六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解“亲人”。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
a、此时大不一样的叫声会是什么样的？b、大不一样的姿势是什么样的？c、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
a、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解“瞻仰”b、从“急速”你能看出什么？c、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
a、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？b、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪？b、从两个“扑”看出什么？c、这片“飞动的白色旋涡”是指什么？如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
六年级上册语文《老人与海鸥》导学案
六年级上册语文《老人与海鸥》导学案六年级上册语文《老人与海鸥》导学案【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。
下面，跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文《老人与海鸥》导学案学习目标：1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文。
感受老人与海鸥之间的深厚感情，3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
学习教程：一、自读课文,整体感知出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。
2、填空明确，体会情感当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了： ; 当我们从老人照片旁退开时，海鸥 ;过了一会儿，海鸥 ;当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
3、动情朗读，感受深情四、走近老人，明确“情理之中”1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢?请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的?提示：(1)朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(①二十余里多远?②步行，为什么要步行?)(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
(3)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
老人与海鸥教学设计 六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)
老人与海鸥教学设计六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这里的5篇六年级《老人与海鸥》教学设计是作者小编为您分享的老人与海鸥教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
老人与海鸥教学设计篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关教师：多媒体课件。
教学过程一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。
3、教学生字新词，疏通词句。
4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
第二课时一、课前交流：自己和小动物间的小故事。
二、导入。
同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。
齐读课题。
三、理清课文的记叙顺序。
1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象较深刻？2、指名交流，结合板书。
3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。
四、学习海鸥送老人的部分。
1、师：孩子们，在这些画面中，让你较意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。
2、生默读勾画。
3、指名朗读交流，指导读出感情。
4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。
21、《老人与海鸥》导学案
《老人与海鸥》导学案学习目标：1．自主学会本课的“塑、饼”等8个生字，并能正确、工整地书写。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文和生活实际理解重点词句，积累优美的词句。
4．理解课文内容，体会老人与海鸥的感情深厚。
重点难点1．熟读课文，品词析句，体会情感。
2．抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学突破1．拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词体现出老人对海鸥的深情。
2．落实到具体的语言文字中去感受这亲人般的深情，通过角色体验、感情朗读等途径感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学准备教师准备：教学课件。
教学课件。
学生准备：搜集有关海鸥的图片、文字等资料，了解其他人与动物的感人故事。
课时安排：二教学过程第一课时一、预学1、经典诵读：文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
2、前置学习：(1)用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。
认识生字理解新词。
然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？(2)初读课文填空：文章可分为两大部分：前半部分通过老人（————）老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前（——）展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
（3）课文是怎样写老人与海鸥感情深厚的，找出能够感动自己的句子画下来读一读。
（4）课文是怎样写海鸥对老人的情的，找出能够感动自己的句子画下来读一读。
（5）提出自己不懂的地方二、互学（一）小组交流：1、以小组为单位，根据投影给出的提示在小组长的组织下检查、互帮互学、讨论。
准备大展示。
2、教师巡视了解合作学习情况，调控合作进程，给予必要指导。
（二）展示点拨：选取一个小组在全班展示师生相互讨论交流。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
六年级上册语文老人与海鸥 导学案
老人与海鸥课题：老人与海鸥课型：讲读课课时：第一、二课时执教：巢红1、通过拼读，组词等方式能自主的识记“塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营”8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、瞻仰、炸营、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
学习目标: 2、通过多读、多悟，我会抓住描写老人动作、语言、神态及外貌的重点语句和描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。
还会有感情地朗读课文3、在朗读，理解的基础上，我能凭借上述重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的通过细读品味、想象画面、书面写话，我能有感情地朗读学习重点: 老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
学习难点: 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的学习过程学习内容学法指导教师活动一、预习交流预习七步：1、识记生字的读音和字形。
1.读：把课文读易读错的：易写错的：通，读顺；1、激情2.标：标出课文导入2、理解文中新词的含义：的自然段抑扬顿挫企盼瞻仰纷纷3、圈：圈出生3、正确流利有感情的朗读课文字，新词；我想朗读第（）自然段4,我：查找相关4、理清课文的主要内容与结构。
根据课题及课文内容，我知道课文主要写了( )和( )之间的事情及情感。
如果用几个字来概括他们之间的关系，我会用这样几个字：()--------- ►老人海鸥( )所以，课文可以分为()部分，分别写了()和( )5、介绍相关的文学常识：1、海鸥老人2、海鸥二、再读质疑1、小组内交流个人在预习中提出的有价值的问题。
文学常识5.理：理清内容与结构6.注：在重点句段旁做批注。
7.提：提一两个有价值的问题(分组展示，相机做好笔记，认真倾听，大胆补充，纠错或点评)理解词语的方法：1.查工具书2.联系上下文3.拆字法.4.反义词前加不法等1、学生再读课文，针对文章重点词句加以批注，记录自学笔记2、提出有价值的问题，先组内交流，筛选2、观看各组展示,相机纠错，补充,完善,点评2、小组合作，探究各组员提出的问题3、各组长收集问题，整理出一个有价值的问题板书在黑板上，第二节课探究。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计7【教学目标】１、学习８个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感２、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：２１、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容１、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
５分钟。
２、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
师：概括得很简练。
⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：１３自然段。
⑵师：你读课文很认真。
如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计(3篇)
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。
那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是收集的六年级上册《老人与海鸥》教学设计（精选3篇），欢送阅读与收藏。
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。
）１、检查预习生字、新词的读音情况：⑴同桌互读，相互订正。
⑵指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的⑶齐读加强记忆。
２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻。
３、理解新词的意思。
如：抑扬顿挫──声音上下起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。
）３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
１、默读老人精心呵护海鸥的局部，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
(最新省公开课教案)六年级语文上册《老人与海鸥》导学案
六年级上册《老人与海鸥》导学案【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
【教学目标】1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】教师准备：有关挂图、多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。
搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案三篇
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.文学作品《老人与海鸥》来源于真实故事：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。
老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。
后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。
这尊雕像叫做“海鸥老人”。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1——_自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
六年级上册语文老人与海鸥导学案
六年级语文（上）导学案能有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与 海鸥之间的感情写具体的。
教学重、难点:抓住细节描写体会老人的爱鸟情 学习流程： 一、自主预习初读课文，了解课文内容2、结合上下文和工具书理解以下词语意思 抑扬顿挫瞻仰 亲昵 旋涡3、概括文章主要写的两个场 景： _____________________本节课主要学第一个场景。
姓名: 班级小组：. 编号:课题：21老人与海鸥 教学目标：课型：自主探究+展示提升主备人：林淑芳1、能正确读写本课8个生字。
请读一读2、 3、1自读课文，做到正确流利，并给以下加点字注音褪色撮起滇池亲昵旋涡塑料歇息谱写抑扬顿挫 请记得正音、 并能正确写出 拼音下的生 字。
能复述文章的 大致内容二、合作探究A、朗读1T3自然段，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的外貌、动作、语言、神态）体会人物对海鸥的一片深情。
1、朗读第2自然段，划出描写老人的句子，读一读，从这些描写中你能感受到这是一位________________ 的老人。
老人每天是怎样去喂海鸥的？我感受到 ___________2、朗读第3自然段，这是___________ 的画面。
找出老人喂海鸥、海鸥配合老人的句子，我最喜欢 ____________________ 这些词语（说原因）。
这一自然段让我体会到了 ____________________3、朗读4-9自然段，这是__________ 的画面。
读着海鸥的名字，我体会到了老人对海鸥的 ________________________4、课文10-13自然段，这是 __________ 的画面。
当老人谈海鸥的时，我感受到了老人的 _________ 。
作者最终告诉我们“老人与海鸥”的关系怎么样？B、拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
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六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计
六年级上册语文《老人与海鸥》导学案设计
学习目标：
1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文。
感受老人与海鸥之间的深厚感情，
3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
学习重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
学习教程：
一、自读课文,整体感知
1、用心地读课文，去感动吧。
要求：
①读准字音，读通句子。
②说说课文的哪些事让你感动?
2、小组交流自学情况。
二、展示自我
1、你能正确读写下面的词语吗?
褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀
2、感知概括
读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面?
提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例;以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。
三、走进送别段，感受“意料之外”
1、有感情朗读14-18段，请用——划出海鸥异常举动的句子，用﹒标出关键词，体会海鸥的深情厚意。
示例：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
品析：突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。
“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。
2、填空明确，体会情感
当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：;
当我们从老人照片旁退开时，海鸥;
过了一会儿，海鸥;
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
3、动情朗读，感受深情
四、走近老人，明确“情理之中”
1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢?
请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的?提示：
(1)朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(①二十余里多远②步行，为什么要步行)
(2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
(3)老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
(你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面?用自己的话描述一下吧!)
(4)在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话
(5)谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。
(眼睛生动是怎样的`在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如)
2、学生回答置疑
关于老人，你还有哪些疑问?
导航：这位步履蹒跚的老人名叫吴庆恒，是昆明化工厂的退休工人，曾被打成“右派”，还被以莫须有的罪名抓去坐牢。
1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好像见到了自己的儿女，从此，有红嘴鸥的日子，吴庆恒心满意足。
他每月只有308元退休金，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋喂海鸥，而他自己只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;从不舍得坐5角钱一趟的公车。
在他去世后，他的故事感动了所有昆明人，一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像，得到大家一致响应。
2005年年底，这尊青铜塑像完工，从此这座城市记取了他平和而卑微的笑容。
五、提升主题，迁移延伸
1、学完本文，我们仿佛又看见老人生前与海鸥在翠湖边相依相随……似乎又亲眼目睹了老人死后海鸥异常的举动……此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……你会怎样向老人说(
写一句自己心里最想说的话，然后大家交流。
)
2.如果那位老人此时会说话，他会说什么?
3、你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋友。
六、课外作业：
人类爱护动物，动物会回报以爱，但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
阅读《军犬黑子》，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出你的建议。
附：阅读材料
军犬黑子
那一年，我认识了一位军犬训导员。
他给我讲了一个故事，说在他们营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。
有一天，他们几个训导员想出了一个特殊的办法，决定用来测一测黑子的反应能力。
他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。
训导员牵来了黑子，它很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。
之后，训导员指了指那些人，让黑子把小偷找出来。
黑子没费多少劲就叼住了那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。
但训导员却使劲儿地晃了晃脑袋对黑子说：不!不是他!再去找!黑子非常诧异，眼睛里闪出了迷惑的光，因为它确信自己并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。
不是他!再去找!训导员坚持。
黑子相信了训导员，又回去找……但它经过了再三再四的谨慎辨别和辨认，还是把那人叼了出来。
不!不对!训导员再次摇头。
再去找!
黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然要超过了相信自己。
它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。
就在他们里头!马上找出来!训导员大吼。
黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人，像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的
微小的变化时，把停在身边的那个人叼了出来。
训导员及那些人们大笑起来，把黑子笑糊涂了。
之后，训导员把小偷叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持。
当黑子明白了这是一场骗局之后，极度痛苦地叫了一声，几大滴热泪流了出来。
之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去。
黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子。
黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外。
此后好几天，黑子不吃不喝，神情萎顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。
人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的!黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。
训导队没办法，只好忍痛安排它退役。