教案（通用7篇）
小学美术手工制作教案（通用7篇）小学美术手工制作篇1教材分析《盖高楼》(制作)是在上学期《你能用纸盒堆成什么》的基础上，盖高楼(制作)有目的地利用废旧纸盒制作高楼，高楼大厦是学生常见而感兴趣的建筑艺术，有生活基础，难度不算大。
盖高楼(制作)任何形状、大小不同的纸盒，都可以利用。
为了设计出新颖的楼房，可以对纸盒做剪裁、组合、堆砌成盖高楼。
这样有目的制作较之上学期的任意堆砌，在意识上提高了一步。
盖高楼(制作)课文内有三幅范图，其中两幅为学生作品，右上图是大都市的一座座现代高层建筑，很有气魄，幢幢大厦耸立其中，直上云霄，在街道上停放了众多的小轿车，使人感到大城市“车水马龙”一派繁荣景象。
另外两幅学生制作的模型，一幅是一幢结构较为复杂的高楼，一幅是由三(幢)件高楼组合而成的楼群，制作也工整，构图有高低错落的变化，可说是一件很漂亮的制作作品。
在两件作品中可以看出其设计制作的基本方法：1.选择不同大小的纸盒，堆砌成高楼(门庭、楼体、顶部、主楼、副楼等是设计考虑的基本单元)，摆设到满意为止。
2。
对门窗、屋顶、阳台与门庭等用色纸剪出它的形状贴在高楼的合适位置，显示出建筑物造型的特色，通过如此的加工装饰，便制成有真实感的漂亮的高楼来了。
3，可根据设计需要作裁剪、加减、组合，创制出新颖的高楼。
本课的课文与范图是互相补充的，在教学时要体现出来。
教学目的教学生利用废旧纸盒设计制作简单的立体的高楼造型。
作业要求制作是设计先行，或根据现成的盒子形状作设计。
高楼制作是立体的，要面面观，门窗的开向及其装饰要把握对称整齐的特征。
剪贴切割组合的方法可综合运用。
课前准备一、范品，二、旧纸盒、色纸、剪刀、浆糊，三、高楼的(大幅)图片。
教学过程一、启发谈话：在开放改革年代里，城市、农村的面貌有哪些明显的变化?高楼与平房你喜欢哪种?二、欣赏：出示各种高楼的照片，指导学生欣赏，让学生对建筑结构特征及形式美有感性的认识；出示高楼造型范品，与图片作比较，使学生对平面与立体的不同空间有初步认识，转动模型展示面面观，并指出造型设计主要做些什么工作。
培养小学生的手工能力的方法
培养小学生的手工能力的方法手工是小学生课程中非常重要的一部分，可以锻炼他们的动手能力、创造力和专注力。
那么，如何有效地培养小学生的手工能力呢？以下
是一些方法：
一、提供丰富的材料
为了激发小学生的创造力，首先要提供丰富的手工材料。
例如，纸张、颜料、贴纸、布料等。
这些材料可以让学生充分发挥想象力，创
作出各种各样的手工作品。
二、示范教学
在培养小学生的手工能力过程中，老师可以进行示范教学。
通过示范，让学生了解每一个步骤的具体操作方法，帮助他们更好地完成手
工作品。
同时，示范也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
三、组织手工活动
定期组织各类手工活动，可以使小学生在实践中不断提升手工能力。
可以组织手工比赛、手工展览等活动，让学生在竞争中切磋技艺，相
互学习，提高手工水平。
四、鼓励自主创作
在手工课上，老师应该鼓励学生进行自主创作。
不要过分限制学生的想象力，让他们尽情发挥，创作属于自己的手工作品。
通过自主创作，可以培养学生的独立思考能力和创造力。
五、引导学生动手实践
实践是培养手工能力的关键。
老师可以带领学生动手实践，教授具体的操作技巧，让学生在实践中熟练掌握手工的基本方法。
同时，鼓励学生多练习，不断提升手工水平。
通过以上方法，可以有效地培养小学生的手工能力，激发他们的创造力和动手能力。
希望每位小学生都能在手工课上得到全面发展，展现出自己独特的艺术天赋。
感谢您的阅读！。
美术抓型方法
美术抓型方法
在美术中，抓型是一种非常重要的技能，它涉及到如何准确地捕捉和表达对象的形态、特征和比例等方面。
以下是一些常用的抓型方法：
1. 观察整体：在开始抓型之前，首先要对对象进行整体的观察，以了解其整体形态和特点。
这有助于确定抓型的方向和重点。
2. 简化形体：将复杂的对象简化为简单的几何形体或线条，可以使抓型变得更加容易。
这种方法通常用于描绘人物或动物等具有复杂曲面的对象。
3. 确定比例关系：准确地确定对象各部分的比例关系是抓型的关键。
例如，在描绘人物时，要注意头部、身体和四肢的比例关系，以及各部分之间的相对位置。
4. 抓住特征：每个对象都有其独特的特征和形态。
在抓型时，要特别注意这些特征，以便准确地表达对象的个性。
5. 注意透视：透视是抓型中非常重要的一个方面。
在观察和描绘对象时，要注意透视的变化，以确保形体的准确性。
6. 多加练习：抓型需要大量的练习和经验积累。
通过不断地练习和反思，可以提高自己的抓型能力，使作品更加准确、生动。
总之，抓型是美术中非常重要的基础技能之一，需要不断地练习和掌握。
通过不断地实践和学习，可以逐渐提高自己的抓型能力，从而更好地表达对象的形态和特点。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策【摘要】小学美术手工制作课存在着一些问题，包括缺乏专业的美术教师、材料和工具不足、课程安排过于单一、学生缺乏自主创作能力以及缺乏实践机会。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：提高教师的专业素养、增加材料和工具的配备、丰富课程内容、培养学生的创造能力以及提供更多的实践机会。
通过这些措施，可以提升小学美术手工制作课的教学质量，激发学生的创造力，让他们在课堂中获得更多的乐趣和成就感。
【关键词】小学美术手工制作课、问题、对策、专业教师、材料和工具、课程安排、创作能力、实践机会、提高教师素养、增加配备、丰富课程内容、培养创造能力、实践机会。
1. 引言1.1 背景介绍小学美术手工制作课是小学生学习美术和手工技能的重要环节。
通过参与手工制作，学生可以培养动手能力、观察力和创造力，提高他们的审美情趣和艺术修养。
在实际教学中，小学美术手工制作课存在一些问题，如缺乏专业的美术教师、材料和工具不足、课程安排过于单一、学生缺乏自主创作能力以及缺乏实践机会等。
这些问题严重影响了小学生的美术手工学习效果和兴趣。
有必要对小学美术手工制作课中存在的问题进行深入研究，并提出有效的对策，以提升教学质量，激发学生的学习兴趣和创造力。
部分将着重分析小学美术手工制作课存在的问题，为接下来的正文和结论部分提供具体案例和分析。
1.2 研究目的研究目的：小学美术手工制作课作为培养学生审美情趣和动手能力的重要课程，但在实际教学中存在着诸多问题。
本次研究旨在分析小学美术手工制作课中存在的问题，探讨造成这些问题的原因，并提出相应的对策和改进措施。
通过深入分析问题根源，有针对性地提出解决方案，以期在未来的教学实践中能够让小学生在美术手工制作课上获得更好的教育体验，激发他们的创造力和想象力，培养他们终身受益的艺术修养，为其全面发展打下坚实的基础。
通过本次研究，希望可以为小学美术手工制作课的教学改进提供一些有益的参考和借鉴，为小学生的美育教育贡献力量。
手工课堂：小学三年级美术教案
手工课堂：小学三年级美术教案一、教学目标1.学生通过手工制作，了解怎样运用不同的材料和颜色，制作一幅具有表现力和艺术性的作品。
2.学生通过手工制作，锻炼心手协调能力和创造力，培养对美术的兴趣和爱好，培养学生的想象力与想象力。
3.学生通过手工制作，探索不同手工材料和器具的特性和运用方法，拓宽视野，增强对手工技艺的认识和理解。
二、教学重难点1.教学重点手工技法的讲解和示范，手工材料的搭配和运用，艺术作品的制作。
2.教学难点如何让学生在使用手工材料和工具中发挥出自己的创造力和想象力，如何帮助学生制作出具有艺术性的作品。
三、教学准备1.教学用具颜料、颜料盘、画笔、纸张、剪刀、胶水等2.教学材料不同颜色的纸张、棉花、毛线、彩绸、卡纸等四、教学过程1.导入（5分钟）展示一些手工艺品作品的图片，引导学生了解手工艺品的制作过程和手工艺品的艺术价值，激发学生对手工艺品制作的兴趣和热情。
2.教学内容（40分钟）第一步：制作彩色海星材料：不同颜色的纸张、胶水、剪刀、彩色笔等步骤：1.先使用不同颜色的纸张剪成海星的形状。
2.使用不同颜色的笔在海星上画出不同的图案。
3.把海星粘合在一起，制成一个具有立体感的艺术品。
第二步：制作多彩花环材料：不同颜色的纸张、彩线、胶水等步骤：1.先使用不同颜色的纸张剪成花的形状，用剪刀剪出花瓣的形状。
2.根据花朵的形状和颜色，设计花环的形状3.将花粘在花环上，用彩线绑好，制成一个美丽的花环第三步：制作毛线地毯材料：毛线、网格、针等步骤：1.先根据设计的图案，在网格上设计出地毯的形状和大小。
2.拿出颜色相同的毛线，将网格上的每一个格子依次填满毛线，注意颜色和花型的搭配。
3.将毛线绕在刺绣针上穿过网格，把地毯制成一个圆形的作品。
3.总结（10分钟）在讲解完制作过程后，请学生交流他们完成作品的感受和体会，让学生感受手工艺品制作的趣味和乐趣。
同时，他们也学到了如何运用不同的材料和颜色，制作出有表现力和艺术性的作品。
小学美术教学中如何培养学生审美鉴赏力 (4)
小学美术教学中如何培养学生审美鉴赏力一、美术教学是一门很特殊的学科，不仅仅是学习绘画、手工等技术，更重要的是要在学生的心灵深处进行塑造。
现在小学生的审美意识正在逐渐形成，为了有效的开展美术教学，提高学生的审美鉴赏力，本文从以下几个方面进行探讨。
二、培养学生的审美意识学生的审美意识是指学生所接受的、感受到的美的感受和美的认识，它是学生良好审美素质和美术创作的基础。
作为一名优秀美术教师，应该始终站在学生的角度，耐心倾听学生的心声，尊重学生的思想和创意，给他们提供一个美的环境，营造出美的氛围，让学生在其中得到深刻的感受和认识。
这是开展美术教学、培养学生审美意识的首要任务。
三、培养学生的观察力和感受力观察力和感受力是美术学习的基础，是学习画画和理解绘画技法的前置技能，同时也是培养学生审美鉴赏力的重要环节。
如何培养学生的观察力和感受力呢？可以采用以下几种方法：1.观察自然，从身边的事物中学习在校园里走走，看看四季的变化，观察花草树木的生长变化，通过摄影、素描等方式，让学生了解自然的美，学会从自然中发现美的元素。
2.观察艺术品，从艺术品中寻找灵感通过寻找艺术品的灵感，引导学生开展艺术创作。
老师可引导学生在课堂上进行美术鉴赏活动，逐渐培养学生的美学视觉敏感度和美术创造性。
3.感知情感，从内部感受中寻找美在美术教学中，讲解艺术家的心境和状态，以及作品中所表达的情感和思想，帮助学生从艺术作品中感受情感，寻找美的主题。
四、培养学生的创造力创造力是学生思维的高级能力，是学生改造世界的内在动力。
美术教学要引导学生发挥自己的创造性，开展自由创作的活动，并指导学生学习从不同的角度思考问题，采用创新的思路和方法，培养学生的创造性思维能力。
五、培养学生的审美品味和鉴赏力审美品味和鉴赏力是学生对美进行评价和选择的能力，也是美术教学要培养的重要能力。
在教学中，老师可以引导学生学习欣赏不同风格、不同艺术家的作品，同时，要教育学生学会理性审美、客观鉴赏、主观感受，从而提高学生的审美品位和鉴赏能力。
一年级美术提高教学质量措施
一年级美术提高教学质量措施
一、创设良好的研究环境
1. 教师应在教室内创设温馨、舒适的研究环境，如美术作品的
展示、班级文化墙的布置等，让学生感受到美的氛围。
2. 学生桌椅应摆放整齐，不影响学生视线，方便学生观察教学
展示的内容。
3. 班级干净整洁，保持橡皮泥、颜料盒等研究工具的摆放规范，小艺术家木桶等道具的整齐有序，让学生在舒适的环境下研究美术。
二、关注学生情感体验
1. 教师应该关注学生的个性特点和情感需求，为学生提供实现
自我魅力、表达自我的机会，让每一个学生都感受到自己的价值和
存在感。
2. 教师要注重学生研究过程中对情感态度的培养，引导学生“欣赏”、“感悟”和“表达”美术作品。
三、培养学生的主动性
1. 教师要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，在创作研究中体验美
的过程，发现美。
2. 教师把学生放在主体位置，引导和促进学生对美的独立感知与判断，培养学生的审美独立性、主动性和创造性。
四、注重研究方法的指导
1. 教师要注重学生研究美术方法和技巧，注重启发学生对美的感觉和认知。
2. 教师根据学生实际情况，科学设置教学内容和方式，体现教师“因材施教”的宗旨。
五、提高教育质量
1. 教师要注重自身教育素质的提升，勤学善思，不断充实自己的教育知识和教育技能，为学生提供高质量的教育。
2. 教师要加强和家长的沟通、联系，与家长共同关心学生教育成长。
以上五方面措施是一年级美术提高教学质量的重要方法，希望大家认真贯彻落实。
小学美术教学中的手工制作技巧
小学美术教学中的手工制作技巧手工制作是小学美术教学中非常重要的一部分，它不仅能够培养学生的创造力和动手能力，还能够提升他们的审美能力和想象力。
本文将介绍一些在小学美术教学中常用的手工制作技巧，帮助教师更好地进行教学设计和指导。
一、剪纸技巧剪纸是中国传统的手工艺之一，它可以帮助学生锻炼手部协调能力和细致动作能力。
在小学美术教学中，我们可以通过教授不同的剪纸技巧来培养学生的创造力和想象力。
例如，在教学剪纸技巧时，可以先从基础的剪法开始，如直线、曲线和波浪线。
学生可以通过这些简单的剪法来剪出一些基本的形状，如圆形、方形和三角形。
随着学习的深入，教师可以逐渐引导学生尝试更复杂的剪纸作品，如花鸟、动物和人物形象。
同时，也可以结合季节和节日等主题来设计相关的剪纸作品，以增加学生的兴趣和参与度。
二、折纸技巧折纸是另一种常见的手工制作技巧，它可以锻炼学生的观察力、空间想象力和耐心。
在小学美术教学中，我们可以通过教授不同的折纸技巧来培养学生的创造力和逻辑思维能力。
例如，在教学折纸技巧时，可以从基础的折法开始，如对折、对角线折和三角折。
学生可以通过这些简单的折法来制作一些基本的形状，如飞机、船和动物等。
随着学习的深入，教师可以引导学生尝试复杂的折纸作品，如建筑物、植物和人物形象等。
同时，也可以结合学科内容来设计相关的折纸作品，以提升学生的跨学科能力。
三、拼贴技巧拼贴是一种将不同材料拼贴在一起创作的手工艺，它可以培养学生的创造力、合作意识和审美能力。
在小学美术教学中，我们可以通过教授不同的拼贴技巧来培养学生的想象力和空间感知能力。
例如，在教学拼贴技巧时，可以先介绍一些基本的拼贴材料，如彩纸、剪刀、胶水、颜料等。
学生可以通过这些材料来制作一些简单的拼贴作品，如花朵、动物和景物等。
随着学习的深入，教师可以引导学生尝试更复杂的拼贴作品，如人物形象、抽象画和立体作品等。
同时，也可以结合教学内容和学生的兴趣来设计相关的拼贴作品，以提高学生的学习积极性和参与度。
小学生美术创作指导法
小学生美术创作指导法美术是培养小学生创造力和审美能力的重要课程之一。
如何指导小学生进行美术创作，促进他们的艺术发展，是每位美术教师都面临的挑战。
本文将提供一些有效的指导法，帮助教师在小学生美术教育中取得更好的效果。
一、了解小学生的认知水平小学生的认知能力有限，他们对世界的理解和表达方式与成年人不同。
在进行美术创作指导时，教师应该了解孩子的认知水平，避免给他们过高或过低的要求。
例如，在创作题材上，可以选取与小学生生活经验相关的主题，让他们更容易理解和表达。
二、注重创造力的培养美术创作是培养小学生创造力的重要途径。
教师可以引导学生进行自由创作，鼓励他们发挥想象力和独特的视角。
同时，要给予学生足够的自由度和时间，让他们在创作中尝试不同的材料、技法和形式。
教师的角色应该是启发和引导，而不是限制和规范。
三、提供多样化的创作材料和工具小学生对美术材料和工具的选择有一定的偏好，教师应根据他们的兴趣和年龄特点，提供多样化的创作材料和工具。
例如，可以准备彩色纸、水彩笔、水粉颜料、色粉等，让学生根据自己的创作需求选择使用。
同时，教师还要教授基本的绘画技巧和运用工具的方法，帮助学生更好地表达自己的创意。
四、鼓励观察与表达美术创作需要学生具备观察和表达的能力。
教师可以通过引导学生观察自然界、生活中的事物和艺术作品等来培养他们的观察力。
例如，组织学生进行户外写生活动，让他们近距离观察自然景观，并通过绘画的形式表达所见所感。
同时，教师还要指导学生运用各种表现手法，如线条、色彩、质感等，使他们能够将观察到的事物转化为独特的艺术作品。
五、展示与欣赏作品学生的美术作品需要得到认可和鼓励。
教师可以组织美术展览、评比活动或制作学生画册等，让学生的作品得以展示和欣赏。
这不仅能够激发学生的创作热情，还能提高他们的自信心和自我价值感。
同时，教师可以引导学生互相欣赏、评价和批评作品，培养他们的审美能力和艺术眼光。
小学生美术创作是一项需要细致指导和培养的重要任务。
小学美术《兴趣小组手工》教案
-创意思维的激发：学生往往在创作过程中缺乏新颖的想法，需要教师引导启发；
-手工技巧的熟练运用：对于某些技巧，如剪纸的细节处理，学生可能难以掌握；
-主题性作品的构思与实现：如何将抽象的主题具体化，选择合适的材料与表现手法；
-小组合作中的角色分配与协作：确保每个学生都能在合作中发挥所长，共同完成任务。
-小组合作：教师应明确小组合作的要求和目标，指导学生进行有效的沟通与分工，确保每个成员都参与到创作过程中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《兴趣小组手工》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边可以用来做手工的废旧物品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索手工制作的奥秘。
1.提升学生美术审美素养，学会欣赏生活中的美，培养对美术作品的感知和评价能力；
2.培养学生动手操作能力，掌握基本手工制作技巧，提高实践创新能力；
3.增强学生环保意识，学会利用废旧材料进行创作，培养资源节约和循环利用的观念；
4.培养学生团队协作能力，在小组合作中发挥个人优势，共同完成手工作品；
5.激发学生创意思维，结合课本案例，创作具有个性和主题性的手工作品，提升美术表现力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解手工制作的基本概念。手工制作是通过我们的双手和简单的工具，将原材料转化为具有实用或观赏价值物品的活动。它是培养我们审美和动手能力的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用废旧材料制作一个美丽的装饰品，以及这个过程如何帮助我们提高创新能力。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是培养学生审美能力和动手能力的重要课程之一。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，比如学生缺乏兴趣、教学内容单一等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高美术手工制作课的教学效果。
问题一：学生缺乏兴趣学生在美术手工制作课上缺乏兴趣是一种常见的现象。
一方面，可能是因为学生对于传统的美术手工制作内容不感兴趣，另一方面也可能是因为教师的教学方法不够吸引人。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：对策一：加入趣味性的教学内容教师可以结合学生的实际情况，加入一些趣味性的教学内容，比如利用一些有趣的教学视频、故事或者游戏等，吸引学生的兴趣。
教师也可以通过给予学生更多的自由度，在课堂上让学生自由发挥想象，创新制作，来激发学生的兴趣和创造力。
对策二：引导学生参与有意义的制作教师可以根据学生的实际情况，引导学生参与一些有意义的制作活动，比如制作环保袋、纸板玩具等，让学生在制作过程中感受到成就感和快乐，从而提高课堂的参与度和兴趣。
问题二：教学内容单一教师可以通过调查研究，积极了解学生的兴趣和需求，拓宽教学内容。
比如可以加入一些与时俱进的新材料、新工艺，比如3D打印、激光雕刻等，让学生接触到更多不同的制作方式和技巧。
对策二：注重综合运用在设计教学内容时，教师要注重综合运用各种材料和工具，创设不同的情境和场景，让学生能够在实际生活中运用所学到的技能和知识，提高美术手工制作课的实用性和趣味性。
问题三：学生成品质量参差不齐在美术手工制作课上，学生的成品质量参差不齐也是一个比较普遍的问题。
有些学生的成品质量非常好，而有些学生的成品质量则不尽人意。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：对策一：提供个性化指导教师可以根据学生的实际情况，提供个性化的指导。
比如对于学习能力差的学生，可以给予更多的耐心指导和辅导；对于学习能力强的学生，可以提供更多的拓展性的教学内容，让学生在不同的层次上有所收获。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是培养学生创造力和动手能力的重要环节，但在教学实践中常常出现一些问题，需要采取相应的对策来改进。
课堂教学内容单一，缺乏创意。
传统的美术手工制作课程常常只是让学生模仿老师的作品，缺乏学生的主动参与和创意发挥。
这种教学方式限制了学生的创造力的发展。
对策可以是引入开放性的任务，鼓励学生根据自己的想法进行设计和创作，以培养他们的独立思考能力和创作能力。
课堂时间过于短暂，学生往往没有足够的时间完成作品。
由于小学美术手工制作课通常只有一节课的时间，学生只能匆忙地完成作品，导致作品质量参差不齐。
对策可以是将课堂时间延长，或者将作品的制作分为多个阶段，在不同的课堂上完成，以确保学生有足够的时间和精力来完成作品。
缺乏个性化的辅导和指导也是存在的问题。
每个学生的兴趣、能力和创作水平各不相同，但现有的美术手工制作课往往没有针对个别学生的个性化辅导和指导。
对策可以是分小组进行教学，老师可以根据学生的兴趣和能力来分组，并提供个别的指导和辅导，以便更好地满足学生的需要。
缺乏足够的材料和设备也是美术手工制作课存在的问题之一。
由于学校的经费限制和资源有限，学生常常没有足够的材料和设备来进行作品的制作。
这不仅限制了学生的创意发挥，也影响了作品的质量。
对策可以是引入一些廉价的材料和设备，或者与家长和社区合作，共享美术手工制作资源，以确保学生有充分的材料和设备来进行创作。
缺乏有效的评价和反馈也是一个问题。
目前的美术手工制作课往往只注重作品本身的完成，而忽视了学生的过程和思考。
对策可以是引入多样化的评价方式，不仅关注作品的质量，还关注学生的创造力、动手能力和思维方式。
老师还可以提供及时的反馈和指导，鼓励学生不断改进和创新。
小学美术手工制作课存在一些问题，如教学内容单一、时间不足、缺乏个性化辅导、材料和设备不足以及评价和反馈不完善等。
为了解决这些问题，可以采取相应的对策，如引入开放性任务、延长课堂时间、分组辅导、增加材料和设备以及引入多样化的评价方式和及时的反馈等，以提高小学美术手工制作课的教学质量和学生的创造力和动手能力。
对小学美术手工制作环节教学的一些思考
通 过美 术 的形式 来制 作各 种艺 术 品 ，但 也 需要学 生 具备 一
定 的绘 画技 能 ， 并通 过想 象 力来 完成 手工制 作的 作 品。 绘画 技 法和 想 象是 一个统 一 的整体 ， 不可 片面 地 强调 其 中一个 ，
这样 手工 制作 的效果 也不 理想 ， 只有 将二 者 有机 统一 起 来 ， 集 中 表现 在手 工创作 中 ，才能 让手 工 制作 的作 品 富有 生机 与活 力 。因此 ， 在 手工 制作 教学 中 ， 教 师要 让学 生 充分 发挥 出想 象力 ， 就 要培 养学 生 的绘画 技法 ， 从 中挖掘 学 生 的手工
一
体 的强大 功能 为 学生 提供 一个 五彩 缤纷 的 世界 。运 用 多媒
体 作为 教学 的辅 助工 具 ，给 学 生提供 一个最 直接 的 视 听感 受， 拓 展 了学生 的眼 界和 知识 。例 如 ： 在 教学 生 用彩 纸拼 贴 脸谱时， 可以让 学生 通过 欣赏 相关 的 录像 ， 使学 生对 我 国的
传 统艺 术有 充分 的 了解 ，通过 对艺 术作 品 的欣 赏和 讲解 来
激 发学 生 的创作 热情 ，使 学生 了解 彩纸 拼 贴与 手绘 脸 谱的 不同之 处 。 总之 ， 在 教学 过程 中 ， 教师可 以运用 实物 挂 图 、 实
、
小学 美术手 工 制作课 的重 要性
１ ． 美 术手工 制作 能 够培养 学 生的 思维能 力
于身 体 、 身心 的成 长 阶段 ， 手工 制作 既锻 炼 了学 生手 和 脑 的 协调 性 ， 强化 了 学生 的 动手 、 动 脑能 力 ， 并 且也 利 于 培 养学
生 的思维 能力 。 由于 学生生 性好 动 ， 手 工制 作课程 也符 合学
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是小学生学习中不可或缺的一环，它能够培养孩子的动手能力、想象力和创造力，同时也能够帮助孩子发展艺术细胞和审美能力。
随着社会的发展和教育体制的改革，小学美术手工制作课中也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法呆板、教学资源匮乏等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些切实可行的对策。
小学美术手工制作课存在的问题之一是教学内容单一。
当前的小学美术手工制作课大多只注重传统的手工制作，比如剪纸、折纸、画画等，很少涉及到与时俱进的艺术表现形式，比如数字艺术、建筑设计、手工陶艺等。
这样的教学内容往往难以引起学生的兴趣，限制了他们的创造和发散思维。
为了解决这一问题，首先需要加强对教学内容的研究和开发，不断更新课程内容，结合当今社会的发展趋势和孩子的兴趣爱好，设计出更加贴近学生生活的手工制作项目。
教师们需要提升自己的业务水平，不断学习新的手工制作技术和艺术表现形式，使得自己能够更好地带领学生进行创造性的手工制作活动。
小学美术手工制作课中还存在着教学方法呆板的问题。
传统的教学方法多以讲解、示范为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对课堂产生抵触心理，进而影响他们的学习积极性。
对策方面，教师可以采取一些有趣的教学方法，比如游戏化教学、多媒体教学、小组合作等，以增加课堂的趣味性和互动性。
教师还可以根据学生的实际情况，采用个性化教学的方式，灵活调整教学方法，使得每个学生都能够在轻松愉快的氛围中学习到知识。
小学美术手工制作课中的教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题。
由于学校经费有限，很多学校的美术手工课都存在着教学资源不足的情况，比如缺少新颖的制作材料、工具和设备，这严重制约了学生的手工创作和实践能力。
为了改善这一状况，可以采取一些措施。
学校可以适当增加美术手工制作课的经费投入，购买一些新颖的、多样化的手工制作材料和设备，以满足学生的创造需求。
可以开展一些募捐活动，向社会和家长募集一些有用的手工制作材料和设备，从而丰富教学资源，提高学生的创作积极性。
如何上好小学美术制作课
如何上好小学美术制作课手工制作课作为小学美术课的教学内容之一，它的直观性、形象性、灵敏性都比拟强，特别是“手工〞课的动手，更符合年少儿童好动的天性，那么，怎样提高小学美术“手工制作〞课的课堂教学效果，更好地培养学生的制造能力呢一、充分做好课前打算备好课是提高“手工制作〞课的课堂教学效率和教学质量的前提。
因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。
要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。
所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。
这样，课堂上示范操作才能真正做到标准、精确、熟练。
二、导入新颖，激X趣小学生有着强烈的好奇心和求知欲。
处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。
“实物〞导入无疑是“手工制作〞美术课教学导课的最正确方法。
例如教学（巧巧手）一课，我事先拿出做好的作品问学生：这件作品美丽吗(答复：很美丽)这件作品是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把制作方法也教给你们，情愿学吗(答复：情愿)好!下面就请你们跟老师学。
这样，一下子把学生注意力吸引到教学上来了。
三、示范讲解要做好“示范讲解〞为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。
这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生。
示范讲解要突出重点，突破难点。
如泥工制作小动物，成形和“着色〞既是重点，又是难点。
成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力，边示范边讲解，每处地方怎样做都要做好示范讲解。
如五年级（陶泥的世界）中制作的小花狗，可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解，教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。
使学生掌握这类制作的方法步骤，形成技能。
总之，“手工制作〞课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前打算，注意激情导入，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
小学美术手工制作课中存在的问题与对策
小学美术手工制作课中存在的问题与对策小学美术手工制作课是小学生日常学习生活中非常重要的一部分，它不仅能够培养学生的动手能力和创造力，还能够促进学生对艺术的理解和欣赏，使他们在艺术创作中得到愉悦和成就感。
随着教学改革的不断深入，小学美术手工制作课中也存在着一些问题，如缺乏灵活性、单一的教学方式和教材质量不高等问题制约着教学效果。
为了解决这些问题，并更好地推进小学美术手工制作课的教学工作，有必要对其中存在的问题进行充分的分析并提出相应的对策。
小学美术手工制作课中存在的问题主要包括：1. 缺乏灵活性。
在传统的小学美术手工制作课中，教学内容和教学方式往往比较死板，缺乏灵活性，导致学生对教学内容和方式产生厌倦和抵触情绪。
2. 单一的教学方式。
在小学美术手工制作课中，教师往往使用单一的教学方式，如讲授和示范，忽视了学生的个体差异和学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
3. 教材质量不高。
目前的小学美术手工教材质量参差不齐，大部分教材过于简单和枯燥，缺乏创新和趣味性，影响了学生的学习兴趣和积极性。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策，从而提高小学美术手工制作课的教学效果：1. 增加教学灵活性。
教师可以在教学中增加一些趣味性和创造性的活动，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和创造力，使教学更加生动、活泼。
2. 多元化的教学方式。
在教学中，教师应该充分考虑学生的个体差异和学习兴趣，采取多元化的教学方式，如示范、游戏、实践等，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
3. 提高教材质量。
教师应该选择具有一定挑战性和趣味性的教学内容和教材，提高教材的质量，使其更加丰富多彩，更加符合学生的学习需求和实际情况，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
小学美术手工制作课在教学过程中存在一些问题，但只要我们认真分析原因并采取相应的对策，就能够提高教学效果，激发学生对美术手工制作的热爱和兴趣，使他们在美术手工制作课中取得更好的成绩。
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如何在小学美术手工课堂中“抓住”学生作者：杨晓媚学校：金水区工人第一新村小学如何在小学美术手工课堂中“抓住”学生摘要：美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
”传统手工课的教学过于注重传授知识技能，教材内容综合性不足，脱离儿童发展实际，忽视儿童个性的发展。
新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，那么，传统的美术手工课中存在那些问题？在新课程背景的影响下，小学美术手工课会有怎样的发展？如何在小学美术手工课堂中“抓住”学生？越来越多的教师将会在教学中创设教学情景；从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂；新课程也将愈加重视学科之间的相互联系；未来的教师会努力加强美术课堂的延伸。
关键词:传统手工新课程标准未来发展趋势小学美术教学中的手工课，主要是对学生艺术思维和动手能力的训练，它不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。
它主要的特点是用手制作，是手、脑、眼、协调并用的一种实际操作，也是感觉与思维相互渗透的活动。
如果教学得法，更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。
让学生从小就有意识的为美化生活及生存环境动手动脑，从而对其今后的生活工作产生积极的作用。
苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”[1]意思是说，儿童多动手操作，会促使智力的发展。
由此可见，小学美术手工课在儿童的全面发展中占着举足轻重的地位。
如今，随着我国素质教育的全面推进和课程改革的深入发展，今日中国的教育是有充分前瞻的。
它不仅仅是现代社会的产物，也应成为现代社会不断自我更新的动力之一。
与今天相比，面对21世纪的中国社会肯定还会有巨大的变化，中国的基础教育也势必会有不断的改革和探索，美术教育当然不会例外。
那么，小学美术手工课改后的发展趋势会是怎样的呢？让我们根据传统小学手工课中的一些问题做一点推断或透视，以便迎接新的世纪、新的挑战和新的变革。
1. 传统美术手工课中存在的问题在新课程的实践过程中，我们逐渐认识到传统的美术手工课过于注重于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”，这就割裂了美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系，显然，传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式已不再适应时代发展的要求。
1.1学生的兴趣性不够俗话说的好：兴趣是最好的老师。
如果学习的内容是自己很感兴趣的东西，那么学起来会更快更轻松。
但是目前很多传统中小学阶段的美术课，美术教师一般都是向学生传授美术专业的知识和技能，要求学生进行临摹或写生的造型训练，而大部分学生对这种课程则容易感到单调、枯燥、乏味，难以激发他们积极的学习热情和持久的学习兴趣；过于注重美术知识和技能的传授，忽视了美术具有传递情感和交流思想的功能特别是情感体验方面的需求；很多学生在学习美术的过程中，对美却“熟视无睹”，发现不了美，体验不到美，感受不到美的熏陶，更谈不上为美而感动。
在这样的条件下，学生又何来对美术手工课的兴趣呢？学生没有兴趣，又怎么能上好美术手工课呢？1.2学生的主动性不够传统的美术课堂教学，许多教师往往在处理教学问题时，受到“以教材为中心，课堂为中心、教师为中心”的局限，常常将学生当作书本知识的被动接受者，教师提前制作，理顺制作方法、步骤，课堂上示范操作要做到规范、准确、熟练。
并且认为“示范讲解”是小学美术课的重要环节，更是手工课教学的关键，而学生的模仿操作、反复实践、形成技能是小学美术手工课堂教学的目的。
教师像保姆似的不厌其烦、任劳任怨地将书本上的知识“喂”给学生，却忽略了学生对知识的理解与创造，缺乏主观能动性。
1.3 手工课程的综合性不够旧的教学大纲中把美术教学内容大致分成绘画、制作、欣赏三块，这三大内容界限清晰，独立性比较强。
针对每一堂课，又把教学目标定在认知、情感和技能三大方面，在很大程度上更注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，造成学生学的和实际生活环境相脱节，并且课程的安排综合性不足，趣味性不够。
如小学二年级教材中制作《做笔筒》、《我喜欢的鸟》等课，单纯以折叠制作为主，缺乏新意。
1.4学生的思维与创作形式受到了局限创造能力尽管是人类与生俱来的，但依样画葫芦的教学法，往往抑制了这种潜能的发掘。
传统的制作课程缺乏生活体验，常常出现纸上谈兵的情况。
学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，许多学生在制作作品的时候认为只要能做一张像书本上范作那样的作品就算是好作业了，他们一味模仿，创新思维受到了限制。
再则，学科教学时，学校提供的材料一般都是统一的，固定的，统一的作业要求，学生很难在材料构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，那么又如何培养学生的创新意识和创造能力呢？2. 新课程改革下小学美术手工课的发展趋势美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面”。
[2]新的课程标准与旧的教学大纲相比，最根本的转变是教学方式与学习方式的转变。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域。
这四个学习领域在具体设置课程时又是相互融合不可分割的，一个教学内容常涉及多个方面，手工课已经不再以单纯的形式出现，而是以多种形式存在于每一堂课中。
例如小学第一册《小动物盖房子》《花花绿绿的糖纸》《有趣的拓印》这些课，看来近似手工课的教学内容里却包含了更多的知识。
设计和制作糖纸，可以让学生了解设计和工艺的基本知识和方法，将糖纸用来包糖则体现了“物以致用”的设计思想；《有趣的拓印》可以让学生感受各种材料的特性，学习多角度欣赏和认识自然美；还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动，运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印，创造出各种美术作品，体验探究的愉悦与成就感。
《小动物盖房子》中，学生可以合理利用多种材料和工具进行制作活动，既能提高学生的动手能力，发展综合解决问题的能力，还可以运用语言、文字表达自己的感受和认识，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念。
新课程在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。
一堂美术课上可以呈现多种学习成果，面对广泛的文化情境，我们不再将目光锁定在单纯技能技巧的训练方面了，而应将重点放到形成学生基本的美术素养和学习能力上。
面对新课程不断的改革和探索，小学美术手工课改革的未来发展趋势会是怎样的呢？未来的小学手工课中怎样的教学才更有利于学生的发展呢?对此，我浅谈以下几点：2.1更多的教师将会在教学中创设教学情境性《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。
[3]优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。
我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。
在美术手工课的教学中尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。
《心理学》上说:“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。
[4]在我实习期间我曾经跟一个执教多年的教师请教教学经验，她谈到的一点让我受益匪浅。
她说她在教学中尝试过多种提高学生兴趣的教学方法，其中创设教学情境效果显著。
不仅提高了学生的学习兴趣，关键是提高了教学质量。
小学生的特点是好动，好奇，自制力差。
上课铃响，学生往往气喘吁吁地奔进教师，很难进入状态准备上课。
而类如无声注目，当头喝棒等静堂术又大多容易引起学生抵触情绪及无兴趣。
所以可以运用一些电化教具或活动教具引发学生的学习愿望。
例如我在上二年级的《百变团花》一课时，我采用了用MP3播放歌曲《新年好》来创设一个欢快的氛围，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，激发了学生的兴趣。
而且我发现这样也很容易的导入了新课。
一堂课下来，效果还是很不错的。
创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，这次航程就有了一个美好的开始。
因此可以推断出在未来的小学手工课中将会有越来越多的教师在教学中创设教学情景。
2.2教师将不断的在课堂中引进新的观点和看法教材中的学习资源是有限的，但教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。
未来的教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。
他们将通过转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等去创造性地理解和使用教材：2.2.1在“玩”中激发学生的兴趣新课标指出：探究性学习要求我们突破传统的认知性单一的课程目标，把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位，这种学习过程特别关注学生的情感体验和积累。
[5]那么在未来的手工课堂中如何增强学生对美术学习的情感体验呢？古罗马教育家昆体良主张在教学中渗入游戏的成分，他认为游戏可以增强儿童的智慧和积累健康向上的情感体验。
[6]“游戏”通俗地说就是玩，然而玩自己亲手做的东西就更带劲了。
并且在做做玩玩中，他们还能明白很多常识。
例如我校李俊萍老师在上《会滚的玩具》一课时，就是先让同桌两人分别下位站到课桌两头吹动刚做好的玩具，和前后桌比一比，谁的玩具转得快，为什么？学生很快发现玩具越圆转得越快。
于是检查起自己的玩具是否需要改进。
他们发现，风的大小与吹风的位置和玩具的转速也有极大的关系。
同时，他们还发现圆锥体和圆柱体转的路线不同，前者转圈圈，后者走直线。
学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，探索美术学科以外的知识，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣？2.2.2 给题目穿“新衣”传统的教材中，很多课的题目都不太生动。
如《做小船》、《折纸帽》《纸风车》等，题目本身就不太有童趣，而新教材中的题目就比较吸引人的目光，如《花花绿绿的糖纸》、《穿花衣的热带鱼》、《我的太阳》等。
对于低段儿童来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的态度。
所以要激发他们的学习兴趣，我们美术教师将根据自己的教学需要，把这些题目变得生动有趣，如《风车转呀转》、《漂亮的纸帽子》等，既使课题符合孩子的心理特征，又从题目上告诉了教学内容的中心所在，可谓一箭双雕。