基础教育课程改革的特点探析
美国基础教育课程改革的特点探析
点。 国基础 教育课程 的管理体制 长 美 期 以来实行地方 分权， 使得 各地学校 在课程 上缺乏统一 的标准和要 求， 加 上美 国社会力求尊重儿童个性需要 的 教育传 统的深刻影 响， 使得 不同地 区 的学校教育 产生 了巨大 的差异 ， 这种 差异使美国基础教育的发展极为不均 衡，影 响 了基 础教 育 整体 水平 的 提 高。 而此 次课程改革就 是美 国社 会各
套全 国家 目标推 进， 同 时在这个宏观标准下各州也能从 自 身 的条件和实际需求 出发来组织和安排
各 自的改革 ， 这样 课程改革就 能取得 较 好 的整 体效果 。在 以往 的改 革中 ， 从未 采用过这样 一种层递 的、自上而 下 的方式 ， 比过往 ， 次改革 的整 对 这 体性 是大大加强 了 具体说来 ， 此次美 国基 础教育 课 程改革 实行 “ 国家 － 方一 校”三级 地 学
一
的选用 ， 从而促使 学校整体 教学质量 的提高 。 二 、整体改革策 略的采用 这是此次改革在实施，的最大特 ｋ 点。 谓课程 改革的整体策 略 ， 所 即在 制 订全国性 的课 程标准 的基 础上 ， 通 过层 递的方式 ， 鼓励和 资助各州及 各
育 厅都 有权制 定本州内的学区和学校 的课程 标准指 导。 的课程 标准 比较 州 具体 、详尽 ，有很强 的可操 作性 。因
学校依据统一 的联邦标准确定各 自的
课程 标准和框 架 （ ｕｒ ｕｕ Ｆａ ． Ｃ ｒ ｃｌｍ ｒｍｅ ｉ ｗ ｒ ，并运用其 来改革 教育 系统 中 ｏｋ）
而各学 区可 以组织 专家 、 教师 、 区 社 人士依据州 的标准来指 导学校制定 实 施课程计 划的具体方 案， 长和教师 校 也有权根 据教学实 际， 与本社区和 参 学校 的校本课程的开发和具体实施计
基础教育新课改思考
基础教育新课改思考随着时代的发展，教育改革已经成为了各国政府必须面对的重要问题之一，而其中的基础教育则是改革的关键。
在中国，基础教育的改革也在不断推进中，新的课程标准也得到了广泛推广。
然而，基础教育新课改是否真正为学生带来了好处，如何实施新的课程标准，遇到了什么问题，都是需要我们思考和探讨的问题。
一、基础教育新课改的背景2019年7月，教育部印发了《关于深化基础教育课程改革实施意见的通知》，这也标志着我国基础教育新课改迈出了新的一步。
新课改的背景有几个方面：1.经济社会的快速发展与人才需求的变化时代在不断前进，人们的生活和工作方式也在发生着改变，这要求学生能够具备更高的综合素质和创新能力，新课改旨在培养学生的综合素质和核心竞争力。
2.学校教育存在的问题我们知道，传统的教学模式和评价体系不利于学生成为自主学习者和开拓创新者，因此，新课改还旨在改变教学方式，促进学生能够自主学习和发展自我。
3.国际比较教育的压力教育的国际比较也是引领新课改的重要原因之一。
我们知道，在国际教育市场中，除了硬实力之外，还有软实力的影响。
因此，新课改的实施，也是我国教育“走出去”的一种尝试。
二、新课改的特点基础教育新课程改革的主要特点有：1.启发学生的探究精神新课改重视启发学生探究精神。
这样能够激发学生的积极性和创造性，教师只是引导学生探究的方向，而不是直接给予答案，这样能最大化地发挥学生的自主性。
2.注重学生的特长培养新课改注重学生的特长培养，这也是新课改的一项重要举措。
新课的改革不仅仅是给学生提供一堆知识，还要给学生提供一种方法和思路，让学生逐步发掘自己的特长和优势，让学生做到各取所长。
3.适应社会发展需求新课改构建了一种适应社会需求的专业化人才培养体系。
新课程体系不但联合了科学、社会、人文等多项学科，而且在学习中应用多媒体技术和实验技术等现代化工具，能够让学生在学习中更好的适应社会发展需求。
4.任务型学习和课程评价改革新课改注重任务型学习。
论我国基础教育新课程的实质与特点
论我国基础教育新课程的实质与特点
我国基础教育新课程实施以来，注重培养学生的综合素质和创新
能力，把学生个体的发展与社会需要结合起来，强调实践性和综合性，凸显本土特色和文化内涵，以提升学生的综合素养为目标。
这个新课程有以下几个显著特点：
一、注重素质教育。
新课程将自主创新、跨文化交流、实践操作
等方面纳入课堂教学，通过探究性学习、交互式学习、研究性学习等
方式培养学生的综合素质和实践能力。
二、实现全面发展。
注重学生的全面发展，避免教育只关注知识
积累和应试成绩的问题。
新课程从全面培养学生的智力、情感、意志
和身体等维度，以培养有能力、有担当的人才为目标。
三、强调教育自主性。
新课程注重自由、合作、交流和体验性的
教育模式，通过引导学生自主学习，出色解决课程目标和问题。
这种
教学模式能够激发学生的学习热情，培养学生的能力和思维能力。
四、融入中国传统文化。
新课程以中国传统文化为核心素材，注
重培养学生的文化自觉，加强对本民族文化的了解和传承，同时也能
够扩大对其他文化的认识，提高学生的文化素养和跨文化交流能力。
总之，新课程注重培养学生的综合素质和实践能力，旨在让学生
更好地适应社会和国家需求，发展自身的可持续发展能力，践行中国
特色社会主义教育理念。
论我国基础教育新课程的实质与特点
论我国基础教育新课程的实质与特点随着时代的发展和社会的进步，我国基础教育也在不断改革与发展。
新课程的实施，是教育改革的重要内容之一。
新课程的实质与特点，是我们关注的重点。
本文将从新课程的实质、特点以及对教育教学的影响三个方面进行探讨。
一、新课程的实质新课程的实质，是要培养学生的综合素质。
新课程体现了素质教育的理念，强调学生的全面发展。
新课程要求学生不仅要掌握知识，更要培养能力和素质。
新课程充分体现了以人为本的教育理念，注重学生的个性发展和自主学习。
二、新课程的特点1、强调学科整合。
新课程要求学科之间的整合，强调知识的交叉与融合。
这种教育模式可以加强学生的综合能力，提高学生的创新能力。
2、注重实践与实验。
新课程强调实践教学，注重学生的实践操作能力。
实验教学是新课程的重要组成部分，可以提高学生的科学素养和实践能力。
3、强调学生自主学习。
新课程注重学生的自主学习，鼓励学生发挥自己的主观能动性。
这种教育模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4、关注学生的个性发展。
新课程注重学生的个性发展，尊重学生的差异性。
这种教育模式可以激发学生的潜力，提高学生的自信心和自尊心。
三、新课程对教育教学的影响新课程的实施，对教育教学产生了深刻的影响。
新课程强调学生的自主学习和实践操作能力，要求教师改变原有的教学模式，更加注重学生的参与和互动。
教师要成为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生发挥自己的主观能动性，积极参与学习。
同时，新课程强调学科整合和知识的交叉与融合，要求教师进行跨学科教学，提高学生的综合能力和创新能力。
总之，新课程的实质是要培养学生的综合素质，新课程的特点是强调学科整合、注重实践与实验、强调学生自主学习和关注学生的个性发展。
新课程的实施，对教育教学产生了深刻的影响，要求教师改变原有的教学模式，更加注重学生的参与和互动。
新课程的实施，是教育改革的重要内容之一，也是我国基础教育发展的重要里程碑。
基础教育改革的特点
基础教育改革的特点在当今社会，基础教育改革被视为提高教育质量、培养合格人才的关键。
基础教育改革的特点体现在许多方面，本文将以以下几个方面进行探讨。
一、综合素质教育成为主导传统的基础教育注重学生学习知识，忽视学生的全面发展。
而现代基础教育改革中，综合素质教育成为主导方向。
综合素质教育要求学校不仅培养学生的学科知识，还要注重培养学生的动手能力、创新能力、交流能力等综合素质。
这种教育思想的转变使得学生能够更好地适应未来社会的挑战。
二、强调个性化教育基础教育改革中一个重要的特点是强调个性化教育。
每个学生都有自己的特点和潜能，传统的教育模式无法满足不同学生的需求。
因此，在基础教育改革中，学校需要针对每个学生的特点，提供个性化的教育方案。
通过多样化的教学方法和评价体系，帮助每个学生都能够充分发挥自己的潜力。
三、注重课程改革基础教育改革中，课程改革是一个重要的方面。
过去的课程设置较为僵化，学生只注重应试技巧，忽视知识的内化与理解。
现在的基础教育改革中，课程设置更加注重学生的实际需求和发展规律。
课程设置需兼顾基础知识的学习和应用能力的培养，注重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。
四、教育评价方式的转变基础教育改革还体现在教育评价方式的转变上。
传统的教育评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。
现代基础教育改革强调评价方式的多元化，注重学生的全面评价。
包括通过调查研究、小组合作、个人报告等方式来评价学生的学习成果和能力，使得学生能够在评价过程中得到更多的发展和自我提升的机会。
五、教师角色的转变基础教育改革还要求教师角色的转变。
过去的教师主要是灌输式的传统教育者，在教学过程中占据主导地位。
而现在的基础教育改革中，教师需要转变为学生学习的引导者和组织者，促使学生的主动学习和自主发展。
教师应该关注学生的差异性，通过个别辅导等方式满足每个学生的学习需求。
六、推动信息化教育发展基础教育改革的又一个重要特点是推动信息化教育的发展。
论我国基础教育新课程的实质与特点
论我国基础教育新课程的实质与特点随着时代的发展和社会的变迁，我国基础教育也在不断地进行调整和改革。
其中，新课程是改革的重要组成部分，也是未来教育发展的方向。
本文将从实质和特点两个方面来探讨我国基础教育新课程的内容和发展趋势。
一、新课程的实质新课程的实质主要表现在以下几个方面：1.强调素质教育素质教育是新课程的核心理念之一，它强调学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是注重学生的知识。
新课程将素质教育作为一项重要任务，通过多元化的教学方法和评价方式，促进学生的全面发展。
2.突出创新精神新课程要求学生具备创新精神，这是未来社会所需要的重要素质。
在新课程中，学生将有更多机会参与实践活动和创新项目，培养创新思维和实践能力，提高综合素质。
3.注重实践教学新课程强调实践教学，通过实践活动和项目实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学也是创新教学的重要方法，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
4.多元化的课程设置新课程的另一个特点是多元化的课程设置，包括多种学科和领域的知识和技能。
这种课程设置可以满足学生的不同需求和兴趣，也可以培养学生的多元化能力和视野。
5.强调个性化发展新课程注重个性化发展，尊重学生的差异性和个性特点，通过不同的教学方法和评价方式，激发学生的潜力和兴趣，促进学生的个性化发展。
二、新课程的特点新课程的特点主要表现在以下几个方面：1.注重学生的主体地位新课程强调学生的主体地位，将学生置于学习和发展的中心地位。
教师是学生的指导者和辅导者，学生是学习的主体和实践的主体，教师和学生之间的关系更加平等和互动。
2.多元化的教学方法新课程强调多元化的教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、实践活动、创新项目等多种方法。
这种多元化的教学方法可以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
3.注重评价方式的多样性新课程强调评价方式的多样性，包括笔试、口试、实践考核、作品展示等多种形式。
论我国基础教育新课程的实质与特点
论我国基础教育新课程的实质与特点随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地变革和更新。
基础教育新课程的实质和特点是当前教育改革的热点话题之一。
本文将从新课程的定义、实施背景、特点和问题等方面进行分析和探讨。
一、新课程的定义新课程是指以素质教育为主导，以学生为中心，以教学改革为手段，以多元化发展为目标，以培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和终身学习能力为核心的课程体系。
新课程不仅涉及到学科的内容和知识点，更重要的是关注学生的发展和成长，注重培养学生的综合素质和能力。
二、实施背景新课程的实施背景主要有以下几个方面：1、社会需求的变化。
随着社会的发展和变革，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教育模式已经不能满足社会的需求，需要推进教育改革，培养更适应社会发展需要的人才。
2、国家政策的导向。
新课程是国家教育改革的重要组成部分，是国家发展战略的需要。
国家政策的导向也是新课程实施的重要背景之一。
3、教育发展的趋势。
新课程是教育发展的趋势，是国际教育改革的潮流。
随着全球化的发展和教育国际化的趋势，新课程的实施也成为我国教育发展的必然选择。
三、特点1、以学生为中心。
新课程以学生的需求和发展为出发点，注重学生的主体性和创造性，强调学生的主动性和积极性。
2、多元化发展。
新课程强调多元化的教育方式和教学方法，注重培养学生的多方面能力和素质，不局限于学科知识的传授。
3、注重实践和实用性。
新课程注重学生的实践能力和实用性，鼓励学生通过实践活动来掌握知识和技能。
4、以教学改革为手段。
新课程的实施需要教师进行教学改革和创新，注重教学方式和方法的改进和提高。
四、问题与挑战新课程的实施也面临着一些问题和挑战：1、教师素质问题。
新课程需要教师具备创新意识和教学能力，但目前我国教师的素质还需要提高。
2、教育资源问题。
新课程需要更多的教育资源来支撑实施，但目前我国教育资源分配不均衡，需要加强协调和整合。
3、家庭教育问题。
新课程需要家庭和社会的支持和配合，但目前家庭教育存在一些问题，需要加强家庭教育的建设和引导。
基础教育课程改革的特点探析
基础教育课程改革的特点探析-- 兼论教师培训中心面临的新任务近年来，全面推进素质教育，作为积极贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本性任务,摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前。
在努力探索如何扎实有效地推进素质教育的实施过程中，课程改革被鲜明地提到了促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。
这是因为，课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。
由此，课程改革便成为了整个基础教育的核心内容。
目前，新一轮的课程改革随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，已经进入了试点实验阶段。
通过学习《纲要》，笔者更增加了对这次课程改革的认识和思考。
一、当前基础教育课程改革的特点：（一）延续性和继承性当前的课程改革是我国建国以后的第八次课程改革，是对前面所进行的课程改革的延续和继承。
我国曾先后进行了七次课程改革，每次改革都取得了明显成就。
最后一次是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后，20 世纪80 年代后期至90 年代初期，经过几年的努力，形成了我国基础教育课程现行的体系。
这次课改在一些方面取得了重要的进展。
比如增加了“选修课”和“活动课”；引入了地方课程；在教学实践中，涌现出一批重视学生生动，活泼，主动地学习和重视学生成功与发展的好的教改典型。
这些成绩为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。
但是，课程是必须不断改革，不断建设，不断创新的，这是因为随着社会的进步，科技的发展，原有的基础教育课程越来越不能适应新的发展和需要。
第八次基础教育课程改革，正是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，因此，相对于前几次基础教育课程改革来说，本次课程改革是历次课程改革的一种延续，是课程完善过程的一个阶段，具有延续性和继承性。
二）时代性和发展性1、新一轮的课程改革是新时代的要求。
21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。
简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点(一)
简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点(一)简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点1. 突出全面发展•强调素质教育：注重学生综合素质的培养与评价，不仅关注学科知识，还注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神。
•综合评价体系：建立多元化的评价方式，综合考量学生的知识技能和品德发展，包括考试成绩、作品展示、实践活动等多个方面。
2. 强化能力培养•引入素质评价：评价不仅侧重对知识的掌握程度，更注重对学生综合能力的培养与评价，如创新能力、动手能力、实践能力等。
•注重实践教学：通过实践活动和项目实践，培养学生的实际动手能力和问题解决能力，将理论与实践有机结合。
3. 强调个性发展•个性化评价：注重对学生个体差异的关注和评价，避免简单以班级平均成绩评价学生，更加关注学生的个性特点和发展潜力。
•引导学生选择：鼓励学生在学习过程中根据兴趣爱好选择学习内容和方向，培养自主学习和创造能力。
4. 促进教学变革•推动创新教学：鼓励教师采用多种教学手段和方法，灵活运用信息技术工具，激发学生学习兴趣和积极性。
•重塑评价模式：改变传统教育中以考试成绩为核心的评价方式，推崇多样性评价方法，注重学生的全面发展和能力培养。
5. 加强社会参与•引入社会评价：将社会评价作为学生综合素质评价的一部分，鼓励学生参与社会实践、志愿服务等活动，培养社会责任感和公民意识。
•强调家校合作：促进学生、家庭和学校的紧密合作，形成共同育人的合力，充分利用家庭教育资源，实现教育综合效应的最大化。
以上是我国新一轮基础教育课程评价改革的一些特点。
通过突出全面发展、强化能力培养、强调个性发展、促进教学变革以及加强社会参与等方面的改革措施，有助于推动我国基础教育朝着更加科学、全面和个性化的方向发展。
基础教育改革的特点
基础教育改革的特点随着社会的不断发展，人们对于基础教育的要求越来越高。
为了更好地满足人们的需求，基础教育改革也在不断地进行着。
那么，基础教育改革的特点有哪些呢？一、多元化的教育体系传统的教育体系往往只有一种教育方式，而现在的基础教育改革则更加注重多元化的发展。
通过引入不同的教育方式和教学手段，使得学生能够更好地适应不同的环境和情况，也能够更好地发现自身的兴趣和潜力。
二、注重素质教育传统的教育往往只注重学生的知识和成绩，而忽略了学生的素质和能力。
而现在的基础教育改革则更加注重素质教育，通过提高学生的综合素质和能力，使得学生不仅能够掌握知识，更能够在实践中灵活运用，从而更好地适应社会的发展和变化。
三、注重个性化教育传统教育往往只注重班级的平均成绩，而忽略了每个学生的个性和特点。
而现在的基础教育改革则更加注重个性化教育，通过了解每个学生的特点和需求，为其提供更加个性化的教育服务，从而更好地发挥其潜力和能力。
四、注重课程改革传统的教育往往只注重学科知识的传授，而忽略了学生的实践能力和实际应用能力。
而现在的基础教育改革则更加注重课程改革，通过引入新的课程和教学模式，使得学生能够更好地掌握知识，更好地应用到实践中，从而更好地适应社会的发展和变化。
五、注重教师培训传统的教育往往只注重学生的学习，而忽略了教师的培训和发展。
而现在的基础教育改革则更加注重教师的培训和发展，通过提高教师的教学水平和教育理念，使得教师能够更好地指导学生，更好地发掘学生的潜力和能力。
基础教育改革的特点是多元化、注重素质教育、注重个性化教育、注重课程改革和注重教师培训。
这些特点不仅能够更好地满足人们对于教育的需求，更能够为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
我国基础教育新课程改革的回顾与反思
我国基础教育新课程改革的回顾与反思一、背景新课程改革是指在社会发展的新形势下，由政府主导、教育部门、学校和社会各界共同参与，通过对教育内容、方法、形式和评价等方面进行系统改革，以适应时代发展和人才培养的需要。
新课程改革不同于传统的教育教学改革，它是在全面推进素质教育的背景下，对教育教学进行的一次全面革新。
我国基础教育新课程改革自2001年启动以来，取得了一系列显著成效，但同时也面临着一些问题和挑战。
二、新课程改革的回顾1. 特点和意义新课程改革的特点是以学生为中心，注重发展学生的核心素养；以知识为基础，注重知识的整合和应用；以能力为目标，注重培养学生的综合能力。
新课程改革的意义在于积极适应社会发展和人才培养的需要，全面提高教育教学质量，推进素质教育的实施，促进教育公平和人类发展。
2. 改革的内容和进展我国基础教育新课程改革主要包括针对小学和初中的“课程标准”的修订和实施，以及中小学综合素质评价的推进。
在课程标准的修订和实施方面，小学和初中的课程标准分别于2001年和2003年组织编写完成，并于同年开始实施。
在中小学综合素质评价的推进方面，多个省市成功实行了综合素质评价试点，2006年教育部印发了中小学综合素质评价的意见和指导方案。
3. 改革的成效和问题通过新课程改革，我国基础教育推进了以学生为中心、以能力为目标、以评价为导向的改革。
在教育教学领域，学科间的“小交叉”、“大交叉”、“超大交叉”得以实现，学生的综合素质得到了全面发展，学生的创造力、实践能力和实际应用能力得到了提升。
在教育公平方面，新课程改革加强了对贫困地区和农村地区的支持和倾斜，促进了教育公平。
但是，新课程改革还面临着一些问题和挑战，如课程内容的繁琐、学生的学习负担过重、教师培训和教育资源分配不均等。
三、新课程改革的反思1. 扎实基础、减轻负担新课程改革为全面提高学生综合素质和应对国际竞争提供了重要的支持和保障，但是在实施过程中，出现了“膨胀”的问题。
结合实际,谈谈你对我国基础教育课程改革的主要内容和特点的认识
结合实际,谈谈你对我国基础教育课程改革的主要内容和特点的认识随着我国教育的不断发展和改革,基础教育课程改革已经成为教育改革中的一项重要任务。
本次课程改革的主要内容包括:1. 强调素质教育。
素质教育是一种以学生全面发展为中心的教育模式,旨在培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
在本次课程改革中,素质教育得到了充分的重视,成为教育改革的重要方向。
2. 加强课程的多样性。
本次课程改革加强了课程的多样性,包括开设了许多新的课程,如信息技术、艺术、体育等。
这些课程旨在为学生提供更多的学习选择,促进他们的全面发展。
3. 加强教学方法的改革。
在本次课程改革中,教师的教学方式也得到了很大的改变。
教师更加注重启发学生的思维,引导学生主动参与学习,采用多种教学手段,如演示、讨论、实践等,以提高教学效果。
4. 加强教育信息化的应用。
教育信息化已经成为本次课程改革的重要工具。
通过教育信息化,教师可以更加便捷地为学生提供教育资源和学习工具,学生也可以通过互联网轻松获取学习资源,提高学习效率。
本次基础教育课程改革具有以下几个特点:1. 注重素质教育。
素质教育是本次课程改革的核心,旨在培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
2. 加强课程的多样性。
本次课程改革增加了许多新的课程,如信息技术、艺术、体育等,为学生提供更多的学习选择。
3. 加强教学方法的改革。
教师的教学方式得到了很大的改变,采用了更加启发式、互动式的教学方法。
4. 加强教育信息化的应用。
教育信息化已经成为本次课程改革的重要工具,教师可以通过教育信息化为学生提供更加优质的学习资源。
以上是我国基础教育课程改革的主要内容和特点。
随着社会的不断发展,基础教育课程改革将会继续深入,为学生的全面发展提供更好的教育环境。
基础教育课程改革的特点及对教师专业化的要求
基础教育课程改革的特点及对教师专业化的要求摘要：本文从基础教育课程结构的综合化、课程内容的现代化、课程管理的多元化和课程评价的动态化等四个方面，阐述了基础教育课程改革的特点及对教师专业化的要求。
关键词：基础教育课程改革；特点；教师专业化2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部随后颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》拉开我国迄今幅度最大、影响最深的基础教育课程改革。
建立新的基础教育课程体系是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，堵养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
基础教育课程改革的目标和内容是：一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
这是对社会提出的人才培养要求的迟到的但又是最有效的反应，力图以社会对教育控制最有效的中介——课程来实现对其未来成员的设计，使学生的发展方向在课程中得以保障，并内在地对培养未来人才的人才——教师提出了要求。
中国基础科学教育改革特点
中国基础科学教育改革特点由于中国长期以来重视基础科学教育的发展，近年来进行了一系列的教育改革。
这些改革在促进学生综合素质提升、激发学生学习兴趣、培养科学创新能力等方面起到了积极的作用。
本文将从培养创新意识、实践性教学、多元评价体系和教师专业发展等几个方面来介绍中国基础科学教育改革的特点。
一、培养创新意识中国基础科学教育改革的一个显著特点是注重培养学生的创新意识。
学校和教育部门鼓励学生主动、积极地提出问题，并开展独立思考和解决问题的能力。
课堂上，老师们引导学生进行探究性学习，通过实验、观察和分析等方式培养学生的科学思维习惯和创新能力。
同时，学校也鼓励学生参加科技竞赛、科学实践活动，培养学生的科学研究兴趣和实践能力。
二、实践性教学中国基础科学教育改革还注重将理论与实践相结合，推行实践性教学。
传统的教学模式注重知识传授，学生只是被动接受，缺乏实际操作的机会。
而现在，教育改革鼓励学校和教师通过实验、实地观察、模拟实践等方式帮助学生更好地理解和应用基础科学知识。
这种实践性教学能够培养学生的动手能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、多元评价体系中国基础科学教育改革推行了多元评价体系，从传统的以考试成绩为唯一标准的评价方式转变为全面、多样化的评价方式。
学校和教师注重学生的综合素质评价，包括学生的知识水平、科学实践能力、创新能力、团队合作能力等。
通过多元评价体系，学生能够更全面地展示自己的能力和才华，促进了学生个性的发展和全面成长。
四、教师专业发展教师是推动基础科学教育改革的关键力量。
为了提高教师的专业素养和教学水平，中国进行了大量的教师专业发展工作。
教育部门组织了各种培训活动、教学研讨会和学术交流会，帮助教师更新知识、提升能力。
同时，学校也鼓励教师参与科研项目和教学实践，培养教师的科研精神和创新能力。
通过教师专业发展，教师们能够更好地适应教育改革的需求，提供高质量的教育服务。
总结起来，中国基础科学教育改革具有培养创新意识、实践性教学、多元评价体系和教师专业发展等特点。
我国基础教育改革的特点研究
我国基础教育改⾰的特点研究2019-10-29摘要：应⽤⽂献资料的⽅法，研究了我国基础教育改⾰的理论。
探讨得出其特点有：基础教育改⾰以政府为主导的动⼒结构，重点突破、分步实施的战略，以教育改⾰为主导的秩序三个⽅⾯。
以期望为我国基础教育改⾰的实践提供⼀些借鉴。
关键词：基础教育改⾰；特点；研究我国始终坚持教育在国民经济和社会发展中优先发展的战略地位，并制定了优先发展教育的“科教兴国”的重⼤战略决策，促进教育的改⾰和发展。
我国基础教育始终坚持党对教育的领导和政府对教育的统筹，切实保证“科教兴国”战略和教育优先发展地位的落实。
以下是对我国基础教育改⾰的特点分析。
1.基础教育改⾰以政府为主导的动⼒结构我国在基础教育改⾰中从社会主义初级阶段的基本国情出发，不断完善以政府投⼊为主，多渠道筹措教育经费的投⼊体制，坚持依靠全社会共同的⼒量，充分调动各⽅⾯的积极性发展基础教育。
因⽽以政府为主导的动⼒结构是我国基础教育的⼀个重要特⾊。
⾸先，政府颁布政治法规主导基础教育改⾰。
就基础教育问题，国家政府履⾏的职责包括负责制定宏观的教育发展规划，制定法规、⽅针、政策；省级政府负责统筹、规划和指导各地区基础教育的实际⼯作；市、县级政府在组织义务教育的实施⽅⾯负有主要责任。
国家和省级政府不仅负有扶助贫困地区发展义务教育的责任，还要贯彻执⾏教育法规，设置⾜够的学校，保证必要的经费和教学条件，提供合格师资，以保障适龄⼉童、少年按时⼊学，并接受规定年限的义务教育等。
政府颁布了多次关于基础教育改⾰的政策、法令。
如1986年的《中华⼈民共和国义务教育法》，2001年6⽉中旬的《国务院关于基础教育改⾰和发展的决定》成为指导21世纪初基础教育⼯作的纲领性⽂件。
其次，政府各级领导重视基础教育改⾰。
邓⼩平同志1985年在全国教育⼯作会议上指出：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的，不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。
”同志在1994年全国教育⼯作会议上提出“各级领导⼲部必须充分认识，⼤⼒发展教育，加快培养社会主义现代化建设⼈才，提⾼全民族的思想道德和科学⽂化素质，是贯彻党的基础路线的必然要求，是坚持基础路线⼀百年不动摇的必然要求。
基础教育课程改革特点及启示论文
基础教育课程改革特点及启示论文有关基础教育课程改革特点及启示论文一、课程内容的教学注重学生的主体建构建构主义学者认为知识是在主客体相互作用的活动中而生成的，学习者通过材料或他们的活动经验将他们已有的观点与新的观点相连接，进行知识的建构。
2005年《国家课程框架》引入了建构主义的观点，强调学习的过程是学生建构知识的过程，而学生观点的建构与重组是学生学习进步的本质特性。
印度的新课程改革主张摒弃过去那种死记硬背的学习方式，倡导学生在询问、探索、讨论、反馈中进行学习与知识的建构，学校要努力的提供这样的机会。
强调学生是学习的主体，而教师的角色是学生知识建构过程中的促进者。
教师在学生学习之前要精心为学生挑选适合学生发展水平的学习任务与问题，从而使他们充分发挥其学习的潜力。
不仅如此，教师在教学过程中要适时将谈话法、讨论法、发现法等教学方法相结合，为学生创造一个有利于知识构建的课堂学习气氛。
二、丰富课程的评价方式传统的以学生考试成绩作为评价的唯一指标弊端较多，不能真实、全面的反映一个学生的学业水平，不利于学生身心健康发展。
2005年《国家课程框架》中指出评价不仅要关注结果，更要关注学生学习的过程，日常的活动与练习将是评估的主要方式。
本次印度课改倡导改变过去以考察学生背诵教科书为主要目的的评价体系，评价要关注学生在学习过程中态度、兴趣、问题解决以及知识运用的能力。
评价方式要打破过去以考试作为主要形式的局面，鼓励小组工作评价与学生自评。
同时对考试试卷的内容设计进行了改革，将试卷考试的题型半数以上设置为多项选择。
针对不同学段的学生采用不同的评价方式，如笔试、口试、观察等，将定性评价与分数等级相结合，共同对学生的表现予以说明。
三、印度基础教育课程改革的启示1.课程内容的选取要体现民族性。
印度自独立以后便着手建立本民族的基础教育体系，一方面在学习西方先进的科学技术，另一方面注重传播本国语言和文化传统，这使得其课程内容的设置既能紧跟世界科学技术发展的大潮，又能体现本国民族文化的特色。
我国基础教育改革的特点以及设想
我国基础教育改革的特点以及设想《当代教育教学理论》——周云祥学校：髻山中学我国基础教育改革的特点以及设想面对新世纪纷至沓来的信息化、科技综合化、知识经济、全球一体化的挑战，世界各国纷纷构筑相应的发展战略。
科教兴国，教育是基础，尤其是基础教育，它是培养和造就数以亿计高素质的劳动者和数以千万计专门人才的奠基工程，是传承人类文明、促进社会发展的基础。
基础教育的质量如何直接关系到科教兴国事业的成败。
我国新课程改革是在借鉴以往历次课程改革经验的基础上，有着自己的鲜明特点：一、当前基础教育课程改革的特点：（一）延续性和继承性新课程确切地说是改善课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。
每次课程改革都有一种承前启后的作用。
第八次基础教育课程改革，正是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，在总结以往基础教育实施在实践中存在的问题，肯定以往教育改革的成果的基础上，提出一些与时俱进的建议。
总的来说，本次教育改革是前几次的继承和延续。
（二）时代性和发展性新的课程改革具有创新性，课程内容与时俱进，体现出新时代的特点与要求。
对培养学生的创造精神和实践能力，形成良好的学习习惯提出明确的要求。
（三）综合性和开放性本次教育改革以国际课程改革为背景，充分借鉴其积极经验的基础上，又特别重视本土化问题。
依据国际课程发展趋势，结合本国国情，因地制宜地实施。
（四）自主性和互动性教师和学生真正成为课程改革的主体，新课程的目标，要培养学生的创新精神和实践能力，要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法等，通过新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。
二、基础教育改革的设想21世纪知识经济、信息化社会和经济、科技全球一体化发展要求基础教育的课程改革要遵循邓小平“三个面向”的要求,贯彻落实国家的教育方针和科教兴农的方针，基础教育课程改革，还应当积极参考和借鉴近年来世界各国改革基础教育课程的有益经验，加强基础教育课程改革领域的国际学术交流活动。
基础教育课程改革探索总结
基础教育课程改革探索总结随着社会的发展和教育观念的变革，基础教育课程改革已成为现代教育的重要任务之一。
本文将从不同的角度对基础教育课程改革进行探索和总结。
一、教育目标与价值观的转变过去，教育目标主要注重知识的传授和学生的考试成绩，忽视培养学生的创造力和综合素质。
然而，现代社会对于创新能力、批判思维和合作精神的需求不断增加，因此，基础教育课程改革应当注重培养全面发展的人才。
二、跨学科知识融合的重要性在传统的基础教育课程中，学科之间常常孤立运作，导致学生对不同领域的应用和交叉知识的掌握能力不足。
基础教育课程改革应该将跨学科知识融合作为一个重要的目标，使学生能够综合运用所学知识解决现实问题。
三、注重学生实践能力的培养基础教育课程改革不仅仅要注重理论学习，更重要的是培养学生的实践能力。
通过实践性的教学方法，学生可以更好地理解和应用所学知识，从而提高学习的效果。
四、个性化教育的实施不同学生具备不同的兴趣爱好和学习能力，基础教育课程改革应该注重个性化教育的实施。
学校可以提供丰富的选修课程和兴趣小组活动，满足学生的多元化需求，培养他们的专长和潜能。
五、教师角色的转变基础教育课程改革不仅仅关乎学生，也涉及到教师角色的转变。
传统的教师以知识传授为主，而现代教师应当充当指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣，并通过鼓励和引导，培养学生的自主学习能力。
六、教育技术的应用基础教育课程改革可以借助教育技术的应用，通过多媒体教学、网络教学等方式提供更多元的学习资源。
通过互联网的普及，学生可以更方便地获取各种学习资料，扩展知识面，提高学习效果。
七、社会参与的重要性基础教育课程改革需要与社会资源充分合作，引入社会参与的元素。
学校可以与政府、企业、社区等进行深入合作，提供实习机会、实践项目等，帮助学生更好地了解社会，培养实际应用能力。
八、评价体系的创新传统的基础教育课程评价体系主要以考试成绩为核心，过于注重量化评价。
基础教育课程改革应该建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价，包括学科知识的掌握、实践能力的表现、创新能力的发展等。
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基础教育课程改革的特点探析
自主性和互动性
1自主性。
《纲要》指出，中国课程改革取得成功的关键是发挥每一所学校的主体性。
只有当每一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，而不是课程改革的被动执行者、实施者时，课程改革才有希望。
因此，在课程标准和课程结构的规定上也有了较大的弹性。
学校和教师可根据不同学生的发展水平，以及本校的条件，自主决定课程的广度和深度，通过选择并设置有关课程来创造和形成本校的校园文化特色。
传统的课程主要是按每门学科自身发展规律形成的，逻辑性强的学科如数学是按逻辑要求来排列的，时序性强的学科如历史则是按时序来排列的。
这些做法都是以具体学科本身的特点为出发点，没有充分考虑学习者的条件、需要和兴趣。
现代学校课程除了以学科为本的结构形式外，还可提供个别化，处方化的课程形式，构成多种可能的组合，学习者可以根据自身的情况（如能力，需求，兴趣以及已有的知识基础）来自主选择不同的课程组合。
对于教师来说，这也有利于发挥自己的创造性和自主性，有利于对学生进行因材施教，提高教学质量。
2、互动性。
《纲要》中提出了体现时代要求的新课程的目标，要培养学生的创新精神和实践能力，要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法等等，这就要求改变传统的课堂教学中教师“一言堂”的局面。
中国的学生遵守纪律，课堂秩序良好是很多国家难以比拟的，而在新的课程目标的要求下，我国的课堂教学必须讲求教师和学生的互动，充分发挥学生的个性和主体性。
二、教师培训中心面临的新任务：
师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。
搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。
所以，作为教师培训中心，在当前的课程改革过程中，也面临着新的任务，那就是加强教师培训，加速教师角色的转换----由传统型教师走向现代型教师，为实施新课程作好师资准备。
（一）认识到位，重抓落实
首先，要充分认识到新课程师资培训的重要性，切实做好新课程实验和逐步推广的师资培训的规划工作，确保新课程师资培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行并适当超前。
要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。
首先培训中心的教师要确立正确的新的观念，并将这些观念传递给广大的中小学教师，从而为新课程的大范围实验和推广奠定基础，要将新课程培训作为正在实施的“继续教育工程”中各级各类骨干教师培训的重要内容之一。
（二）观念更新，形式多样。
课程改革是一个渐进的，创新的过程，课程思想的创新，课程内容的更新，课程结构的调整，最终都得靠人来实施。
培训中心的教师首先应深入领会课程改革新思想，切实转变教育观念，例如：改变课程过于注重知识传授的倾向，认识到课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，树立正确的课程功能观等等，按实施新课程的要求，对中小学教师进行培训。
在培训方式上，要采取多种形式，倡导培训者和教师的平等交流、对话，了解他们的疑惑和困难，引导教师结合自己的教学实际，深入地讨论，使他们能全身心的参与到培训中来，使培训工作收到实效。
（三）结合实际，加强实践。
课程改革的实验工作在基础教育课程改革的全程中是非常重要、非常关键的一个阶段。
在准备阶段研制的新课程标准，实验教材及有关的管理，评价的方案、政策，都需要在实践中加以验证、修订和完善。
实验阶段工作能否顺利进行，关系到基础教育课程改革的成败。
因此，培训中心在进行教师培训的过程中，要注意引导参训教师在实践中积累经验，在实践中多加思考。
要根据“边培训，边实验，边研究，边开发”的原则，加强培训资源建设。
新一轮的基础教育课程改革已经有了一个良好的开端，新一轮的课程改革也具有其独有的特点，我们必须加强学习，更新观念，认真做好在职教师的培训工作，力争为当前的课程改革建立一种强有力的支持系统。