《二氧化碳和水的反应》教案
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
2012部编版九年级化学上册《二氧化碳的性质二氧化碳与水反应》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《二氧化碳的性质二氧化碳与水反应》教案及教学反思一、教案1.教学内容本节课的教学内容是《二氧化碳的性质二氧化碳与水反应》。
2.教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳和水的反应过程及其原理。
3.掌握二氧化碳和水的反应条件和实验方法。
3.教学重点1.二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.二氧化碳和水的反应过程及其原理。
4.教学难点1.二氧化碳和水的反应条件和实验方法。
2.二氧化碳的化学性质的理解和应用。
5.教学过程(1)引入通过图片或视频引入，展示二氧化碳的产生和在生态系统中的作用，引起学生的兴趣，然后教师简单介绍一下本节课的主题。
(2)概念讲解1.二氧化碳的物理性质：无色、无味、高密度、不易溶于水。
2.二氧化碳的化学性质：能与碱类和金属形成盐类，能与氢气和氧气发生反应。
教师可以通过演示实验来说明二氧化碳和氢气、氧气的反应。
3.二氧化碳与水的反应：二氧化碳能够在水中溶解，在水中发生一系列酸碱反应，产生的碳酸导致水变酸性。
(3)实验演示在教学过程中，可以通过实验演示来加深学生对二氧化碳和水的反应过程的理解。
例如，将二氧化碳逐渐通入水中，观察水的变化。
(4)小结通过本节课的学习，了解了二氧化碳的物理性质和化学性质，掌握了二氧化碳和水的反应过程及其原理，以及二氧化碳和水的反应条件和实验方法等知识。
二、教学反思本节课的教学过程中，由于时间紧张，实验演示的环节没有过多的展示，这也导致学生们对于化学反应的了解不是非常深入。
未来如果再有机会讲解此类知识，应该在教学过程中更加注重实验演示环节，让学生们从实践中去理解化学性质，让整个学习过程更加生动和有趣。
此外，在教学的过程中，也需要适当的创造互动环节，让学生们更积极地参与进来，提高学生们的学习兴趣和主动性。
总之，相较于以往，化学学科在中学阶段已经取得了很大的进步，在学习过程中，更多的通过实验演示来加深学生对于知识点的了解，更好的使学生们从实践中去理解科学知识，让学生们尤其是对化学不感兴趣的学生更能够对此类知识点产生兴趣，从而引导学生们爱上这门学科。
二氧化碳与水的反应
二氧化碳与水的反应
二氧化碳和水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3;
化学实验现象：二氧化碳通入紫色石蕊试液,石蕊试液由紫色变成红色。
二氧化碳可以溶于水并和水反应生成碳酸，而不稳定的碳酸容易分解成水和二氧化碳，相应的化学反应方程式为：
CO2+H2O=H2CO3;H2CO3=H2O+CO2↑
扩展资料：
1.二氧化碳是碳氢化合物，化学式为CO2，化学式量为44.0095。
常温常压下是一种无色无味或无色无嗅而略有酸味的气体，也是一种常见的温室气体，还是空气的组成之一。
2.二氧化碳是碳氧化合物之一，是一种无机物，不可燃，通常也不支持燃烧，低浓度时无毒性。
它也是碳酸的酸酐，属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，其中碳元素的化合价为+4价，处于碳元素的最高价态，故二氧化碳具有氧化性而无还原性，但氧化性不强。
在化学实验室中常用大理石与稀酸盐反应制取二氧化碳。
向澄清的石灰水变浑浊，生成碳酸钙沉淀（此反应常用于检验二氧化碳）。
《二氧化碳和水反应的探究》教学设计
《二氧化碳与水反应的探究》教学设计一、教学总体设计本节课采取目标导向式教学设计，它是是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。
根据相关课题的研究，先制定教学目标，一切教学策略的设计、教学流程的编排、教学评价的实施围绕教学目标，以达到教学目标的程度为终点。
而教学目标的制定和实施又是基于过程的，即通过对课标要求、教材内容、学生情况的分析，在知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的联系。
课标对接教材分析学情分析教学背景分析教学目标教学内容实施教学绩效评价策略设计流程编排即时评价达标测验二、教学背景分析（一）课标对接“身边的化学物质”贯穿于整个初中化学教学中，初中化学课程标准指出，通过引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
初中化学课程标准对二氧化碳知识的学习做出如下要求：知道二氧化碳的主要性质和用途，以及对人类生活的影响，并了解自然界中的碳循环。
（二）教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》。
从学科内容看，二氧化碳是初中元素化合物的核心，本节课具有承前启后的纽带作用。
从研究方法看，对二氧化碳与水反应的探究过程中蕴含了丰富的科学思维方法，这对学生以后研究其他物质具有指导意义。
从社会价值看，二氧化碳与自然界生命活动、地球生态平衡有关。
目前，引起的温室效应、海洋酸化的问题已引起人们的共同关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。
本节课能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，有利于提高学生的综合素质。
（三）学情分析1．思维特点（1）优势：初三学生的言语、感知觉、记忆、想象和思维能力都有了进一步的提高，思维过程和认知结构也产生了具体的变化，能够熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中，并且仍在不断的发展之中，提高了问题解决的精确性和成功率。
二氧化碳和水发生化学反应的实验探究
二氧化碳和水发生化学反应的实验探究实验目的：1. 理解化学反应的发生原因和过程。
2. 掌握二氧化碳和水化学反应的实验方法和原理。
3. 掌握测量反应产物物质的方法和技巧。
实验步骤：1. 准备试验用品：干燥的二氧化碳气体、蒸馏水、烧杯、实验管、实验管夹、Bunsen燃气灯等。
2. 在烧杯中加入一定量的蒸馏水，然后将烧杯放在实验管架上。
3. 将实验管倒置，并在实验管中加入一定量的干燥的二氧化碳气体。
4. 将实验管夹固定在实验管口处，然后将实验管放置在烧杯中的蒸馏水中。
5. 打开燃气灯，在火焰上方升起一定高度，用火焰预热实验管底部一段时间（约30秒至1分钟），然后将实验管竖直放置到烧杯中的蒸馏水中。
6. 观察实验现象，记录实验结果。
实验原理：二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子组成的。
当二氧化碳和水混合时，二氧化碳分子中的氧原子呈负离子态，与水分子中的氢原子形成氢氧根离子。
因此，二氧化碳和水的化学反应方程式为：CO2 + H2O → HCO3- + H+。
实验结果：在实验管中加入干燥的二氧化碳气体后，观察到实验管底部气泡的产生。
将实验管放置在蒸馏水中，观察到气泡不断产生，并在实验器皿底部不断上升。
经过一段时间的反应后，气泡逐渐停止产生，实验现象消失。
观察到实验管内产生了白色的沉淀，说明反应产物为碳酸。
实验结论：当二氧化碳和水混合时，二氧化碳分子中的氧原子呈负离子态，与水分子中的氢原子形成氢氧根离子，从而产生了碳酸。
实验结果证实了二氧化碳和水之间的化学反应，也表明了这种反应可以产生新的物质，并通过观察反应结束后的产物来确认反应已经完成。
《二氧化碳和水的反应》教案
《二氧化碳和水的反应》教案教案：二氧化碳和水的反应一、教学目标：1.了解二氧化碳和水的化学性质及反应过程；2.学会描述二氧化碳和水的反应；3.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备：1.二氧化碳气体；2.蒸馏水；3.试管；4.盖有小孔的瓶盖；5.粗盐；6.恒温水浴。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师可提问："二氧化碳和水混合会发生什么变化？"同学们进行讨论。
教师引导学生思考，然后让同学们通过实验的方式来验证他们的答案。
2.实验操作（30分钟）（1）添加二氧化碳气体与水的反应：a.将100mL的蒸馏水倒入试管中；b.用瓶底砸碎并倒入试管中的小片粗盐，产生二氧化碳气泡；c.盖上盖有小孔的瓶盖，并用小孔处倒入二氧化碳气体；d.观察试管中的反应情况。
（2）加热后二氧化碳与水的反应：a.将含有二氧化碳气体的试管放入恒温水浴中；b.加热试管中的水；c.观察试管中的反应情况。
3.实验结果与讨论（15分钟）（1）观察到的现象和实验结果：a.添加二氧化碳后的现象；b.加热后二氧化碳和水的现象；c.分析产生现象的原因。
（2）二氧化碳和水的化学反应：根据实验观察结果，解释发生的化学反应。
可以提醒学生注意二氧化碳和水的化学方程式及生成产物。
4.课堂讨论（25分钟）（1）引导学生讨论二氧化碳和水反应的应用：a.消防员使用二氧化碳灭火器的原因；b.水泵使用二氧化碳气体的原因。
（2）进一步思考：a.在生活中，出现什么情况可能会产生大量二氧化碳气体？为什么？b.二氧化碳是否可以溶于水？5.总结与延伸（10分钟）（1）总结二氧化碳和水的反应过程；（2）延伸学生的思维：请自行扩展其他与二氧化碳和水反应有关的问题，并进行分析。
四、课堂作业：1.根据教学内容，写一篇500字的小论文，论述二氧化碳和水的反应过程及应用；2.收集二氧化碳在环境保护中的应用，并介绍其原理。
五、课堂总结：通过本节课的学习，学生们了解了二氧化碳和水的化学性质及反应过程，并了解了二氧化碳的应用。
初中化学教材实验——二氧化碳与水反应的探究
初中化学教材实验专题复习：二氧化碳与水反应的探究1、实验目的：探究二氧化碳能否与水发生反应2、实验原理：二氧化碳溶于水并跟水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红。
3、实验步骤、现象及结论：实验步骤实验现象实验结论①做四朵相同的纸花，用紫色石蕊试液染色，然后晾干纸花被染成紫色②在第一朵小花上喷上稀醋酸，观察现象纸花变成红色酸能使紫色石蕊变红③在第二朵纸花上喷上水，观察现象纸花不变色水不能使紫色石蕊变色④将第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花不变色二氧化碳气体不能使紫色石蕊变色⑤在第四朵纸花上喷上水，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象纸花变成红色二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红⑥点燃酒精灯，即将第四朵纸花取出，在酒精灯上小心烘烤，观察现象纸花由红色变成紫色碳酸不稳定，可以分解【典例】1．请回忆你曾观察、学习过的一组实验。
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按下图进行实验。
请根据图示进行思考并回答下表中的问题：（I）（II）（III）（IV）现象紫色纸花变红紫色纸花不变色分析①进行的（I）、（II）两项实验，说明；②实验(III)验证了；实验(Ⅳ)验证了；③进行4组对比实验的目的是；④写出实验（IV）中发生反应的化学方程式：；⑤通过实验(I)、(Ⅳ)，可验证酸的一条化学性质是；⑥实验(Ⅳ)结束后，将纸花用酒精灯小心加热烘烤后纸花又变紫，说明碳酸。
其反应的化学方程式为。
答案：（II）：紫色纸花不变色(Ⅳ)：紫色纸花变红色。
①稀醋酸能使紫色石蕊变红，水不能使紫色石蕊变色②(Ⅲ)：二氧化碳不能使紫色石蕊变红； (Ⅳ)：水和二氧化碳共同作用使紫色石蕊变红(或碳酸使紫色石蕊溶液变红)。
③证明水和二氧化碳不能使紫色石蕊变色，酸能使紫色石蕊变色，二氧化碳溶于水可生成酸④H2O + CO2 == H2CO3⑤酸能使紫色石蕊溶液变红。
⑥不稳定，受热易分解H2CO3 == CO2 + H2O↑2．（2012·赤峰）在学完“二氧化碳性质的探究”后，小明同学觉得按照课本实验（图①）不能完全说明是什么物质使紫色石蕊溶液变为红色。
奇妙的二氧化碳【公开课教案】1
奇妙的二氧化碳
进一步培养观察、分析和描述实验现象的能力。
它可以用于人工降雨、制造舞台云雾。
．请你谈谈二氧化碳对人类的利与弊。
物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
化碳，绿色植物就无法通过光合作用为
二氧化碳灭火器中装的是液态
二氧化碳能溶于水，增大压强，会溶解得更多。
二氧化碳可用于生产汽水。
观。
．由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做
用。
自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列过程放在X处不合理的是（B）
．通过制取二氧化碳气体，学会实验室制取气体的思路B
联系自然界的生命活动和生活实际，进行理论联系实际
奇妙的二氧化碳
．实验室常用稀盐酸与石灰石（或大理石，主要成分均为碳酸钙）反应来制取二氧化碳
气体，而使制得的二氧化碳气体不纯。
不能用碳
图A 图B
片刻，液面不下降，说明装置
验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则二氧化碳已经收集满。
度大于空气。
CO
本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害
开这个谜，他看到洞里挂着各种形状的钟乳石，地上站着石笋，还是湿漉漉的，玻曼尔
D
蕊试液并振荡。
《二氧化碳和水的反应》教案
《二氧化碳和水的反应》教案教案：二氧化碳和水的反应一、学科：化学二、教学目标：1.了解二氧化碳与水反应的化学方程式及反应式；2.掌握二氧化碳与水反应的条件；3.培养学生观察与实验的能力；4.提高学生逻辑思维和实验技能。
三、教学内容：1.介绍二氧化碳和水的反应；2.展示实验；3.进行实验。
四、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生展示二氧化碳的特点和性质；2.给出二氧化碳和水反应的问题：你们以前在实验室中观察到过二氧化碳和水反应吗？如果有，你们发现了什么？第二步：知识讲解（20分钟）1.介绍二氧化碳和水的反应方程式：CO2+H2O→H2CO3；2.解释方程式中各组成部分的含义；3.解释反应的实质：二氧化碳会与水发生化学反应形成碳酸。
第三步：示范实验（20分钟）1.准备实验设备和材料：二氧化碳气体生成装置、水、氢氧化钠溶液、试管、试管架等；2.展示二氧化碳与水的反应实验：将二氧化碳气体注入装有水的试管中，观察实验现象及变化。
第四步：实验操作（30分钟）1.学生分组进行实验操作；2.学生记录实验现象和变化；3.学生讨论实验结果并总结。
第五步：实验结果分析（20分钟）1.让学生分享实验结果及观察到的现象；2.进一步讨论二氧化碳与水反应的条件、机理等方面的问题；3.引导学生分析实验结果，总结二氧化碳和水反应的特点和性质。
第六步：练习与总结（20分钟）1.教师出示一些化学方程式，让学生判断其中的反应是否是二氧化碳与水的反应；2.让学生自主总结二氧化碳和水反应的相关知识；3.提问学生：二氧化碳和水反应有哪些实际应用？五、教学方法：1.导入：通过提问引发学生思考，调动学生的学习兴趣；2.知识讲解：教师讲授相关知识点，注重解释和启发学生的思维；3.示范实验：通过展示实验，让学生直观地了解二氧化碳和水反应的实际情况；4.实验操作：让学生亲自动手进行实验操作，培养观察和实验技能；5.实验结果分析：通过学生的讨论和分享，引导学生进行结果分析和总结；6.练习与总结：通过练习和提问，巩固学生对知识的掌握，培养学生的思维能力和创新意识。
《二氧化碳与水的反应》优秀教案范文
《二氧化碳与水的反应》优秀教案范文《二氧化碳与水的反应》优秀教案范文一、教学目标1.知道二氧化碳与水反应中表现出来的物理性质和化学性质，会书写二氧化碳与水反应的方程式。
2.通过动手实验，培养动手操作能力；通过小组讨论培养团结协作精神。
3.通过本节课与生活的联系，感受化学的魅力，激发学习化学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：二氧化碳与水的反应及方程式的书写。
2.教学难点：理解二氧化碳与水反应的微观变化及书写化学方程式。
三、教学过程1.新课导入同学们，之前我们学习过氧气，氧气的物理性质有哪些?大家说的非常正确，对之前知识掌握地也很牢固。
我们知道氧气是不易溶于水的，二氧化碳也是生活中常见的气体，那二氧化碳是否会溶于水呢?他与水又会发生怎样的反应呢?2.新课教学（1）宏观辨识【活动】小组实验：向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入 1/3 的水，立即旋紧瓶盖，震荡。
【问题】实验现象?【知识①】矿泉水外形变瘪，二氧化碳1∶1 溶于水，使瓶内气压减小。
【活动】小组实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放进盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，在放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。
再将第四多纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象。
【知识②】第一、三、四朵纸花变红，第四朵纸花烘干后红色褪去。
（2）微观探析【活动】多媒体播放石蕊溶液的相关资料和二氧化碳与水反应的微观动图。
【问题】为什么会出现这种情况呢?【知识③】酸遇石蕊溶液会变红，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。
反应方程式：CO2+H2O=H2CO3，碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水：H2CO3=CO2+H2O↑3.巩固提高二氧化碳1∶1溶于水，什么情况下会溶解得更多呢?我们来看一下视频资料：增大压强可以使二氧化碳溶解得更多。
生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳这一性质。
化学人教版九年级上册CO2与水的反应
第六单元碳和碳的氧化物课题3 《二氧化碳一氧化碳》（第一课时）——CO2与水的反应成都市铁中府河学校魏丽一、教材分析CO2与水的反应是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时中的其中一个内容。
在课程标准中，CO2的性质实验是一级主题《科学探究》中《完成基础的学生实验》明确要求教师应结合具体教学内容，积极创造条件，通过多种途径安排和组织学生至少完成的8个化学实验活动之一；且在一级主题《身边的化学物质》中《我们周围的空气》还要求能结合实例说明CO2的主要性质，并建议通过实验探究CO2的性质。
在教材中，CO2与水的反应这部分知识是通过实验6-4和6-5作为载体来呈现的。
而这部分内容占据了这个课时约五分之四的篇幅。
可见，“CO2与水反应”性质的重要性。
此外，CO2与水的反应也为高中学习酸性氧化物的性质打下基础。
二、学情分析学生从小学科学课本中已经知道碳酸型饮料（雪碧等）中逸出的气体是CO2，且在生活体验中已经知道CO2能溶于水等性质，但对CO2溶于水的本质没有具体化的认识。
通过近三个月的学习，学生已具备基本的实验操作能力，熟悉和知道实验中的分工协作和要求，也更愿意实际操作实验，但对如何探究还需进一步的方法指导。
三、教学目标1、知识与技能：①知道CO2能溶于水且能与水反应生成碳酸。
②知道碳酸不稳定，会分解成CO2和水。
2、过程与方法：①能对实验问题提出质疑和猜想。
②通过实验活动进一步知道科学探究的一般步骤。
③体会运用控制变量进行对比实验探究的过程。
3、情感态度与价值观：①进一步培养合作意识及交流、评价的能力。
②形成节约资源的意识。
③体会化学在生活中的应用价值。
四、教学重、难点CO2能溶于水且能与水发生反应生成碳酸；碳酸不稳定，会分解成水和CO2。
五、教学方法创设学习情景→实验验证→实验探究→达标检测六、教学准备多媒体课件、学案；带Y型三通管管的单孔橡胶塞，橡胶塞，烧杯，胶头滴管，试管，酒精灯，试管夹，火柴，注射器，紫色石蕊染成的紫色干燥脱脂棉，紫色石蕊溶液，雪碧。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案【篇一：奇妙的二氧化碳教学设计】“奇妙的气体”《二氧化碳的性质》教学设计【教学目标】1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
②会应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：①会对实验现象进行观察分析和归纳；②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。
【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。
【实验用品】酒精灯，带导管的橡皮塞，锥型瓶，试管，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，石蕊试剂，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，稀盐酸，澄清的石灰水，雪碧一瓶。
【教学过程设计】【情景创设】展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
【讲解】所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什么要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？【过渡】大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？【学生交流】谈谈对二氧化碳的认识。
【引入】二氧化碳究竟是种什么样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
【板书】奇妙的气体【展示】展示一瓶二氧化碳气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
【提问】在实验室里如何收集所制取的二氧化碳气体？为什么？如何证明二氧化碳的密度比空气大？【演示实验】实验6-3蜡烛燃烧实验【学生活动】观察并描述现象【小结】现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭；结论：二氧化碳气体密度比空气大，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
【追问】为什么不能用排水集气法呢？【演示实验】实验6-4【小结】本实验说明二氧化碳气体能溶于水，所以不能用排水法收集。
二氧化碳和水的反应
观察结果
气泡生成
观察到水中产生大量气泡，气泡 会逐渐上升。
味道变化
由于产生碳酸溶液，水的味道会 发生变化，变得有点气泡感。
pH变化
水的pH值会发生变化，从碱性偏 向中性。
化学方程式
二氧化碳和水的反应
二氧化碳和水的反应是一种重要的化学反应，产生的产物和条件具有各种应 用领域。本文将探讨这个反应的原理、实验条件以及相关的化学方程式。
反应原理
• 二氧化碳和水反应生成碳酸溶液。 • 反应是一个酸碱中和反应，二氧化碳是酸，水是碱。 • 酸碱中和反应是一个放热反应，释放热能。
实验条件
二氧化碳和水的反应可以用以下化学方程式表示： CO2 + H2O → H2CO3
其中，H2C O 3代表碳酸溶液。
应用领域
1 食品工业
二氧化碳和水的反应经常被用于制造碳酸饮料。
2 石油工业
该反应可用于气田注水，促使油井产生更多的油。
3 环保技术
二氧化碳和碳和水的反应会产生碳酸溶液，如果未正确处理，可能对水源和水生生物造成污染。 • 大规模排放的二氧化碳可能导致全球变暖和气候变化。
结论
二氧化碳和水的反应是一个重要的化学反应，它在食品工业、石油工业和环 保技术中具有广泛的应用领域。然而，我们也需要关注它对环境的影响。
验证二氧化碳能与水反应的实验
验证二氧化碳能与水反应的实验化学课上，老师说要带我们做一个超有趣的实验，来验证二氧化碳能不能和水反应。
我一听就来了精神，感觉就像要去看一场神奇的魔法表演。
老师先拿出一瓶汽水，对我们说：“这汽水里可藏着不少二氧化碳呢，就像一个个调皮的小泡泡精灵被困在里面。
”接着，老师小心翼翼地打开汽水盖，只听到“嘶”的一声，那些小泡泡精灵就迫不及待地往外冲，就像一群被关久了的孩子终于获得了自由。
老师笑着说：“这就是二氧化碳跑出来啦。
”然后，老师拿出两支试管，一支试管里装着水，另一支试管里装着我们刚刚释放出二氧化碳的汽水。
老师又拿出一种紫色的液体，说这是石蕊试液，它就像一个神奇的变色小能手。
老师把石蕊试液分别滴入两支试管中。
哇哦！神奇的事情发生了，装汽水的试管里，石蕊试液一下子变成了红色，而装水的试管里，石蕊试液还是原来的紫色。
我眼睛瞪得大大的，这也太奇妙了吧！就像变魔术一样，二氧化碳和水一混合，怎么就把石蕊试液给变了颜色呢？老师看到我们一脸疑惑的样子，笑着解释说：“这是因为二氧化碳和水反应生成了碳酸，而碳酸这个小家伙有个特殊的本领，它能让石蕊试液变红。
”我似懂非懂地点点头，心里还是在琢磨着这个神奇的变化。
这时候，我突然想起有一次我喝汽水喝得太快，结果不停地打嗝。
妈妈说那是因为汽水里的二氧化碳在肚子里捣乱。
原来这些二氧化碳在身体里和水也可能发生类似的反应呢。
我把这个想法告诉老师，老师夸奖我善于联想。
为了让我们更清楚地看到这个反应，老师又做了一个对比实验。
老师把之前变红的那支试管放在酒精灯上加热。
随着温度的升高，我惊奇地发现，试管里的红色又慢慢变回了紫色。
老师说：“这是因为碳酸不太稳定，加热后又分解成了二氧化碳和水，所以石蕊试液就恢复原来的颜色了。
”这个实验就像一场精彩的魔法秀，二氧化碳和水就像两位神秘的演员，在石蕊试液这个舞台上表演着奇妙的变化。
通过这个实验，我不仅亲眼看到了二氧化碳能与水反应的神奇现象，还明白了化学世界里充满了无数这样有趣的秘密，等待着我们去探索。
验证二氧化碳与水反应的实验
验证二氧化碳与水反应的实验嘿，朋友！咱来聊聊验证二氧化碳与水反应的实验。
想象一下二氧化碳是个调皮的小幽灵，水呢，就像是一个温柔的小水洼。
这俩碰一块啊，能产生奇妙的反应，就像魔法世界里两种魔法元素融合一样。
咱先说实验材料，得有二氧化碳气体，这二氧化碳气体从哪来呢？就像从一个装满神秘气息的气罐子里放出来一样。
还有水，普通的水就行，就像是我们身边最常见的小伙伴。
然后开始实验啦。
把二氧化碳通入水里，就好像是小幽灵钻进了小水洼的怀抱。
这时候你要是看啊，表面上好像啥都没发生，水还是水，二氧化碳好像也消失得无影无踪。
但实际上呢，就像一场地下革命正在悄悄进行。
接下来，咱得加点神奇的“小帮手”来验证反应。
这个小帮手就是紫色石蕊试液。
紫色石蕊试液就像是一个超级敏感的小侦探，只要周围环境有点变化，它就会立马表现出来。
把紫色石蕊试液加到刚才二氧化碳通入的水里，哇塞，就像魔法棒一挥，溶液一下子就变红了。
这就像是小水洼被小幽灵影响后，穿上了一件红红的衣服，太神奇了吧。
有人可能会说，这变红了就能说明是二氧化碳和水反应了吗？嘿，这就像是破案得找证据链一样。
咱们再来个对比实验。
拿个同样的水，但是不通入二氧化碳，直接加紫色石蕊试液，看，溶液还是紫色的呢。
这就好比是旁边一个没被小幽灵打扰的小水洼，安安静静地保持着原来的样子。
再从微观角度想想，二氧化碳分子和水分子就像是一群小舞者，他们碰到一起，就开始组合、变化，形成了一种新的东西，就像舞者们换了一种舞蹈编排。
要是再把变红的溶液加热呢？就像给这个魔法溶液施加热魔法一样。
嘿，溶液又变回紫色了。
这就像是小幽灵和小水洼的短暂结合被热魔法给拆开了，各自又回到了原来的状态。
整个实验过程就像是一场精彩的魔法表演，二氧化碳和水是主角，紫色石蕊试液是那个揭露真相的小机灵鬼。
我们就像坐在观众席的好奇宝宝，看着这场微观世界的大秀。
通过这个实验，我们就确凿无疑地知道二氧化碳和水确实发生反应了。
这就像找到了一把打开化学小秘密房间的钥匙，以后还能探索更多化学世界的奇妙之处呢。
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一、教学目标
【知识与技能目标】
(1)知道二氧化碳和水的反应。
(2)认识化合反应和分解反应的概念。
【过程与方法目标】
学会运用观察、实验等方法获取知识。
【情感态度与价值观目标】
增强探索生活和自然界中化学现象的好奇心，激发学习化学的兴趣，提高学习化学的积极性。
二、教学重难点
【重点】
二氧化碳与水的反应及方程式的书写。
【难点】
通过实验归纳二氧化碳的性质。
两种基本反应类型。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师演示：两瓶饮料：一瓶普通饮料，一瓶碳酸饮料。
打开两瓶饮料。
观察现象并提问：为什么会有这种现象?
学生回答：普通饮料打开没有现象，碳酸饮料打开瓶盖瞬间汽水会喷出来。
碳酸饮料里面有二氧化碳，打开瓶盖二氧化碳带着饮料喷出来。
教师总结：碳酸饮料里面溶有大量的二氧化碳，所以才会出现这样的现象。
这节课我们就来学习一下二氧化碳与水的反应。
环节二：讲授新课
1.探究二氧化碳能溶于水
【实验操作】向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
【实验现象】瓶体变瘪。
【实验分析】二氧化碳溶于水时，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。
【实验结论】二氧化碳能溶于水。
【教师总结补充】在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。
生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
打开汽水瓶盖时，汽水瓶内压强降低，CO2溶解度降低，所以汽水会自动喷出来。
2.活动与探究：二氧化碳与水的反应
【实验操作】将汽水瓶中的气体通入紫色石蕊试液中观察现象。
再加热溶液，观察现象。
【实验现象】
现象1：紫色石蕊试液变红
现象2：溶液又变紫
【实验分析】
二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。
【实验结论】二氧化碳与水发生反应，生成了碳酸。
环节三：巩固提高
3.反应类型
教师引导：观察以上两个方程式有什么特点。
学生观察：
教师总结：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
环节三：小结作业
小结：本节课学习了二氧化碳的性质-与水的反应及两种基本反应类型。
作业：思考二氧化碳对我们的生活的影响。
四、板书设计
五、教学反思。