教师必须掌握的惩戒艺术_《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感(二)
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感《教师必须掌握的教育惩戒艺术》是一本对于教育工作者来说极为重要的读物。
通过阅读这本书，我深刻地意识到了教育惩戒在学校教育中的重要性和必要性。
书中明确指出，教育惩戒并不是为了惩罚学生，而是为了帮助学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯和自律能力。
当学生出现违规行为时，教育惩戒可以起到警示和教育的作用，引导学生认识错误，反思自己的行为，从而改正错误，更好地成长和发展。
然而，书中也强调了教育惩戒的原则和方法。
教育惩戒不能太过偏激和严厉，否则可能会伤害学生的自尊心和自信心，产生反效果。
教育惩戒应当注重与学生的沟通和交流，让学生明白自己的过错，并且知道如何改正。
同时，教育惩戒也需要公平公正，不能偏袒某些学生，让所有学生都受到同样的对待。
在读完这本书后，我对于教育惩戒有了更深入的理解和认识。
作为教师，我们必须掌握教育惩戒的艺术，既要有底线的约束和制度的严肃性，又要有温暖和关怀的爱心。
只有这样，我们才能更好地引导学生，教育学生，帮助他们成长。
同时，我也认识到教育惩戒不是万能的，它只是一种手段和方法，不能替代其他教育方式和手段。
作为教师，我们还需要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创造能力。
只有综合运用各种教育手段，才能真正帮助学生全面发展。
总的来说，这本书对于我来说是一本启发性很强的读物。
通过阅读，我对教育惩戒有了更深入的理解，也清楚了如何正确地运用教育惩戒来引导学生。
我相信，通过不断学习和实践，我会成为一名更好的教育工作者。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感阅读《教师必须掌握的教育惩戒艺术》这本书，我深感教师在教育惩戒问题上的重要性和责任重大。
这本书详细介绍了教育惩戒的原则、方法和技巧，对于帮助教师更好地处理学生纪律问题和教育惩戒具有很大的参考价值。
首先，书中明确指出教育惩戒要建立在爱的基础上。
教师应该关注每个学生的个体差异，关注他们的需求和情感，以此为基础建立良好的师生关系。
只有在这种关系的基础上，教师才能更好地进行教育惩戒的工作。
这给了我很大启发，以前我可能更加注重惩戒的手段和效果，却忽视了爱与关怀的重要性。
其次，书中介绍了一些教育惩戒的方法和技巧。
教师在处理学生纪律问题时，需要冷静、理性地思考，不能被情绪左右。
同时，要注重方式方法，采取合适的手段。
书中还提到了一些具体的技巧，例如通过与学生进行对话、引导学生自省思考等方式来引导学生改正错误。
这些技巧非常实用，我相信运用起来一定会有很好的效果。
最后，书中还介绍了一些案例，通过这些案例我们可以更加深入地了解教育惩戒的实际操作。
书中的案例涉及到各个年龄段的学生和各种不同的问题，这让我更加理解了不同情况下教育惩戒的处理方法。
同时，这也提醒我在实际操作中要灵活运用教育惩戒的原则和方法，根据具体情况来进行调整和处理。
总的来说，这本书对于教师在教育惩戒工作中的提升有很大帮助。
通过阅读这本书，我对教育惩戒的原则和方法有了更深入的理解，并且获得了一些实用的技巧和经验。
我相信，只有掌握好教育惩戒的艺术，教师才能更好地帮助学生正确行为的养成，提升学生的素质和品德。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感《教师必须掌握的教育惩戒艺术》是一本关于教育惩戒的书籍，读后我有一些感悟和思考。
首先，这本书强调了教育惩戒的重要性。
作为教师，在面对学生的不良行为和违规现象时，通过适当的惩戒措施可以对学生进行有效的约束和教育。
书中指出，惩戒不仅仅是为了惩罚学生，更重要的是通过合理的惩戒方法帮助学生认识错误并改正，促使其良好的行为习惯的养成。
教师必须掌握的教育惩戒艺术对于我这样的教师来说是非常有指导意义的，可以帮助我更好地处理学生纪律问题。
其次，书中介绍了多种惩戒方法，并提出了使用惩戒的原则和注意事项。
教育惩戒艺术并不是简单地对学生进行严厉惩罚，而是要结合学生的个性特点和情境来选择合适的惩戒方法。
惩戒应当公正、明确、严肃，但也要体现人文关怀和关注学生的真实需求。
同时，还强调了惩戒与奖励的结合，通过奖励鼓励学生的优良行为，培养他们的自律和责任感。
这些原则和方法的介绍对于我执教中的日常管理和教育工作有很好的启发作用。
另外，书中还强调了教育惩戒的目的是为了教育，而非单纯的报复或惩罚。
教育惩戒应该是一种以正确的态度和方法进行的，目的是引导学生认识和改正错误，发展良好的品德和行为习惯。
作为教师，我们应该注重对学生的教育引导，而不仅仅是简单地执行惩戒措施。
通过与学生的对话和引导，帮助他们认识错误，了解错误带来的后果，并引导他们思考和改进。
综上所述，这本《教师必须掌握的教育惩戒艺术》对教师的教育惩戒工作提供了很好的指导和启发。
教育惩戒是一门需要掌握和运用的艺术，只有在正确的原则和方法指导下，才能达到教育的目的。
作为教师，我们应该不断学习和思考，提高自己的惩戒艺术水平，为学生的健康成长和发展做出积极的贡献。
教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感
教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感作为教育者，教学是我们的主要任务，在教学过程中我们不可避免的会遇到学生的不良行为，如何应对这些不良行为就需要教师掌握教育惩戒艺术。
近期阅读了一本关于教育惩戒艺术的书籍，对于我个人而言，学到了很多以前没有想过的方法和理念，下面就是我的读后感。
1、简介和背景介绍教育惩戒艺术这本书籍是一本非常实用的教师教育惩戒指南，书中详细地介绍了教师应该如何正确的应对学生的不良行为以及需要哪些惩戒方法，更具体而言，书中提供了各个年龄段的学生的不良行为应对方法，课堂管理知识以及现代教育心理学理论，是一部对于教师非常实用的教育惩戒须知。
2、个人的阅读体验和感受通过阅读教育惩戒艺术，我深刻的认识到了教育惩戒的重要性和必要性。
书中详细的介绍了针对学生不同行为的惩戒方式，而且给出了丰富的案例，非常实用。
读完之后我想我可以更好的管理班级，掌握教育惩戒艺术，对付一些不良的行为，以及学会如何化解学生的冲突，提高自己的教育能力，为今后的教学工作打下坚实的基础。
3、文章或书籍的重要性教育惩戒与班级管理密不可分，好的教育惩戒方法可以有效遏制学生的不良行为，从而将班级从混乱的状态中解脱出来。
教师掌握好教育惩戒艺术不仅能够规范学生的行为，提高学生的学习效率，还能提高教师的教学水平。
4、创新的思考和观点我认为，除了教育惩戒以外，还需要更多的关注学生，这里我说的是因为学生性格不同，面对不同个性的学生需要不同的对待方式。
学生不良行为的产生，很大程度上是因为他们的支配力量失衡。
而教育惩戒的存在，应当是对学生权力的平衡和保护，不能使学生更加陷入被压迫状态。
教育惩戒并不是简单的惩处学生的行为，而应该是以教育为主，借助惩罚手段激活学生成长。
另外，教育惩戒也需要注意方式方法的多样性，不能仅有一种方法，教师需要因人而异，综合运用现代教育理论和前人经验，从而创新出一套选用恰当的方法和手段，能够最大程度上保证学生的成长和发展。
总的来说，教育惩戒艺术之所以非常重要，是因为它关系到教育领域里的班级管理以及学生的成长和发展。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感书籍是头脑的营养品，教育惩戒是学生的苦口药。
自从担任了班主任以来，我经常会思考很多跟教育教学相关的问题，其中就包括在批评教育学生时，如何事半功倍，立竿见影。
带着诸多疑惑，我利用寒假阅读了这本《教师必须掌握的教育惩戒艺术》，书中一个个鲜活的案例似曾相识，就是我们平时工作的缩影。
完全不要惩戒的教育是缺乏营养的教育，也是不完整的教育。
因此我们不仅要允许教育惩戒存在，更要讲究教育惩戒的艺术和技巧，运用教育机智。
郑学志老师说这本书之所以让大家感觉亲切，感觉有深度，就是因为这些文章全都来自教育一线，他写的这本书是实打实地从真实的教育一线实践中做出来的成果，而不仅仅是从别人叙述中得来的故事。
教育是和教学平起平坐的“大事儿”。
关乎到学生的身心健康。
班主任是班级的管理者，学习的指导者，学生的平等对话者、心理工作者、错误惩戒者，家庭教育引导者，更应该是一名终生学习者。
图片书中提到：关于教育惩戒问题，一直争议颇多。
中国教育以前经常受人指指点点，一些没站过一线讲台的门外汉，脱离中国和他国的教育实际和文化背景，提出中国的教育不能有惩戒，还将正常的批评教育说成是“体罚”，导致很有教育经验的老师也变得畏首畏尾。
害怕被无端指责的心理促使老师们把应该有的教育批评权和惩戒权拱手相让，最后还被指责不作为，以至于现在国家不得不明文规定“教师对学生有教育惩戒权”。
教育工作是一门十分深邃的学问，同时也是一门十分考究的艺术，惩戒教育更是如此。
无论是亲子教育，还是师生教育，只有走进了孩子心灵深处的教育才是优质的教育，而唯有爱才是教育的原动力和助推器。
古人云：“教学相长”。
希望在教育学生们的道路上，我能够始终做到不断地充实自我，能将我的毕生所学都渗透给孩子们，融入他们的血液，融合他们的智慧，在他们的人生中绽放出如银河般绚烂璀璨的花朵，慢慢地长成美不胜收的花园。
2024年《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感
2024年《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感2024年《教师必须掌握的教育惩戒艺术》是一本备受期待的教育专著。
在这本书中，作者深入探讨了教育惩戒的理论与实践，并提供了许多实用的建议和技巧，帮助教师们更好地处理学生的行为问题，有效地进行教育管理。
首先，我对这本书的标题给予了很高的期待。
在当今社会，教育惩戒一直是一个备受关注的问题。
如何正确地进行教育惩戒，成为了教育工作者们共同面临的难题。
因此，对于教育惩戒艺术的探索和总结，对于我作为一名教师来说，无疑具有重要的意义。
在阅读这本书的过程中，我对教育惩戒的概念和原则有了更深入的了解。
作者通过引用大量相关的理论和研究成果，将教育惩戒定义为一种以引导学生为目的的教育手段。
他强调了教育惩戒应该是一种积极正向的方法，而不是简单的惩罚或羞辱学生。
教育惩戒应该是一种有计划和有目的的行为，以促使学生改正错误，树立正确的行为准则，并达到教育目的。
书中还提供了许多实用的教育惩戒技巧和策略。
例如，作者建议教师应该在教育惩戒中充分发挥学生的主体性，让他们参与到惩戒过程中，以便更好地理解和接受。
另外，作者还提到了教师应该注重甄别学生的行为背后的原因，了解学生的需求和心理动机，以便制定更适合的惩戒措施。
我觉得这些技巧非常实用，能够帮助教师们更加真实地面对学生的行为问题，并通过教育惩戒的方式解决问题。
除了理论和技巧，这本书还结合了许多真实的案例，通过实际事例展示了教育惩戒的过程和效果。
这些案例使我更加深刻地认识到教育惩戒不仅仅是一种表面的行为，更是对学生发展的关怀和引导。
在这些案例中，有些学生通过受到适度的教育惩戒，真正意识到了自己的错误，并主动改正了自己的行为。
这给了我很大的启示，让我明白了教育惩戒的最终目的是促使学生反思和成长，而不仅仅是简单地处罚或惩罚。
总的来说，我对《教师必须掌握的教育惩戒艺术》这本书的阅读体验非常愉快。
作者通过系统的理论论述、实用的技巧分享和真实的案例分析，全面而深入地探讨了教育惩戒的本质和方法。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感.docx
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感暑假我了立平、老的《教必掌握的教育戒》。
在中，两位老根据国内国外的，采用真的案例行精辟的分析，其明的点，温厚的言我留下了深刻的印象，同也了我很深的启。
下面我了本后的感受。
首先，教育戒是什么？教育戒的定目前不甚一。
“ 戒”中“ ”的含就是的意思，戒就是警戒，合起来的意思就是通当前个体的行施而达到警戒其未来的目的。
所以戒中是手段，戒才是目的。
其次，教育的困惑：如今，教育的理念可是深入人心 , 即使普通的家也已逐到一点：很多人找到了灵丹妙。
“ ”能包治百病。
但是，却他了冷水：在美声中，孩子的自私，自大心理什么越来越重？⋯⋯在困惑和思考中大家有想到了“ 戒”，可是面戒大家只是无奈的息，的牢，却没有人敢去触碰。
再次，教育戒遵循的五大原：1. 戒的性原2. 戒的科学性原3. 戒的依法性原则 4. 惩戒的教育性原则 5. 惩戒的伦理性原则。
五大原则的具体内容我也就不一一细说了，总的来说就是尊重学生的人格懂得宽容关爱学生，并注意惩戒合理性，避免滥用惩戒。
本书提到了很多人性化的惩戒艺术，没有体罚，没有辱骂，但是其成效是非常的好。
不仅能使学生认识到自己的错误，更能使学生逐步从他律变成自律，书中提到的“惩戒通知单”我觉得非常的好，跟布置作业一样，分成很多条目，比如某某同学：今晚自习上课时，你和某某大吵大闹，不仅耽误了自己的学习，而且严重影响了课堂秩序。
你的行为已经违反了我们的班规第几条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。
（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析，并在班上宣读。
（4）为同学们唱首歌，活跃一下课堂气氛。
（5）到操场上跑步 5 圈，强化认识。
（6）自我申请的其他惩戒方式___________________。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感范文（2篇）
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感范文当今中国教育惩戒状况可以概括为：法律上严格禁止体罚，但又默认惩戒的必要性；体罚和惩戒的定义模糊，关于惩戒措施也没有制定相关法律程序。
自从法律上严格禁止体罚以来，关于教育惩戒可划分以下三个时期：早期，严重的体罚现象在中小学教育还极为常见，而且多以学生和家长忍受这一做法收场，这是严重体罚依然盛行的时期；中期，随着学生和家长的维权意识的增强（实际上，更重要的是随着教师经济、政治地位的下降），学生和家长不再忍受体罚行为，最终学校或教师违反相关法律接受相应的制裁收尾。
这是学校或教师以“血”的代价改变自己的教育方法时期。
后期，在校学生出现相关问题，社会与媒体多半把矛头指向教师，特别是教师屡背“黑锅”后，教师逐渐放弃教育权力，中小学教育出现新的乱象。
这是学校或教师处在极为尴尬的心理状态时期。
由于各种复杂因素，就全国来说，不同地区处在不同的时期。
但总体上呈现这样的规律：发达或较发达的地区，多数处在后期；落后或十分落后的地区，还处在前两个时期；区级以上城市，多数处在后期；落后的县城、镇和农村多数处在前两个时期。
以上分析可以看到，教育惩戒的演变具有规律性。
中国的任何问题，影响因素都是复杂的，越是复杂的问题，往往就更体现统计上的规律性。
可以预见，以上三种时期将较长久的存在，然后集中于后期，并保持一个更为长久的时间。
当然，一旦国家规范相关法律，对体罚和惩戒做出严格的界定，并且规范惩戒的法律程序，那么很快就会结束这三种时期，走进理性、规范的教育时期。
然而，这将是一个美好的愿望，在“事不关己、高高挂起”的民族里，一个全面合理、长期有效的法律条文是难产的；在“无法可依、有法不依”的国度里，社会文明发生突变是幻想的。
然而，在教师行驶教育权力，特别是惩戒权力没有明确的法律界定和保障的条件下，教师履行职业历史使命是伟大的，因为这是十分艰难的，是所谓的“艺术性”、“智慧性”难以克服的。
尽管如此，教师就从保护自己的最低标准来说，在工作中都必须具有艺术性和智慧性。
《教师必须掌握教育惩戒艺术》读书笔记
《教师必须掌握教育惩戒艺术》读书笔记《教师必须掌握教育惩戒艺术》读书笔记《教师必须掌握的教育惩戒艺术》的读书笔记书中说，没有惩戒的教育是不完整的教育；必要的教育惩戒是不可或缺的。
但是，惩戒却是我国根底教育领域备受争议的话题之一，许多教师甚至谈惩戒色变。
但惩〞而有“戒〞，方是教育之道。
这是贯穿本书的理念精髓。
教育惩戒，在现代教育中是必然的，也是不可缺少的。
合理的惩戒可以促进学生的健康成长，可以加快学生从他律到自律的进程。
教育大师说，没有惩戒的教育是不完整的教育；读了这本书后我觉得，必要的教育惩戒是不可或缺的。
但如何在实际的实践和平常的教育教学实践中运用惩戒呢？下面是我个人的看法：一、每个孩子的身上都有优点，都有积极、向上的方面，在惩戒的过程中腰注意表现出对学生的信任、尊重和关爱；同时应该让教育惩戒措施及惩戒过程富有人情味、弹性化。
这样不但可以减少师生之间因惩戒而引发的矛盾，同时还可以有效地引导学生进行自我管理。
二、我们要尊重学生的人格，也要尊重学生的根本权利。
但尊重学生不等于在学生违反班规校纪是对他放任不管。
对学生违纪行为的放任不但不是尊重，但是教育惩戒不能变成教育侵权。
三、别拿学生当成人对待。
在惩戒时特别要注意语言，方式方法和过程。
要从分考虑学生的生理和心理特点。
切莫让自己的教育惩戒方法由于学生的身心开展不相适应。
四、惩戒应伴随师爱而行，惩戒作为一种教育形式，它更基于爱；惩戒应以尊重为前提，教师不能随意侮辱学生、随便体罚学生、搜查学生的个人财物等，我们要用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，多用开展的眼光去看待犯错误的学生，带张笑脸去惩戒学生。
我们家长与老师不敢，是因为怕过度！原因如下。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感例文.doc
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感范文暑假我读了郑立平、张乐华老师的《教师必须掌握的教育惩戒艺术》。
在书中，两位老师根据国内国外的经验，采用真实的案例进行精辟的分析，其鲜明的观点，温厚的言语给我留下了深刻的印象，同时也给了我很深的启发。
下面谈谈我读了这本书后的感受。
首先，教育惩戒是什么？教育惩戒的定义目前还不甚统一。
“惩戒”中“惩”的含义就是处罚的意思，戒就是警戒，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施处罚而达到警戒其未来的目的。
所以惩戒中惩是手段，戒才是目的。
其次，教育的困惑：现如今，赏识教育的理念可谓是深入人心,即使普通的家长也已逐渐认识到这一点：很多人认为找到了灵丹妙药。
认为“赏识”能包治百病。
但是，现实却给他们泼了冷水：在赞美声中，孩子的自私，自大心理为什么越来越严重？……在困惑和思考中大家有想到了“惩戒”，可是面对惩戒大家只是无奈的叹息，愤懑的发牢骚，却没有人敢去触碰。
再次，教育惩戒应遵循的五大原则：1.惩戒的艺术性原则2.惩戒的科学性原则3.惩戒的依法性原则4.惩戒的教育性原则5.惩戒的伦理性原则。
五大原则的具体内容我也就不一一细说了，总的来说就是尊重学生的人格懂得宽容关爱学生，并注意惩戒合理性，避免滥用惩戒。
本书提到了很多人性化的惩戒艺术，没有体罚，没有辱骂，但是其成效是非常的好。
不仅能使学生认识到自己的错误，更能使学生逐步从他律变成自律，书中提到的“惩戒通知单”我觉得非常的好，跟布置作业一样，分成很多条目，比如某某同学：今晚自习上课时，你和某某大吵大闹，不仅耽误了自己的学习，而且严重影响了课堂秩序。
你的行为已经违反了我们的班规第几条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在学生纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们的原谅。
（2）写一份呼吁“认真读书学习”的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析，并在班上宣读。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感范文
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感范文《教师必须掌握的教育惩戒艺术》这本书为我打开了一扇全新的视角，使我意识到了教育惩戒在教育过程中的重要性和艺术性。
通过深入浅出的写作方式和生动的案例分析，这本书向我们展示了如何正确地引导学生行为，提升教学质量。
首先，书中详细介绍了什么是教育惩戒。
与传统认识不同，教育惩戒并不是简单的严厉处罚，而是一种有针对性的行为引导方式。
通过让学生认识行为的后果和对他人的影响，教育惩戒可以帮助他们树立正确的价值观，并改变不良行为。
在教育惩戒过程中，书中强调了教师的角色转变，要从严厉的执法者变为温和的引导者。
这种转变使教育惩戒更加符合学生的发展需求，也更容易使学生接受和改变。
其次，书中还介绍了教育惩戒的艺术性。
教育惩戒并非一蹴而就，而是一种需要根据不同学生、不同情况来调整和变化的过程。
书中提到了一些经典的案例，告诉我们如何根据学生的个性和行为特点来制定相应的教育惩戒措施。
对于顽固不化的学生，书中也提供了一些特殊的方法和策略，如与家长合作、寻求专家帮助等。
这些案例鲜活地向我们展示了教育惩戒的艺术性，使我们意识到教育惩戒并不是简单的套路，而是需要教师具备丰富经验和灵活运用的技巧。
最后，书中还着重强调了教育惩戒的目的和原则。
教育惩戒的目的是帮助学生认识并改变不良行为，培养他们良好的品德和价值观。
同时，教育惩戒也需要遵循公平、公正、公开的原则，不偏袒、不歧视任何学生。
通过书中的引导，我意识到惩戒并不是对学生的惩罚，而是对他们行为的引导和教育，目的是让他们成为更好的人。
总的来说，《教师必须掌握的教育惩戒艺术》这本书对于教育工作者来说是一本非常有价值的参考书。
它不仅为我们提供了关于教育惩戒的知识和理论，还通过生动的案例向我们展示了教育惩戒的实际运用。
在今后的教育工作中，我将会运用书中所学知识，通过巧妙的引导和艺术性的教育惩戒，更好地引导学生成长。
同时，我也将尊重学生个体差异，真正做到公平、公正、公开地进行教育惩戒。
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感(二篇)
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感教育离不开惩戒，但惩戒必须有个度。
这个度如何把握？这需要具体问题具体分析，不是三言两语能够道明的，更不是若干个理念、原则亮出来就能够用之四海而皆准。
但是，作为一线教师，不管是从保护自己来说，还是从“引领”社会文明来说，教师都有必要树立一些自己信奉的正确理念。
例如，遵守现有的法律，在教育惩戒过程中，绝不能出现体罚、变相体罚现象，更不能用语言侮辱学生（尽管体罚和变相体罚没有明确的定义，但是教师实施相关肢体教育过程应该得到学生的接受、理解，否则宁可无为）；顺应历史进步的潮流，实施惩戒绝不能采用连坐方式，这一方式早已被历史所摒弃；遵循心理学、教育学规律，以及遵守基本的伦理准则，切实明白惩戒是一种手段，教育才是目的，等等。
有了正确的理念引导，我们才能在实施教育过程中避免情绪化、躲开浮躁，至少可以少犯错误，或者说把错误的负面影响降到最低。
其中，有一个极具争议性的惩戒方式很值得一提，这一惩戒方式不仅仁者见仁智者见智，而且“仁者见智智者见仁”，甚至是“仁者见仁也见智智者见智也见仁”。
这一惩戒方式就是适当地“罚款”。
在第三章第七节，郑老师对“罚款”的惩戒方式几乎持全面否定的态度，其中给出了6条鲜明的理由（如果加上不够鲜明的部分，那么可能多达十多条理由）。
然而，在第二章对“温馨班规”的点评中，又见这样的评论“如果有学生对违反班级规约，对班级规约认可的一定范围内的财产方面的惩罚、体能方面的惩罚可以由学生选出的惩戒委员会操作，由教师予以适当的监督。
”可见，既是是同一个人，对同一惩戒方式都可能出现“矛盾”的现象。
但我想，这也正好符合哲学里的矛盾论——辩证统一的两面在斗争中推动事物的发展。
我在现在的班级管理中，也采用了“罚款”的惩戒方式，取得了一定的教育效果，甚至起到了立竿见影的效果。
在实施的过程中，充分体现了理念的引领作用。
首先，考虑到对学生惩戒不能转嫁给对父母的惩罚，希望得到家长的有机配合。
读书笔记、读后感——《教师必须掌握的教育惩戒艺术》
读书笔记、读后感——《教师必须掌握的教育惩戒艺术》教师最关心学生分数，却很少有时间和学生谈心、沟通，关注他们的健康成长。
一旦学生成绩不好，就进行教育惩戒，如罚写、增加作业等。
这并不能从根本上解决问题，反而会使问题更加突出。
从心理学上讲，惩戒是一种负强化的刺激容易让孩子失去学习的兴趣。
建立在外部动机基础上的学习行为常常难以坚持。
作为教师，要让孩子培养起自己学习的兴趣，把学习变成为自己而学，为兴趣而学，为成长而学的行为。
尊重自由不等于纵容违纪。
作为教师，我们要尊重学生的人格，也要尊重学生的基本权利，但是尊重学生不等于在学生违反了班规校纪时放任不管。
在书中有一个极端案例，两名学生在上课时打架，导致其中一人病发被送往医院。
授课教师杨某却选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。
后来，被打的学生在医院死亡，杨老师因此被冠以“杨不管”的称号。
这是极其痛心的案例，放任不管并不是尊重学生的自由，对学生实施合理的教育惩戒才能更好的维护教师的尊严和教育的神圣。
随意的惩戒可能造成侵权。
当我们在进行教育惩戒的过程中，我们没有意识到自己的一些行为已经侵犯了学生的权利，严重的甚至还要受到法律的制裁。
因此，我们要把握好度，不能让教育惩戒变成教育侵权。
要想避免这样的情况发生，我们就得知道学生的权利有哪些，如受教育权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等。
不能因为学生犯了错误，他的权利就不存在了，“犯错”和“侵权”是截然不同的两个概念。
在读完这部分内容后，我觉得教师在进行惩戒的过程中，要考虑的因素越来越多，越来越难。
既不能放任不管，又不能盲目瞎管。
作为教师，对学生进行适当的教育惩戒是我们的责任，我们要用好手中的权利，帮助学生的同时，尽量减少对学生不必要的伤害。
学习完这部分内容后，我进行了反思，发现自己的问题并及时调整，让自己成为一名更加智慧、优秀的教师。
读《教师必须掌握的教育惩戒艺术》有感
读《教师必须掌握的教育惩戒艺术》有感假期总是快乐而短暂的。
本学期，我将接手一个新的班级，这也是我短暂的教育生涯中的一次新的挑战，鉴于四年级的孩子年龄较大，对于我也相对陌生，所以接到任务时，我曾有一时烦恼和不安，幸好今夏有《惩戒艺术》这本书相伴，书中介绍了很多班主任管理班级，尤其是赢得年龄较大、有思想的孩子尊重的策略，才使我忐忑的心略微平静下来。
谈到惩戒，我常常为自己在管理班级中把握不好惩戒的尺度而烦恼，开始翻看此书，在书中大量的反面案例中又总能找到自己的影子，这便更加坚定了我认真学习此书的决心。
以下是我的一点收获，与老师们分享。
一、以规矩定方圆。
凡事预则立，不预则废。
班集体的发展也必须要有一个明确的目标和一条清晰地路径，而班规就是实现班级目标和发展规划的重要保障。
班主任在建设班级之初，与学生一起制定奖惩分明的班规，并让学生学习和认识遵守与执行这些规章制度的重要意义，是班级管理的必需，也是规范学生行为的基础。
此外，班级在制定相应的奖惩性措施的同时，还要有配套的保障运行制度。
制度落实要考学生，特别是班干部和班内的积极分子，教师要充分发挥他们在这方面的主动性、积极性。
二、班规面前，人人平等。
教师是一个班级的组织者、引导者，无论你处理班级的大事还是小事，都有几十双明亮的眼睛看着你，一定要做到公平地对待每一位学生。
特别是备受关注的教育惩戒中更应注意这一点，因为学生最厌烦的就是教师的偏心。
不可否认，在过去的工作中，我也常犯此类错误，举个小例子，午饭时间，当我看到优秀的孩子多盛一回饭，我都会觉得挺高兴，希望他多吃点，快长高；相反，要是看到劣迹斑斑的孩子吃起来没完没了我都会不自觉的开始运气。
其实，我也会经常反思自己的这些行为，只是想尽量做到公平。
而这本书，让我更深层次的认识到了不公平对待可能导致的危害。
对优等学生来说也并不是一种好事。
时间长了，会使这部分学生产生一种“优越感”，变得盛气凌人，甚至去打击、嘲讽学习比自己差的学生。
教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感
教师必须掌握的教育惩戒艺术读后感《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感刚看到这本书的题目时，脑中不禁略过这样一个念头，惩戒，不就是体罚吗？体罚还有艺术可言？抱着好奇的态度，读完了这本书。
首先，我明白了几个观念：1教育的惩戒不同与体罚。
体罚是一种以损伤人体为手段的处罚方法，让学生受到皮肉之苦，从而不敢犯错；而合理的教育惩戒目的是让学生真正认识错误，悔过自新，从而不愿犯错。
2教育惩戒与赏识教育并不矛盾在教育过程中，我们可以把在学生身上发生的行为分为两种：一种是值得提倡的，需要学生继续坚持去做的，这样的行为需要我们给予赏识和鼓励；另一种行为则是不利于学生个体身心发展或损害他人利益的，这样的行为通常也不符合学校和班级的规定，所以有必要对其进行矫正。
我们用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，而用惩戒来减少某一不良行为发生的可能性和倾向性。
两者应该相互补充，互相完善，并存发展。
3应该提倡教育惩戒观点一，教育惩戒存在的合理性有其哲学依据。
赏识与惩戒都是教师可以采取的教育方式，二都可以说是相互依存，辩证统一的。
在一个班时守纪学生与违纪学生共存，一个学生在不同时间的守纪和违纪行为共存，那么，我们对孩子的教育也应当是赏识教育和教育惩戒共存的。
观点二，教育惩戒是让学生逐步社会化，由“他律”走向“自律”的必要步骤。
惩戒的依据是学校的纪律，学校没有纪律便如磨房没有不，其地位不可替代。
纪律要发挥作用，又必须借助于教育惩戒的强制力量，这样可以让学生的成长过程实现由“他律”走向“自律”的过程。
所以，作为发展中的尚未成熟的学生，首先必须接受外在的由教师代表社会所给予的强制规范的影响，这是一个促使个体社会化的过程。
观点三，对学生实施合理的教育惩戒，是教师职业角色的需要。
XXX教授在《变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究》一书中还特别指出：教师具有的惩戒权属于教师的权力而不是权利。
惩戒是权力就意味着一种责任、一种职权，代表了国家或集体的利益，是必须行使的，否则就是失职。
师必须掌握的教育惩戒艺术
《师必须掌握的教育惩戒艺术》读后感毛海霞说实话，我不喜欢读专家教授的文章，觉得遥远，觉得不真实，总觉得和我们一线老师之间还有一段实践的距离。
而郑立平老师他写的《教师必须掌握的教育惩戒艺术》是实打实从具体的一线教育实践中做出来的文章。
郑老师在多年研究并实践教育惩戒的基础上，为广大一线教师奉上了一本实用的“教育惩戒经”，教你对犯错学生施合适的惩戒，达到教育和转化学生的目的。
这样的文章，实在、具体、真实，可以直接拿来用、拿来借鉴。
文章说，没有惩戒的教育是不完整的教育；必要的教育惩戒是不可或缺的。
但是，惩戒却是我国基础教育领域备受争议的话题之一，许多教师甚至谈惩戒色变。
但惩”而有“戒”，方是教育之道。
这是贯穿本书的理念精髓。
郑老师了解了中外教育惩戒的历史与现状，品读教育惩戒的典型成功案例，避开教育惩戒的误区和雷区，掌握了教育惩戒的14种操作艺术和技巧。
现分享几个我觉得有用的内容吧。
第三章讲的是教育惩戒的常见误区一、教师惩戒权不可“转嫁”——教育惩戒是教师的责任二、为提高学生成绩而惩——家长叫好，却不是正当的理由三、纵容违纪≠尊重自由——放任学生意味着教师的失职四、不要漠视学生的权利——随意的惩戒可能造成侵权五、情绪宣泄式的惩戒不可要——惩戒应出于教育目的六、切忌对学生搞“连坐”——教育惩戒不能伤害无辜七、别拿学生当成人对待——惩戒应基于学生的身心发展特点这是教育惩戒的常见误区，在第四章中作者讲述了教育惩戒的具体操作艺术和技巧。
一、班规要定于惩戒之前——让惩戒有“法”可依二、校纪班规面前人人平等——处罚切莫有失公允三、惩戒应伴师爱而行——让学生感受到另一种形式的爱四、惩戒应以尊重为前提——学生犯错并非失去人格五、依错误的主导因素而惩——把惩戒转化成积极行为六、带张笑脸去惩戒学生——教师的良好心态很关键七、找到学生犯错的动机——给孩子一份特殊的爱八、惩戒方式要因错因人而异——常用惩戒方式一览九、实施惩戒要掌握分寸——不能体罚和变相体罚学生十、惩戒宜及时进行——不能让学生存有侥幸心理十一、做好惩戒之后的帮扶转化——避免惩戒产生副作用十二、赢得家长的理解与支持——家校合力让惩戒更有效十三、惩戒学生莫忘反思自己——生之错，师有过十四、教师犯错也要接受惩戒——身教胜于言教“绿色教育惩戒”和弹性的惩戒，让犯错误的孩子“体面地”接受惩罚，也会让越来越多的老师，能够理直气壮地、像郑立平张乐华老师所说的那样“游刃有余地”使用教育惩戒开展工作。
读《有效惩戒方法与艺术》有感(2)
读《有效惩戒方法与艺术》有感生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。
学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。
但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
当读到第四十几页《有效惩戒方法与艺术》一书，我又从新审视认识惩戒与体罚。
拜读了不同侧重点的优秀案例的处理方法，顿时对于惩戒和体罚有进一步认识。
我们在教育学生的过程中因个性差异、生活环境不同，学生出现这样那样的问题也是在所难免的。
如何艺术性进行惩戒一直是我们一线教师深思的一个课题。
因为我们每天都要有几个小时面对几十个孩子，对于在课堂上调皮、厌学、习惯差的学生又是真是头疼。
短短40分钟，我们不仅要保质保量的完成教学任务，还要每分每秒监管着我们眼前的这帮让人生气又无可奈何的孩子，错误不大，却来得突然；错误不多，却影响教学。
一节课中班内如果有这么几个孩子打断了我们的思路，我们的任务势必开始紧张或完不成。
在教育教学工作中也有一些好的收获和得拾。
如：在课堂讲授中因个别同学走神或做小动作、交头接耳，我就用眼神注视他（她），直到他（她）认识到自己再犯错误，以被老师发现，并自觉改正，但对于自觉性比较差的孩子，当我的眼神从他（她）面前转逝时，他（她）又开始忙绿自己的“世界”了，真是让人头疼不已，不闻不问总觉得心里过不去，总想让孩子们在课堂上多收获、掌握并巩固，再将目光转向他（她）的同时，教学激情也被扼杀了一半，真是有些无奈！当我读到p39页中的惩戒通知单给了我莫大的启示，班级班规的制定或许会对于违纪的孩子有一定的约束和制约，由师生共同商定可选择性的条例进行自我惩戒，未尝不是一种可行性较强，收效较好的科学、民主的策略。
教育惩戒规则心得体会 教育惩戒规则观后感_心得体会(参考二)
教育惩戒规则心得体会教育惩戒规则观后感_心得体会_范文大全"教育惩戒规则心得体会教育惩戒规则观后感87 何为教育惩戒，顾名思义，通过惩戒的方式来达到教育的目的，当然惩戒是以不损害学生身心健康为前提，重点在于教育而非惩戒。
下面是范文大全小编为大家收集整理的教育惩戒规则心得体会，欢迎大家参考!中小学教育惩戒规则心得体会篇一近日，教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》，《中小学教育惩戒规则(试行)》自2021年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。
的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。
由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。
即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。
很多教师感到非常无助，甚至谈管色变。
《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。
面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是个值得关注的问题。
对教师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是非常认可的，而且呼声很高，普遍有些教师给予了高度评价，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。
不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。
我国《未成年人保护法》第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。
可见，没有具体实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。
对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。
《教师如何把握教育惩戒的度》观后感
《教师如何把握教育惩戒的度》观后感教育惩戒是一个敏感话题，该不该惩戒、如何惩戒、惩戒的程度等等，这些问题一直困扰着许多教育工作者。
本学期，我作为新高一班主任，常常为自己在班级管理中把握不好惩戒尺度而烦恼和不安。
范春贤校长《教师如何把握教育惩戒的度》这节课使我豁然开朗，忐忑的心也跟随这节课慢慢平静下来。
“跪着的老师教不出站着的学生”，教育离不开惩戒，惩戒也是教育不能回避的问题。
如何进行惩戒才能让学生心服口服？通过这节课，我学到了7条教育惩戒的艺术和技巧：1、约定为先，让惩戒有法可依；2、平等为要，让惩戒不失公允；3、关爱为魂，让惩戒不失温度；4、灵活为根，让惩戒因错因人而异；5、适度为主，让惩戒不失分寸；6、及时惩戒，让惩戒不失时效；7、沟通为辅，让惩戒形成合力。
整节课下来，我对两个关键词感触颇深。
一个是“关爱”，一个是“平等”。
先说“关爱”，夏丏尊先生在翻译《爱的教育》中强调：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”惩戒只是教育的手段，要以关心爱护为根本、以尊重为前提。
开学一个多月以来，我深深地感受到，只有出发点是“爱”，学生才会信服教师的惩戒。
一个教师是否爱自己的学生，每个学生都会真切地感受到，学生只有感受到教师的爱，他才会完全信任教师、相信教师的一切行为是为TA好；而教师对学生心中有“爱”，也就能以己度人，更好的把握好惩戒尺度，让学生心生愧疚，强化自己不再犯错。
再说“平等”，这节课中范校长举了一个案例令我印象非常深刻。
武汉董老师因班里学生迟到问题给班级定了一条班规：迟到者罚20个俯卧撑，自此班里迟到现象明显改善。
某天早晨，董老师因汽车追尾导致自己迟到20分钟，到班里开口道：“同学们，今天我迟到了，咱们先上课，等上完课，我接受惩罚。
”下课铃响，董老师虽为女教师，立刻在讲台上做起了俯卧撑。
该案例虽没有后续，但可想而知，班里同学们会受到多大的心灵震动，我也相信该班级再不会出现无故迟到者。
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教师必须掌握的惩戒艺术_《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感（二）
《教师必须掌握的教育惩戒艺术》读后有感（二）
当今中国教育惩戒状况可以概括为：法律上严格禁止体罚，但又默认惩戒的必要性；体罚和惩戒的定义模糊，关于惩戒措施也没有制定相关法律程序。
自从法律上严格禁止体罚以来，关于教育惩戒可划分以下三个时期：
早期，严重的体罚现象在中小学教育还极为常见，而且多以学生和家长忍受这一做法收场，这是严重体罚依然盛行的时期；
中期，随着学生和家长的维权意识的增强（实际上，更重要的是随着教师经济、政治地位的下降），学生和家长不再忍受体罚行为，最终学校或教师违反相关法律接受相应的制裁收尾。
这是学校或教师以血”的代价改变自己的教育方法时期。
后期，在校学生出现相关问题，社会与媒体多半把矛头指向教师，特别是教师屡背黑锅”后，教师逐渐放弃教育权力，中小学教育出现新的乱象。
这是学校或教师处在极为尴尬的心理状态时期。
由于各种复杂因素，就全国来说，不同地区处在不同的时期。
但总体上呈现这样的规律：发达或较发达的地区，多数处在后期；落后或十分落后的地区，还处在前两个时期；区级以上城市，多数处在后期；落后的县城、镇和农村多数处在前两个时期。
以上分析可以看到，教育惩戒的演变具有规律性。
中国的任何问题，影响因素都是复杂的，越是复杂的问题，往往就更体现统计上的规律性。
可以预见，以上三种时期将较长久的存在，然后集中于后期，并保持一个更为长久的时间。
当然，一旦国家规范相关法律，对体罚和惩戒做出严格的界定，并且规范惩戒的法律程序，那么很快就会结束这三种时期，走进理性、规范的教育时期。
然而，这将是一个美好的愿望，在事不关己、高高挂起”的民族里，一个全面合理、长期有效的法律条文是难产的；在无法可依、有法不依”的国度里，社会文明发生突变是幻想的。
然而，在教师行驶教育权力，特别是惩戒权力没有明确的法律界定和保障的条件下，教师履行职业历史使命是伟大的，因为这是十分艰难的，是所谓的艺术性”、智慧性”难以克服的。
尽管如此，教师就从保护自己的最低标准来说，在工作中都必须具有艺术性和智慧性。
我国于多部法律中禁止体罚，但是考虑到教育的实际需要又默认惩戒的必要性。
郑立平老师试图从不同角度区分惩戒和体罚。
首先从释义上，‘惩戒’中‘惩’的含义就是处罚的意思，戒就是警戒，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施处罚而达到警戒其未来的目的。
”从这样的释义出发，进行逻辑推理，自然得到体罚也是惩戒的方式之一”的结论。
因此，这并未能很好的区分两者。
其次从目的上看，合理教育惩戒的目的是让学生真正认识错误，悔过自新，从而‘不愿’犯错误；体罚则侧重于让学生受到皮肉之苦，对犯错误产生畏惧心理，从而‘不敢’犯错。
”不难看出，郑老师写这段文字时，在锤炼文字上下了苦工夫，但依然对文字的使用不甚满意，因此在不愿”和不敢”俩词加上了双引号。
确实如此，不管是从教育学、心理学等理论上逻辑推理，还是从工作实践上去调查分析，两个词汇意义是显著的，但却很难说有实质上的区别。
再次从程度上看，教育惩戒是一种无损于学生身心，具有教育性的教育管理方式，是教师的职业权利之一；体罚在我国则是一种损害学生身心健康的违法行为，是教师要坚决杜绝的行为。
”不管是惩戒也好，还是体罚也罢，肯定对学生的身心要产生影响（如果无动于衷，就难以说惩戒或体罚取得什么效
果），关键是产生积极的影响还是消极的影响。
显然这又回归到目的角度。
实际上，这里就是简单地说：法律上没有禁止惩戒，但却明确禁止了体罚。
另外，郑老师还从手段上和实施效果上分析，但这些分析都会进入学理上的陷阱之中。
因此，从目的、效果上区分惩戒和体罚是没有实质上的参考价值的。
实际上，从目的、效果上区分（或评价）任何教育手段都是很可怕的，特别这种评价标准上升到一种僵化的条文后。
当然，从统计意义上说，如果某一教育手段确实弊大于利，那么从法律角度禁止相应的教育行为是十分必要的，这好比禁止某种毒品的大面积种植和生产。
如果要对某一教育手段加以禁止，那么应该从行为角度进行严格界定。
唯有如此，才具有可操作性，也才能促进教师使用其他教育手段时体现艺术性。
最后我要指出，某一惩戒手段是积极意义多一些，还是消极意义多一些，与文化的引领有着密切关系。
例如罚跪”，我是向来反对的，因为在中国的文化里，跪”与下贱”、诅咒”、迷信”等有着千丝万缕的联系，因此罚跪”极容易伤自尊。
但是，如果在教育界能够消除这一文化影响，回归其中性”的含义，那么罚跪”或许就是生理上的一种负强化的刺激，不会伤及自尊。
综上，如果某一教育手段的消极意义远大于积极意义，那么有必要从法律角度禁止它，而且应该从行为角度进行严格界定（这应该是一种法理理念）；如果要让某一教育手段取得积极的效果，那么很有必要从文化角度加以正面的引导。